Diarios de vida de la doctoranda

En las últimas décadas la utilización del diario, se está ampliando desde la Antropología, las Ciencias de la Educación, la Sociología, u otras ciencias, por tanto, son diversos los campos de aplicación actuales de los diarios (ver Jurado Jiménez, 2012), pues co-existen: diarios de bitácora, diarios de literatura, diarios de educación, antropología, sociología, psicología, etc. (Hess, 1998, 2004). En esta investigación se ha tomado el diario como eje, pues se considera como una herramienta esencial en este tipo de investigaciones, como ya expusimos en otros trabajos (Jurado Jiménez, 2007: 90).

Delory Momberger (2000: 71), rescata a Georges Gusdorf y plantea la oposición entre un “«diario para sí» (aquél que no está destinado a la lectura de otro, y manifiesta esta preocupación de su ser, que defiende su intimidad, cultivando su interioridad), y un “«diario externo» (designando los escritos diarios centrados sobre un interés exterior a sí mismo). En nuestra opinión, si analizamos nuestras prácticas cotidianas, nuestras acciones, apuntamos a lo que plantea Pineau (1986), que cuanto más profundizamos en lo singular, más cerca estamos de lo universal. Por tanto, interno– externo se retroalimentan constantemente.

Al igual que Kemmis, S. y Mctaggart, R. (1988), el diario es considerado como parte

del proceso de aprendizaje. Pero no solo como una herramienta que se usa para el

aprendizaje, sino también para la investigación, que como plantea López Górriz, es un instrumento que nos ayuda a:

"Recoger de forma personal todas las ideas, deseos, sentimientos, reflexiones e intuiciones. Nos abre a nosotros mismos y a la realidad que nos rodea y que, a su vez, está profundamente interrelacionada. (…) El diario tiene distintas finalidades formativas e investigadoras. Por un lado es un instrumento de investigación que desarrolla la observación y la auto-observación recogiendo una serie de informaciones de distinta índole. Por otro lado, es un instrumento de formación que facilita la implicación, desarrolla la introspección y modela al alumno como persona e investigador” (López Górriz, I. 1997: pp.137).

En este sentido, si se indaga sobre el acto de autobiografiarse, el diario permite además de “volcar” la vivencia,

"clarificarnos ideológicamente y posicionarnos científica y socio-políticamente, nos facilita la apertura y redefinición continua, así como la creación de un

contraste que conlleva creatividad y la construcción-deconstrucción de esquemas de conocimiento, actitudes, valores...” (Jurado Jiménez, 2006). A esta forma de trabajar el diario, se la sitúa dentro de las narrativas autobiográficas, considerándolo como diario de vida, designando a éste como:

“una herramienta donde podemos reflejar y analizar los sistemas socio- mentales y relacionales que hemos construido, además de las preocupaciones sentidas, las vivencias, angustias, reflexiones, etc., que son las que nos ayudan a configurar nuestra modelación de persona y profesional desde la construcción misma de un conocimiento más introspectivo y socializador. Pues desaprender certezas o hábitos instalados en nosotras no es fácil, aunque cada vez es más necesario para poder avanzar” (Jurado Jiménez, 2007: 91).

Este instrumento ayuda también a re-aprender valores que están presentes en las culturas y que cobran un sentido eco-social y ético diferente a como habían sido aprendidos anteriormente. En el epígrafe siguiente se sintetizan algunas de las características de este diario de vida para una mayor comprensión del mismo. Y a modo de síntesis se ha incluido en anexos un esquema-síntesis de las temáticas del primer diario que la doctoranda realizó con la profesora López Górriz en la asignatura "Pedagogía Experimental II" en 5º curso de la Licenciatura (ver ANEXO 4), por entender que es a partir de éste como se da continuidad a los "diarios de vida". Y también se ha incorporado a este trabajo de tesis, la síntesis del contenido del primer diario de vida confeccionado por la doctoranda (ver ANEXOS 5) para comprender mejor el proceso de formación e investigación.

Durante el período que abarca esta investigación, como sujeto investigado e investigador y por considerar que es una herramienta muy importante en un proceso de formación e investigación autobiográfica, la doctoranda ha construido numerosos

diarios de vida. En el capítulo siguiente de esta investigación se han incluido citas de

los diarios de vida de la doctoranda, lo que ayudará a un mayor conocimiento de la singularidad de dichos diarios. De este material se ha elaborado un registro que se ha incluido en el ANEXO 6, integrando también en este cuadro-síntesis algunos diarios de campo elaborados por la doctoranda en el aula universitaria. Estos últimos diarios se han incorporado por ser los precursores de los construidos posteriormente. Algunas de las características del diario de vida son las siguientes:

• Carácter abierto del diario. El tratamiento que se le ha dado al diario ha sido totalmente abierto, donde poder incluir abiertamente la percepción de la realidad; plasmando en él las necesidades, comprensiones, visualizaciones, deseos, etc. sentidos. Se entiende que los diarios han de ser considerados como “diarios de estilo abierto, no dando orientaciones de procedimiento, para que éste exprese el propio estilo personal” (Zabalza, 1991: 110).

• Temporalidad y estructuración. El diario de vida requiere tiempo para hacerlo. Pero estos momentos de construcción han sido imprevisibles, no se ha escrito con continuidad fijada de antemano, sino sólo cuando se ha estado disponible para volcar sobre el papel lo interiorizado. Estos momentos han sido diversos: de noche, de madrugada, de día, en la mañana… Y tampoco en un lugar determinado. A veces durante un viaje para plasmar esa necesidad de escritura cuando es sentida. No tiene tampoco una estructura fija, sino que van emergiendo ideas, pensamientos, sentimientos, sensaciones, visualizaciones, etc. y se van volcando. Solo hay una característica que lo identifica, que es que está fechado; y aunque no tenga una continuidad fija, sí tiene una continuidad en el tiempo, como indica Formenti (2005: 159) cuando se refiere al diario autobiográfico.

• Formato de presentación. La doctoranda ha elegido cuadernos tamaño cuartilla y escribirlos a mano, pues de esta forma es como ha podido plasmar en dichos cuadernos su estado emocional o dejar un poco de marca personalizada en ellos, sin recurrir a la máquina. Queda en ellos reflejada la interacción y coordinación entre el plano emocional y el acto motriz que supone la escritura. En dicho diario no sólo se plasma una escritura lineal, sino que en determinados momentos se hacen cuadros, esquemas, que ayudan en la clarificación, esencialmente sobre las relaciones interpersonales.

• Mezclando lo personal y profesional en la expresión escrita a través del diario. La doctoranda ha escrito un diario personal y profesional. Los límites entre uno y otro son difíciles de dibujar, pero hay un límite que tiene que ver con la disciplina profesional y consiste en que cada uno se puede abstraer relativamente, al menos momentáneamente, de los problemas personales, no obstante hay problemas personales que por excepcionales afectan. Ese es el límite, un límite flexible y dinámico. Si se desligase exclusivamente de lo personal para abordar lo profesional, sin mezclarlos con otros aspectos emocionales, sería una contradicción: lo personal negaría lo profesional y lo profesional a su vez negaría lo personal. En cambio, no se trata de negar la parte personal cuando se trabaja el plano profesional, sino de ver lo personal a través de lo profesional. O sea, que lo dominante es lo profesional y no niega lo personal y al revés. Es importante no perder de vista el aspecto dominante y no darle una connotación equivocada. Estos contenidos no son excluyentes entre sí, se entiende que en cada situación y según la necesidad, se utilizará unos u otros o una mezcla de ellos.

• Refleja y analiza los sistemas socio-mentales y relacionales que se han construido y aquellos que se van de-construyendo, las preocupaciones sentidas, las vivencias, angustias, reflexiones, etc. Se ha de tener presente que toda creación comporta dolor, siendo éste el que nos hace vagar entre la agonía, el optimismo y la esperanza, es lo que nos hace sentirnos vivos.

• Nos ayuda a configurar nuestra modelación de persona y profesional desde la

construcción misma de un conocimiento más introspectivo y socializador, pues ayuda al modelaje de la persona.

• Sirve para desaprender certezas o hábitos instalados en las personas, siendo

necesario esto para poder avanzar.

• Llegar al conocimiento profundo de este instrumento y a la compleja problemática investigadora, ética y formadora que conlleva, se hace a través de su

experimentación. Por tanto, la calidad de su utilización va a estar en función del

nivel de implicación, del significado de la información, de la posibilidad de objetivación de los mismos y del tipo de análisis que posteriormente se hace. • Es una herramienta que “desnuda” a la persona, es decir la deja vulnerable

ante las demás y al mismo tiempo esa misma desnudez es la que le permite una gran fortaleza.

Este diario se ha incorporado como una herramienta que forma parte de la vida, de la clarificación en momentos de confusión, de descarga en momentos de tensión, de creación en momentos de expansión, de plasmación de preocupaciones, dilemas o clarificaciones, como si de fotografías se tratara. Es un autorretrato, que cuando lo leemos en el tiempo y la distancia podemos comprender parte de la evolución de dichas temáticas planteadas o de la misma expresión y comprensión de lo planteado. Nos permite hacer un análisis comprendiendo lo que se incluye o se deja fuera, es decir, qué observaciones, pensamientos, sentimientos, etc. son los que seleccionamos y porqué. La búsqueda de ese momento queda planteada, es por ello que el diario de vida abarca dimensiones: personales, sociales, investigadoras, de conocimiento,

formación, clínicas, etc. Por tanto, elaborar y analizar el diario de vida es muy

En definitiva, y aunque se sabe que es un instrumento que conlleva un gran esfuerzo de energía y un amplio espacio de tiempo para elaborarlo, se integra como un instrumento muy rico para el enriquecimiento tanto profesional como personal. De ahí que se use en esta investigación como una herramienta de gran utilidad de clarificación personal. Para ilustrar mejor este apartado, se ha incluido una imagen gráfica (Foto nº. 2) de los diarios de vida mencionados.

Foto nº 2. Diarios de aula y diarios de vida de la doctoranda (Desde 1993 a 2013)