Los métodos de enseñanza son completamente inadecuados para las

inteligencias superiores.

debajo de sus posibilidades e incluso fracasa.

'

· Las notas escolares no se corresponden con el avance intelectual real de

los sujetos más brillantes.

El nivel socio - económico del que provienen los estudiantes es otro factor [ Rasgos característicos de los sobredotados, generalmente son: inquietud, importante, ya que aquellos que provienen de hogares de escasos recursos,, ansiedad, inseguridad, tendencia al aislamiento, torpeza manual y física, son tendrían pocas oportunidades de éxito comparados con los provenientes de

familias pudientes con padres profesionales a nivel medio ylo superior. Pues Jos.

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voluntariosos, insubordinados, sufrimiento al sentir que sus intereses son tan

-

_, /"' . . _, 'f distintos a los de sus compañeros, deseo constante de leer o mantenerse activo. ·

Cuanto más alto es el C.l. más serios son los problemas de adaptación social, y

mayores son los problemas que se encuentran en la escuela··. (Hollingworth, Parkyn, Zorbaugh y colaboradores.

La discrepancia entre la edad cronológica y la edad mental provoca muchas dificultades, entre ellas se destaca el aislamiento. Muchas veces son objeto de : grandes presiones por parte del medio escolar, por este motivo muchos prefieren

¡

abandonar, olvidar sus aptitudes e incorporarse a la masa anónima estudiantes. A menudo su desarrollo físico está retrasado con relación a desarrollo mental, esto hace que se sientan inferiores, inadaptados e inseou en el medio que configuran sus compañeros, pero cuando se los pone

iguales, su actitud tiende a cambiar.

SUPERDOTACION Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Atender a los más inteligentes de acuerdo a sus exigencias académicas, no es elitismo, es educar para la excelencia personal y social, porque se trata de enseñarles a colaborar y comprometerse con los demás, a ser exigentes consigo mismo y disfrutar con el trabajo.

En algunos casos, los más inteligentes no son los más aplicados cuando el estudio se convierte en algo aburrido y es repetitivo. Para ellos estudiar únicamente para aprobar, carece de sentido, pero les agrada que se reconozca su capacidad. Estudian para conocer, saber, dominar, crear y proyectarse.

El fracaso en esta población provoca el ambiente escolar, cuando se castiga y umita su talento y originalidad, así como no se exige que su rendimiento este de acuerdo a sus competencias y recursos que dispone. Aparentemente les va bien en la escuela, pero utilizan un mínimo porcentaje de sus capacidades intelectuales. Por lo general se los estimula para trabajar, pero muy por debajo

Elfracaso escolar en niños con altas inteli encias o su erdotados

Los niños y niñas inteligentes por lo general

. son buenos estudiantes y sacan mejores

notas que los "normales", pero hay ciertos estudiantes que fracasan en la escuela y otros que logran un rendimiento mediocre en relación con la capacidad que poseen. Las

diferencias individuales son una realidad y la

·•· de su capacidad, llegando a acostumbrase a trabajar por debajo de su verdadero

•1···· ruve1, sufren un retroceso y como no cuentan con herramientas para resolver sus

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propios problemas, de tal forma que terminan presentando severas dificultades · Jde aprendizaje o de conducta. Por tanto, existe gran dificultad para detectar a los

c'estudiantes con fracaso escolar que tienen inteligencia superior.

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON SUPERDOTACIÓN Y TALENTOS.

. escuela debe tomar muy en cuenta en la

práctica docente.

Atender en las aulas a estudiantes con diferentes capacidades es un que les asiste a los estudiantes a ser educados de acuerdo a sus necesidade específicas. Asumir la diferencia y respetarla es válido para todos.

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Curricular: La flexibilidad del período escolar obligatorio toma cuenta el aceleramiento curricular con la anticipación a la escolarización igatoria sin que sea un impedimento la edad cronológica, siempre y cuando el haya alcanzado el nivel adecuado de competencias curriculares y la

-

créditos Académicos Paralelos: Los niños y jóvenes con altas capacidader ·

intelectuales que demuestren mayor habilidad en cualquier área de¡, conocimiento y que haya cumplido con los objetivos del año escolar en que

s,'

encuentre matriculado/a estarán en capacidad de acceder a

académicos del año inmediato superior del área del que domina.

Ampliación o Enriquecimiento Curricular: Se dará con la profundización los contenidos, aumento de conocimientos y desarrollo de destrezas competencias en el aula.

Ampliación o Enriquecimiento Extracurricular: Se da con el diseño programas educativos individualizados, que serán aplicados en forma indivic

0 en pequeños grupos fuera de horario escolar, incorporando disciplinas o

de aprendizaje que no pueden ser puestas o aplicadas en el ordinaria.(Fuente: Reglamento de Educación Especial", Capítulo 11 artículos 12 y 13 - Instructivo de Inclusión de niños, niñas y adolescentes con superdotación- SME.)

ESTRATEGIAS DEAPOYO:

Apertura a la integración de niños con necesidades educativas especiales.

El programa de integración como parte del Proyecto Institucional. Capacitación y selección de profesionales.

Realización de jornadas de investigación científica. Aplicación del Inglés como lengua de relación. Buscar el apoyo de ONGs.

Realización de eventos de investigación científica.

Aplicación de los TICs. (Tecnología, investigación y comunicación. Estructurar un nuevo modelo pedagógico y propuestas de innovación pedagógica.

Actitudes proactivas, prospectivas y proyectivas.

Desarrollo del pensamiento, talentos y competencias. Estimulación de la psico-motricidad.

Estudiante actor de su propio aprendizaje con pensamiento activo y creativo.

Manejo de la inteligencia emocional. Práctica de valores

Ejercicios de capacidad crítica, creatividad, observación, experimentación e investigación

Ejecución de actividades lúdicas y recreativas. Uso de bibliotecas y tecnología de punta.

Realización de pasantías campamentos y talleres. Actitudes positivas ante el aprendizaje.

Trabajo en equipo.

Organización del tiempo libre para su autoconocimiento.

Selección de contenidos. V

Coactividad y autoevaluación.

Desarrollo de proyectos.

Reforzar el trabajo del niño y su relación con los padres. Desarrollo de valores.

Ejecución de la teoría Piagetiana, Renzulli y otros.

Relación entre crecimiento y aprendizaje con el desarrollo de la inteligencia.

Ordenación y gradación de dificultades. Integración escolar.

Evaluación inicial, en proceso y final.

Detección de niños: regulares, con dificultades y adelantados. Producción de material didáctico.

Manejo de textos.

Desarrollo de habilidades en talleres.

Aplicación de los TICs. (Tecnología, investigación y comunicación ) Elaboración del currículo en base a la reforma curricular con participación del alumno.

Fortalecimiento del trabajo del niño. Selección de niveles de conocimientos.

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Aplicación del currículo propio y libre, Evaluación psicopedagógica.

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Trabajo en equipo. Reuniones con padres.

Técnicas de entrenamiento para el aprendizaje. RefuerZo de procesos superiores del pensamiento. Aplicación de metodologías activas e innovadoras.

Coactividad y autoevaluación.

Ejercicios de capacidad crítica creatividad, observación, experimentación e investigación.

Formación de alumnos críticos, constructivos y reflexivos. Atención a las diferencias individuales.

Observación de características de sus hijos. Aprovechamiento adecuado del tiempo libre. Sensibilización ante las potencialidades de su hijo. Respeto a las capacidades del niño.

Trato equitativo dentro del medio familiar. Comprensión y apoyo emocional.

Involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje . Trabajo en equipo.

Respeto a la diversidad. Coactividad y autoevaluación.

Participación activa en las actividades de sus hijos. Conciencia de las necesidades educativas reales. Aplicación de técnicas, afectivas, motivacionales y de autorrealización.

Intervención en el aula de apoyo psícopedagógico. Capacitación y asesoramiento a maestros.

Orientación a padres de familia y alumnos. Atención a los niños con deprivación afectiva. Atención a la diversidad.

Actitud investigativa.

Seguimiento del proceso de desarro\lo integral del estudiante.

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Diseño de programas curriculares y extracurriculares.

Aplicación de programas de aceleración, enriquecimiento curricular y extracurricular.

Elaboración de currículos de recuperación para problemas de aprendizaje y conducta.

Trabajo en equipo. Talleres pedagógicos.

Detección, diagnóstico e intervención formal.

CONSIDERACIONES GENERALES:

El estudiante no es quien debe adaptarse a los programas, sino por lo contrario, los programas deben ser adaptados al alumno y ser instrumentos que guíen y apoyen el desarrollo de capacidades.

Desde la visión de atención a la diversidad, la enseñanza debe ser flexible y diversificada, porque la forma de aprender en el grupo no siempre es la misma, mayormente en el caso de estudiantes con características excepcionales superiores (superdotación y talentos).

Si bien en el sistema educativo se empieza a reconocer su responsabilidad la atención educativa a los estudiantes con NEE, asociadas a condiciones personales de superdotación y talento; el respeto a la [,/:•._diversidad y el derecho a la inclusión educativa debe promover el desarrollo las potencialidades humanas sin importar la condición social, étnica y

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Resulta prioritario dotar de equipos de orientación educativa y apoyo ': psicopedagógico a las instituciones educativas, así como reorientar y , fortalecer el trabajo especializado , a través de la aplicación de las : estrategias de nuevos modelos de orientación educativa e intervención [