i permitirles superar las dificultades. "De acuerdo al ·Reglamento de
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1. Desarrollo
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2. Desarrollo personal-social, (patrones de crianza, instauración de hábitos y --...
auto-ayuda). .
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3. Desarrollo Socio-afectivo, (interacciones del niño en familia, ambiente
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escolar y con otros adultos).Educación Básica Regular, la evaluación en el Nivel de Educación Inicial, debe ser cualitativa, privilegiar y dar cuenta de los progresos de los niños/as, con relación a los aprendizajes esperados.
Evaluamos para mejorar las prácticas pedagógicas verificando si las actividades y proyectos propuestos son los adecuados que promueven el
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4. Desarrollo psico- motriz:
Estructuración del esquema e imagen corporal
Sensaciones y percepciones ( sentidos y estímulos sensoriales) Motricidad gruesa: coordinación dinámica, equilibrio, ritmo, Motricidad fina: coordinación vasomotora, destreza motriz. 5. Desarrollo del lenguaje: lenguaje expresivo y lenguaje comprensivo. 6. Prerrequisitos para la lectura, escritura y cálculo.
¿Para qué evaluamos?
Hay que recordar que en Educación Infantil no se evalúa para aprobar o desaprobar, la evaluación no tienen un fin promociona!, sirve para verificar el
normal desarrollo de los infantes, por tanto:
progreso de habilidades y destrezas que le permitan asimilar y diferenciar
desarrollo integral y se adaptan a las necesidades e intereses de los niños/as, manifestando flexibilidad y apertura ante lo observado y permitimos modificar o reformular la actuación docente.
Evaluamos para informar a los padres de familia o tutores sobre los progresos y/o dificultades que han sido detectadas en los niños, motivando una comunicación fluida y significativa, que les permita apoyar, acompañar e interesarse en los aprendizajes de sus niños desde el entorno familiar.
En la evaluación de las diferentes áreas del desarrollo evolutivo en los niños, se debe prestar atención a los siguientes aspectos:
Respetara! niño/a como seres individuales e integrales. Valorar tanto el proceso como el producto.
Realizarla evaluación en un ambiente natural, espontáneo e informal. y confiabilidad.
Evaluamos para favorecer el desarrollo integral de los niños, con el -
estrategias para seguir aprendiendo en su entorno. El educador se convierte en facilitador y guía, respetando y observando en forma cuidadosa el desarrollo integral de sus niños, así como los diferentes ritmos y estilos de - aprendizaje. La evaluación en el nivel inicial permite conocer el grado de · desarrollo de los aprendizajes del niño o niña para su mejor atención en el [
Fundamentar en la actividad del niño/a, en base a condiciones de objetividad
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DESARROLLO PSICOMOTOR
OBSERVACIÓN DE CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE 0-3 AÑOS y
SIGNOS DEALERTA
Se utilizan como sinónimos los términos "maduración" y "desarrollo" pero tienen
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Recordemos que se deben valorar las áreas: SOCIABILIDAD, LENGUAJE MOTRICIDADAMPLIA Y FINAY SENSORIAL.
MOTRICIDAD
Las interacciones sensorio-motrices en los primeros años favorecen el
un significado diferente:
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desarrollo del pensamientoY
la inteligencia del niño. El movimiento permite alMaduración, es el proceso de organización progresiva de las estructuras niño explorar y actuar sobre el medio, convirtiéndose en el vehículo de la
morfológicas. expresión.
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Desarrollo, refleja un incremento de las habilidades funcionales (E. Fernández-
Áivarez). · sOCIABILIDAD
La presencia o ausencia de algunos aspectos nos facilita la detección de un otros autores definen al desarrollo como las múltiples transformaciones q"ue en
lo biológico, psíquico y social, que experimenta el ser humano desde la concepción hasta llegar a la complejidad del ser adulto. Convencionalmente se
posible trastorno del desarrollo. Por ejemplo la sonrisa social indica que el niño ha contactado, se ha comunicado con una persona (es un fenómeno exclusivo humano, no le sonrie a un objeto).
habla de desarrollo psicomotor normal el que permite al niño alcanzar las
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habilidades correspondientes para su edad.El conocimiento de las características normales del desarrollo es básico para todos los profesionales involucrados en el cuidado de niños.
Se deben tener en cuenta diferentes procedimientos y fuentes de información, respecto a la evolución del niño: escuchar las preocupaciones de los padres, la'' observación constante del niño y la aplicación sistemática de algún instrumento • de evaluación. Se recomienda la utilización de pruebas estandarizadas para' detectar problemas del desarrollo, como parte sistemática de las visitas preventivas de salud. La identificación de los trastornos del desarrollo basándose solamente en la impresión subjetiva es insuficiente.
La evolución del vínculo afectivo, entre los 3 -5 meses el niño adquiere la habilidad para diferenciar entre la figura materna (o familiar) y
desconocidos.
Entre el 8-1O mes la mayoría de niños reaccionan ante el extraño, lloran o lo rechaza.
Eljuego es otro dato importante para valorar al niño. Alrededor del año inicia la imitación de gestos.
Al año y medio imita juegos y a partir de los 2 años aparece el juego simbólico (sustituye la realidad por imágenes y símbolos).
Lafase de oposición o negativismo es característica de los 3 años. La edad del"no" (es una manera de autoafirmarse, del reconocimiento de su propia - identidad)
El propósito de esta exposición es describir brevemente los hitos más LENGUAJE
importantes del desarrollo normal, desde el nacimiento hasta los 3 años, con Diversas investigaciones demuestran la existencia de procesos de : enfoque práctico, que nos ayude en la detección de posibles trastornos Y en la comunicación entre el niño y sus cuidadores antes de que aparezcan los
orientación e intervención temprana.
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primeros vocablos significativos. En general, la comprensión es mucho más
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. amplia que la expres.ión, por lo ta to, cuando valoramos_ ellengu je tenemos
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cuenta la comprens1on, la expres1on y sobre todo el interes comumcat1vo.Í.
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La audición debe ser vigilada de manera especial en niños con antecedentes de infección congénita, especialmente el citomegalovirus, hiperbilirrubinemia neonatal, microcefalia, tratamiento con aminoglucósidos, etc.
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DESARROLLO SENSORIAL [
La maduración sensorial es más rápida y durante el primer semestre se consigue
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prácticamente un desarrollo de lavista y del oído similar al del adulto.§onsignos dealerta de las funciones visual v auditiva: Movimientos oculares anormales
Ausencia de seguimiento visual
. SIGNOS DE ALERTA DE DESVIACIONES EN EL DESARROLLO
EVOLUTIVO
Si el niño o niña se aparta de la normalidad, valoraremos que signos de alerta presenta, siendo éstos una desviación del patrón nomnal de desarrollo.
Signos de alerta a cualquier edad Retardo en las adquisiciones
Estancamiento o regresión en las habilidades adquiridas Persistencia de conductas propias de etapas previas Presencia de signos fisicos anomnales
Asimetrías posturales o de la función motriz Calidad no adecuada de las respuestas Fomnas atípicas del desarrollo
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Signos de alerta en el desarrollo sensoriaLEscaso interés por las personas u objetos Escasa o nula reacción a la voz o sonidos
Falta de orientación hacia lafuente de sonido a los 6 meses Retraso del lenguaje
Son signos de alerta en el desarrollo motor: No control cefálico a los4 meses No sedestación 9 meses
Ausencia de desplazamiento autónomo a Jos 1O meses
Ausencia de marcha autónoma 16-18meses
Trastornos del tono muscular (hipotonía, hipertonía)
Pulgar en abducción, (más si es unilateral), después de Jos 2 meses Asimetrías en la postura o en la actividad de las manos
No coge un objeto a partir de los 5 meses ... La visión y audición son imprescindibles para el desarrollo adecuado, así como
la función motriz, la adquisición de lenguaje y sociabilidad. La consecuencia de estos déficits sobre el resto del desarrollo va a depender, en gran medida, de la
Movimientos anormales (temblor, disfonía, dismetría) Desarrollo motor atípico: «shuffling», marcha de puntillas.
.-.. edad de su detección y de la aplicación de untratamiento precoz. Signos de alerta en el desarrollo de lenguaie.
Los niños con mayor riesgo de deficiencia visual son los prematuros, niños con
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Se incluyen las dificultades en el desarrollo de las capacidades comunicativas y. verbales, tanto a nivel de la comprensión del lenguaje como de las capacidades
... síndromes malformativos en Jos que pueden estar asociadas anomalías ':··.•. ·.·• expresivas o de articulación .
oculares, niños con sospecha de infección congénita. •
...
; Un retraso en la aparición de las primeras palabras, puede ser indicativo de un
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problema auditivo. Si este retraso se acompaña de una falta de <nteres
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comunicativo, p ede indicar retraso m ntal o ser un signo de alerta de unf./'oesde la e ad de 3 a 5 a os, se debe tomar en cuenta e lenguaje expresivo y
trastomogenerahzadodeldesarrollo(autlsmo): comprensivo, ya que s1 es necesano debemos realizar un diagnóstico y
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tratamiento si el caso lo requiere. Si no se corrige perturba el aprendizaje de la Ausencia de vocalizaciones recíprocas en los primeros meses.Escasa reacción a la voz materna No gira la cabeza al sonido
Falta de balbuceo en el segundo trimestre Ausencia de bisílabos a los
18
meses.No comprende órdenes sencillas a los
18
meses No señala partes de la cara a los 2 añosAusencia de lenguaje prepositivo a los 2 años Estereotipias verbales o ecolalias desde los 2 años No dice ninguna frase a los 30 meses
COMPETENCIAS EN EL LENGUAJE
Vocalizaciones voluntarias e involuntarias.
Balbuceo y laleo.
Maduración biológica de la percepción y producción
lecto-escritura en diferentes magnitudes. El lenguaje es el vestíbulo que abre las puertas al aprendizaje. Cuando existe un buen nivel de lenguaje posibilita un aprendizaje eficiente de la lengua escrita.
:rrastornos Específicos del Desarrollo del Lenguaie
V
Los niños presentan dificultades en la decodificación y codificación del lenguaje, lo que no les permite desarrollar un lenguaje normal, aunque tienen capacidades sensoriales, cognitivas y motoras normales, lo que le denominamos disfasia, trastorno que le impide relacionarse y comunicarse adecuadamente y lo que afecta básicamente al aprendizaje.