LOS ALUMNOS ESPERAN SUS CLASES CON GUSTO?

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¿Son solo bromas o tienen algo que ver con la realidad?

A sus hijos, a los amigos de sus hijos, a los chicos que usted conoce, ¿les gusta la escuela? ¿Porque los chicos de hoy no quieren ir a la escuela?

¿Qué tiene que ver la escuela con nuestros jóvenes?

¿Cómo es el mundo que rodea a los jóvenes y cómo es la escuela?

El mundo es atractivo, lleno de color, ritmo, música, poesía, afectos, aventuras, desafíos, imágenes.

¿Y la escuela? Sigue siendo igual: oscura, aburrida, incómoda, fría.

La organización escolar es monótona. Todos los días lunes, durante todo el año, a las 8 matemática; a las 9.30, castellano; a las 11, Física. Así una semana y otra hasta terminar el año.

Los contenidos fuera de la realidad.

¿Qué tienen que ver...la guerra de los persas si les preocupa la guerra nuclear, o la guerra de las Malvinas?

¿...El comercio de los fenicios, si les interesa el comercio argentino, el dólar y la producción. ...Las diferentes reformas constitucionales del pasado, si necesitan comprender por qué quiere hoy reformar la constitución.

La escuela, nuestra escuela, no responde a las necesidades actuales. Todo ha cambiado y nuestra escuela es igual desde hace 50 años, 100 años.

¿Podemos los profesores cambiar la escuela?

Podemos cambiar el aula, nuestra clase, nuestra relación con los alumnos, aquello que es de nuestro ámbito y responsabilidad.

Un adolescente decía:

Admiro a los profesores creativos. Mi profesor de Cívica tiene que dar unos temas horribles, pero los da de una manera tan interesante, que esperamos sus clases con gusto.

Nosotros tenemos la responsabilidad de motivarlos.

¿Qué hace que una persona que va por una calle comercial se pare a mirar una vidriera?

Seguramente la necesidad de un objeto o producto que allí se expone. Si necesitamos zapatos, nos paramos a mirar las vidrieras de zapatos.

Pero también nos paramos en muchas otras vidrieras a mirar diferentes cosas aunque no las necesitemos, atraídos por los arreglos, las luces, el colorido y generalmente nos surge el interés por algún objeto expuesto.

Esta habilidad que tiene la sociedad de consumo para despertar intereses en los jóvenes y en todo el mundo, debe llevarnos a los docentes a pensar, en las necesidades de los jóvenes y cómo hacer para atraer su atención en nuestras clases.

Necesidad e Interés

¿Qué hace un adolescente pase muchas horas charlando con sus compañeros y amigos? La necesidad de amor y pertenencia.

¿Qué hace que los alumnos valoren al docente que los reconoce por su nombre, y que identifica sus caras en el patio, que tiene gestos familiares con ellos?

La necesidad de aprecio y reconocimiento.

¿Qué hace que los alumnos estimen al profesor que les habla de la vida, el futuro, el trabajo, del amor?

La necesidad de autorrealización.

También debe llevarnos a pensar en como despertar y crear necesidades en los adolescentes. Hay temas y actividades que se adaptan fácilmente a las necesidades de los adolescentes. Por ejemplo: los temas relacionados con la actualidad, con el conocimiento de sí mismo, con las actividades grupales, de taller, deportivas.

Pero hay otros temas que son áridos y abstractos y actividades que suponen esfuerzo y que cuestan más adaptar a los alumnos. No significa que no deban incluirse en el currículo de la escuela, sino que debe buscarse el modo de motivar a los jóvenes para que realicen un aprendizaje eficaz.

Para ello, es necesario tener en cuenta los principios didácticos, apelar a diferente métodos y recursos; crear un clima agradable y ser el profesor el más entusiasmado con lo que va a enseñar.

a. Los principios didácticos

Son leyes o normas generales que pueden servir de orientación a los docentes en el desarrollo de sus clases y que emanan de la Psicología del aprendizaje y de la Psicología del adolescente.

Estos principios tienen que ver con: La actividad de alumno, la conexión con la realidad y la vida y la importancia de aprender con todos los sentidos y no sólo con el oído. (Ver capítulo N°5. ¿La didáctica es un recetario?

b. La utilización de diferentes técnicas y recursos

Es difícil estar atento a una persona que durante todas las clases y todo el año, utiliza el mismo recurso: exponer o trabajar en grupos o resolver fichas individuales; como también a la persona

monocorde, que no tiene inflexiones en la voz, que se para al frente y habla siempre desde el mismo lugar.

Por ello es fundamental la utilización de variadas técnicas y recursos que puedan

ser individuales o grupales y que van del estudio dirigido, el diálogo, los grupos de discusión, el análisis de casos, la lectura de artículos de diario, entrevistas, material didáctico, hasta la exposición o la demostración.

c. La creación de un clima

Relataba un jugador de fútbol lo siguiente:

“Mi papá era de Ferro, cuando tenía yo 6 años me llevó a ver un partido entre Boca y Ferro con la idea de hacerme de Ferro.

Vi salir a Boca a la cancha, fue tal el estruendo de la hinchada, fue tanto el fervor y la pasión que sentí en la cancha, que en ese momento ...me hice de Boca”.

Los ejemplos de la vida cotidiana nos indican la importancia que tienen el ambiente y el clima que se crea, para participar con gusto de una actividad.

Trasladado al aula, los alumnos aprenden mejor cuando lo hacen con gusto, en un clima de confianza, comunicación, seguridad y alegría. En una atmósfera agradable y positiva que haga apreciable el aprendizaje.

Como docentes, además de ocuparnos de saber bien el tema que nos toca desarrollar y llevarlo organizado, ¿nos ocupamos de crear el clima indicado para ello?

d. La actitud del Docente

Janito B. Es el menor de 5 hermanos. Va a la escuela con disgusto, su mamá lo ayuda y estimula diariamente.

Un día le dice: “Mamá, cuando esté en la escuela voy a pensar que mi maestra sos vos y que me mira sonriente y me dice: Muy bien Janito, muy bien”

Este caso nos pone de manifiesto la importancia que tiene la actitud del docente en la motivación del aprendizaje.

Es opinión de los pedagogos y es observable en la realidad, que un docente que enseña algo que ama, que lo hace con gusto, con alegría y entusiasmo, por más árido que sea el tema, logra que sus alumnos se interesen por lo que enseña y llega hasta hacerlos gustar de la asignatura.

Muchas personas que han logrado éxitos en sus actividades profesionales, reconocen en la elección de la misma la influencia de un docente que “le llegó” o fue su modelo.

Por ello decimos que el principal motivador del aprendizaje es el docente no tanto por lo que sabe sino por el entusiasmo y alegría con que enseña, por el modo con que se comunica con sus alumnos, por el interés que pone en ellos y esto es perceptible para los alumnos; saben perfectamente detectar si su maestro quiere lo que hace o es un trabajo más que realiza.

¿ Y Cuando la motivación decae?

Por diferentes circunstancias, propias o ajenas a la clase, los alumnos pueden distraerse o perder el interés. Cuando esto ocurre perturban la disciplina, no trabajan ellos y no dejan a los demás trabajar. El docente debe estar atento para captar estas situaciones que son una señal de alerta en el proceso de comunicación y procurar retroalimentarlo.

Para ello es recomendable:

 Realizar una pausa

 Analizar el motivo de distracción

 Cambiar la actividad o metodología

 Introducir un tema de actualidad

 Modificar las condiciones interiores del aula: abrir ventanas, salir al patio

 Realizar algún ejercicio de relajación.

CAPITULO 13