Corregir los errores de una carta de presentación para un trabajo y reescribirla.
ANTES DE EMPEZAR
Interésese por saber si sus alumnos, cuando envían un currículo, lo hacen por correo postal, por correo electrónico o prefieren entregarlo en mano y por qué. Pregúnteles qué es necesario adjuntar al currículo en el caso de enviarlo por correo; procure que se diga la carta de presentación. Propóngales que, en grupos de tres, realicen una lista con la información que creen que debe aparecer en la carta de presentación que acompaña al currículo (una explicación sobre cómo debe estar ordenada, fórmulas de saludo y despedida, tratamiento, etc.). Realice una puesta en común y recoja en la pizarra las propuestas de sus alumnos, siempre que estén justificadas.
PROCEDIMIENTO
Proponga a sus alumnos que, de forma individual, lean la carta y le den una nota, por ejemplo, del 0 al 10, a Martha. Realice una puesta en común y recoja en la pizarra las diferentes notas que le digan.
Pídales ahora que vuelvan a leer la carta y, en parejas, comenten si están o no de acuerdo con los comentarios y lo subrayado por la profesora de Martha. Remita a sus estudiantes al apartado Dar coherencia y cohesión a un
texto, de la página 95. Invítelos a que se fijen en los
elementos que aparecen en los textos: Bajan las
temperaturas y Maradinho lesionado y aclare las dudas que
pudieran surgir. Si lo cree conveniente, puede ampliar la lista de conectores con los siguientes:
Causales: ya que, dado que Concesivos: aun
Consecutivos: en consecuencia, de ahí, entonces
Retome las propuestas que sus alumnos hicieron antes de empezar la actividad, sobre el contenido y el formato de una carta de presentación. Con lo que han visto hasta ahora, invíteles, en clase abierta, a que completen o modifiquen la lista si lo creen necesario.
Anímelos, con una tercera lectura, a buscar más errores o reformulaciones. Finalmente, pídales que reescriban la carta. Después indíqueles que intercambien su carta con la del compañero y la corrijan.
Finalmente, le proponemos, a modo de ejemplo, una posible carta (en la página siguiente). Si lo cree conveniente puede fotocopiarla y entregársela a sus alumnos para que la comparen con la que ellos han reescrito.
11. TRABAJO TEMPORAL
Escribir el texto promocional de un enlace de una pági- na web de trabajo temporal.
OBSERVACIONES PREVIAS
En los apartados A y B de esta actividad los alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.
PROCEDIMIENTOS
A. Presente a sus alumnos la página web que está creando
la empresa TT Labores. Infórmelos sobre la actividad de la empresa y anímelos a comentar su opinión sobre el diseño de la página: colores, tipo de letra, distribución…
Forme grupos de tres y ofrézcales la posibilidad de diseñar un enlace para este sitio web; pueden elegir entre el enlace de los candidatos o el de las empresas. Remítalos a las ideas que aparecen para cada enlace e infórmeles de que además de las ideas propuestas pueden pensar otras.
B. Pídales que intercambien su texto con otro grupo y
corrijan el texto que han recibido, poniendo atención a los aspectos gramaticales así como a la distribución de la información. Sugiérales que escriban las notas que crean necesarias para que el otro grupo pueda mejorarlo.
Al terminar la corrección, pídales que devuelvan el texto al grupo correspondiente y propóngales reescribir el suyo teniendo en cuenta las anotaciones que han recibido.
Y DESPUÉS
Propóngales la siguiente tarea como deberes: tienen que buscar información en Internet sobre páginas web para buscar trabajo en países hispanos, elegir la que les parece mejor, y justificar su elección. El siguiente día de clase puede formar grupos de tres en los que cada miembro presentará una página y se elegirá la mejor. Después, en clase abierta, cada grupo expondrá su elección al resto de la clase y entre todos elegirán, de nuevo, la mejor web.
Si lo cree conveniente, puede darles las siguientes direcciones, pero anímelos a buscar otras.
www.infojobs.net www.computrabajo.es
www.contactosdetrabajo.com www.trabajos.com
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1. DE PROFESIÓN, CATADOR
Hablar de los productos típicos de los países de los estudiantes. Leer un texto sobre catadores de tres pro- ductos típicos.
PROCEDIMIENTOS
A. Lea el título de la actividad en voz alta a sus estudiantes
y pregúnteles si conocen la profesión de catador (si no reconocen la palabra, explíquesela). Pregúnteles, también, si les gustaría dedicarse a ser catadores de algún producto y si conocen a alguien que tenga esta profesión. Luego, pida a sus estudiantes que, individualmente, escriban una lista de los productos que son típicos de su país y piensen todo lo que conocen sobre el producto.
Les puede dar el siguiente ejemplo: en España existe un
queso, el Cabrales, que se produce en la región de Asturias. Se elabora con leche de vaca, oveja y cabra, se cubre con hojas de arce y se deja madurar entre dos y cuatro meses en cuevas naturales de los Picos de Europa. Su sabor y olor son fuertes y su apariencia es un poco similar al roquefort francés, aunque el sabor es distinto. Si algunos de sus estudiantes son del mismo país
anímelos a que realicen su lista en conjunto.
Después, realice una puesta en común en clase abierta. Cada estudiante o grupo de estudiantes de un mismo país presentará a los demás sus productos típicos, pero antes dará un tiempo para que el resto de los compañeros digan qué productos conocen de aquel país. Luego ofrecerán su exposición, que confirmará o enmendará lo que han mencionado antes los demás.
B. Pregunte a sus alumnos qué saben del aceite de oliva, el
café y el jamón, si los han probado y si sabrían reconocer su calidad. Entregue a sus alumnos fotocopias del cuadro que aparece en la parte inferior de la página siguiente y pídales que, individualmente, marquen si creen que las afirmaciones son verdaderas o falsas, según lo que ellos conocen de los tres productos mencionados.
Anímelos a que comparen sus respuestas con las de un compañero. A continuación, remítalos al texto que aparece en el libro, donde encontrarán las soluciones.
Solución 1. V 4. F 7. F 2. F 5.V 8. V 3. F 6. F 9. F
MÁS CULTURA
Estimados señores:me pongo en contacto con ustedes para solicitar el puesto de relaciones públicas en su empresa anunciado, el pasado viernes 9 del presente mes, en el periódico La Tribuna.
Soy licenciada en psicología y he trabajado en el departamento de recursos humanos en diferentes empresas; desde el año 2005 trabajo para SARAMODAS. Durante este tiempo he conseguido consolidar mi experiencia profesional, y esto hace que me plantee nuevos objetivos laborales.
Les adjunto mi currículo ya que creo reunir el perfil adecuado para el puesto que ofrecen. Soy una persona dinámica y sociable, es por eso que me integro con facilidad en cualquier entorno laboral y el trabajo en equipo me parece enriquecedor. Responsabilidad e iniciativa son otras de la aptitudes que me caracterizan, así como la capacidad de planificación y organización de mis tareas. Por todo ello, me siento capaz de afrontar los retos que un trabajo como el que ustedes ofrecen supone.
Quedo a su disposición para una entrevista personal con el fin de profundizar en cualquiera de los datos aportados.
Cordialmente, Martha Coogan
2. OCUPACIONES RARAS
Leer un relato de Julio Cortázar. Hacer hipótesis sobre la actuación de los protagonistas del relato si estuvieran a cargo de un supermercado.
PROCEDIMIENTOS
A. Pregunte a sus estudiantes si conocen a alguien que
trabaje en una oficina de correos y si les parece interesante trabajar allí. Luego, forme grupos de tres (A, B y C), y pídales que, con ayuda del diccionario, escriban una lista con dos columnas, una con actividades que se llevan a cabo en una oficina de correos y otra con las palabras que asocian a este tipo de establecimiento. Puede darles ejemplos como
enviar un giro postal (en la columna Actividades) y apartado de correos (en la columna Vocabulario).
Forme ahora tres grupos, uno con todos los A, otro con todos los B y otro con todos los C, y anímelos a que compartan sus listas y las amplíen con el vocabulario de sus compañeros. Durante el desarrollo de la actividad, acérquese a sus estudiantes para corregirles y ayudarlos en las dudas que les surjan.
B. Pregúnteles si conocen a Julio Cortázar, si han leído algo
de él. Anímelos a leer la breve biografía que aparece en el libro. Remita a sus estudiantes al texto que encontrarán a su lado, coménteles que es un relato de la serie “Ocupaciones raras”, del libro Historias de cronopios y de famas. Pídales que lo lean y busquen qué palabras, de las dos listas que ellos habían escrito en el apartado A, aparecen en el relato.
C. Forme grupos de tres y anime a sus estudiantes a que
imaginen qué harían los protagonistas del relato anterior si se les pusiera a cargo de un supermercado. Después, realice una puesta en común para que compartan las respuestas de los distintos grupos.
Y DESPUÉS
Si sus alumnos están interesados en conocer más sobre la vida y obra de Cortázar puede recomendarles las siguientes páginas web, donde encontrarán una amplia biografía y fragmentos de algunas de sus obras en formato escrito y otros en audio narrados por el propio autor.:
www.juliocortazar.com.ar
www.geocities.com/juliocortazar_arg/juliocortazar.htm
En España existen 260 especies de olivos.
El color del aceite no tiene relación con su sabor.
El aceite se cata frío.
El mejor café es el que se elabora a partir de granos tostados con azúcar.
Es recomendable tomar el café solo y sin azúcar.
Para la cata de café se limpia la boca con manzana.
La forma de cortar el jamón no altera sus propiedades.
El jamón ibérico tiene más grasa que los demás.
Para catar el jamón solo son necesarios dos sentidos: el olfato y el gusto.
V F