APOYOS TÉCNICOS - Apoyo de NEE

Son servicios de apoyo multiprofesional (salud,

educación, psicología, seguridad, legal, ...) •. . <

"Todos ·

· · internos y externos, que brindan atención · •

fgiJor<!mos algo,

especializada en prevención, diagnóstico,

toclo S§lbemos

intervención y orientación a la comunidad ' .

.algo,por eso

· educativa en diferentes áreas.

sieiripre estamps .

···aprendiendo".

' ' '

EQUIPOS DEAPOYO _{Paulo Freire} Un equipo puede ser entendido en sentido amplio,

como un grupo de personas con conocimientos en diferentes áreas que aportan su experiencia en la búsqueda de un objetivo común que prima sobre sus intereses personales y que brinda satisfacción no sólo al grupo sino a la persona.

V El trabajo en equipo se apoya en las relaciones anmónicas, existentes entre los miembros del grupo, mediante el intercambio fonmal e informal de infonmación, que les permite exponer sus puntos de vista sin sentirse coartados por factores de índole personal, profesional o de cualquier otro tipo.

EQUIPO DEAPOYO PSICOPEDAGOGICO.

Es el equipo que está conformado por profesionales especializados en diferentes áreas y se encuentran en capacidad de involucrarse conjuntamente en la atención a los niños con necesidades educativas especiales, orientándose a desarrollar capacidades y potencialidades de los mismos. (CEDOPs. P, 1990- 1996).

_·

El objetivo del equipo de apoyo psicopedagógico, es conceptuar el proceso de

''"7''•'

"···

para que estas formas de funcionamiento se den en los equipos, se requiere del

"""'

atención e intervención desde una óptica más integral Y lograr la autonomía y la

equiparación de oportunidades para la persona con limitaciones. Ello requiere una activa participación del individuo, su familia y de las distintas instituciones y

esfuerzo, interés, buena disposición Y compromiso de sus miembros y que cada uno conserve su identidad siendo capaz de identificar Y reconocer el rol de los otros y la forma adecuada de utilizar los canales de comunicación. Estos tres

"""'

sectores de la comunidad.

estilos de funcionamiento son parte del proceso de desarrollo de los equipos.

. (CEDOPs- P. 1990-1996.)

EQUIPOS DEAPOYO A LA INCLUSIÓN E INTEGRACION

Están constituidos por profesionales de los Centros de Diagnóstico e. · instituciones de educación especial capacitados y comprometidos con la inclusión y programas de integración. Estos equipos están conformados por:

Psicólogo educativo o psicopedagogo [Coordinador del equipo] Psicorehabilitador

Terapeuta de lenguaje Trabajador social

Profesionales de apoyo: terapeuta físico, terapeuta ocupacional, médico,

. _{entre otros.}

Clases de Equipos:

Tomando en cuenta la forma como operan los equipos, es decir cómo se relacionan, interactúan, participan sus miembros, toman decisiones y ejecutan las acciones, se consideran tres denominaciones específicas:

.-...

Multidisciplinarios

EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO

,Esta forma de funcionamiento reconoce lo que cada disciplina, incluida la propia puede aportar en la consecución de un objetivo común establecido previamente. Aquí cada miembro aporta con la información del área de su competencia al coordinador del equipo, quién procesa toda la información recibida para tomar decisiones; estas decisiones son orientadas hacia el beneficiario.

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

Esta forma de funcionamiento se caracteriza por la capacidad de trabajo conjunto con otras disciplinas, instituciones o sectores. Permite que la información hallada por alguna de las fuentes involucradas, pueda ser complementada, enriquecida o modificada por los otros profesionales, a fin de alcanzar una comprensión integral y completa del problema. En este tipo de trabajo se da una estrecha coordinación y comunicación entre los miembros del equipo; las decisiones salen del consenso del grupo en base al análisis de los aportes de cada profesional, siendo consensuados dentro de la totalidad.

EQUIPO TRANSDISCIPLINARIO

1nterdisciplinarios _{Es la forma superior de funcionamiento de un equipo; aquí cada miembro se}

.-...

Transdisciplinarios nutre de los conocimientos, experiencias y aportes de los demás miembros en

"""

-151 -

las distintas áreas, hasta tal punto, en que las funciones y roles pueden llegar a ser intercambiables, incluso las decisiones pueden ser tomadas por un sólo j miembro en un momento determinado.

<"·.E.,,

...

,t.•. b · do ' "'"'' do opoyo re ho rnóo"=do poc toooc

'OT·

ECoborncoooj""tomentooooOdo otodoo"'"' "'•ptacion.... .

h•*M§.•

1

ra a₁0 .. es cumculares

funcionamiento básicamente multidisciplinario; sin embargo dentro de un pertmentes.. ·

roceso de evolución del trabajo en equipo, ha existido una tendencia al 1 , Orientar al docente en la elaboración, adaptación y optimizació d .. P

funcionamiento interdisciplinario, la misma que se mantiene, esperando 1

orientarse en el futuro hacia la transdisciplinariedad ..

Debemos conocer que los equipos de apoyo psicopedagógico se deben estructurar tomando en cuenta los recursos disponibles en el medio, Jos objetivos institucionales, las características de la población beneficiaria y la. orientación que se pretenda dar, Actualmente, la tendencia es cada vez mayor a que en los equipos intervengan profesionales y personas de la comunidad, que por sus conocimientos del medio y en áreas relacionadas con la rehabilitación, pueden coadyuvar en la integración educativa, social y laboral de las personas discapacitadas (GLARP, 1991; CEDOPs-P,, 1990-2003)..

FUNCIONES DE LOS EQUIPOS DEAPOYO PSICOPEDAGOGICO. (CEDOPs, 1996; DINEIP /UEE.. , 1996)

Los equipos de apoyo psicopedagógico cuentan con funciones específicas, tales como:

Detección de Jos niños con necesidades educativas.

Evaluación y diagnóstico de estudiantes con necesidades educativas especiales.

.. .. . n e matenal

didact1co ..

sugerir pautas a los padres, para un manejo adecuado de sus hijos en el hogar brindando el apoyo oportuno y contribuyendo al desarrollo personal y social de Jos mismos.

Dar apoyo al resto de alumnos del aula inclusiva del centro educativo. Facilitar la comunicación y trabajo cooperativo entre Jos docentes del centro. Participar en la dinámica del centro educativo, con la finalidad de que la inclusión e integración sea parte del mismo.

Realizar el seguimiento a la inclusión en el centro educativo.

Coordinar acciones con otros profesionales e instituciones para conseguir apoyo externo.

Realizar investigación psicopedagógica .. Elaborar estadísticas.

CENTROS DE DIAGNOSTICO, INTERVENCIÓN Y ORIENTACION PSICOPEDAGOGICA.

(MEC- DNEE -AOPSM., 1991, 1995, 1997, 2005)..

Los Centros de Diagnóstico, Intervención y Orientación Psicopedagógica, son servicios de apoyo a la educación que se enmarcan en las políticas de '-

Capacitación al personal docente de Jos centros de integración educativa. Educación EspeciaL

Elaboración de guias e instrumentos curriculares,

Asesoramiento sistemático al docente del aula inclusiva e integradora, con el fin de mejorar la calidad de su práctica educativa.

Proporcionar ayudas específicas a Jos alumnos integrados, con técnicas

Son servicios de apoyo que brindan atención especializada .en la prevención, diagnóstico, intervención y orientación psicopedagógica de niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales. Están conformados por equipos mullí- '-" profesionales que apoyan a las instituciones educativas y a sus docentes en adopción de medidas de atención a la diversidad y en tareas concernientes a la compensatorias en forma individual y de grupo.

elaboración, aplicación y seguimiento de las adaptaciones curriculares.

-

1 -

' _{Los centros de Diagnóstico, Intervención} _{Y Orientación Psicopedagógica}

ejecutan el trabajo en sitio e itinerante con equipos multidisciplinarios, lo; mismos que coordinan permanentemente con las instituciones educativas posibilitando la elaboración de programas de prevención, evaluación, intervención, capacitación y asesoramiento a maestros, orientación a pactres y

comunidad, investigación y seguimiento en relación a las necesidades

i) Realizar el seguimiento del proceso educativo del alumno/a con necesidades educativas especiales Y de las adaptaciones curriculares .

j) Orientar a los profesores/as de las instituciones educativas sobre las estrategias metodológicas y organizativas que deben aplicarse en el centro y aula para atender adecuadamente las necesidades especiales de los estudiantes.

---...,· -:

educativas de la población escolar. La atención está orientada a los niveles pre. primario y primario de educación básica.

El trabajo de los CEDOPs., es eminentemente técnico y engloba a la comunidad educativa, está dirigido a la solución individual y colectiva de las necesidades educativas de la población escolar, a fin de disminuir la exclusión, deserción y

repitencia escolar.

FUNCIONES:

a) Sensibilizar y capacitar a maestros de las instituciones educativas sobre inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales.

b) Realizar y coordinar campañas de prevención de las necesidades educativas especiales.

e) Detectar las necesidades educativas especiales de los niños/as y jóvenes

-

de las instituciones educativas.

d) Realizar evaluaciones integrales a los niños/as con necesidades educativas especiales.

k) Impulsar la integración e inclusión educativa a través del diseño, desarrollo y evaluación de las adaptaciones curriculares.

1) Coordinar acciones y establecer acuerdos interinstitucionales.

m) Diseñar, ejecutar y socializar investigaciones sobre la problemática de educación especial.

n) Orientar a padres/madres para que sean capaces de atender adecuadamente las necesidades de sus hijos/as y participar en su proceso educativo.

o) Conocer y aprovechar los recursos de la comunidad para dar respuesta a las necesidades de los estudiantes de las instituciones educativas.

p) Remitir a la Dirección de Educación Provincial las planificaciones e informes y demás documentos legales pertinentes, y

q) Coordinar acciones de apoyo con los DOBES institucionales.

(Reglamento de Educación Especial-RO. No.496-17 de enero del2002)

CENTROS ESCOLARES CON PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

Son instituciones del sistema de educación regular de los niveles pre-primario y primario en los cuales se integran niños con necesidades educativas especiales

. e) Ubicar a los y las estudiantes en la modalidad de integración educativa

más adecuada. y se desarrollan acciones tendientes a aceptar, participar y aplicar un currículo de acuerdo al nivel de funcionamiento de los alumnos.

. f) Realizar la intervención psicopedagógica a niños/as y jóvenes con necesidades educativas especiales.

g) Orientar y asesorar al profesor de apoyo y de aula regular para la elaboración de adaptaciones curriculares.

h) Asesorar a maestros/as de apoyo y del aula regular en metodologías activas para la atención a la diversidad de estudiantes.

-155-

Deben organizar sus aulas con un máximo de 30 alumnos, tomando en cuenta que el número de niños integrados no debe ser mayor del 10% de la población general de la escuela, es decir se deben integrar de 2 a 3 niños por aula. Estas

:: _.,- ;,%:-:''

"'

-- ·,r..,

' \H

instituciones dispondrán de las facilidades para realizar adaptaciones que creen

condiciones necesarias para la atención a los estudiantes de acuerdo a la discapacidad que presenten.

AULAS DE APOYO PSICOPEDAGOGICO (MEC-DNEE,. 1997)

Las escuelas inclusivas e integradoras deben contar con el Aula de Apoyo Psicopedagógico; siendo un servicio de atención especializada, atendida por un profesional especializado o capacitado específicamente y es quien desarrolla · programas tendientes a superar las dificultades de aprendizaje y potenciar a estudiantes integrados con necesidades educativas especiales.

El papel del profesor de apoyo es dar asistencia a los alumnos que han sido identificados como incapacitados para aprender y que requieren de ayuda; para esto el maestro de aula debe tener el tiempo y la disposición para coordinar actividades que beneficien al estudiante.

'·.·-':\\._.:-" ",·:,.-.·-_t ·. ':'._ -- 5. Proporcionar atención especializada a los estudiantes que no responden '''' '''"

los métodos utilizados ene! aula regular.

6. Dar asistencia técnica al profesor de aula regular.

·r

Apoyar a los estudiantes para que superen sus dificultades y puedan continuar satisfactoriamente en el sistema educativo regular.

s.

Capacitar, orientar y asesorar a los docentes de la institución y facilitarles los recursos que precisen para mejorar la acción educativa.

FUNCIONES DEL PROFESOR DE APOYO PSICOPEDAGOGICO.

1. Coordinar acciones con los Departamentos, Unidades Administrativas y Técnicas provinciales de educación especial y CEDOPs.

2. Elaborar y aplicar instrumentos psicopedagógicos para la evaluación de las dificultades de aprendizaje.

3. Evaluación de los alumnos con NEE., en coordinación con el equipo de apoyo psicopedagógico de los CEDOPs.

Al aula de apoyo asisten los estudiantes que presentan dificultades de 1 4. Planificaryejecutarlaatenciónindividualizadaygrupal. aprendizaje y necesidades educativas especiales transitorias o permanentes

que por sus características son susceptibles de educación regular.

OBJETIVOS:

1. Incluir a los estudiantes con NEE. al sistema regular de enseñanza, a la familia y a la comunidad.

2. Contribuir a la reducción de los índices de deserción y repitencia de estudiantes en la escuela primaria.

3. Propender al mejoramiento sistemático de la calidad de atención de los estudiantes en el interior de la escuela.

4. Lograr la adaptación integral del estudiantes con NEE. al proceso de enseñanza regular.

5. Coordinar su trabajo con el profesor de aula regular, apoyándole en las

siguientes tareas: V

a) Detección y seguimiento de los estudiantes con NEE.

b) Adaptaciones curriculares en función de las necesidades que presenten los estudiantes.

e) Capacitación, asesoramiento pedagógico y demostración de

metodologías específicas de trabajo.

d) Evaluación periódica del proceso de ínter-aprendizaje de estudiantes integrados.

e) Investigación pedagógica.

-

f) Orientación y asesoramiento a los padres, para que se constituyan enT···· ·.·· MODELOS DE INTERVENCIÓN.

elementos de apoyo y refuerzo para su hijo,

--·-.;:;.e . ::-··

g) participación en actividades socio-culturales y deportivas de los .

estudiantes con NEE en la escuela,

h) Difusión de los objetivos de la educación inclusiva.

"'""'

_{ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA}

Partiendo del concepto de orientación psicopedagógica, Bisquerra Rafael y • Álvarez Manuel (1998), la definen como "un proceso de ayuda continua a todas

In document Apoyo de NEE (página 109-115)