6. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
6.5. CLIMA SOCIAL ESCOLAR DE LOS NIÑOS DE 5TO AÑO DE
6.5.1 Interpretación y análisis crítico del gráfico de la escala de clima social escolar (CES), aplicada a las niñas del quinto año de educación básica Debo mencionar que las alumnas del 5to año de Educación Básica de la Unidad Educativa Santa Mariana de Jesús, tienen un clima social escolar ―bueno‖ y ―muy bueno‖ como se indicó anteriormente de acuerdo a la escala jerárquica establecida en razón de que la mayoría de sub-escalas se ubican dentro de los rangos de 48 (CL) -52(AY), y prosigue los rangos de 61(OR), 70(CO), 74 (TA) y 79(IM). sin embargo hay que tomar en cuenta cierto punto como IM (Implicación), manifiesta un percentil alto, esto significa que el clima social escolar alumnos es muy importante debido a que existe ayuda organizada en las tareas, actividades de aula, lo cual refleja que los alumnos se encuentran preparándose cada día más para así llegar a ser competitivos con los demás. Sin embargo la capacidad afectiva de las niñas, en edad escolar implica básicamente la familia, por lo cual la familia como la escuela deben asumir sus roles con la finalidad de garantizar una educación eficiente para que las niñas puedan organizar sus actividades a medida que ellas requieran y así crear ciudadanos responsables.
6.5.2 Interpretación y análisis crítico del gráfico de la escala de clima social escolar (CES), aplicada a la docente del quinto año de educación básica En general el clima social escolar Profesor es ―bueno‖ (de acuerdo a la escala jerárquica establecida) ya que la mayoría de sub escalas se ubican en los rangos de 49 (AY)- 60(CL), debiendo recalcar que el Profesor se encuentra en una actividad de trabajo con propósitos de ayuda a la niñez lojana guiándolo de una forma clara. Además los trabajos están orientados a la competitividad (CO) escolar que la docente se encuentran preparados para ser competitivos dentro de su vida laboral y social, ya que el rango más alto es de 67 (CO) ya que su escala repercute a ser competitivos en toda la actividad dentro de la educación que es muy bueno. Los resultados demuestran que en general la
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docente tiene un clima escolar ―bueno‖ y muy ―Bueno‖ de acuerdo a la escala establecida ya que la mayoría de subescalas se ubica en los rangos de 49 a 60, sin embargo hay que tomar en cuenta ciertos puntos como el CL (Claridad) quiere decir que la Docente da valor al establecimiento y tiene claro las normas establecidas por la institución, de la misma manera OR (Organización) se ubica dentro del rango ―Muy Bueno‖ es decir la docente en sus exámenes, pruebas, evaluaciones, sobre el cumplimento de las normas educativas de sus alumnos lo hace también en forma estricta.
139
7. CONCLUSIONES Y
RECOMENDACIONES
140
7.1
CONCLUSIONES
Luego de haber realizado el presente trabajo investigativo se ha llegado a las siguientes conclusiones:
El nivel de involucramiento de los padres de familia y la asociación con la escuela y la comunidad, se encuentra en un nivel medio, en cuanto a obligaciones del padre, comunicaciones, voluntarios, aprendiendo en casa, tomando decisiones y colaborando con la comunidad es decir se cumplen ocasionalmente.
El clima social familiar es calificada dentro de un rango medio, puesto que en la mayoría de las familias se inculcan valores morales, éticos y religiosos en sus hijas, lo que indica que se mantienen buenas relaciones interpersonales donde persiste la comunicación que hace que sus miembros manifiesten sus acuerdos y desacuerdos. Así mismo la generación de conflictos familiares no ocupa un valor alto dentro de la escala deduciendo que se trata de familias que mantienen un equilibrio emocional donde se proyecta mucha ternura, compresión y afecto a sus infantes, generando confianza y seguridad en ellos de tal manera que les permita tomar sus propias decisiones. La comunicación entre escuela - padres de familia y viceversa sobre la planificación escolar y el rendimiento educativo de la niña se cumple de manera ocasional, a través de sesiones permanentes y comunicados por escritos en su cuaderno diario o en su agenda, así mismo por medio de avisos en recortes de papel, que llevan las niñas de la Escuela a su Casa para información de sus Padres.
Los padres de familia y representante de las niñas, han manifestado un gran nivel de apoyo y responsabilidad con sus hijas, en lo referente a las actividades extra-aula como de índole académico, manteniendo siempre el vínculo de la familia con la escuela, y de esta manera contar con el soporte suficiente para el desarrollo escolar de sus niñas.
141
En lo que se refiere al clima social laboral de la docente de las niñas, este se halla dentro de un nivel ―bueno‖ y ―muy bueno‖ de acuerdo a la escala jerárquica indicada, puesto que la mayoría de sub escalas se ubican en los rangos (CL) Claridad y (Ay) Ayuda, por medio de un interaprendizaje entre maestra y alumnas. El resultado de ―muy bueno‖ se refiere a la implicación (IM) de las niñas con el proceso de enseñanza – aprendizaje, a su preocupación por el cumplimiento de tareas (TA), y la forma de organización (OR) dentro y fuera del aula. Es importante manifestar que la maestra cumple un rol importante en la enseñanza educativa y vivencial de sus alumnas, el convivir diariamente con ellas hace que su papel de maestra se vaya consolidando en obtener los mejores resultados académicos, de relaciones sociales y familiares de las alumnas para con el entorno que les rodea.
En lo que se refiere al clima social escolar de las niñas, este se encuentra dentro de un rango ―Bueno‖ y ―Muy Bueno‖, puesto que las niñas se involucran constantemente en la participación de actividades dentro y fuera del aula, en el cumplimiento de sus tareas en clase y extraclase, en las obligaciones como alumnas, y en la permanente organización de su vida personal, escolar y familiar.
142
7.2. RECOMENDACIONES:
Incentivar a los Padres de Familia a través de un programa educativo (Charlas , conferencias, Videos, etc.), a que se involucren de manera más significativa en el rol que como padres deben cumplir en la ayuda de tareas extraclase de sus hijas, así como la participación y colaboración activa con la escuela, con el propósito de mantener una mejor comunicación y colaboración que permita conocer del rendimiento académico que presenta su hija, de tal manera que los buenos valores que fluyen en sus hogares sean el complemento ideal para su formación espiritual, académica y personal.
Fomentar en los Padres de Familia una mayor relación y participación de la casa con la escuela, así como de las actividades desarrolladas dentro del aula como de aquellas generadas del establecimiento en general (Proclamación de Abanderados, actividades planificadas por el comité de Padres de Familia, etc.).
En cuanto a la labor que cumple la docente, recomiendo mantener su compromiso de colaboración y enseñanza permanente a sus alumnas, con el amor, cariño y esfuerzo diario entregado a través de su experiencia y su metodología de estudio. De igual manera hago un llamado a los padres de familia para que incrementen su participación con la institución en las actividades planificadas a los largo del periodo lectivo.
Que las autoridades de la institución continúen con programas de capacitación curricular y extracurricular en las docentes del establecimiento para brindar una mayor interrelación con las alumnas y padres de familia.
Que continúe el compromiso que han adquirido las niñas con la escuela y su familia en cuanto al esfuerzo y dedicación en sus estudios, fomentando valores espirituales, éticos y morales que a futuro les permita ser personas de bien encaminadas al servicio de la comunidad a través de su formación académica y familiar.
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8. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
144
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147
148
Certificado de constancia de haber realizado la encuesta en la Unidad
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Cuestionario: asociación entre escuela, familia y comunidad.
Código:………..
ASOCIACIÓN ENTRE ESCUELA, FAMILIA Y COMUNIDAD
Karen Clark Salinas, Joyce L. Epstein, & Mavis G. Sanders, Johns Hopkins University, Deborah Davis & Inge Douglas, Northwest Regional Educational Laboratory12
Este instrumento fue diseñado para medir cómo es que la escuela está incluyendo a padres, miembros de la comunidad, y estudiantes. Revise con cuidado la escala de calificaciones antes de dar un rango de su escuela en los 6 tipos de involucramiento. De entre los rangos marque una única respuesta que usted crea correspondiente, en cada uno de los literales; siendo cada rango:
1. OBLIGACIONES DEL PADRE: Ayudar a todas las familias establecer un ambiente en el hogar que apoyan el niño como estudiante.
NUESTRA ESCUELA: RA N G O S
1.1. Propone talleres o provee información para padres sobre el
desarrollo del niño. 1 2 3 4 5
1.2. Provee información, instrucción, asistencia para todas las familias que lo quieren o lo necesitan, no solo a los pocos padres que pueden asistir a talleres o reuniones en la escuela.
1 2 3 4 5 1.3. Brinda información para familias, de forma útil y dirigida al
éxito de los niños. 1 2 3 4 5
1.4. Pregunta a familias por información sobre las metas,
fortalezas, y talentos de los niños. 1 2 3 4 5 1.5. Promueve programas de ―visita a casa‖ o reuniones en la
vecindad para ayudar a las familias a entender, la escuela y ayudar a la escuela a entender las familias.
1 2 3 4 5
1.6. Proporciona a las familias información en cómo desarrollar
condiciones o ambientes que apoyen el aprendizaje. 1 2 3 4 5 1.7. Respeta las diferentes culturas existentes en la escuela. 1 2 3 4 5
1 No ocurre 2 Raramente 3 Ocasionalmente 4 Frecuentemente 5 Siempre
150
2. COMUNICACIONES: Diseñar modos efectivos de comunicación para escuela-a- casa y casa-a escuela sobre el programa escolar y el avance del niño.
NUESTRA ESCUELA: RA N G O S
2.1. Revisa la claridad, forma, y frecuencia de todas las comunicaciones y
noticias, escritas y verbales. 1 2 3 4 5 2.2. Desarrolla la comunicación para padres que no hablan el español muy
bien, no leen, o necesiten letras grandes. 1 2 3 4 5 2.3. Está establecido un modo de comunicación claro y eficiente de
escuela a casa y casa a escuela. 1 2 3 4 5 2.4. Planifica una reunión formal con todos los padres por lo menos una
vez al año. 1 2 3 4 5
2.5. Aplica una encuesta anual para que las familias compartan información y preocupaciones sobre necesidades del estudiante y reacción hacia programas escolares y satisfacción con el involucramiento de los padres.
1 2 3 4 5
2.6. Existe una orientación para padres nuevos. 1 2 3 4 5
2.7. Envía a la casa comunicaciones sobre el trabajo del estudiante, semanalmente o mensualmente para que el padre lo revise y de comentarios.
1 2 3 4 5 2.8. Provee información que es clara sobre el currículo, evaluación, niveles
de logros y libreta de calificaciones. 1 2 3 4 5 2.9. Se pone en contacto con familias de estudiantes con problemas
académicos o de comportamiento. 1 2 3 4 5 2.10. Desarrolla el plan y programa de la escuela sobre el involucramiento
de familia y comunidad con participación de padres, educadores y otros. 1 2 3 4 5 2.11. Capacita a maestros, personal y directores de escuela en la
importancia y utilidad de contribuciones de padres y modos de construir ese enlace entre la escuela y el hogar.
1 2 3 4 5 2.12. Desarrolla reglas que animen a todos los maestros que comuniquen
frecuentemente a los padres sobre planes de currículo, expectativas sobre tareas y cómo pueden ayudar.
1 2 3 4 5 2.13. Elabora regularmente un boletín con información ordinaria sobre
eventos, organizaciones, juntas y ayuda para padres.
1 2 3 4 5 2.14. Envía comunicación por escrito en el idioma del padre de familia. 1 2 3 4 5
3. VOLUNTARIOS: Recluta y organiza ayuda y apoyo de los padres.
NUESTRA ESCUELA: RA N G O S
3.1. Aplica una encuesta anual para identificar intereses, talentos, y disponibilidad de padres como voluntarios para aprovechar sus destrezas/talentos según las necesidades de la escuela y su aula.
1 2 3 4 5 3.2. Provee un aula para padres/familias voluntarios y miembros de
la familia para trabajar, reunirse y tener acceso a recursos sobre temas de interés y necesarias para padres.
1 2 3 4 5 3.3. Mantiene un horario flexible para los voluntarios y eventos
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3.4. Da asesoramiento a los voluntarios para que usen su tiempo
productivamente. 1 2 3 4 5
3.5. Reconoce a los voluntarios por su tiempo y esfuerzos. 1 2 3 4 5 3.6. Programa eventos de la escuela a diferentes horas durante el
día y noche para que todas las familias puedan atender durante todo el año.
1 2 3 4 5 3.7. Reduce barreras para la participación de padres proveyendo
transportación, cuidado de niños, horarios flexibles; y toma en cuenta las necesidades del padre que no habla español.
1 2 3 4 5 3.8. Fomenta a las familias y la comunidad que se involucren con la
escuela de varios modos (asistiendo a las clases, dando charlas, dirigiendo actividades, etc.).
1 2 3 4 5
4. APRENDIENDO EN CASA: Provee información e ideas a familias sobre cómo ayudar a estudiantes en casa con tareas y otras actividades, decisiones y planeamiento relacionado al currículo.
NUESTRA ESCUELA: RA N G O S
4.1. Proporciona información a las familias sobre como vigilar y discutir tareas en casa.
1 2 3 4 5 4.2. Proporciona constante información específica a padres en
cómo ayudar a los estudiantes con destrezas que ellos necesitan mejorar.
1 2 3 4 5 4.3. Sugiere que los padres reconozcan la importancia de leer
en casa y pide a padres que escuchen a sus hijos a leer, o leer en voz alta con los hijos.
1 2 3 4 5 4.4. Promueven en las familias ayudar a sus hijos a fijar metas
académicas, seleccionar cursos y programas escolares.
1 2 3 4 5 4.5. Programa regularmente tareas interactivas que requiere que
sus hijos, demuestren y discutan lo que están aprendiendo con miembros de su familia.
1 2 3 4 5
5. TOMANDO DECISIONES: Incluye a padres en las decisiones, y desarrollando el liderazgo de padres y representantes.
NUESTRA ESCUELA: RA N G O S
5.1. Tiene activas a organizaciones como el comité de padres de familia.
1 2 3 4 5 5.2. Incluye a representantes de padres en los comités, equipo
para mejorar la escuela u otros. 1 2 3 4 5 5.3. Tiene representantes de padres en comités al nivel de la
comunidad.
1 2 3 4 5 5.4. Involucra a los padres en una forma organizada, a tiempo y 1 2 3 4 5
152
continúa en el planeamiento, revisión y mejoramiento de programas escolares.
5.5. Involucra a padres en la revisión del currículo de la escuela. 1 2 3 4 5 5.6. Incluye a padres líderes de todas las razas, grupos étnicos,
socioeconómico, y otros grupos de la escuela. 1 2 3 4 5 5.7. Desarrolla redes formales para enlazar a todas las familias
con sus padres representantes.
1 2 3 4 5 5.8. Incluye a estudiantes y padres en grupos en donde se toman
decisiones. 1 2 3 4 5
5.9. Trata el conflicto abiertamente y con respeto. 1 2 3 4 5 5.10. Pide a padres que están involucrados que se comuniquen
con los padres que están menos involucrados y que den ideas en cómo involucrar a mas padres.
1 2 3 4 5
6. COLABORANDO CON LA COMUNIDAD: Identificar e integrar recursos y servicios de la comunidad para reforzar programas escolares, la familia y el aprendizaje del estudiante y su desarrollo.
NUESTRA ESCUELA: RA N G O S
6.1. Ofrece a padres y estudiantes una agenda de programas
sobre recursos y servicios de la comunidad. 1 2 3 4 5 6.2. Involucra a las familias en localizar y utilizar servicios de la
comunidad. 1 2 3 4 5
6.3. Trabaja con negocios locales, industria y organizaciones comunitarias en programas para fortalecer el aprendizaje y desarrollo del estudiante.
1 2 3 4 5 6.4. Provee la oportunidad para que las familias obtengan
servicios a través de comités de escuela, salud, recreación, entrenamiento para trabajo, y otras organizaciones.
1 2 3 4 5 6.5. Facilita su escuela para uso de la comunidad después de la