Comunicación Social UNPSJB: Carrera Emergente

Como ya mencionamos el origen confesional de la UNPSJB se vincula a la estrecha relación de la ciudad con la congregación salesiana presente casi desde su fundación. La misma desarrolló una expansiva obra educativa, en alianza con las autoridades de la petrolera estatal YPF y con una fuerte vinculación con el Ejército, así fue consolidándose como rasgo identitario de la ciudad y de su gente. De hecho el colegio salesiano Deán Funés donde se formaron generaciones de comodorenses, nativos y adoptivos, fue sede de la Universidad de la Patagonia SJB.

También la iniciativa pública tiene fuertes antecedentes en la década del ´40, tanto con la Universidad Popular de la Patagonia (1943-1950), cuanto con la del Instituto Superior de Estudios Patagónicos (1947). Ambos tenían diferentes objetivos pero coincidían en la necesidad de investigar y divulgar temas de la región, además en el caso del primero, su contribución a la educación popular y gratuita.

Corrían los años de la Gobernación Militar y Comodoro era su capital. Este proceso que se extendió por más de diez años, modificó, no sólo los límites de los Territorios Nacionales de Chubut y Santa Cruz, sino que constituyó rasgos propios de identidad en los habitantes de esta novedosa jurisdicción política. Producto de la autonomía que alcanzó Comodoro en ese período, hay investigaciones que trabajan sobre las diferencias aún persistentes entre valletanos y comodorenses. Un enfrentamiento que una vez que la provincialización pareció un hecho, emergió en el debate en torno a qué ciudad sería la capital provincial (Raffaele, 2012:84).

Comodoro anhelaba su universidad, a estos precedentes mencionados se suma el proyecto que logró su aprobación en la Cámara de Senadores de Nación en el 49 y más tarde, en 1955, la iniciativa de traer una carrera especializada en petróleo de la Universidad Nacional del Sur, aunque se frustra por diferencias de proyectos entre aquella institución y el grupo local que tenía el objetivo de evitar el éxodo de jóvenes.

El reconocimiento del gobierno nacional con la sanción de la ley de autorización de creación de universidades privadas (Ley 14.557 en 1960) motivó que el Instituto Universitario de la Patagonia de 1959 se transforme en la UPSJB en 1961.

Entre las carreras que ofrecía se encontraban las facultades de Humanidades (Lengua y Literatura) y ciencias (Bioquímica, Geología del Petróleo, Ingenierías Civil, Química y Mecánica) que eran la base de la educación universitaria salesiana.

El plan modernizador con una de las etapas más dinámicas de la historia de la universidad argentina (Buchbinder, 1999) se verá postergado por el golpe de estado de Onganía en 1966. En correlato con la intervención de las universidades, el éxodo de profesores e investigadores, se da la movilización de sectores estudiantiles y militantes políticos en contra del régimen que obstruía el pensamiento crítico y la libertad educativa, entre tantas de las otras limitaciones propias de una dictadura militar. En Comodoro también los estudiantes comienzan cuestionando el manejo burocrático de la universidad privada pero amplían sus reclamos y refuerzan el movimiento estudiantil con la adhesión de otros sectores de la comunidad. Hacia febrero de 1973 el

conflicto se agudizó con una huelga de hambre de estudiantes que fueron reprimidos y desalojados.

El gobierno decide la intervención de la UPSJB y en forma paralela comienza a gestarse la Universidad Nacional. Es en este período que se amplía la oferta de universidades estatales y en ese marco se sanciona la ley de creación de la UNP en abril de 1973 que a inicios de ´74 comienza a funcionar. Finalmente en 1979 se suscribe el convenio de unificación de la UNP y la UPSJB, la influencia de la Iglesia se ve reflejada en la elección del rector, el sacerdote Norberto Sorrentino, quien explicita en su asunción los objetivos que perseguía la Universidad en consonancia con la alianza que existía desde sus orígenes entre la Iglesia y el Ejército, en ese momento el país en manos de la dictadura de Jorge Rafael Videla.

La UNPSJB tenía una impronta sobre fines de la dictadura que estaba marcada por la transmisión de valores tradicionales y centro de formación profesional, pero con la Democracia se recupera la idea del ´Estudio de Factibilidad´ que le dio origen al proyecto, de una institución que debía satisfacer las demandas vinculadas con el desarrollo regional. Prueba de ello fue la apertura de las sedes y las carreras asociadas a la potencialidad de cada una de ellas. El Rector normalizador llevó adelante todo este proceso que aspiraba a un proyecto abarcativo, pero con el tiempo se fue desvirtuando y prevaleció el enfoque de considerar a la Universidad como una Federación de Facultades - Aldo López Guidi-.

La etapa de democratización y afianzamiento institucional que devino con la primera elección democrática del profesor Hércules Pinelli, fue atravesando diferentes instancias marcadas por la política nacional en torno a las universidades.

La necesidad de encauzar esta investigación hacia la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales y en particular a la Licenciatura en Comunicación Social, para derivar allí en el análisis de la Maestría PLANGESCO en esta sede, nos lleva a una semblanza de los avatares político- académicos de la misma.

La actual decana, Claudia Coicaud, recuerda que entre el 87 y el 90 la reforma curricular de los planes de estudios era el campo de negociación

política y coincidía en este sentido con la ex Secretaria de Extensión, María Rosa Segovia que sostuvo que la que la decana de ese entonces Elsa Bonini (1986-1989) no pudo con la reforma completa . Hacían alusión a la creación de un módulo de ciencias sociales común a todas las carreras, así como al reemplazo de las metodologías por los ejes de investigación en todos los años de las mismas.

Hacia el año 1993 esta reforma se repliega de acuerdo al testimonio de Coicaud el conocimiento, queda anulado, porque la Facultad no tiene investigación y se interrumpen según su impresión, los datos fundantes para la convivencia con los viejos planes, como eran los ejes de investigación y el módulo de ciencias sociales.

En nuestro caso el estudio universitario de la comunicación surge asociado a disciplinas humanísticas, la carrera nace específicamente del interés del departamento de Letras. Un tecnicatura que aparece como un recorte de la carrera de Letras en lo curricular y como una ampliación de su territorio en lo político. A fines de 1986 una comisión conformada por docentes y representantes de los alumnos de la carrera presenta el plan de la Licenciatura que es el que actualmente continúa en vigencia. La Decana Coicaud opina que no sólo no se modificó el plan sino tampoco lo hicieron las prácticas. En este sentido es importante destacar que a fines del año 2012 se presentó el proyecto de un nuevo plan de estudios del se dará cuenta más adelante.

No obstante la visión de las entrevistadas, nuestra carrera en coincidencia con la decana del periodismo argentino como lo es la FPyCS de la UNLP, se planteó la necesidad de zanjar diferencias entre idóneos y profesionales, invitando a los periodistas del medio a participar de la reunión de presentación del nuevo plan. Asimismo la convocatoria a profesores de la UNCOMA -Universidad Nacional del Comahue- colaboró con la perspectiva propiamente comunicacional y la incorporación de lo audiovisual. Más tarde una experiencia con docentes de la UBA, personalidades recién llegadas del exilio, trajeron una mirada más amplia del campo comunicacional y años después profesores de la UNLP recorrieron un largo trayecto de formación en nuestra carrera. A medida que estas ideas comenzaban a sedimentar, más se

alejó la carrera de aquel recorte de Letras y más se adaptó a los cambios y las nuevas prácticas.

Datos del Informe de la Comisión de Autoevaluación de la FHyCS denotan la gran demanda que la carrera tuvo a mediados de la década del ´90, un promedio de doscientos alumnos inscriptos, casi un veinte por ciento del total de la Facultad. Sin embargo pese a la decisión incorporar profesores viajeros para elevar el nivel académico la carrera presentaba un mapa estructural muy débil y fragmentario. Del total de su planta solo un profesor se encontraba concursado y entre los pocos que contaban con una dedicación semi-exclusiva se hacían cargo de por lo menos, dos materias. La falta de interacción entre los mismos docentes para producir intercambios y consecuentes cambios en su estructura, se vio interrumpida en el 99 cuando se eliminaron los departamentos por carrera, también los espacios físicos de contención. Esta decisión, de acuerdo al testimonio de la ex Secretaria de Extensión, María Rosa Segovia, respondía a dar espacio a los que producen, por lo tanto abrirían gabinetes en el cuarto piso, pero la medida fue resistida, por lo menos en comunicación , sostuvo.

Sin embargo, el Informe Institucional de nuestra Universidad elaborado por la comisión evaluadora de la CONEAU en marzo de 1999 sostenía que en general la investigación está poco desarrollada y no parece representar estímulo alguno en la carrera académica […] hasta el momento la Facultad no ha fijado una política de investigación estableciendo prioridades que permitan concentrar esfuerzos y recursos en las temáticas en que sea potencialmente competitiva y/o que tengan relevancia regional .

El denominado Fondo para el Mejoramiento de la Calidad Universitaria (FOMEC), formado con recursos provenientes de préstamos internacionales se utilizó, entre otras funciones, para otorgar becas de posgrados a docentes de la Facultad, quienes en su mayoría, realizaron estos estudios en el exterior. En el año 2003 con la restitución de la organización departamental, la carrera promueve el dictado de la Maestría PLANGESCO, en convenio con la UNLP, es su intención estimular al cuerpo docente de la misma a participar de una capacitación colectiva.