Texto para trabajar las competencias básicas La página web infantil de la
Agencia Espacial Europea Comunicación oral – Opinar – Un programa de participación Texto Galileo Galilei Ortografía Principios de acentuación Gramática El adjetivo Escritura Ordenar palabras
Recursos
•
Láminas de aula.•
CD de Comunicación oral.•
Cuaderno de práctica. Primer trimestre.•
Fichas de refuerzo y ampliación.s
•
Recursos para la evaluación.•
100 propuestas para mejorar la competencia en comunicación lingüística.•
Manual del programa de ESTUDIO EFICAZ.Estrategias del programa de ESTUDIO EFICAZ
•
Redactar el resumen: actividad 12, pág. 51; actividad 1, pág. 60.•
Elaborar esquemas: actividad 2, pág. 60.•
Detectar las propias dificultades: actividad 16, pág. 61.Previsión de dificultades
• La identificación de palabras agudas, llanas y esdrújulas, y el correcto uso de la tilde en estas palabras son los objetivos del programa de
Ortografía de esta unidad. Asegúrese de que sus
alumnos reconocen la sílaba tónica y de que no confunden los términos penúltimo y antepenúltimo.
• Tenga en cuenta que en el programa Texto para
trabajar las competencias básicas puede ser
necesario el uso de un ordenador con conexión a Internet. Es posible que algunos alumnos no cuenten con este recurso. Procure realizar esas actividades utilizando los recursos del centro si dispone de ellos. Insista a sus alumnos en la conveniencia de que siempre que naveguen por Internet lo hagan bajo la supervisión de un adulto.
Sugerencia
de temporalización
Septiembre Noviembre Diciembre Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Octubre 124183 _ 0088-0103.indd 89 124183 _ 0088-0103.indd 89 9/7/09 10:58:399/7/09 10:58:3948
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Galileo Galilei
1. Lectura Galileo Galilei 2. Gramática ●El adjetivo● Género del adjetivo
● Número del adjetivo
3. Ortografía Principios de acentuación 4. Comunicación oral ●Opinar ● Unprograma de participación 5. Escritura Ordenar palabras
6. Texto para trabajar las competencias básicas
Tratamiento de la información
VAS A APRENDER
G
alileo Galilei, hijo de un culto comerciante, nació en la ciu- dad italiana de Pisa el 15 de febrero de 1564. Desde niño, mostró un enorme interés por las ciencias. Cursó estudios de Medicina, pero los abandonó pronto para dedicarse a las Matemáticas, su verda- dera vocación.En 1592, pese a no haber concluido sus estudios, obtuvo la cáte- dra de Matemáticas de la Universidad de Padua. Desde el principio, Galileo mantuvo una actitud diferente a la del resto de sus colegas:
en lugar de encerrarse en las bibliotecas, prefería pasear por la ciu- dad y ver cómo se construían los edificios, cómo funcionaban las máquinas… El mundo era para él un inmenso laboratorio en el que había que experimentar y observarlo todo.
En 1609 oyó hablar de un invento holandés. Se trataba de un anteojo, un tubo metálico con unas lentes para corregir problemas de visión. Era un instrumento que permitía ver más cerca los ob- jetos y observar lo que no se apreciaba bien a simple vista. Galileo decidió fabricar uno él mismo.
El 21 de agosto de ese mismo año subió al campanario de Vene- cia acompañado de varios hombres ilustres de la ciudad para ense- ñarles el prodigioso aparato que había construido.
5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 tub pu gia mu Ga ch ton Lu ma tod Ga su qu ta las con mi pa ab alr pe fer hu de las do qu de do gu viv de do gir
Otras actividades
Elaborar una línea del tiempo
Explique que una línea del tiempo es la representación gráfica de una sucesión de hechos ordenados cronológicamente.
Proponga a sus alumnos que vuelvan a leer el texto localizando las fechas en las que se desarrollaron los hechos más importantes de la vida de Galileo Galilei. Pídales que elaboren con esos datos una lí- nea del tiempo. Si lo estima oportuno, puede sugerirles que busquen más información sobre Galileo y que añadan los datos obtenidos a su línea del tiempo.
Objetivos
• Leer una biografía con la fluidez y la entonación adecuadas.
• Ampliar el vocabulario.
• Recordar la ortografía de algu- nas palabras.
Sugerencias didácticas
Antes de leer
• Proponga a sus alumnos que
observen atentamente la ilus- tración e intenten anticipar el tema de la lectura.
• Coménteles que el relato que
van a leer es una biografía so- bre un importante personaje. Recuerde a los niños que en este tipo de textos son de gran importancia las fechas, los he- chos y los lugares.
• Como introducción motivadora,
comente a sus alumnos que los descubrimientos y teorías de Galileo fueron tan importan- tes que provocaron una revolu- ción cultural, científica y religio- sa en la sociedad de su tiempo.
• Pregunte a sus alumnos si han
leído alguna biografía y, en ca- so afirmativo, pídales que digan de quién.
La lectura
• Pida a sus alumnos que hagan
una lectura silenciosa del texto y luego organice una lectura en voz alta y en cadena.
• Sugiera a sus alumnos que ten-
gan un lápiz preparado y que anoten las fechas que vayan le- yendo. Muéstreles que aparecen ordenadas cronológicamente.
• Recuerde a los niños que, ade-
más de las palabras destaca- das en la lectura, puede haber otras cuyo significado desco- nozcan. Sugiérales que las ano- ten en un papel para buscar su significado en el diccionario.
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iu- un ero da- te- pio, as: iu- las que un mas ob- leo ne- se- 49 VOCABULARIO ORTOGRÁFICO
siente hacia una profesión. actitud: modo de comportarse. prodigioso: extraordinario, fuera de lo normal. comparecer: presentarse donde lo habían citado.
pontifical: del papa o pontífice. 25 30 35 40 45 50 55 60 65 construían maravillas invento éxito tubito absurda puerto.
–¡Es increíble! –comentaba admirado un senador–. Parece ma- gia. ¡A simple vista no se ve ningún barco en el mar!
Poco tiempo después, Galileo ideó una especie de telescopio con muchos más aumentos que los que tenían los primitivos anteojos. Galileo quería usarlo para observar el universo. Tal y como sospe- chaba, aquel potente aparato le permitió ver cosas que hasta en- tonces ningún ser humano había contemplado: los cráteres de la Luna, los satélites de Júpiter y las manchas en el Sol. Y todas esas maravillas… ¡las vio con sus propios ojos!
En 1610 publicó el libro El mensajero de las estrellas, que contenía todos sus descubrimientos. La obra resultó un éxito y la fama de Galileo fue en aumento: en toda Europa no se hablaba más que de su sorprendente teoría. Y es que, por aquel entonces, se pensaba que el Sol giraba alrededor de la Tierra y que esta permanecía quie- ta en el centro del universo. Sin embargo, para asombro de todos, las observaciones astronómicas de Galileo parecían demostrar lo contrario: ¡era la Tierra la que giraba alrededor del Sol!
Aunque tiempo atrás algún otro científico había afirmado lo mismo, Galileo podía ahora aportar pruebas al respecto. Preocu- pados, sus enemigos consiguieron que en 1616 la Iglesia declarara absurda y contraria a la religión su teoría de que la Tierra giraba alrededor del Sol.
A partir de ese momento, Galileo comenzó a sufrir una terrible persecución, hasta que en 1633, con casi setenta años de edad, en- fermo y completamente ciego, el científico más famoso de Europa hubo de comparecer en la sala de audiencias del Palacio Pontifical
de Roma acusado por sus enemigos de sostener ideas contrarias a las Sagradas Escrituras.
Galileo, de rodillas y vestido con la túnica blanca de los acusa- dos, se vio obligado, para poder salvar su vida, a negar aquello de lo que estaba convencido:
–Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo, como vos decís, que es el centro del universo.
Aunque, según cuentan, fue en ese momento cuando, refirién- dose a la Tierra, murmuró sin que nadie lo oyera:
–A pesar de todo, se mueve.
Gracias a aquella declaración, Galileo se libró de morir en la ho- guera, pero aun así, fue condenado a cadena perpetua.
Un año después de aquella sentencia, se le permitió a Galileo vivir en su casa, sometido a un rígido control hasta su muerte, el 8 de enero de 1642.
Y todavía tuvieron que pasar dos siglos hasta que todo el mun- do admitiera la verdad: tal y como había dicho Galileo, la Tierra gira alrededor del Sol.
Más información
El telescopio
El telescopio es un instrumento óptico con el que, gracias a las len- tes que utiliza, es posible ver objetos muy lejanos. El telescopio es un elemento fundamental en la observación del espacio.
Galileo Galilei no fue, como algunos creen, su inventor, aunque sí con- siguió perfeccionarlo y adaptarlo a sus intereses, que no eran otros que la observación astronómica.
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Competencias básicas
Interacción con el mundo físico
Comente a sus alumnos que a través de la observación podemos llegar a conocer mejor el mundo que nos rodea y a establecer más relaciones con el medio. Valore positivamente la observación co- mo medio de conocimiento.
Autonomía e iniciativa personal
Galileo hizo temblar, con su teoría, los cimientos de la sociedad de su época. Comente con sus alumnos que los grandes descubrimientos requieren grandes dosis de inicia- tiva personal y ánimo para per- severar, pues en muchos casos suponen ir contra las creencias establecidas.
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Trabajo sobre la lectura
Vocabulario1. Explica con tus palabras qué es una sala de audiencias.
La explicación que escribas debe dar respuesta a estas preguntas:
¿Dónde hay salas de este tipo?
●
¿Qué se hace allí?
●
¿Quiénes van a ellas?
●
El marco
2. ¿En cuántos lugares diferentes vivió Galileo? Localízalos en un mapa de Italia.
Luego, explica qué hizo o qué le ocurrió a Galileo en cada uno de ellos.
3. ¿Entre qué dos siglos vivió Galileo? Los detalles
4. Di si son verdaderas o falsas estas afirmaciones:
Galileo se dedicó a la Medicina durante
●
toda su vida.
Cuando negó que la Tierra girara
●
alrededor del Sol, fue absuelto y puesto en libertad.
El mensajero de las estrellas
● es una
novela escrita por Galileo.
Galileo se libró de morir en la hoguera.
●
5. Copia y completa estas oraciones. No debes copiar las palabras de la lectura.
A Galileo le gustaba pasear y ver…
●
Galileo subió al campanario de Venecia con
●
los nobles para…
Con el telescopio que construyó…
●
Las causas
6. ¿Cuándo y por qué Galileo dijo las siguientes palabras? Contesta.
7. Explica.
¿Por qué tuvo Galileo problemas con la
●
Iglesia?
¿Por qué dijo Galileo: «A pesar de todo,
●
se mueve»? El tipo de texto
8. ¿De cuál de estas maneras se podría titular el texto que has leído? ¿Por qué no sería adecuado el otro título?
Tu opinión
9. ¿Qué habrías hecho tú ante el tribunal si hubieras estado en la situación de Galileo? ¿Por qué?
10. Contesta.
¿Habías oído hablar de Galileo antes de
●
leer el texto?
¿Crees que te ha sido útil leer este
●
texto? ¿Has aprendido algo? ¿El qué? Tu aportación
11. Describe a Galileo a partir de este retrato. Luego, di en qué lugar del texto colocarías tu descripción.
Yo, Galileo Galilei, niego la idea de que la Tierra gira alrededor del Sol y afirmo que es el centro del universo.
La vida de Galileo Galilei Las aventuras de Galileo Galilei ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● Turín Milán PaduaVenecia
Bolonia Pisa Florencia Roma Cagliari Palermo Nápoles Bari Verona Genova Re 12 L A j d o s L u r PA 1 PA
Programa de comprensión
Actividad 1. Ampliar el vocabulario.
Actividad 2. Obtención de la información. Identificar los lugares que aparecen en el texto y los hechos que suceden en ellos. Actividad 3. Obtención de la información. Identificar el marco tempo-
ral en el que se sitúa el relato.
Actividad 4. Obtención de la información. Identificar las afirmaciones verdaderas referidas al texto.
Actividad 5. Elaboración de una interpretación. Reelaborar la informa- ción relevante en el texto.
Actividad 6. Obtención de la información. Recordar detalles funda- mentales del texto.
Objetivos
• Comprender un texto de carác-
ter biográfico.
• Describir el aspecto físico de
un personaje.
• Elaborar una ficha de lectura. • Conocer algunas característi-
cas de los relatos biográficos.
Sugerencias didácticas
• Con relación a la actividad 1,aconseje a sus alumnos que vuelvan a leer el párrafo del texto donde aparece la expre- sión sala de audiencias, ya que a par tir del contexto pueden hacerse una idea aproximada de su significado.
• Para la realización de la acti-
vidad 5, insista a los niños en que no deben contestar con las palabras que aparecen en la lectura. Es posible que haya alumnos que tengan di- ficultades para encontrar una expresión propia equivalente. Si lo cree conveniente, podría sugerir una resolución oral de esta actividad para que todos hagan sugerencias y puedan enriquecerse con las apor ta- ciones de sus compañeros.
• Con la actividad 12 se preten-
de que los niños aprendan a sintetizar la información, a la vez que expresan sus opinio- nes y gustos por la lectura. Pi- da a varios alumnos que lean sus fichas.
• Con la actividad 15 se busca
que los alumnos reflexionen so- bre las características que ha- cen de este texto una biografía (datos sobre la vida de un per- sonaje a lo largo del tiempo, or- den cronológico de los aconte- cimientos, etc.). Muestre esas características como ejemplo de este tipo de textos.
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e e
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Registro de lectura
12. ESTUDIO EFICAZ. Haz una ficha sobre
la lectura con estos datos y guárdala con el resto de las fichas de lectura.
Otras actividades
13. Lee de nuevo el fragmento que se encuentra entre las líneas 18 y 20 y copia un sinónimo de la palabra ilustres.
ancianos
● ● limpios ● distinguidos
14. Localiza en el texto un sustantivo propio de cada clase.
El nombre de una ciudad.
● El nombre de un continente. ● El nombre de un planeta. ● El nombre de un astro. ● La biografía
A muchas personas les interesa conocer la vida de los persona- jes importantes o célebres de la historia. Debido a este interés, desde muy antiguo se han escrito textos que relatan, con mayor o menor detalle, lo que hicieron reyes, científicos, artistas, pen- sadores… Estos textos son las biografías.
Las biografías cuentan los hechos más relevantes en la vida de una persona siguiendo un orden cronológico, es decir, según fue- ron sucediendo.
PARA COMPRENDER MEJOR
15. Da argumentos que demuestren que la lectura de esta unidad es una biografía.
El campanario de Venecia
El campanario de Venecia, con sus casi cien metros de altura, era en tiempos de Galileo el edificio más alto de la ciudad. Por eso, no es extraño que Galileo lo eligiera para mostrar las posibi- lidades del aparato que había fabricado. Desde lo alto de la torre se pueden ver las islas de alrededor y hasta las lejanas monta- ñas de los Alpes.
El campanario que se puede contemplar en la actualidad en la ciudad de Venecia no es el mismo que conoció Galileo. Debido al terreno pantanoso sobre el que se encuentra la ciudad, la torre original empezó a hundirse y se derrumbó. Pero, en pocos años, se construyó un edificio igual al anterior. Actualmente, el campa- nario, o campanile en italiano, es uno de los monumentos más importantes de Venecia. PARA SABER MÁS Título: Autor: Resumen: Opinión:
Actividad 7. Elaboración de una interpretación. Explicar los motivos de algunos hechos de la historia.
Actividad 8. Reflexión sobre el contenido. Escoger otro título. Actividad 9. Reflexión sobre el contenido. Ponerse en el lugar del
protagonista y explicar la actuación personal.
Actividad 10. Reflexión sobre el contenido. Valorar el texto como fuente de información.
Actividad 11. Redactar una descripción del protagonista de la historia. Actividad 12. Elaborar una ficha sobre el texto.
Actividad 13. Ampliar el vocabulario.
Actividad 14. Localizar sustantivos propios en el texto.
Actividad 15. Identificar las características de las biografías en el texto.
UNIDAD
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Competencias básicas
Competencia matemática A propósito de la actividad 3, des- taque la importancia de saber es- tablecer la correspondencia entre años y siglos. Explique que pode- mos olvidar el año exacto en el que ocurrió un hecho histórico im- portante, pero siempre podemos recurrir a la mención del siglo pa- ra ubicarlo temporalmente.
Competencia cultural y artística
A propósito del apartado Para sa-
ber más hable con sus alumnos
sobre la importancia de los monu- mentos y su valor como testimo- nios de una época histórica. Haga referencia a algún monumento an- tiguo próximo a ellos.
Soluciones
1. R. L. 2. Pisa, Padua, Venecia y
Roma. R. L. 3. Entre los siglos XVI
y XVII. 4. F, F, F, V. 5. R. M.: Cómo funcionaban las cosas. Enseñarles su descubrimiento. Pudo ver cosas asombrosas y desconocidas hasta entonces. 6. Cuando compareció en el Palacio Pontifical acusado de sostener ideas contrarias a la Biblia. Porque peligraba su vida.
7. R. M.: Porque sostenía que la
Tierra daba vueltas alrededor del Sol, lo cual contradecía la teoría defendida por la Iglesia. Porque, aunque tuvo que retractarse para no ser condenado, seguía pensan- do lo mismo. 8. La vida de Galileo Galilei, porque es un texto biográ- fico en el que se narra su vida, no sus aventuras. 9, 10, 11 y 12. R. L. 13. Distinguidos. 14. R. M.: Padua, Europa, Júpiter, el Sol. 15. R. M.: La lectura es una biografía porque cuenta, de forma ordena- da, los hechos relevantes de la vida de Galileo Galilei.
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1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 52 El adjetivo
Algunas palabras nos dicen cómo son o cómo están las personas, los animales o las cosas. Por ejemplo, la palabra inteligente nos dice cómo es Galileo, es decir, nombra una cualidad de Galileo. Y la palabra distraído nos dice cómo está, es decir, nombra un estado. Las palabras que expresan cualidades o estados son adjetivos. Las palabras inteligente y distraído son adjetivos.
Los adjetivos siempre se refieren a sustantivos. Pueden ir delante o detrás del sustantivo al que se refieren. Por ejemplo: interesante
libro, muchacho amable. A veces, los adjetivos se unen al sustanti-
vo al que se refieren por medio de un verbo. Por ejemplo: Su vida es
apasionante.
Género del adjetivo
Los adjetivos aparecen en el mismo género que el sustantivo al que se refieren. Por eso decimos que los adjetivos concuerdan en género con los sustantivos. Así, los adjetivos que se refieren a un sustantivo masculino aparecen en masculino, por ejemplo: un niño curioso. Y los adjetivos que se refieren a un sustantivo femenino aparecen en femenino, por ejemplo: una túnica blanca.
Algunos adjetivos, como curioso y blanca, presentan dos formas: una para el masculino (curioso, blanco) y otra para el femenino (cu-
riosa, blanca). Otros adjetivos, en cambio, presentan la misma for-
ma para el masculino y el femenino. Por ejemplo: una muchacha
hábil, un hombre hábil.
Número del adjetivo
Los adjetivos también aparecen en el mismo número que los sus- tantivos a los que se refieren. Por eso decimos que los adjetivos concuerdan en número con los sustantivos. Así, los adjetivos que se refieren a un sustantivo singular aparecen en singular, por ejem- plo: un telescopio moderno. Y los adjetivos que se refieren a un sustantivo plural aparecen en plural, por ejemplo: unos telescopios
modernos.
Los adjetivos son palabras que expresan cualidades y estados del sustantivo al que se refieren.
Los adjetivos aparecen en el género y número del sustantivo al que se refieren, es decir, concuerdan en género y número con los sustantivos. Algunos adjetivos tienen dos formas: una para el masculino y otra para el femenino. Otros adjetivos tie- nen la misma forma para el masculino y el femenino.