Representaciones de los textos de las ciencias en manuales para el nivel secundario
2.5. Manuales de Salud y Adolescencia
El espacio curricular “Salud y Adolescencia” se implementó en la Provincia de Santa Fe a partir del año 2014 en los cuartos años, orientación “Ciencias Naturales”, producto del último cambio curricular.
Como puede consultarse a posteriori en las fuentes citadas al final, hay algunos manuales cuyo año de edición es de hace nueve años atrás, esto se debe a que antes este espacio integraba una unidad curricular de la asignatura “Biología”, correspondiente a tercer año.
En Goldstein [2] no se hace mención explícita a los textos disciplinares, pero se observa que el libro presenta una sección al final titulada “Adolescencia y salud a diario”. En ella hay fuentes periodísticas y de revistas de divulgación científica; por ejemplo, en la página 236 hay un texto sobre el consumo de sustancias químicas en el deporte llamado “Victorias trucadas. El uso de sustancias que aumentan el rendimiento físico de los
deportistas, atenta contra el propio deporte”, texto cuya fuente es Revista Newton, El
espectáculo de la ciencia, N° 10, febrero de 1999.
El manual escrito por Kornblit [3] comienza con una sección llamada “Cómo leer este libro”. De ella sólo destacamos el siguiente texto: “En el interior de cada capítulo se desarrollan los contenidos curriculares a través de textos, imágenes y materiales de lectura independiente y/o complementaria: fragmentos de libros y/o de artículos periodísticos, casos a modo de ejemplos, datos estadísticas, encuestas y cuestionarios. Se incluyen actividades que acompañan la lectura del texto y te permiten reflexionar sobre lo leído, solo o en grupo”. Entonces, los textos centrales que integran las unidades están acompañados, entre otros, de fragmentos de textos disciplinares en relación a cada tema en cuestión. Estos figuran en un recuadro bajo el subtítulo “fragmentos”. Cada fragmento tiene su correspondiente indicación de fuente bibliográfica.
Por último, el manual de Glejzer y otros [1] presenta también una sección inicial llamada “para aprovechar este libro” en la cual leemos “Los capítulos presentan y
127 Lectura y escritura. Cuadernos de investigación 1
explican los contenidos de la materia con el apoyo de fotografías, ilustraciones, tablas y gráficos. En forma complementaria, se presentan artículos periodísticos, textos de especialistas en cada tema y actividades que permiten la investigación, el análisis y el debate sobre los contenidos desarrollados.” En función de este pequeño texto, es importante destacar la mención de los “textos de especialistas”. Estos textos acompañan al texto central del capítulo y poseen el dato de fuente bibliográfica. El punto de vista de los especialistas se observa, al igual que en otros manuales, a través de entrevistas.
3.
DISCUSIÓN
En el presente trabajo se analizaron manuales para el nivel secundario de las asignaturas Biología, Geografía, Historia, Matemática y Salud y Adolescencia, a partir de la pregunta de investigación sobre la conceptualización del texto disciplinar, y de las preguntas derivadas enunciadas en la Introducción.
Como se desprende de lo desarrollado, las representaciones de los textos de las ciencias propuestas por los manuales difieren en relación a las propuestas editoriales y, también,
a las disciplinas2. Así, los manuales de Matemática analizados no explicitan la categoría
texto científico o disciplinar, sino que esta subyace en los textos presentados. Los textos presentes en estos manuales plantean principalmente definiciones, partiendo de situaciones concretas y cotidianas.
En cambio, la mayoría de los manuales de las otras disciplinas que estudiamos, sí refieren explícitamente a los modos de conocer, de proceder y a los textos de especialistas. Si bien, como observamos puntalmente, no en todos los casos se entiende lo mismo por “especialista”, ya que esta categoría engloba tanto a los investigadores y profesores de cada disciplina, como a quienes presiden organizaciones de distinto tipo, notamos que las representaciones brindadas concuerdan con lo postulado por Dalmagro [2] en lo que refiere a los textos sobre un tema de una disciplina. No todas las propuestas editoriales retoman el aspecto de la definición que alude a que estos textos son escritos por “expertos en el tema”. Del mismo modo, pocos de los textos en cuestión muestran el aspecto de la definición ligado a “los resultados de investigaciones”, dado que la mayoría son textos de divulgación científica, es decir, escritos de trama compleja, en los que se combinan características de distintos tipos de
128 Lectura y escritura. Cuadernos de investigación 1
textos, cuyo propósito es poner al alcance del público y esclarecer un tema relativo a la ciencia (Gallelli, [3]).
4.
CONCLUSIONES
En los manuales para el nivel secundario analizados no hay explicitación alguna sobre la categoría texto disciplinar. Entonces, como expresamos en las secciones precedentes, las representaciones de los textos disciplinares parecerían estar ligadas a diferentes variables: el criterio editorial, la referencia a los especialistas, las fuentes periodísticas, entre otras.
Consideramos que sería importante guiar al estudiante para que pueda leer los textos en cuestión como textos disciplinares. Es por ello necesaria la conceptualización de este tipo de textos.
En síntesis, este trabajo constituye sólo una parte del análisis en relación a las representaciones de los textos de la ciencia en el nivel secundario. Quedan pendientes otros estudios de profundización en las variables sobre la caracterización de este tipo de textos, como así también sobre la interacción entre la mirada del docente y la mirada del especialista en esta conceptualización.
Fuentes
Manuales de Biología – Ciencias Naturales
[1] Aletti, S. Biología 3. Puerto de Palos (Logonautas), Buenos Aires, 2011
[2] Carreras, N. y otros. Ciencias Naturales 9 (Geología, Biología, Física, Química),
Puerto de Palos, Buenos Aires, 2001.
[3] De Dios, A. y otros. Biología 2. Aique, Buenos Aires, 2011.
Manuales de Geografía
[1] Arzeno, M. y otros. Geografia de la Argentina. Santillana, Buenos Aires, 2008.
[2] Benedetti, A. Geografía. Espacios de la Argentina, Estrada, Buenos Aires, 2010.
[3] Carbajales, M. Carpeta de actividades. Geografía 2. El continente americano. Puerto
de Palos, Buenos Aires, 2010.
[4] García, C. Geografía 2. Puerto de Palos (Logonautas), Buenos Aires, 2010.
[5] Zappettini, M. C. (coord.). Geografía 3. Aique, Buenos Aires, 2009.
Manuales de Historia – Ciencias Sociales
[1] Álvarez, M. N. y otros. Historia 2. América y Europa en la edad moderna. Estrada,
Buenos Aires, 2013.
[2] Campos, E. y otros. Historia 3. La expansión del capitalismo y la formación de los
estados nacionales en América Latina. Estrada, Buenos Aires, 2013.
[3] Cristófori, A. (coord.). Historia 3. Aique, Buenos Aires, 2010.
129 Lectura y escritura. Cuadernos de investigación 1 Manuales de Matemática
[1] Effenberger, P. Matemática 2 Educación secundaria. : Kapelusz, Buenos Aires,
2010.
[2] Iudice, M. (coord.). Matemática 9. E.D.B, Buenos Aires, 1998.
[3] Trama, E. y otros. Matemática 8. Estrada, Buenos Aires, 2003.
Manuales de Salud y Adolescencia
[1] Glejzer, C. y otros. Salud y adolescencia. Estrada, Buenos Aires, 2011.
[2] Goldstein, B. y otros. Adolescencia y salud. Puerto de Palos, Buenos Aires, 2005.
[3] Kornblit, A. y otros. Salud y adolescencia. Aique, Buenos Aires, 2005.
Referencias
[1]Carlino, P. (2012) Escribir, leer y aprender en la universidad. Una introducción a la
alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica, Buenos Aires.
[2]Dalmagro, M. C. (2007) “El texto científico.” En: Cuando de textos científicos se
trata. Guía práctica para la comunicación de los resultados de una investigación en ciencias sociales y humanas. Comunicarte, Córdoba. Pág. 14.
[3]Gallelli, G. (2007) Aproximaciones al texto de divulgación científica. (consultado en:
http://aal.idoneos.com/index.php/Revista/A%C3%B1o_9_Nro._8/Divulgaci%C3%B3n _cient%C3%ADfica).
[4]Gazali, A. (2005) Los manuales de nivel medio. En: Cubo de Severino, Liliana. Los
textos de la Ciencia. Principales clases del discurso académico-científico. Comunicarte, Córdoba.
130 Lectura y escritura. Cuadernos de investigación 1