Decíamos en el anterior apartado que hasta ahora ha sido la normativa autonómica, más que la estatal, la que se ha preocupado específicamente por definir el perfil y los re- quisitos necesarios para poder desempeñar el rol de for-
mador de formadores, bajo la denominación, normalmente, de profesor de escuela de animación y tiempo libre. La ra- zón de esta circunstancia es fundamentalmente histórico- administrativa y competencial.
Por un lado, la regulación de este tipo de formación ha sido hasta hace poco de competencia exclusivamente auto- nómica, al igual que el reconocimiento de las escuelas o centros de animación juvenil y tiempo libre encargados de impartirla. Esta misma normativa suele exigir para el reco- nocimiento de éstos centros de formación juvenil, junto a la presencia de profesores, la de un director al frente de las mismas, que coordine el trabajo del profesorado y vele por la identidad del centro y el cumplimiento de su proyecto pedagógico.
Por todo ello, además de la figura del profesor de edu- cadores de tiempo libre, existe la del director de escuelas de animación y tiempo libre. Un perfil para el que algunas Co- munidades Autónomas exigen el cumplimiento de una se- rie de requisitos que intentaremos resumir a continuación, tomando como referencia una de las normativas más avan- zadas en esta materia como es la de Castilla y León (Orden FAM 1693/2004, de 26 de octubre).
2.1. Requisitos para poder acceder al título
Según esta normativa, para poder acceder al título de di- rector de escuelas de animación juvenil y tiempo libre («director de formación» en terminología de la Orden castellano-leonesa citada), es necesario poseer el título de coordinador de tiempo libre y cumplir alguno de los si- guientes requisitos:
a) Estar en posesión del tíulo de profesor de formación. b) Tener, al menos, 22 años y acreditar, documental-
mente, una experiencia de dos años de impartición de actividades formativas en esta materia y/o en acti-
vidades de gestión de escuelas de animación juvenil y tiempo libre.
2.2. Contenidos formativos
La formación de los directores de escuelas de animación y tiempo libre la podemos estructurar en torno a los siguien- tes módulos temáticos:
1. Módulo psicopedagógico del director
• Marco pedagógico de la formación juvenil: el proyec- to educativo de la escuela de animación juvenil y tiem- po libre.
• El papel del director de animación juvenil: funciones, misión y meta del director de una escuela de anima- ción juvenil y tiempo libre.
2. Módulo metodológico
• Marco metodológico de la educación no formal. Los métodos activos en el proceso de aprendizaje: bases psicopedagógicas y modelos activos de formación. • Planificación de acciones formativas: métodos, mo-
delos y técnicas de planificación de materias y sesio- nes de formación.
• Marco normativo y legislativo en materia de forma- ción juvenil.
• Evaluación de acciones formativas: técnicas, indica- dores e instrumentos de evaluación. La evaluación participativa.
3. Módulo de técnicas y recursos formativos
• Técnicas para la formación: técnicas expositivas, de- mostrativas, de discusión y simulación. Técnicas par- ticipativas y grupales para la formación (de manteni- miento o relación y de rendimiento o tarea).
• Recursos y medios didácticos: elaboración y manejo de materiales didácticos (manuales de formación, guías de recursos, fichas, dinámicas y bibliografía). Los medios audiovisuales e informáticos como ayu- das de formación.
4. Módulo de planificación, gestión y evaluación de planes
formativos
• La planificación de un centro de formación: el pro- yecto de centro y sus dimensiones.
• Diseño de un plan de formación: niveles, componen- tes y modelos.
• Gestión y seguimiento de un plan de formación. • Evaluación de planes formativos.
• La evaluación de centros y escuelas de formación. 5. Módulo de dirección y coordinación de equipos de pro -
fesores
• Comunicación interpersonal. • Comunicación organizacional. • Gestión del tiempo.
• El grupo de formación.
• Análisis de problemas y toma de decisiones en los procesos formativos de adultos.
• Funciones directivas aplicadas a una escuela de ani- mación juvenil y tiempo libre.
2.3. Competencias del director
de escuela de animación y tiempo libre
A diferencia de la figura del profesor de educadores de tiempo libre, que centra sus funciones en la programación, impartición y evaluación de los cursos de monitores y di-
rectores de tiempo libre, el perfil del director está más di- fuminado, porque sus competencias se desdoblan entre las que se refieren a la dirección del centro o escuela de ani- mación y tiempo libre y las que se centran en la dirección de los cursos de formación que en ella se imparten. Por ello, utilizaré esta doble dimensión para estructurar las compe- tencias directivas que creo más importantes:
1. Competencias referidas a la dirección del centro
o escuela de tiempo libre
• Mantenimiento del ideario y de la política institucio- nal de la escuela.
• Análisis de necesidades formativas. • Planificación general de la formación.
• Seguimiento y supervisión de la ejecución de los cursos. • Gestión presupuestaria y de recursos.
• Relaciones y representación institucional.
• Desarrollo de la imagen y promoción de la escuela. • Control de calidad de la formación: evaluación y se-
guimiento.
• Dirección del claustro de profesores. • Dirección de los recursos humanos. 2. Competencias referidas a la dirección
de los cursos de formación
• Diseño y programación general del curso. • Coordinación del equipo de profesores.
• Supervisión de itinerarios formativos: fases, bloques, convalidaciones…
• Coordinación y control de los materiales de formación. • Resolución de conflictos y problemas.