Factores que determinan la comprensión lectora

3.13.1 Internos

 Psicológicos Autoestima

Catero (1998) considera que la autoestima: “debe ser la meta más alta del proceso educativo y el centro de nuestra forma de pensar, sentir y actuar” (p. 48).

Para Gómez (2004), la autoestima es: “valorar positivamente la propia personalidad del estudiante” (p. 96).

Fedman (2002) sostiene que la autoestima: “es un sentimiento de bienestar que sale de adentro. La autoestima proporciona innumerables oportunidades para reforzar y mejorar la comprensión lectora y el rendimiento académico de los estudiantes” (p. 8).

Sin embargo, los familiares, así como también los docentes no deben de hacer sentir mal al estudiante si obtiene notas bajas, al contrario, deberá apoyarlo para que mejore, y así obtenga un crecimiento personal a lo largo de su vida.

Es imprescindible que los docentes, los padres de familia y los medios de comunicación masiva contribuyan a eliminar de nuestro inconsciente las emociones negativas y la basura que prolifera diariamente en las instituciones educativas dadas por la chismosería, cambiándolas por la investigación y una educación de calidad.

La atención

Jensen (2004) dice: “la atención puede ser externa o interna, estar centrada o difusa, relajada o vigilante” (p. 66).

Analizando la explicación de Jensen (2004), la atención externa viene dada desde el punto que el estudiante observa y trata de comprender lo explicado por el docente; por tanto, la interna se da cuando el estudiante despeja su mente y libera todos los pensamientos mientras que el docente le enseña. Es importante decir que si no se dan ninguna de las atenciones nombradas no será útil el aprendizaje del estudiante.

La concentración. Es importante que el docente adquiera una actitud activa y que sea de motivación para que el estudiante pueda captar o entender lo explicado, y así pueda adentrarse en el contenido.

Finalmente, es importante recalcar que para que exista un crecimiento en la concentración antes de que sea iniciada la lectura, se deben plantear preguntas creativas que permitan animar esa parte curiosa y que tengan intereses en el texto que van a leer.

La distracción. Es enemiga de los estudiantes ya que siempre está presente en el diario vivir, es complicada de vencer.

Para Jensen (2004), la motivación:

Es una fuente de energía interna que nos mueve a actuar. Al igual que los

automóviles, que se pueden mover con diversas fuentes de energía (como el gas, la gasolina o el petróleo), el ser humano también puede movilizarse por distintas fuentes. Entender cuál es nuestra principal fuente de energía nos ayuda a

conocernos más a nosotros mismos. (p. 97).

Para Jensen (2004), “la mayoría de los estudiantes ya están intrínsecamente motivados, pero la motivación depende mucho del contexto” (p. 98).

Según Dávila (2006), “la motivación es uno de los factores, junto con la inteligencia y el aprendizaje previo, que determinan si los estudiantes lograrán los resultados académicos apetecidos” (p. 14).

De estas aseveraciones podemos deducir que el docente tiene que ayudar aportando al estudiante esa motivación para fortalecerlo y no mostrando actitudes negativas ni pasivas.

Por tanto, diremos que la mejor actitud para tener una motivación positiva surge de la autoestima y de la confianza que se tenga uno mismo.

Subvocalización. Es el método que repetitivamente se utiliza al momento de leer, es decir, son palabras que se utilizan comúnmente.

Para ello se recomienda repetir rápida y constantemente un tarareo o canción a medida que se detienen los ojos sobre el texto tratando de captar sin leer.

Dislexia. Quienes padecen de la enfermedad se le es dificultoso descifrar las letras del alfabeto. Por lo general suelen hacer lecturas sin comprender lo que se quiere transmitir, y cuando escriben las palabras no tienen sentido alguno.

La regresión. Las muchas pausas por línea y la regresión impactan de forma negativa en la velocidad de la lectura y capacidad de comprensión; si no evitamos esto, solo se logrará leer a 150 y 180 palabras por minuto.

La hiperactividad. Es una enfermedad identificada por los médicos, aunque a veces se dificulta el diagnostico por la resistencia que tienen muchos docentes al etiquetar las conductas del niño, algunas veces lo hacen para ocultar su incapacidad y mantener la atención de los niños.

Irrupciones e interferencias. Afectan negativamente en la velocidad,

concentración y comprensión del texto, por lo tanto, es necesario que al momento de leer se den las condiciones adecuadas para lograr un aprendizaje significativo y gratificante, teniendo todos los materiales necesarios a su disposición.

Disposición mental. Este es un factor que incide negativamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues muchos niños provienen de hogares desintegrados, además son maltratados física y psicológicamente por sus padres y familiares cercanos a ellos, limitándolos a tener una participación activa en los nuevos aprendizajes.

Las emociones. “Cuando las emociones entorpecen la concentración, lo que ocurre es que queda paralizada la capacidad mental cognitiva que los científicos denominan ‘memoria activa', la capacidad de retener en la mente toda la información que atañe a la tarea que estamos realizando”.

Por lo tanto, el estudiante que presente algún tipo de emoción negativa no rendirá de la misma forma y no tendrá un buen ánimo para adentrarse a la lectura.

 Biológicos

Nutrición. La alimentación tiene un rol importante para los estudiantes, ya que esta es una necesidad básica del ser humano, al faltar este componente el rendimiento de los estudiantes será bajo debido a la falta de nutrientes y vitaminas.

Salud. La salud es lo primordial para que un estudiante pueda tener un rendimiento académico exitoso, por tanto, la autoridad debe facilitar la atención médica a las familias de bajos recursos.

3.13.2 Externos

Social. El ámbito social es uno de los principales elementos que han de influir en el rendimiento de los estudiantes, por lo que la familia debe proporcionar un ambiente donde se pueda evitar la mayor cantidad de problemas posibles. La institución apoya a las familias haciendo reuniones donde se les oriente en cómo tener un ambiente armonioso para los educandos.

Cultural. La enseñanza que ha dado la familia y el entorno sociocultural donde pertenece y convive el estudiante tendrá efecto en el rendimiento académico.

Según Jensen (2004), “hoy día, el consenso dice que la herencia aporta de un treinta a un sesenta por ciento de nuestro cableado cerebral y del 40 a 70% es repercusión del entorno” (p. 60).

Nosotros expresaremos entonces que el entorno sociocultural juega un rol fundamental cuando se trata del desarrollo de la personalidad de un estudiante, por lo que una buena cultura, donde se enseñen valores y se motive a ser eficiente hará una diferencia entre el fracaso y el éxito del estudiante tanto académico como personal. Por lo tanto, los docentes no deben ser ajenos a esta realidad y por ello, será necesario que empiecen por eliminar las amenazas que se dan en su entorno, como el hostigamiento, señalar con el dedo, obligar a los estudiantes a quedarse después de terminar las ciases, humillación, sarcasmos, etc., dado esto usted puede empezar a trabajar el proceso de enriquecimiento con aspectos positivos del entorno.

Económico. Al no contar con suficientes ingresos no se podrá tener una vida de enseñanza o de aprendizajes, así como también en la parte nutricional puesto que sin una buena alimentación no podrá entender o bien asimilar los contenidos.

Pedagógico. Picón (2005) considera que en lo pedagógico: “ha sido y sigue siendo una visión compartida que existe la imperiosa necesidad de cambiar nuestra forma de ver, pensar y hacer educación. (...). Es sencillamente una necesidad impostergable” (p. 511).

La actitud del docente se considera como un elemento importante para que el estudiante tenga un rendimiento académico positivo. Ya que el docente debe tener un conocimiento extenso de cómo aplicar estrategias de comprensión lectora, ya que hoy en día es un problema que agobia a la educación. En tal sentido, el docente orientador

de aprendizajes, que es un investigador y desea que sus niños logren un alto nivel de comprensión lectora, debe practicar lo siguiente:

 Utilizar técnicas y métodos que apoyen al buen funcionamiento cerebral para que haya una buena comprensión lectora, con el fin de que el estudiante sea

participativo y creativo.

 Empezar por conocer el medio sociocultural donde se desenvuelven y respetando su idiosincrasia, su condición individual, sus fortalezas, sus limitaciones y su ritmo de aprendizaje. Es decir, preocuparse primero por lo que desean y necesitan

aprender, vinculándolos con su vida diaria, así los aprendizajes serán gratificantes.

 Partir siempre de sus saberes previos, así sus aprendizajes serán más relevantes, incidiendo en desarrollar capacidades y valores relacionados con la práctica de su vida escolar, familiar y comunal.

 Crear los equipos de lectura en el aula, donde los niños compitan entre equipos y el docente, seleccionando con anterioridad las lecturas y eligiendo ellos el orden a seguir. Esto propicia mucha adrenalina en el aula, pues nadie quiere perder y todos desean competir entre ellos y el docente.

Capítulo IV