Reconocimiento de formas y tamaños de frutos

En la recolección de frutos, tales como la guayaba, la naranja, la lima, los duraznos, el míspero, los niños en ocasiones son acompañados por sus padres, madres, hermanos y amigos entre los árboles frutales y entre los montes. En estas prácticas empiezan a calcular y reconocer las formas y tamaños de los frutos. No necesariamente están presentes los números naturales, las formas, las medidas, los tamaños, entre otros. En cambio la escuela su desarrollo se basa más en actividades superficiales, porque algunas veces no cuentan con objetos concretos que puedan ser manipulados por parte de los niños y niñas.

Además, en la escuela muchas veces la enseñanza se configura de manera vertical y a través del discurso oral, porque no existe la presencia del objeto, mucho menos tiene vínculo con la actividad concreta, es decir, la enseñanza de las matemáticas es sacada del contexto real y es verbalizado, simbolizado en un lenguaje distinto. Se pierde el clasificador matemático de la cultura tseltal, dependiendo de las formas de los objetos, tal como se muestra en el siguiente cuadro:

CLASIFICADORES NUMERALES USUALES EN LA LENGUA TSELTAL PARA NUMERAR COSAS, OBJETOS EN LA COTIDIANIDAD DE LA VIDA

Juju´chajp

Clasificador

Ta banti ya stak’ yich’ tuntesel ta swenta Aplicación específica

Jich bin ut’il ta tuntesel ta p’isk’al

Ejemplo de uso cotidiano

Sk’asesel ta kaxlan k’op Traducción al español

Nael sba: Conocer

jtul – un, uno, una jkot – un, uno, una jtejk- un, uno, una

Se aplica para conocer y especificar a personas, animales, plantas u objetos físicos

Yabal a na’be sba te jtul kerem te te’kel ta sti’ sna Yabal a na’be sba te jkot me’ mut sjune xch’uch’ul alataké

Ay jtejk te’el alchax ta ti’ be

Conoces el niño que está parado en la puerta de su casa

Conoces una gallina que está con sus pollitos

Hay un árbol de naranja a la orilla del camino

Snael sba stalel Identificar las características físicas y distinguir la esencia de su naturaleza.

Se aplica para identificar las características de cualquier objeto, personas, animales plantas, etc.

Te te’etike lom bayel sk’ak’ab sok lom yaxik ya’benal.

Te jtul winik lek jnat stek’lejal sok lom lek yo’tan.

Lom lek yo’tanik te p’ijuteswanejetik yu’un kalnich’antike.

Los arboles tienen muchas ramas y sus hojas son muy verdes.

El hombre tiene estatura alta y es de buen corazón. Las maestras que enseñan a nuestros hijos son muy cariñosas. Snopel: k’opojel – hablar. A’yel stojol – escuchar. A’tel – trabajo. Kuchel – cargar Stulel – cortar Atimal – bañar. Stesel – peinar. Se aplica al proceso de aprendizaje informal en el hogar o en el campo

Te kerem ya snaix lek a’yej ta bats’il k’op Te ach’ix ya yay lek stojol te k’op a’yej.

Te jtul kerem ya snaix lek a’tel sok asaron.

Te kerem nich’an ya skoltaonix ta kuch si’ Te alaletik ku’une ya skoltaikonix ta tulcajpe. Te keremetik la snopikix lek atimal ta stululik. Te ach’ixetik ya snaikix lek stesel sjolik.

El niño ya sabe hablar muy bien en lengua materna.

La niña escucha muy bien las pláticas.

Un niño ya sabe trabajar con el azadón.

Mi hijo ya me ayuda a cargar leña.

Mis niños ya me ayudan a cortar café.

Los niños ya aprendieron a bañarse bien todo el cuerpo.

Las niñas ya saben peinarse muy bien. Ch’unel –

obedecer

Se aplica en la forma de obedecer las órdenes.

Te kala ch’in kerem ya xch’unix lek mantal.

Mi niño ya me obedece muy bien lo que le ordene. Tajimal - juegos Se aplica en la realización

de diversos juegos infantiles.

Ya xtajinik ta nak’tomba te keremetike.

Los niños juegan a las escondidas. X-chujkulal bit’il ya yich’ chapel wokolajel – Resolución de problemas. Se aplica en el proceso de resolución de problemas y su función en el razonamiento matemático.

Te jtul ach’ix ya sts’ob ta ajtayel te jayeb ya x- toninik te chan jkojt me’mutetike ta jo’eb k’al ta semana.

Una niña cuenta cuántos huevos ponen las cuatro gallinas durante cinco días de la semana. Ajtalil – los números: jpechj - una Se aplican en la construcción de nociones numéricas sus usos y funciones en la vida diaria del niño.

Te jtul ach’ix ya yajta jay jpejch waj ya yak’ ochel ta samet te sme’e.

Una niña cuenta cuantas

tortillas mete al corral su mamá.

Sjamalul– espacio (amplitud)

Se aplica para especificar espacio: amplitud.

Muk’ sjamalul yutil te sna antune.

La casa de Antonio es amplia por dentro.

Sjamlejal – superficie.

Se aplica para especificar superficie.

Lom ch’in yutil swayib na te bankile.

Está muy chico el cuarto de mi hermano.

Stalel - forma Se aplica para especificar la forma de cualquier objeto o figura - geométrica.

Te sna alux maj chaneb x-chijkin ta sjoylejal.

La casa de Alonso tiene cuatro esquinas en forma cuadrangular.

Sp’isol, yilobil k’aal, ajk’ubal: – Medida de tiempo

Se aplica para especificar la medida de tiempo

¿jayeb ora?

¿ta jayeb ora ya xbatik?

¿Qué hora es?

¿A qué hora nos vamos?

Snajtilal logitud Se aplica para especificar la longitud y altura

Te taj najt ch’iem moel ste’el.

najtbel ta bentael te sbelal jobele

El árbol de ocote creció alto su tronco.

al caminar en los caminos de san Cristóbal está lejos Yalal - peso Se aplica para especificar

el peso de algun volumen.

Al ta kuchel te jun moch ixime.

Alix ta kuchel te kijt’sine.

Pesa al cargar una canasta de maíz.

Ya pesa al cargar mi hermanito.

sbal sok yalal – volumen y capacidad

Se aplica para especificar el peso del contenido de un litro.

Al ta kuchel te jo’eb Litro ja’e.

Pesa al cargar cinco litros de agua.

Fuente de consulta: Swejteseji’bal k’op yu’un tseltal, sjunil bats’il k’opetik ta tseltal, jnoptik batsil k’op sok guía de estudio, módulo IV “pensamiento matemático infantil e intervención docente, sep. 2004.

Tal como se puede visibilizar en este cuadro, cada cultura tiene sus propias formas clasificar las cosas u objetos que es usada en el vida cotidiana, por ello es necesario que sea incorparada en las enseñanzas y aprendizajes de los niños en los centros educativos de Preescolar Indígena en las comunidades para seguir fortaleciendo el desarrollo del lenguaje oral en el niño mediante su primera lengua, usando como referente este cuadro de clasificadores para nombrar, numerar de forma adecuada desde la perspectiva indígena.

Por eso, la selección y recolección de frutos que los niños hacen fuera del hogar les ayuda en gran medida a observar y reconocer lo que existe en su contexto, les permite

todo y los lleve a un aprendizaje significativo. Además, los encamina a desarrollar varias habilidades al mismo tiempo, propicia un aprendizaje integral que no es corrompido con alguna regla de una matemática mecanizada, simbólica, es decir, que no es aprendida por separado las formas de organizar y de clasificar. Estas formas de desarrollar las habilidades se dan de una forma colaborativa.

Presentamos una actividad práctica donde dos hermanos de la misma familia recolectan frutos de la guayaba:

Doña Margarita: le indicó a su hijo que ellos fueran recolectando los frutos de la mata

de guayaba donde estuvieran bien sin recoger los que estaban podridos, entonces los niños hicieron lo que les habían indicado,

Alonso (4 años): petul ilaj me wil me mayuk ta pat te le kil tsapat, xame koltaonek tsi,

(Pedro hay me ayudas a buscar también la guayaba, vas a ver dóndeestá madura y si tiene gusano no lo vayas a juntar)

Pedro (3 años): ya kuk, i la wil alux ay jun lom muk`, (¡sii! Mira Alonso hay una

grande aquí, aquí esta coloca en tu bolsa)

(Los niños continuaron escogiendo las guayabas en su K´inal (terreno), conforme iban buscando las guayabas que estaban sobre el suelo, el niño Alonso por ser una edad un poco más grande le indica su hermanito Pedro que vaya buscando las mejores guayabas y que no guardara en su morral los que estaban podridas, entonces este niño le obedece a su hermano y así fue buscando las guayabas más buenas, después de un momento dice el niño más pequeño):

Pedro: i la wilini alux, aluxa, ay laj ta lom muk` ta k`axel, (encontré una muy grande) Alonso: banti, ¿ak` ben ila tsi?, ja yaaaa ijk`a talom muk ta mel te pata-e (ooooorale

está muy grande la guayaba, a ver vamos a mostrarle a mamá donde están los grandes de las guayabas)

Doña Margarita: lom lek a laj xut, jananich ya le xan a, texa le me banti ya yanil

steule, melel ja te ya xtijot te ik´e, k´uk´un xa lej

(Está bien, sigue buscando otra grandota, mejor busca debajo de la mata de la guayaba porque es ahí donde se amontona más, ya vez que el viento lo sopla mucho, entonces siempre cae alrededor de la mata.)(Obs. 18-10-2011 Alonso Gómez Girón y Pedro Gómez Girón)

Los niños desarrollan la habilidad visual, ya que cuando van escogiendo los frutos, ellos diferencian las cualidades de los frutos maduros y los afectados. Esto se acompaña con la manipulación, al tocar la fruta. De esta forma, los niños descubren distintos tamaños, unos más grandes, pequeños y otras formas diversas.

Con esta actividad, se visibiliza la “interacción” entre hermanos y algunas veces con la madre. Ese acercamiento interactivo desarrolla la capacidad de escucha y de sentirse motivado por lo que los niños hacen.

Los estudios de Paradise (2010:87) mencionan que “desde la experiencia práctica en la interacción estimula el desarrollo de una independencia y autosuficiencia que es equilibrada por un sentido de la responsabilidad, como se refleja en la tendencia de los niños para coordinar sus actividades y cooperar con otros”. Así se visibiliza los momentos de interacción entre niños y madre.

Foto: 15 Alonso Gómez Girón y Pedro Gómez Girón

Adicionalmente, con esta recolección, se admite que los niños desarrollen la habilidad espacial, porque para recolectar tienen que moverse de un lado a otro, es decir, de izquierda a derecha, arriba, abajo. Así también deben reconocer en qué parte del espacio se puede hallar un montón donde se puede hallar frutos más grandes, así como también tener la habilidad para reconocer los espacios donde hayan los frutos que no estén afectados.

Cabe agregar que dentro de la misma actividad van reconociendo los animales que consumen estos tipos de frutos, por ejemplo, los pájaros, ardillas, conejos, las ratas del monte y, para esto, los niños antes de ir recolectando los frutos, deben darse cuenta de que no tengan señas de dientes de animales o gusanos, porque, en este caso, al comerlos podrían enfermarse.

Además de los movimientos que hacen, también se apoyan de acuerdo a la dirección del viento que algunas veces llega. Cuando eso sucede, los frutos suelen amontonarse en un

deben observar bien debajo de la mata del fruto, ya que a veces pueden hallar los buenos frutos de la guayaba y los más grandes.

Asimismo los niños van desarrollando la habilidad de identificar tamaños y cantidades. Este desarrollo de habilidades se puede dar de manera individual o colectiva.

En esta actividad, los niños tseltales, por ejemplo, adquieren la habilidad de moverse de un lado a otro en el espacio donde se encuentra sembrada la mata de la guayaba, reconocen los colores de una fruta madura y medio madura, saben distinguir que la textura de la guayaba es suave. En tan sólo una recolección también pueden conocer el color de las hojas de la mata de guayaba, su tamaño, si está en un lugar plano o pedregoso; en este sentido, el espacio es propicio para el buen desarrollo de los pequeños desde temprana edad.