Aspecto educativo

Por el crecimiento de la población de la comunidad y por las políticas educativas implementadas por el Estado de México, los habitantes se vieron en la necesidad de fundar la escuela primaria bilingüe rural dentro de esta localidad. Esto fue un acuerdo de la mayoría de los padres de familia que tenían hijos en edad escolar, tomando como ejemplo a las otras localidades circunvecinas donde ya contaban con este servicio educativo como: Chacomá, Sibaniljá, Pocolum, Majosik, Kotolté, Tsajalchen, Matsam y la cabecera municipal, entre otras.

A partir de esas experiencias, se organizaron para nombrar una comisión para gestionar la creación de la escuela primaria bilingüe con la participación activa de los señores: Alonso Méndez Girón, Marcos López Hos, Diego López Hos, Pedro Méndez Tonil, Agustín Méndez Tonil, Pedro Guzmán Ts’ukin, Marcos Girón Much, Antonio Gómez K’in, Alonso Gómez K’in, Bartolo Sántiz y Alonso Gómez K’ox. Todos y cada uno de ellos, se dirigieron, para solicitar un maestro bilingüe, al Centro Coordinador Indigenista tseltal – tsotsil, hoy conocido como (CDI) Comisión Nacional de Desarrollo de los Pueblos Indígenas.

Esta comisión fue atendida positivamente por su director prof. Maurilio Muñoz Becerra del Centro Coordinador Indigenista. La política gubernamental en esa época en materia de desarrollo socio-cultural de las comunidades indígenas, estaba enfocada en los principios de la política educativa, en el que a través de la Subsecretaría de Educación Indígena se daban instrucciones por parte de la SEP, para comisionar a promotores culturales bilingües hablantes de la lengua tseltal o tsotsil, sin importar si contaban o no con su educación primaria a los jóvenes que fueran comisionados a las comunidades que lo soliciten (Ent. Lucía Méndez Meza 22-05-2012).

Al lograr la respuesta favorable de la petición, comisionaron como el primer promotor cultural bilingüe al profesor Alonso Hernández González, originario de la comunidad circunvecina de la Cañada del mismo municipio de Tenejapa, Chiapas.

En 1963, el promotor cultural bilingüe, organizó a los padres de familia, para que se hiciera la construcción de la escuela con materiales existentes de la comunidad, tales como: soportes de guachipilín, vigas de ocote o pinabeto, carrizo, para soporte de la pared de bajareque. Techos con pajas amarrados con kukak’ y puertas de tablas de pinabeto.

Asímismo el mobiliario escolar fue implementado de acuerdo a las necesidades de funcionamiento de las aulas de educación de niños y las funciones administrativas de la escuela. En este mismo año, el promotor, gestionó la clave y nombre oficial de la escuela, registrándose con el nombre de “Artículo 3º Constitucional” cuya clave: 07DPB0296Q, controlada dentro de la Zona Escolar No. 006, con cabecera oficial en Sibaniljá, Tenejapa, Chiapas.

Según las autoridades de la comunidad en los inicios de la fundación de esta escuela primaria bilingüe indígena, hubo muchas controversias y celos por parte de los maestros monolingües o (maestros ladinos de habla español). Porque fueron los primeros fundadores de las escuelas rurales en el medio indígena. Ofreciendo sus servicios a la comunidad indígena en español, porque ellos no dominaban la lengua que habla la gente de la comunidad. Toda vez que no pudieron contener la creación de las escuelas primarias bilingües, debido a que la misma gente empezaron a solicitar sus maestros que hablan la misma lengua sea tseltal o tsotsil, pero casi similar las dos lenguas porque ambas tienen similitudes con muy poca variación en el uso de la red lingüística.

He aquí, que los maestros monolingües ya no pudieron ampliar más sus campos de servicios educativos, porque les ganaron el campo los maestros bilingües, ya que ellos llevaban la ventaja por hablar y dominar la lengua de la comunidad. Por lo tanto, así se fueron creando a más escuelas primarias bilingües.

Actualmente en el municipio de Tenejapa, representa el 97% de escuelas bilingües y solo quedan el 3% de las escuelas monolingües que funcionan dentro de este mismo municipio.

En 1982, por la misma necesidad de los habitantes, solicitaron la creación del centro de educación preescolar indígena, como un anexo al servicio educativo a la escuela primaria bilingüe, en donde pudieran comenzar a recibir la educación de sus hijos de 3 a 5 años de

En la actualidad, la escuela primaria bilingüe “Artículo 3º Constitucional” tiene la clave de control estatal y federal de: 07DPB0296Q, que atiende 174 alumnos desde 1º a 6º de educación primaria.

Vista de la Escuela primaria Bilingüe

Fuente: Petrona Girón Zapata 20-05-2012

Esta institución escolar cuenta con 6 aulas adecuadas para la educación de las niñas y niños en edad escolar, una dirección para el director técnico y un espacio por separado para la reunión de los comités de educación de primaria y preescolar indígena. Todas estas aulas están construidas con material industrializado con pared de block y algunos de tabicones; la escuela cuenta con una cancha deportiva única y exclusivamente para la práctica del deporte como el basquetbol y voleibol. Además, es donde reciben la formación cívica y educación física de los niños en primaria y preescolar.

El responsable directo de toda acción educativa en este plantel es el director con el apoyo de su equipo docente y la sociedad de padres de familia que son los que mueven y organizan a todos y cada uno de los padres de familia en la comunidad.

El Director de la escuela es el encargado directo de la cuestión técnico pedagógico, dirigiendo de manera eficiente y de calidez a los procesos educativos. Se ha considerado como elemento clave en un proceso de búsqueda de la calidad de la educación que ofrecen a la comunidad, si no es así, es muy difícil que se logre los objetivos y metas educativos. Él tiene las funciones de control que va dirigida al logro de los resultados y las funciones estimulante y de apoyo técnico pedagógico al personal docente a su cargo.

Para el logro de los propósitos y metas del proceso educativo en la escuela primaria bilingüe, tiene una amplia participación de los comités de educación o la asociación de padres de familia, tales funciones son:

Velar por el funcionamiento de la escuela y el cumplimiento de las labores del docente conforme al horario establecido y el calendario escolar. Participan en el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de la escuela, a fin de propiciar la existencia de espacios escolares dignos y contar con las condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso educativo.

Los comités de educación son las personas que atienden cualquier circunstancias que pudiera suscitar dentro de la comunidad educativa y que tienen autoridad para dirigir algunos problemas sociales de carácter comunitario. Y se cambian en cada ciclo escolar para que todos los habitantes pasen como un tipo de servicio social sin remuneración alguna.

El centro de educación preescolar indígena, tiene su edificio propio a parte de la escuela primaria, que consta de 3 aulas didácticas en donde las educadoras brindan sus servicios educativos con 64 niños en edad preescolar, bajo las normas y reglas con base en los contenidos del plan y programa de estudio establecido por la Secretaría de Educación Pública, misma que dirige una directora del nivel con perfil académico de la licenciatura de educación indígena, así como el personal a su cargo.

Actual centro educativo de nivel preescolar