Crear cadenas de causas y consecuencias.
ANTES DE EMPEZAR
Si le parece conveniente, realice junto con sus estudiantes un primer acercamiento a esta actividad. Pregúnteles qué pasará si sube radicalmente la temperatura del planeta y recoja las diferentes respuestas en la pizarra a medida que las vayan diciendo. A continuación, anímelos a ordenarlas siguiendo un criterio de causa-consecuencia, por ejemplo:
subirá el nivel del mar (2), se producirá el deshielo de los polos (1), desaparecerán islas enteras (3).
PROCEDIMIENTOS
Diga ahora a sus estudiantes que van a trabajar en parejas para intentar realizar la cadena de causas y consecuencias más larga posible a partir de cada uno de los hechos propuestos. Remítalos a la muestra de lengua para que vean cómo encadenar sus frases.
Cuando hayan terminado, puede sugerirles que hagan la cadena más larga entre toda la clase: empieza una pareja, le sigue la de al lado aportando una consecuencia y así sucesivamente. Pero atención: si alguna pareja tiene una consecuencia que es anterior a otra que se ha dicho, dicha pareja debe interrumpir la cadena y justificar su propuesta. Así, tendrán que negociar el orden de las diferentes consecuencias que tienen para formar una cadena lógica entre todos.
14. CREAR CONCIENCIA
Diseñar una campaña de concienciación.
OBSERVACIONES PREVIAS
Para realizar esta tarea, sería ideal que contaran con material como cartulinas y rotuladores de diferentes colores y algún tipo de adhesivo.
En el apartado B de esta actividad los alumnos elaborarán un “producto” que pueden incluir en su Portfolio.
PROCEDIMIENTOS
A. Explique a sus estudiantes que van a realizar la tarea
final: crear una campaña de concienciación social, y que para ello pondrán en práctica todos los contenidos que han visto en la unidad. Forme grupos de tres o cuatro estudiantes y muestre los tres temas propuestos en la actividad (Una ciudad o un barrio más silenciosos; Una
ciudad más limpia, armoniosa y elegante y Ahorrar agua y/o energía). Diga que pueden escoger uno de ellos
o, si lo prefieren, pensar otro que les parezca mejor. Puede anticipar que, al final, realizarán una votación para elegir la campaña más seria, divertida, original en el formato y original en el tema que plantea. Deje unos minutos para
que, dentro de cada grupo, negocien el tema y qué soluciones diferentes se les ocurren.
B. A continuación, diga que tienen que elegir el formato de
la campaña. Pueden darle un formato de página web (con una página de entrada y, en la siguiente, varias secciones que desarrollen los diferentes aspectos de la cuestión) o de cartel publicitario (con textos que expliquen diferentes aspectos del problema que desean tratar).
Cuando ya hayan elegido el formato y diseñado los diferentes textos que van a aparecer, ponga a su disposición el material necesario para que le den forma a la campaña. Indique que después lo deberán presentar al resto de la clase.
C. Finalmente, anime a cada grupo a hacer su presentación. Pida al resto de grupos que dé a cada campaña una puntuación de 0 a 10 en cada una de las siguientes categorías: campaña seria, campaña
divertida, campaña original en el formato, y campaña original e interesante en el tema que plantea. El objetivo
es que no haya un único ganador.
ÁRBOLES
Leer y escuchar cuatro poesías. Contestar a una serie de preguntas. Recitar uno de los poemas. Recrear algu- nas estrofas.
OBSERVACIONES PREVIAS
Para esta actividad también va a necesitar tener, como en otras de la unidad, diccionarios de sinónimos y antónimos y monolingües, y todos los recursos que le parezcan útiles para que puedan consultarlos los estudiantes.
ANTES DE EMPEZAR
Pregunte a sus estudiantes si les gusta la poesía y qué autores de habla hispana conocen. Después, pida que hagan una lluvia de ideas de los temas que suelen tratarse en las poesías: el amor, la muerte, el sentido de la vida, las emociones y los sentimientos, la naturaleza, etc. Indique que la naturaleza sirve como fuente de inspiración para muchos poetas.
A. Muestre las cuatro poesías y explique que tratan sobre
cuatro tipos de árboles. Observando las fotos podrían ver si conocen los árboles y cómo se llaman en su lengua.
Van a leer individualmente las cuatro poesías para tratar de escribir en una frase de qué trata cada una. Explique que después las trabajarán más a fondo, así que ahora se trata de leer sin buscar mucho en el diccionario para ver qué idea
sacan como conclusión. Deje que comparen sus respuestas entre compañeros antes de hacer una puesta en común.
A continuación indique que van a escucharlas recitadas. Una vez terminada la audición, pregunte en clase abierta si les ha gustado escuchar los poemas recitados y si eso les ha ayudado a comprenderlos mejor.
B. Ahora explique que tienen que contestar a las preguntas
del apartado; primero lo van a hacer individualmente y, luego, comentarán y contrastarán sus respuestas con las de sus compañeros en grupos de tres o cuatro.
Cuando estén trabajando en los grupos, remítalos a las cuatro entradas biográficas de los autores que aparecen en la misma página para comprobar sus respuestas a la pregunta:
¿dónde sitúas geográficamente a sus autores?
C. Motívelos a recitar uno de los poemas. Indique que
pueden recitar el que les guste más u otro, y que pueden hacerlo solos o recitarlo entre los tres o cuatro del grupo. Deben decidir qué estrofa recita cada uno o cómo quieren organizarlo, y si lo van a leer o memorizar. También pueden pensar si se acompañarán de gestos y cuáles harán.
D. Para terminar, van a elegir un par de estrofas del poema
que prefieran. Pueden elegir el mismo que han recitado con el grupo. A continuación, deberán recrear individualmente o en parejas esas estrofas, buscando sinónimos o expresiones que expliquen su significado y otros recursos trabajados en la unidad como la nominalización.
Cuando ya tengan su texto lo pondrán en común en los grupos de cuatro, ya sea cada uno, si han trabajado individualmente, o bien cada pareja. Como ya estarán familiarizados con el poema, porque antes lo habrán recitado y todos habrán trabajado el mismo, deberán escuchar las versiones de sus compañeros y comentar qué les parece el resultado.