CARACTERIZACIÓN DE LOS SUJETOS PARTICIPANTES

Como se indicó anteriormente, para desvelar la presencia de la tensión disciplinar entre pedagogía y ciencias naturales, durante la formación de Licenciados, se orientó el trabajo investigativo a través del “Seminario permanente sobre formación de Educadores” con la participación del Grupo de Reflexión y Aprendizaje -GRA-GIDEP, que convocó a estudiantes, egresados, profesores de pedagogía, profesores de ciencias y directivos, del programa de Licenciatura en Educación Básica énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental de la Universidad de Nariño, como sujetos que participan en dichos procesos formativos, cuyas características se consignan en el siguiente acápite.

Las características que se presentan en este acápite, corresponden a los estudiantes que participaron en el Grupo de Reflexión y Aprendizaje GRA-GIDEP matriculados en los semestres B de 2009 y A de 2010 en el programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales Educación Ambiental, de la Facultad de Educación de la Universidad de Nariño, como se presenta en la Tabla 2.1.

Tabla 2.1: Características de los Estudiantes que participaron en el GRA-GIDEP Año

Periodo

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales Educación Ambiental

Semestres Genero Rango de Edad Años

Procedencia Estrato Social

F 15-19 20-29 Pasto 2 3

2009-2010 X y VII 6 2 4 6 2 4

Fuente: Esta investigación 2.3.2. Egresados

Se presentan a continuación en la Tabla 2.2, las características de los egresados del programa que participaron en el Grupo de Reflexión y Aprendizaje GRA-GIDEP.

Tabla 2.2: Características de los Egresados que participaron en el GRA-GIDEP Rango de Edad Años Genero Año de

grado

Experiencia Laboral

20-29 30-45 46-60 M F Docente Coordinador. Educación Básica. Área de Ciencias y PRAES. Vinculación al Magisterio

1 1 1983

1 1 2006 33 meses Docente hora cátedra. Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales Educación Ambiental. 2009 hasta la actualidad.

20 meses orientadora en cursos de cualificación docente. 1 1 2007 24 meses Docente contratada por prestación de servicios.

Programa de Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Naturales Educación Ambiental. 2007-2010

35 meses auxiliar administrativa en programas de postgrado de la Facultad de Educación.

10 meses orientadora en cursos de cualificación docente.

1 1 2009 27 meses auxiliar administrativa en programas de pregrado y

postgrado de la Facultad de Educación. 2011- 012 10 meses orientadora en cursos de cualificación docente. 12 meses Joven Investigadora Colciencias “Convocatoria Virginia Gutiérrez de Pineda” 2010

12 meses investigadora contratada por prestación de servicios en la facultad de Educación. 2013

1 1 2009 4 años Docente en el nivel de Educación Básica Primaria. Fuente: Esta investigación

En los seminarios del GRA-GIDEP participan cinco egresados. De ellos, cuatro son Licenciados en educación básica énfasis en Ciencias Naturales y Educación Ambiental,

egresados de la “nueva” Facultad de Educación; y uno es egresado de la “antigua” Facultad de Educación y tienen el título de: Licenciado en Química y Biología, Área Mayor Biología.

Las características del perfil de los egresados que participaron en el GRA-GIDEP corresponden a dos tipos de perfiles, unos son formadores en el nivel de educación superior y otros son educadores en los niveles de educación básica y media.

Hay que destacar que de éstos cinco egresados cuatro continúan su proceso de formación en el nivel de postgrado, específicamente en la Maestría en Educación, como muestra del interés por su formación permanente.

2.3.3. Profesores

Los profesores que participan en los seminarios del GRA-GIDEP se constituyen en dos grupos de acuerdo con las áreas de formación que tienen a su cargo, en este caso: pedagogía y ciencias naturales, como se describe a continuación.

Tabla 2.3: Características de los Profesores que participaron en el GRA-GIDEP Disciplina

Rango de Edad Años

Genero Experiencia Laboral

Formación Docente Tiempo de vinculación

en la Universidad 30-45 46-65 M F

Biología 1 1 20 Licenciatura en Química y Biología.

Dos Maestrías: en Modelos de Enseñanza Problémica; en Educación

15

Química 1 1 26 Ingeniería de Minas

Maestría en Contaminación Ambiental

Doctorado en Ciencias Químicas

10

Biología 1 1 20 Licenciatura en Química y Biología

Maestría en Educación.

15

Química 1 1 15 Licenciatura en Química y Biología

Maestría en Docencia Universitaria

10

Pedagogía 1 1 43 Licenciatura en

Maestría en Educación.

Doctorado en Ciencias Pedagógicas.

40

Artes 1 1 20 Licenciatura en Artes.

Doctorado en Ciencias de la Educación.

15

Psico- pedagogía

1 1 30 Licenciatura en Psicología Educativa y Administración.

Dos Maestrías: en Modelos de

Enseñanza Problémica; en Educación Orientación y Consejo.

Estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación.

Pedagogía 1 1 26 Licenciatura en Pedagogía.

Maestría en Educación.

Estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación.

20

Pedagogía 1 1 20 Licenciatura en Pedagogía Musical.

Maestría en Etnoliteratura

Estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación.

15

Pedagogía 40 Licenciatura en Idiomas

Doctorado en Ciencias de la Educación.

35

Fuente: Esta investigación

El vínculo con la Universidad, de los profesores de ciencias, se el siguiente: tres son docentes hora cátedra, y desarrollan las asignaturas del área de química y dos son de tiempo completo, uno en la Facultad de Educación y otro en la Facultad de Ciencias Exactas y Naturales- Departamento de Química. También se señala que, uno de los profesores hora cátedra es docente en la Educación Media.

En cuanto a la motivación que los lleva a ser docentes del área de ciencias, manifiestan que por una parte es la vocación actitudes y disposición inherentes a la personalidad y por otra parte, la posibilidad que abre esta profesión de profundizar en la formación, la enseñanza y el aprendizaje permanente; de establecer lazos de pertinencia entre la escuela y construcción social de nuestras comunidades. Además expresan que los motiva su tradición familiar como educadores y el deseo de aprender en el ejercicio profesional como espacio vital y proyecto de vida.

El desempeño profesional de los profesores de pedagogía se asocia principalmente a su condición de profesores de tiempo completo en su mayoría (cuatro) y hora cátedra (uno) en la Facultad de Educación y la Facultad de Artes de la Universidad de Nariño. Además se puede destacar que tres de ellos son profesores y asesores en los programas de posgrado: Maestría en Educación y Doctorado en Ciencias de la Educación.

En cuanto a la motivación que los lleva a ser docentes del área de pedagogía, manifiestan que por una parte es la vocación de servicio desde una perspectiva humana que los compromete

con la formación integral, y por otra parte es la posibilidad que esta profesión abre, de recrear el conocimiento, investigar, transformar a través de procesos de autoformación y procesos permanentes de aprendizaje y formación avanzada. Además expresan que los motiva relacionar el conocimiento con la realidad para poder aportarle a su transformación, por eso ser docente se constituye en su horizonte de vida.

2.3.4. Directivos

En el grupo de directivos que participaron en el GRA-GIDEP se citan: el Decano, el Coordinador de Práctica Pedagógica, el Coordinador del Programa, la Coordinadora del la Unidad de Educación Ambiental (UDEAM) y la Secretaria Académica de la Facultad de Educación. Es importante señalar que existe una gran movilidad de los profesionales en dichos cargos, debido a que algunos profesores ya descritos pasan a ser directivos. Los tres primeros cargos se cambiaron, por tanto, es necesario considerar esta situación en la descripción sobre su formación, desempeño profesional y motivación para ser directivos.

Tabla 2.4: Características de los Directivos que participaron en el GRA-GIDEP Rango de

Edad Años

Genero Experiencia Laboral

Años

Formación Docente Tiempo de vinculación en la Universidad/Años 30-45 46-65 M F

1 1 20 Licenciatura en Artes.

Doctorado en Ciencias de la Educación.

15

1 1 20 Licenciatura en Química y Biología.

Dos Maestrías: en Modelos de Enseñanza Problémica; en Educación.

15

1 1 30 Licenciatura en Psicología Educativa y Administración.

Dos Maestrías: en Modelos de Enseñanza Problémica; en Educación Orientación y Consejo.

Estudiante del Doctorado en Ciencias de la Educación.

26

1 1 40 Licenciatura en Química y Biología.

Maestría en Conservación y Gestión del Medio Ambiente

30

1 1 15 Licenciatura en Informática.

Maestría en Educación.

15 Fuente: Esta investigación

El vínculo con la Universidad, que tienen los directivos es el siguiente: cuatro son profesores de tiempo completo en la Facultad de Educación y una tiene su vinculación como administrativa.

En lo que respecta a la motivación expresan que los impulsa a ser directivos, el deseo de prestar un servicio a la sociedad, contribuir al mejoramiento de las instituciones del sector educativo. En particular el compromiso con la calidad, entendida como la mejor formación posible para los estudiantes y como el apoyo al trabajo en un ambiente con alto sentido humano. Además un directivo afirma que lo motiva la confianza que le otorga la Institución Educativa, a la que espera responder.

A continuación se citan las posturas respecto a los conceptos claves de ésta investigación para comprender la tensión entre pedagogía - ciencias naturales, que se explicitaron en los seminarios, del GRA-GIDEP y se complementaron por parte de la investigadora.