3.5 Mapa de la Secuencia Didáctica
RESUMEN DE CAPAS 1 Capa 1: arena blanca
5. Capa 5: arena blanca 0,5 cm
2. Capa 2: arena negra 0,3 cm
3. Capa 3: arena blanca 1 cm
4. Capa 4: arena negra 0,3 cm
5. Capa 5: arena blanca 0,5 cm
. Una vez que hayan quedado claras las instrucciones, entregue los materiales a cada grupo, los cuales son arena blanca, arena negra, caja de acrílico, colador y regla.
. Indique que comiencen a realizar el experimento y, proyecte una imagen de una planicie de la corteza terrestre, la cual será representada por las capas de arena:
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(imagen de planicie de corteza terrestre)
. Cuando terminen de poner las capas de arena, mencione que dibujen la capas de arena que se observan desde un costado de la caja de acrílico. Luego, cuando giren la manilla y compriman estas capas de arena, deben volver a dibujar lo que se observa después de realizar esa acción.
. Continúan respondiendo las preguntas de la guía.
. Al concluir, respondan en conjunto las preguntas de la guía, para conocer las respuestas de los estudiantes, en cuanto a cómo se formó la Cordillera de los Andes.
. Mencione que las capas de arena al inicio cuando estaban planas representaban el paisaje plano que se observó en la imagen anterior y, que producto de la presión y de la convergencia de las placas tectónicas, produce que la capa más superficial de la corteza terrestre se comprima, formándose cadenas montañosas, como la cordillera de los Andes.
188 . Comprender el origen de la expansión de la corteza oceánica y sus consecuencias
. Luego, plantee lo siguiente pregunta al grupo curso:
Cuando se mencionó que el movimiento de las placas tectónicas son las que producen relieves en la corteza terrestre ¿ustedes saben que son las placas tectónicas?
. Entregue la palabra a un par de estudiantes para que les entreguen sus respuestas y, mencióneles que usted proyectará un video educativo para conocer qué son las placas tectónicas y cómo se forman.
3- Visualización de video didáctico
Actividad centrada en la interacción
. El video se presenta en el siguiente link:
https://youtu.be/SbejEAjj0j0
Información para él/la docente:
El video didáctico llamado ¿por qué se producen los terremotos?, comienza explicando la teoría propuesta por Alfred Wegener, sobre el supercontinente llamado Pangea. Luego, continúa explicando el hallazgo de las dorsales oceánicas que fueron descubiertas durante la Segunda Guerra Mundial por unos oceanográficas, donde se explica el fenómeno de la e
xpansión de la corteza oceánica, el cual conlleva a la producción de nuevo suelo llamado litósfera que es una capa de la corteza, la cual está compuesta por fragmentos de rocas llamadas tectónica de placas, las cuales, al converger
. Video sobre la expansión de la corteza oceánica . Evaluar las respuestas de los estudiantes, tales como; las dorsales parecen un balón de beisbol, que de ellas se produce nuevo suelo oceánico, que la placa oceánica al empujar a la continental provoca sismos y erupciones volcánicas, etc.
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producen sismos y volcanes, también configuran la corteza terrestre y, conforman las cadenas montañosas y planicies. . Cuando haya concluido la visualización el video, inviten a los estudiantes a responder las siguientes preguntas de manera oral:
¿Qué explicaba el video proyectado?
¿Qué se descubrió durante la segunda guerra mundial en el fondo oceánico?
¿A qué se asemeja la forma de las dorsales oceánicas según lo expuesto en el video?
¿Cómo se produce la expansión de la corteza oceánica? Por lo tanto, ¿qué son las placas tectónicas?
¿Qué sucede cuando la placa oceánica empuja contra la placa continental?
¿Por qué se producen los sismos? ¿Por qué se producen los volcanes?
¿Cómo se forman las cadenas montañosas en la corteza terrestre?
. Para guiar las respuestas de los estudiantes, proyecte las siguientes imágenes para que las ideas puedan ser conformadas de mejor manera:
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. Las respuestas de los estudiantes regístrelas en el pizarrón, ya que les permitirá realizar la actividad que realizarán a
191 .Organizar los conocimientos aprendidos sobre la estructura interna de la Tierra.
continuación, donde finalizarán la creación de sus modelos de la estructura interna de la Tierra.
. Para concluir con la actividad, diga a los estudiantes que los conocimientos adquiridos durante esta clase, los agregarán al modelo de la estructura interna de la Tierra que comenzaron la clase anterior.
4- Aplicando lo aprendido
Actividad centrada en el estudiante
. Entregue los modelos de la estructura interna de la Tierra que realizaron la clase anterior, a cada uno de los estudiantes. . Mencione que en esta clase agregarán información relevante de cada una de las capas internas de nuestro planeta, la cual la escribirán en papeles pequeños que pegarán en sus modelos. . Entregue los siguientes materiales a cada estudiante:
Cuatro papeles cuadrados pequeños con pegamento, uno de color amarillo, otro verde y dos celestes o, la combinación de colores que usted decida.
. Diga que en los dos papeles del mismo color, escribirán información de la corteza terrestre, donde extraerán las características descritas en la guía que realizaron en la clase dos y, que agregarán lo aprendido durante esta clase, sobre la tectónica de placas.
. En los dos papeles de distinto color, en uno escribirán información del manto y en el otro del núcleo, donde solamente recopilarán las características de la guía mencionada anteriormente. . Los modelos de la estructura interna de la Tierra realizados por los estudiantes. .Post its medianos . Evaluar la realización de los modelos de la estructura de la Tierra, como la información, el orden, la limpieza.
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. Los papelitos debieran quedar de la siguiente forma:
Corteza terrestre:
Temperatura: Varía entre los 15° a 800°C.
Composición: Silicatos de aluminio y magnesio
Espesor: Varía entre los 5km a 35km.
Corteza terrestre:
La capa más dura de la corteza es la litósfera, la cual se divide en fragmentos llamados “placas tectónicas”, que surgen en las dorsales oceánicas por medio de erupciones volcánicas
Manto:
Temperatura: Varía entre los 800°C en las zonas más cercanas a la corteza y, 4000°C en las zonas ligadas al núcleo.
Composición: Silicatos de hierro y magnesio.
Espesor: 2900km. apróx.
Núcleo:
Temperatura: varía entre los 4000° a 6000°C.
Composición: Hierro fundido Espesor: Al tener forma esférica, posee un radio de 3500Km.
193 . Reflexionar sobre lo aprendido durante las clases de la secuencia didáctica.
. Luego de que los educandos hayan escrito la información en los papelitos, dígales que doblen sus papelitos en cuatro partes y, que los peguen en las aletas interiores de sus modelos. Ejemplo de actividad realizada:
. Una vez finalizado los modelos, diga a los educandos que usted los evaluará y, que luego se les entregarán para que recuerden las características esenciales de la estructura interna de la Tierra, y de cómo esta afecta a su exterior, es decir, a la corteza terrestre.
Cierre
5- metacognición:
. Pegue en el pizarrón una cartulina donde aparezca al centro la siguiente pregunta ¿vivimos en un planeta dinámico o estático? ¿por qué? . Un pliego de cartulina . Evaluar las respuestas de los estudiantes, tales como; la tierra es dinámica
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. Mencione a los estudiantes que en grupos de cuatro integrantes formulen una respuesta hacia la pregunta, para luego escribirla sobre la cartulina, con el propósito de conocer si es que los estudiantes aprendieron durante las clases de la secuencia didáctica.
. analicen las respuestas en conjunto, propiciando a que los estudiantes entreguen ejemplos de la Tierra dinámica si es que eso fue comprendido.
. Para finalizar, realice un esquema en el pizarrón con todos los conocimientos que adquirieron los estudiantes y, pregunte si es que tuvieron dificultades en su proceso de aprendizaje y cómo pudieron solucionarlos. porque en su interior tiene mucho calor, porque las placas crecen y al chocar mueven la Tierra, los continentes se movieron, etc.
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Recursos didácticos clase n°3
¿Cómo se configura el paisaje? NOMBRE: __________________________________________ Curso:_______________________
Te has preguntado por qué la superficie terrestre tiene distintos relieves, como montañas o planicies. Además, ¿tú crees que la superficie terrestre siempre ha tenido estos relieves o ha ido cambiado?
Mediante la siguiente experimentación, comprenderás el cómo se ha ido modificando el paisaje de la corteza terrestre.
¿Qué haremos?
Armaremos un modelo de la superficie terrestre y luego aplicaremos una fuerza en un sentido observando que sucede con la superficie.
Materiales: - Arena blanca - 1 colador - Arena negra - 1 Regla
- Caja de acrílico Distribución de tareas:
Encargado de colocar la arena blanca:
___________________________________________ Encargado de colocar la arena negra:
___________________________________________ Encargado de marcar el relieve:
___________________________________________ Encargado de aplanar la arena:
___________________________________________ Encargado de ejercer la fuerza:
___________________________________________
¿Qué haremos ahora?
Objetivo: Comprender cómo se forma la superficie terrestre, y luego, cómo y por qué esta se deforma configurando el paisaje terrestre.
196 1. Construcción del modelo
Para ello sobre la caja iremos colocando distintas capas de arena alternando una capa de arena blanca y luego otra capa de arena negra. Debemos fijarnos que cada vez que colocamos una capa de arena, hay que aplanarlo con la regla. ¡Cuidado de no mezclar las distintas capas! Partimos
a) Ponemos una capa de arena blanca, para lo cual debemos pasar la arena por el colador para distribuirla de manera homogénea por toda la caja hasta: completar 1. cm.
b) Ahora aplanar la capa con la regla, primero en una dirección y luego en otra dirección
c) Colocar una capa de 0.3 cm, de arena negra, para ello debemos pasarla primero por el colador y distribuirla de manera homogénea por toda la caja.
d) Ahora, con mucho cuidado aplanar la arena con una regla. Primero en un sentido y luego en otro. Cuidado de no mezclar las capas.
e) Colocar una capa de arena blanca, 1 cm, para lo cual deberán pasarla por el colador, y distribuirla de manera homogénea.
f) Ahora, con mucho cuidado aplanar la arena con una regla. Primero en un sentido y luego en otro. Cuidado de no mezclar las
capas.
g) Colocar una capa de 0.3 cm, de arena negra, para ello debemos pasarla primero por el colador y distribuirla de manera homogénea por toda la caja.
h) Colocar una capa de arena blanca, 0.5 cm, para lo cual deberán pasarla por el colador, y distribuirla de manera homogénea
2. Compresión
a) La persona a cargo de mover la manilla deberá girarlo todo lo que se pueda y observen lo que sucede.
b) Antes de mover y girar la palanca, dibujen como se observan las capas de arena desde un lado del acrílico. Después de mover la manilla con mucha fuerza, dibujen desde un lado del acrílico lo que observan que sucedió con las capas de arena.