Competencias básicas
Interacción con el mundo físico
A propósito de la reflexión sobre el marco temporal de la historia, invi- te a sus alumnos a reflexionar so- bre los avances que la humanidad experimentó durante el siglo XX. Al principio de ese siglo, se luchaba por colonizar el continente helado. Cincuenta años después, la huma- nidad se enfrentaba a un nuevo re- to: la exploración espacial.
Soluciones
1. R. M.: agrietarse, rajarse. R. L. 2. R. L. 3. Una brújula, pues en
aquellos tiempos aún no había ni GPS ni móviles. 4. Endurance. Des- de el puerto inglés de Plymouth. No. 5. 1. Abandonan Inglaterra. 2. Abandonan el Endurance. 3. Aban- donan el bloque de hielo en el que se dirigían al oeste. 4. Abandonan la isla a la que habían llegado. 6. Atravesar la Antártida. No, debi- do a las condiciones climáticas.
7. A: Pensaban que al derretirse
el hielo, el barco podría avanzar entre las aguas. No. El hielo pro- vocó una enorme presión sobre el barco y este no pudo volver a navegar. B: Porque sabía que no podrían resistir allí mucho tiempo. Decidió alcanzar una pequeña is- la habitada, en la que había una estación ballenera. 8, 9, 10 y 11. R. L. 12. R. M.: Situación: Polo Sur. Fauna: ballenas, focas, pin- güinos… Clima: polar, muy frío.
13. R. M.: Porque cuenta un he-
cho real, las experiencias vividas por los miembros de una expedi- ción cuyo objetivo era atravesar la Antártida.
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1. 2. 3. 4. 5. 124
El número del verbo
Las formas verbales no solo expresan acciones, sino que también informan sobre si esas acciones las realizan una o varias personas. Por eso decimos que las formas verbales tienen número. El número puede ser singular o plural.
Las formas verbales que expresan acciones que realiza una sola
●
persona están en singular. Por ejemplo: canto, arregles, pasea. Las formas verbales que expresan acciones que realizan varias per-
●
sonas están en plural. Por ejemplo: zarparemos, trabajáis, saben.
La persona del verbo
Las formas verbales también informan sobre la persona que realiza la acción.
Si la acción la realizan la persona o las personas que hablan, la
●
forma verbal está en primera persona. Por ejemplo: yo exploro,
nosotros exploramos. Las formas verbales en primera persona
pueden acompañar a los pronombres yo, nosotros y nosotras. Si la acción la realizan la persona o las personas que escuchan,
●
la forma verbal está en segunda persona. Por ejemplo: tú navegas,
vosotros navegáis. Las formas verbales en segunda persona pue-
den acompañar a los pronombres tú, vosotros y vosotras. Si la acción la realiza alguien distinto de quien habla o escucha,
●
la forma verbal está en tercera persona. Por ejemplo: él piensa,
ellos piensan. Las formas verbales en tercera persona pueden
acompañar a los pronombres él, ella, ellos, ellas.
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona que realiza la acción. Estas formas verbales reciben el nombre de formas no personales. Las formas no personales son el infinitivo (explorar), el gerundio (explorando) y el participio (explorado).
El infinitivo y el gerundio tienen formas compuestas: haber explorado (infinitivo compuesto) y habiendo explorado (gerundio compuesto).
Las formas verbales tienen número: pueden estar en singular o en plural. Las formas verbales también tienen persona: pue- den estar en primera, segunda o tercera persona.
Las formas no personales del verbo son las que no expresan la persona que realiza la acción. Las formas no personales son el infinitivo, el gerundio y el participio.
Gramática El verbo. Número y persona
PERSONA DEL VERBO Género masculino femenino Género masculino femenino Primera: exploro, exploramos Segunda: exploras, exploráis Tercera: explora, exploran FORMAS NO PERSONALES Género masculino femenino Género masculino femenino Infinitivo: explorar haber explorado Gerundio: explorando habiendo explorado Participio: explorado En cuanto arregles eso, zarparemos.
Otras actividades
Cambiar el número y la persona de formas verbales
Escriba algunas oraciones en la pizarra y pida a los alumnos que cambien solo el número o solo la persona de la forma verbal de cada oración. Por ejemplo:
• Yo voy a la piscina.
– Nosotros vamos a la piscina. – Él va a la piscina.
• Nosotros leemos en clase. – Tú lees en clase. – Ellos leen en clase.
Objetivos
• Comprender los conceptos de número y persona del verbo.
• Aprender las formas no perso- nales del verbo.
• Reconocer la persona y el nú- mero de las formas verbales.
Sugerencias didácticas
• Es conveniente recordar la no-ción de pronombre personal estudiada en la unidad 7. Pida a algún alumno que diga en voz alta las formas de los pronom- bres tónicos, así como la perso- na gramatical y el número que expresa cada una de ellas. Es- criba esas formas en la pizarra para asegurarse de que todos los niños las recuerdan.
• Lea en voz alta la información del libro correspondiente a las formas no personales y expli- que a sus alumnos que esas formas no pueden llevar de- lante un pronombre personal tónico porque no expresan la persona gramatical.
• En la actividad 1 puede pedir a sus alumnos que contesten oralmente a las preguntas para comprobar si han memorizado la información de Gramática de la unidad anterior.
• En relación con la actividad 7, asegúrese de que sus alumnos no asocian la terminación en s de las formas verbales respon-
des y nadarías con el plural.
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6. ¿Qué hacen? Completa con formas verbales.
7. Escribe el infinitivo del verbo al que pertenece cada forma y el número y la persona que expresa.
● trabajáis ● descubriremos ● pintaré respondes
● ● dividen ● aprendió moverá
● ● nadarías ● subo
8. Sustituye los infinitivos por formas verbales en el número y la persona que correspondan en cada caso.
9. Escribe las formas no personales, simples y compuestas, de los verbos que corresponden a estas definiciones:
Echar agua a las plantas.
●
Ir a un lugar más alto.
●
10. Habla con tu compañero utilizando solamente infinitivos.
1. ESTUDIO EFICAZ. Recuerda lo que has
estudiado sobre el verbo en la unidad anterior y contesta.
¿Qué es un verbo?
●
¿Qué es la conjugación?
●
¿Cómo pueden ser las formas verbales?
●
¿Qué es el infinitivo?
●
¿Cuántos modelos hay de conjugación?
●
2. Copia las formas verbales de estas oraciones y clasifícalas según su número.
Ella estudia por las mañanas.
●
Tus amigos han llamado por teléfono.
●
Laura y Lucía actúan el viernes.
●
El autobús llegó con retraso.
●
Los pájaros cantaban en el bosque.
●
SINGULAR PLURAL
3. Escribe tres formas verbales en singular y tres formas verbales en plural.
4. Copia de las formas destacadas del texto una forma verbal en primera persona, otra en segunda y otra en tercera.
Una decisión arriesgada
Shackleton miraba preocupado el enorme
mar de hielo que rodeaba el barco. –¡Recoged todo! –dijo a la tripulación–. Tenemos que abandonar el barco. ¡Rápido! Nosotros tres nos ocuparemos de los botes,
vosotros sacaréis todas las provisiones y las pondréis a salvo. Los demás se encargarán de preparar todo lo necesario
para emprender la marcha por el hielo. Yo os diré por dónde debemos ir.
5. Subraya las formas verbales y completa las oraciones con pronombres personales. Luego, di en qué persona están esas formas.
● ……… te acompañé al mercado. ……… conocéis muy bien ese país.
●
……… tomaste el helado más grande.
●
……… corrigió los exámenes.
●
▶ ▶
Ayer yo (ver) tres hombres que (venir)
del otro lado de la montaña. Al parecer, ellos (llevar)más de dos días andando. El
jefe nos (contar)su increíble aventura.
Enseguida nosotros (mandar)un barco
en ayuda del resto de su tripulación. Ahora, todos (estar) ya a salvo.
Yo ……… y ellos ……… Ayer yo jugar al baloncesto. én as. ero ola per- n. a la la ro, ona an, as, ue- ha, sa, en ón. dio ado r -
Otras actividades
Identificar formas verbales
Pida a sus alumnos que vuelvan a leer las nueve primeras líneas de la lectura Odisea en el hielo y que copien todas las formas verbales que aparecen en ellas. A continuación, escribirán el infinitivo y la conjugación a la que pertenece cada verbo; por último, dirán si se trata de una forma simple o compuesta y la persona y el número que expresa.
UNIDAD
9
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Competencias básicas
Aprender a aprender
Aproveche las actividades sobre la persona y el número de los verbos para recalcar la importan- cia de memorizar los contenidos anteriores para poder acceder a los nuevos con más facilidad. Así, por ejemplo, si recuerdan bien los pronombres, les será fácil identifi- car la persona y el número en los verbos.
Soluciones
1. Completar de acuerdo con el
contenido de la unidad anterior.
2. Singular: estudia, llegó. Plural:
han llamado, actúan, cantaban. 3. R. L. 4. Primera persona: ocupare- mos, diré; segunda persona: pon- dréis; tercera persona: miraba, encargarán. 5. Acompañé, yo, pri- mera persona; conocéis, vosotros (/vosotras), segunda persona; to- maste, tú, segunda persona; corri- gió, él (/ella), tercera persona. 6. R. M.: dibujo, leen. 7. Trabajáis: trabajar, segunda persona del plu- ral; respondes: responder, segun- da persona del singular; moverá: mover, tercera persona del singu- lar; descubriremos: descubrir, pri- mera persona del plural; dividen: dividir, tercera persona del plural; nadarías: nadar, segunda persona del singular; pintaré: pintar, prime- ra persona del singular; aprendió: aprender, tercera persona del sin- gular; subo: subir, primera perso- na del singular. 8. Vi, venían, lleva- ban, contó, mandamos, están. 9. Infinitivos: regar, subir. Participios: regado, subido. Gerundios: regan- do, subiendo. Infinitivos compues- tos: haber regado, haber subido. Gerundios compuestos: habien- do regado, habiendo subido. 10. R. L.
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Ortografía Palabras con z o d final
Se escriben con z final:
Las palabras que tienen el plural en
● -ces. Ejemplos: paz,
feliz.
Algunos
● nombres propios. Ejemplos: Beatriz, Cádiz, Pérez. Se escriben con d final:
Las palabras que tienen el plural en
● -des. Ejemplos: difi-
cultad, normalidad.
Algunos nombres propios. Ejemplos:
● David, Valladolid,
Abad.
1. Copia las palabras que terminan en z y escríbelas en plural.
A bordo del Endurance
Shackleton fue un audaz y tenaz explorador. Pensó que, de una vez por todas, sería capaz de conseguir su objetivo. Aunque fue incapaz de lograrlo, su aventura tuvo un final feliz.
2. Copia las palabras que terminan en d y escríbelas en plural.
La expedición partió de Plymouth rumbo
●
a otra latitud.
A su vuelta, Shackleton contó la verdad
●
de lo sucedido.
La actitud de toda la tripulación fue
●
admirable.
3. Escribe una oración con cada palabra. Valladolid
● ● Madrid ● Jerez
4. Completa el plural y escribe después en singular cada palabra.
disfra ● ★es ● soleda★es ● perdi★es avestru ● ★es ● verda★es ● nue★es propieda ● ★es ● uste★es ● vo★es activida ● ★es ● re★es ● cru★es
5. Escribe sus nombres.
6. Completa con z o con d. volunta
● ★ ● céspe★ ● nari★
cicatri
● ★ ● liberta★ ● juventu★
7. Escribe una oración con el singular de cada una de estas palabras:
lápices
● ● antifaces ● luces
8. Escribe en singular cada palabra. Luego, completa con ellas las oraciones.
El tigre es un animal ………
●
En la ……… se veía mucha humedad.
●
Mi ……… amarillo está mojado.
●
La alegría es su gran ………
●
Me tomé la ……… del bocadillo.
●
Lo que dijo no era ninguna ………
●
albornoces feroces paredes mitades estupideces virtudes
Diario de a bordo
Endurance, 22 de agosto de 1914
De momento, no se nos han presentado dificultades, y la travesía transcurre con total normalidad.
Todos estamos felices. Se respira paz y tranquilidad.
Más información
Pronunciación de la d final
La d se pronuncia muy débilmente en posición final. Además, en mu- chas zonas existen particularidades en cuanto a su pronunciación: – En algunas zonas, tiende a perderse y se pronuncia *Madrí, *usté,
en lugar de Madrid o usted.
– En muchas zonas del centro de España se pronuncia como z y se dice, por ejemplo, *Madriz o *ustez.
– En Cataluña, es frecuente pronunciar la d final como t y se dice *Madrit o *ustet.
Objetivos
• Aprender la norma ortográfica correspondiente a las palabras con z o d final.
• Distinguir ortográficamente pa- labras homófonas.
Sugerencias didácticas
• Invite a un alumno a leer en vozalta la norma ortográfica acerca de las palabras con z y d final. Pídales que digan más pala- bras que cumplan estas reglas y anótelas en la pizarra tanto en singular como en plural con el fin de que los niños se vayan familiarizando con la norma.
• A propósito de la actividad 1, aclare el significado de las pa- labras tenaz y audaz. Puede su- gerir a sus alumnos que escri- ban una oración con cada una de esas palabras.
• En relación con la actividad 3, pida a los niños que digan nom- bres propios que terminen en z o d. Recuérdeles que los nom- bres propios no suelen, salvo excepciones, usarse en plural.
• Al realizar las actividades 9 y 10, pregunte a sus alumnos de qué clase son las palabras que se proponen (adjetivos). Una vez rea- lizadas las actividades, pregunte de qué clase son las palabras que han formado (sustantivos).
• En el programa de Ortografía
comparativa pida a sus alumnos
que observen detenidamente las dos palabras destacadas. Luego, lea la información de la actividad 13 y pídales que es- criban oraciones donde aparez- can las dos palabras.
9 10 11 OR
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124183 _ 0170-0185.indd 178 124183 _ 0170-0185.indd 178 15/7/09 16:03:2215/7/09 16:03:22Otras actividades
Realizar dictados de oraciones
Realice un dictado de oraciones sobre la norma trabajada en este programa y las palabras del programa de Ortografía comparativa.
• La pared estaba recién pintada y ya tenía una mancha de humedad.
• Mi profesor, el señor Pérez, dice que debemos estudiar todos los días.
• De verdad, yo no sería capaz de imitar tu voz.
• Es una temeridad y una pesadez tener que salir ahora. • Estando de vacaciones en la montaña, se produjo un alud. • En la pared del salón había un bello tapiz.
• Tuvo que ir a comprar un tubo de pasta de dientes.
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9. Observa y forma palabras terminadas en z.
● honrado ▶ ……… ● pesado ▶ ………
● escaso ▶ ……… ● maduro ▶ ………
● sensato ▶ ……… ● ácido ▶ ………
10. Observa y forma palabras terminadas en d.
● serio ▶ ……… ● sucio ▶ ………
● enfermo ▶ ……… ● falso ▶ ………
● curioso ▶ ……… ● cómodo ▶ ………
11. Escribe un sustantivo relacionado con cada uno de estos verbos:
Cada sustantivo que escribas debe cumplir estas condiciones:
● Debe pertenecer a la misma familia de palabras.
● Debe terminar en z o en d.
12. DICTADO. Prepara los dictados.
Fíjate bien en las palabras que terminan en
z o en d. También presta atención a los
términos que preceden a cada texto.
● expediciones ● debieron ● humanidad
Gente audaz
Las expediciones a la Antártida en épocas pasadas se debieron a la intrepidez de algunos exploradores. La tenacidad de estos audaces aventureros ha sido muy importante para toda la humanidad. La capacidad para emprender actividades de alto riesgo es una de las principales cualidades de estas personas, así como su entereza ante la adversidad. Esas características los convierte en seres especiales, capaces de lograr cualquier propósito.
nieve
● ● hielo ● magnitud
Peligros para la seguridad
Un alud es una masa de nieve y de hielo que, a gran velocidad, se desliza por la ladera de una montaña. Cada año se producen una enorme cantidad de aludes en las cadenas montañosas de nuestro planeta. Hoy en día no hay medios capaces de detener una fuerza de tal magnitud. Por suerte, pocas veces llegan a alcanzar algún pueblo o alguna ciudad.
ORTOGRAFÍA COMPARATIVA
13.Compara las dos palabras que aparecen destacadas en estas oraciones:
Andrés tuvo un montón de regalos.
Tráeme un tubo de pegamento.
La palabra tuvo es una forma del verbo tener. Se escribe con v.
La palabra tubo es un sustantivo. Se escribe con b.
14.Copia y completa con tuvo o tubo. Juan ……… un sobresaliente en Lengua.
●
Compró un ……… de pasta de dientes.
● ola hola calló cayó hasta asta vaya valla tuvo tubo abría habría botar votar hierba hierva viejo ▶ vejez húmedo ▶ humedad tapizar juzgar UNIDAD
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Competencias básicas
Competencia cultural y artísticaAproveche para llamar la atención de los alumnos sobre los nume- rosos apellidos españoles aca- bados en z. Explíqueles que los apellidos surgieron para comple- tar los nombres de las personas, para diferenciarlas. Una de las formas más utilizadas en la crea- ción de los apellidos fue recurrir al nombre del padre del individuo en concreto. Así, por ejemplo, se decía «José, el hijo de Martín», y de ahí nació el apellido Martínez. Ramírez, Pérez, Sánchez, Rodrí- guez, López, Díaz y muchos otros se originaron así.
Soluciones
1. Audaz: audaces; tenaz: tena-
ces; vez: veces; capaz: capaces; incapaz: incapaces; feliz: felices.
2. Latitud: latitudes; verdad: ver-
dades; actitud: actitudes. 3. R. L.
4. Disfraces: disfraz; avestruces:
avestruz; propiedades: propiedad; actividades: actividad; soledades: soledad; verdades: verdad; uste- des: usted; redes: red; perdices: perdiz; nueces: nuez; voces: voz; cruces: cruz. 5. Ciudad, ajedrez.
6. Voluntad, cicatriz, césped, li-
bertad, nariz, juventud. 7. Lápiz, antifaz y luz. R. L. 8. Feroz, pared, albornoz, virtud, mitad, estupidez.
9. Honradez, escasez, sensatez,
pesadez, madurez, acidez. 10. Seriedad, enfermedad, curiosidad, suciedad, falsedad, comodidad.
11. Tapiz, juez. 12 y 13. R. L. 14.
Tuvo, tubo.
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taza tacita tazón
Vocabulario Prefijos y sufijos
Los prefijos son partículas que se añaden al principio de al- gunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo:
in + posible ▶imposible
des + hielo ▶deshielo
Los sufijos son partículas que se añaden al final de algunas palabras para formar otras nuevas. Por ejemplo:
explorar + dor ▶ explorador
ingenio + oso ▶ ingenioso
Los prefijos y sufijos aportan matices diferentes a las palabras de las que forman parte. Por ejemplo: deshacer, rehacer…
1. Identifica el prefijo que aparece en estas palabras y escribe a partir de qué palabra se ha creado cada una de ellas.
2. Escribe tú otras palabras que lleven el mismo prefijo que las palabras de la actividad anterior. Puedes consultar el diccionario.
3. Forma verbos con estos prefijos y escribe una oración con un verbo de cada grupo.
4. ¿Qué sufijos se han utilizado para formar palabras a partir de la palabra taza?
5. Identifica los sufijos que aparecen en estas palabras:
ventanilla
● ● ventanuco ● ventanal
6. ¿En cuáles de estas palabras -ito es un sufijo? Ten en cuenta que este sufijo añade la idea de pequeño tamaño.
grito
● ● pollito ● ejército pasito
● ● apetito ● ramito
7. Escribe un ejemplo más para cada sufijo.
-ero▶ pescadero, frutero…
-ista▶ pianista, paracaidista…
-itis▶ apendicitis, bronquitis…
-ería▶ librería, sastrería…
8. Relaciona. Después, clasifica las palabras de la columna de la izquierda según contengan un prefijo o un sufijo. disconforme ● ● peligro hornillo ● ● humano peligroso ● ● conforme inhumano ● ● horno intercambio ● ● novela novelista ● ● cambio
CON PREFIJO CON SUFIJO desilusión desigualdad desgracia desequilibrio descarga desánimo pre ver sentir venir meditar re animar conocer construir mover ▶ ▶ ¡Qué gran explorador! Es imposible continuar. Esperaremos al deshielo. ▶ Un pu inf co a l co im 1.
E
2. 3. Va elOtras actividades
Inferir el significado de palabras con prefijos
Pida a sus alumnos que definan las siguientes palabras con prefijos. Dígales el significado que aportan los prefijos que aparecen en esas palabras (re- «volver a» y pre- «antes de»). Después de cada definición, pueden acudir al diccionario para comprobar que es correcta.
• reagrupar • preselección • precampaña
• recargar • preacuerdo • reorganizar
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Objetivos
• Aprender los conceptos de pre- fijo y sufijo.
• Reconocer los prefijos y los sufijos que contienen algunas palabras.
• Formar nuevas palabras aña- diendo prefijos o sufijos.
Sugerencias didácticas
• Después de leer el recuadroinformativo, explique a sus alumnos que los prefijos y los sufijos son elementos con los que cuenta la lengua para crear palabras nuevas.
• Con relación a la actividad 1, ex- plique que el prefijo des- se usa frecuentemente para formar el antónimo de una palabra.
Competencias básicas
Aprender a aprender
Recuerde a los niños que deben consultar el diccionario cuando tengan dudas acerca del signifi- cado de una palabra o bien sobre su ortografía.
Soluciones
1. Prefijo des-. Ilusión, gracia, car-
ga, igualdad, equilibrio, ánimo. 2. R. M.: destapar, desmontar, des- leal. 3. Prever, presentir, prevenir, premeditar; reanimar, reconocer, reconstruir, remover. R. L. 4. Ta- cita: -ita. Tazón: -ón. 5. Ventanilla:
-illa. Ventanuco: -uco. Ventanal: -al.
6. Pasito, pollito, ramito. 7. R. M.:
panadero, trapecista, amigdalitis, carnicería. 8. Disconforme-confor- me; hornillo-horno; peligroso-peli- gro; inhumano-humano; intercam- bio-cambio; novelista-novela. Con prefijo: disconforme, inhumano, intercambio. Con sufijo: hornillo, peligroso, novelista.
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- s s nal o? a o e n 129 Un anuncio es un mensaje