Interés por el Desarrollo del Personal

Es importante puntualizar que la escuela secundaria “Ignacio Mariano de las Casas” tiene 9 proyectos a desarrollar durante el periodo del maestro Fernando Corzantes y una de ellos es la capacitación y actualización docente. Es de gran interés para el director el desarrollo personal y por lo tanto profesional de los docentes.

Padres de familia.

Los padres de familia visualizan a los maestros como buenos y esto se debe a que ellos se sienten bien personal y profesionalmente. Recordando un dicho coloquial “Nadie da lo que no tiene”. Los maestros son capaces de compartir con los alumnos buenos

151 aprendizajes porque se sienten reconocidos y atendidos y reconocen un buen ambiente de trabajo. La mamá 1 dice: “Se ven a gusto en el colegio…”.

Otra mamá manifiesta que se ve mucho apoyo entre ellos y que se observa compañerismo y un buen ambiente. Esto se genera desde la creación del ambiente que genera el líder de la institución. Fernando ha generado un ambiente de confianza que propicia un cuidado por la persona en todos los sentidos.

Alumnos.

Los alumnos admiran y reconocen el trabajo que hacen sus maestros y comentan en varias ocasiones que el director supervisa lo que los maestros hacen, lo cual implica que se hace presente y está al pendiente de lo que pasa con los docentes y con los alumnos.

Los chicos continuamente, como se mencionó previamente, hacen referencia a que el director está al pendiente de los maestros. Si bien lo ponen en términos de revisar lo que hacen, manifiesta interés personal.

Es necesario también considerar el comentario de uno de los alumnos de 3° de secundaria el cual identifica a su escuela como una comunidad integrada y que antes no lo era. Esto deja ver un sentido claro de pertenencia y cuidado. El ser humano se siente parte de un grupo cuando se siente acogido, reconocido y parte importante del mismo. El sentido de comunidad sólo se genera ante el interés de hacer lo que debe hacerse. Existe un

152 evidente interés por el desarrollo de cada miembro de la comunidad, y es así y sólo así, que se genera un sentido de comunidad como el que el chico adolescente puede identificar.

El director conoce a cada maestro por su nombre e identifica características particulares de su vida lo cual genera un interés por sus vidas personales y profesionales.

Docentes.

El director concibe que, cada quien, al lograr las metas propuestas profesionalmente tienen un sentido de plenitud y satisfacción que los lleva a sentirse bien consigo mismos. Por otro lado el énfasis en el arte de esta institución hace que el equipo docente tenga características especiales y se sienta cómodo en un lugar donde el resto de los docentes coincide con sus intereses. Esto los conforma de forma más fuerte como grupo. Los

docentes se sienten diferentes a los de otras escuelas pues al igual de los alumnos se unen a través del arte.

El director reconoce que el desarrollo profesional y el sentido adecuado de su trabajo se traducen en un sentido de plenitud personal. Fernando sabe que al propiciar este sentido, genera el desarrollo personal de cada miembro y la inercia que la institución requiere para crecer. La preocupación del director por el desarrollo profesional de los docentes denota un interés por la vida académica de la institución así como la

153 En el salón de maestros, de acuerdo a comentarios de los mismos maestros, se percibe un buen ambiente agradable donde se comparten todo tipo de anécdotas. Cada uno va generando un interés por el compañero que genera un cuidado personal. Este espacio que promueve tanto el intercambio personal como profesional promueve un ambiente de cordialidad, camaradería y en ocasiones amistad que incita a la creación de comunidades de aprendizaje.

El hecho de que la organización de la escuela esté en base a que cada docente tenga un aula hace que los docentes se sientan más cómodos. Esto provoca un sentido de confort que favorece el desarrollo personal de cada integrante. El director se asegura que los docentes cuenten con todo aquello que necesitan para realizar adecuadamente su trabajo y fomentar un sentido de bienestar. Es vital reconocer que la acción profesional se vincula de manera directa con el crecimiento personal.

Se puede concluir que el director Fernando Corzantes, como un líder, ha generado un sentido de comunidad a través de su presencia, su compromiso y su conocimiento profesional. Actividades que realiza diariamente marcan a la comunidad con un sentido de responsabilidad y compromiso. Su presencia temprana, día a día, en la escuela genera seguridad entre la comunidad y compromiso que se contagia y crece.

Su compromiso personal que se refleja en un responsabilidad clara ante la

comunidad que ha detonado una mejora constate. Los sobresalientes resultados logrados en ENLACE manifiestan un cuidado intensivo del trabajo al interior de la secundaria.

154 El liderazgo del actual director está sostenido por una visión clara de adonde quiere llegar y cómo lo quiere hacer. Su programa para su periodo de trabajo marca pautas claras que ha ido haciendo realidad y que le permite a la gente que lo rodea realizar las

actividades que le corresponden de acuerdo a ese plan.

El maestro Corzantes cuenta con herramientas como su estructura y organización que le permiten generar lineamientos claros que la comunidad puede identificar y

desarrollar con claridad. A su vez cuenta con habilidades comunicativas y buenas

relaciones que le han permitido posicionar a CEDART Querétaro como una institución de calidad reconocida por la sociedad del lugar.

El líder Fernando Corzantes, ha impulsado a la escuela a logros significativos que han generado premios y reconocimientos locales que motivan a todos en la comunidad a compartir el trabajo que en la institución se realiza. Un liderazgo de comunidad se percibe en el actuar de la comunidad de la escuela Ignacio Mariano de las Casas ya que todos buscan contar con una escuela que ofrezca una educación de calidad que favorezca a sus alumnos y los capacite para continuar su educación en niveles superiores con bases sólidas.

En la Figura 3 se observa un resumen de los hallazgos en la comunidad del

CEDART con relación al director Fernando Corzantes. En el lado derecho, como se indica vemos los aspectos que la comunidad identifica como éxito. Del lado izquierdo se pueden ver las características del director, los rubros que más reconoce la comunidad como que han impactado en el éxito de la institución y las similitudes que Fernando tiene con otros

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Figura 3: Características del director Fernando Corzantes y visión de éxito del CEDART.

Finalmente el último capítulo presenta la interpretación de los resultados,

considerando el marco teórico presentado en el capítulo 2 donde se incluyen otros trabajos realizados para el ISSPP. De igual forma se hace referencia a la validez de los resultados así como las limitaciones del mismo y algunas recomendaciones para estudios posteriores. Se cierra el capítulo con las conclusiones que surgen de este trabajo.

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