6. ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
6.2. NIVELES DE INVOLUCRAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN
BÁSICA.
6.2.1 Interpretación y análisis crítico de cada uno de los gráficos del cuestionario Asociación familia – escuela y comunidad para padres.
Obligaciones del padre:
En las obligaciones de los Padres de Familia, nos indica que el valor más alto es el 32%, donde los padres de familia ocasionalmente cumplen con sus obligaciones y el 23% los realiza raramente; mientras que el 20% lo cumple frecuentemente y el 16% no los cumple; mientras que el 9% lo realiza siempre, lo que refleja que los padres de familia y/o representante, están pendientes de sus hijos en las diferentes tareas escolares, donde los padres de familia juegan rol muy importante en el trabajo cooperativo, coordinado y planificado entre la familia y la escuela, de esta manera apoyan a las niñas a un mejor aprendizaje, respetando las diferentes culturas existentes en la escuela.
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Comunicaciones:
Estos resultados nos indica que el valor más alto es el 30%, donde los padres de familia son ocasionalmente comunicativos con sus hijos, en lo que se refiere a la educación Casa-Escuela, Escuela-Casa; por el mismo hecho el 27% lo realiza frecuentemente; el 18% lo hace raramente y el 10% de padres de familias están en constante comunicación en la Institución Educativa con sus hijos, aquí se puede identificar que la comunicación entre Casa-Escuela y viceversa, satisface el rendimiento de la niñas, se cumple de manera ocasional y frecuentemente, se debe indicar que la comunicación fortalece el asunto de la pedagogía, es aquí donde el maestro a través de la comunicación permite orientar de manera verdadera a los padres-niñas con respecto al comportamiento de sus hijas, mediante reuniones planificados sobre el trabajo de sus hijas que deben cumplir tanto en el aula como en la casa.
Voluntarios:
En estos resultados podemos darnos cuenta que con el más alto porcentaje es del 31%, de padres de familia son los que ocasionalmente tienen voluntad para ayudar a organizar y coordinar las diversas actividades a desarrollarse en la Unidad Educativa; mientras que el 15% de padres frecuentemente son voluntarios; además el 10% son siempre voluntarios; mientras que el 26% de padres de familias no colaboran como voluntarios en dicha institución, se debe tomar en cuenta que las reuniones o programas efectuadas en la institución traen a debatir diversas discusiones entre padres y profesores sobre planificación de programas y otros eventos para el adelantamiento de la Escuela y la niñez lojana.
La permanente presencia en todas las reuniones y actividades programadas por los diferentes estamentos del plantel hace que se consolide la relación de los padres de familia con la escuela, en este caso es poco significativa esta participación.
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Aprendiendo en casa:
Se pudo establecer que con el más alto porcentaje del 37%, de padres de familia del 5 año paralelo ―A‖, son los que ocasionalmente proveen información a las familias de cómo ayudar en casa en tareas y otras actividades a los alumnos; los demás porcentajes son inferiores; y el 11% de padres de familias siempre ayudan a las demás familias en el planeamiento relacionado al currículo y en las actividades antes mencionadas; mientras que el 27% lo hace frecuentemente. Los padres contribuyen ocasionalmente al éxito escolar de sus hijas, una de las maneras donde la docente incentiva a los padres a compartir la responsabilidad de las tareas escolares de sus hijas, dando sugerencias, orientaciones, impulsando una vocación a sus hijas dando un refuerzo sobre la clase impartida en la Escuela.
Debemos tener presente que los padres y madres de familia somos los primeros y principales educadores de nuestros hijos, siendo para ellos: modelo de vida y virtudes humanas, sociales y cristianas, corresponsables de la gestión escolar mediante el acompañamiento en el proceso de maduración de sus hijos, por ello hace falta el involucramiento de los alumnos con las responsabilidades del hogar.
Tomando decisiones:
De igual forma existe un alto porcentaje del 34%, de padres de familia son los que ocasionalmente toman decisiones para el mejoramiento de programas escolares; los demás porcentajes son inferiores; y el 16% de padres de familias siempre toman decisiones y desarrollan el liderazgo de padres, lo que permite destacar que ocasional y frecuentemente la docente incluye a los padres en las actividades programadas tanto en el aula con en la institución, de la misma manera mantienen una relación con el comité de padres de familia con el fin de planear y revisar programas escolares. Además es de vital importancia que la docente contribuya a fortalecer la identidad cultural mediante el reconocimiento y fortalecimiento de las características propias de cada padre o representante sin importar la raza, grupos étnicos y
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socioeconómicos con el fin de relacionar a todas las familias que forman parte de su aula. La comunicación de los padres de familia para con la escuela requiere de constancia puesto que ésta es la única vía por la que se puede conocer el rendimiento social, económico y académico de las niñas.
Colaborando con la comunidad:
Dentro de este parámetro el 28%, de padres de familia del 5 año paralelo ―A‖, ocasionalmente colaboran con la comunidad; y el 4% de padres de familias siempre coadyuvan con la comunidad integrando recursos y servicios con la finalidad de reforzar programas escolares; mientras que el 25 % lo realiza frecuentemente y el 34% lo realiza raramente. Dentro de estos datos se destacan raramente y ocasionalmente que los padres de familia prestan servicios y brindan recursos de apoyo a la comunidad educativa, para así reforzar los programas escolares y el aprendizaje del estudiante, manteniendo el compañerismo con todos los miembros de la comunidad en general.
El propiciar la participación de padres/madres de familia en el proceso educativo, mediante el control y apoyo de las tareas diarias, mejora el rendimiento académico de sus hijos, promoviendo un cambio de actitud de los padres/madres de familia, frente a los problemas relacionados con el bajo rendimiento y buscando alternativas de solución.
6.2.2 Interpretación y análisis crítico de cada uno de los gráficos del cuestionario asociación familia – escuela y comunidad para profesores.
Obligaciones del padre:
Tomando en cuenta lo manifestado por la Docente, nos demuestra que el 72% de las obligaciones del padre los cumplen ocasionalmente y el 14% los cumplen raramente y existe otro 14% de porcentaje que los cumplen siempre. La Unidad Educativa Santa Marina de Jesús, juega un papel importante
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ejecutando el derecho a la participación de las niñas y padres de familia, constituyendo en forma eficiente la coordinación y regularización de algunos conocimientos básicos que las niñas necesitan aprender.
Los Docentes motivan la participación de sus alumnos, pero también deben centrarse en la cooperación de la familia, quienes facilitan los medios necesarios de información a los padres, donde existe especial interés de parte de los Padres, en la formación de los estudiantes.
Comunicaciones:
Estos resultados nos indican que en un 72%, la docente se comunica frecuentemente y siempre, con sus alumnos y en un 28% lo realiza ocasionalmente. Con los datos indicados en el primer punto se debe aclarar que la familia es el núcleo más cercano, más expresivo para la formación de sus hijos ya sea como seres humanos que respetan a sus padres, representantes, comunidad en general así mismo son responsables de fomentar, analizar e interpretar la comunicación con sus hijos lo que serviría para palpar sus expresiones de sentimiento (tristeza, alegría, rabia, emociones, curiosidad, etc.); actualmente mucho se ha hablado de la libertad de expresión por lo tanto es importante respetar las ideas de los niños, valorar sus acuerdos, respetar sus juegos y sus propuestas, comprender la etapa de su vida infantil, brindar un apoyo en todo aspecto positivo tanto en la escuela-casa y viceversa, facilitando una buena comunicación entre la maestra, familia y toda la sociedad.
Voluntarios:
La docente nos indica que el 63%, que corresponde al rango de ocasionalmente, los padres de familia son voluntarios, el 25% los cumplen siempre; y el 12% lo realizan raramente. En relación al mayor porcentaje debo manifestar que la docente coordina de manera estructurada pero existe un rango de ocasional lo que se opina que falta trabajar mucho con los padres de familia, programando eventos en la escuela, en todas las jornada del día , para que todas las familias puedan ser atendidas durante todo el año lectivo; La
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Docente impulsa constantemente que los padres de familia deben entregar el tiempo necesario para sus hijos, dejando de lado sus diferentes labores cotidianas y por lo tanto generar la suficiente confianza, apoyo y voluntad por parte de los padres de familia, constituyendo de esta manera una gran ayuda para la escuela, las niñas y comunidad.
Aprendiendo en casa:
Los resultados nos indica que el 80% que corresponden al rango de ocasionalmente y siempre, los padres de familia difunden información y ayudan a las estudiantes en sus tareas escolares, y tan solo un 20% lo hacen en forma frecuente, esto según datos proporcionados por la docente. Lo que nos indica que son pocos los padres de familia que se dedican a tiempo completo y exclusivo a ayudar y guiar las tareas escolares de sus hijas, lo que repercute en su proceso de enseñanza aprendizaje puesto que el aprender en casa hace que, los conocimientos adquiridos en la escuela sean un complemento dotado de experiencias para su diario convivir, en el que se involucre directamente a los padres en sus tareas interactivas.
Tomando decisiones:
Dentro de este estudio se demuestra que en un 100% que corresponde al rango de siempre, la Docente cumple sus actividades y obligaciones de manera desinteresada con sus alumnas, con la capacidad, interés y competitividad que la caracteriza en cuanto a la toma decisiones de carácter educativo, ella mantiene un dialogo constante con los padres de familia para que estos sean participes en la toma de decisiones de programas y actividades escolares establecidos en su planificación curricular, puesto que ello favorece y enriquece las buenas relaciones del alumno y los padres de familia con la escuela.
Colaborando con la comunidad:
Los datos nos demuestran que en un 100% que corresponde al rango de ocasionalmente, la docente manifiesta que los padres de familia poco
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colaboran con la comunidad, lo que indica que existe una falta interés en cuanto a la participación activa en programas escolares, educativos, motivacionales, de enriquecimiento de experiencias, interacción de conocimientos, jornadas deportivas, jornadas pedagógicas, y además una participación con el comité de padres de familia que involucra actividades en beneficio de los niños y la comunidad escolar en general.
6.3. CLIMA SOCIAL FAMILIAR DE LOS NIÑOS DE 5TO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA
6.3.1 Interpretación y análisis crítico del gráfico de la escala de clima social familiar (FES), aplicada a los padres de familia del quinto año de educación básica
La familia de las niñas de 5to año poseen un clima familiar ―bueno‖ (de acuerdo a la escala jerárquica establecida) ya que la mayoría de subescalas se ubican en los rangos de 41 a 60, sin embargo hay que tomar en cuenta los puntos como AC (actuación) es decir en estas familias la actividad tanto en la escuela como en el trabajo están orientadas a la acción o competitividad, de la misma manera el punto MR (moral –religión) está dentro de un rango muy bueno lo que significa que dentro de la familia se practican los valores morales, éticos y religiosos en sus hijas, es decir las familias mantienen buenas relaciones interpersonales donde prima la comunicación, donde se permite que sus miembros expresen sus emociones y sentimientos.
Además el conflicto no ocupa un valor alto dentro de la escala lo que permite deducir que son familias tranquilas donde la ternura y el afecto hace que sus miembros se sientan en confianza y seguros de sí mismos al tomar sus propias decisiones, en estas familias según los resultados obtenidos presentan gran interés por las actividades sociales, intelectuales, culturales además se practican los valores éticos, morales y cívicos contribuyendo de esta manera a formar personas sociables e íntegras.
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