No es fácil medir la intensidad del sonido de forma directa; por ello se emplea, en escala logarítmica, una relación entre valores dados y valores de referencia, que pueden indicar el número de veces que es mayor el valor a medir en relación con el de referencia. La unidad que se emplea es el belio.
N.º de belios = log 10 M/Mo. M = valor dado.
Mo = valor de referencia para la misma magnitud.
Normalmente se suele emplear el decibelio, la décima parte del belio. Se considera, para su medida, como un tono puro, compuesto por una sola frecuencia, aunque en realidad el sonido, y por tanto sus efectos, están constituidos por un conjunto de tonos, de frecuencias. Para reflejar todo ello los aparatos de medida del sonido o sonómetros, poseen unos circuitos que actúan como filtros de ponderación, incor-
porando cuatro tipos: A, B, C y D, lo que se especifica en decibelios (dB), dB (A), dB (B). La más empleada es la ponderación A.
Actualmente se utiliza el leq (nivel sonoro continuo equivalente) como una escala para medir la exposición prolongada a ruidos; los sonómetros actuales incorporan esta medida para un tiempo determi-
nado. El leq nos proporciona el valor en dB (A) de un sonido teórico uniforme que, actuando durante el mismo tiempo que el del intervalo elegido, contendría la misma cantidad del sonido que el fluctuante realmente medido.
Actividad 18
A través de ella, los alumnos y alumnas conocerán e interpretarán un mapa de riesgo acústico y aportarán medidas para combatirlo. a) En torno a las calles principales. Las causas son el tráfico y la
densidad de población.
b) Los mapas de ruido son representaciones de los niveles de inten-
sidad del ruido que corresponden a un espacio y tiempo determi-
nados. Se elaboran a partir de los datos aportados por las estacio-
nes de vigilancia y permiten conocer el grado de contaminación acústica de un espacio determinado y la adopción de medidas para reducir los niveles sonoros.
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CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA
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c) La representación de un mapa de ruido se puede realizar emplean-
do isófonas, líneas que unen puntos de igual nivel de ruido, o empleando colores para representar, en un mismo color, los puntos con igual nivel de ruido.
d) Entre los efectos que puede ocasionar el ruido y dependiendo de factores como la intensidad y el tiempo de exposición tendríamos: – Sordera por rotura del tímpano (trauma acústico) y dolores agu-
dos, si la intensidad es alta o muy alta y el tiempo de exposición momentáneo.
– Si los ruidos son continuos y la exposición a los mismos es prolongada: efectos sobre la audición que provocarían fatiga au-
ditiva y sordera de percepción, con pérdida temporal de agudeza auditiva; efectos sobre el comportamiento, como alteraciones en el rendimiento; y trastornos fisiológicos, como aumento de la presión sanguínea, alteraciones del ritmo cardíaco y respira-
torio, dolores de cabeza, irritabilidad, alteraciones digestivas, vómitos, depresiones, estrés, nerviosismo, insomnio.
e) Se deberán mencionar medidas preventivas o correctoras en rela-
ción con el nivel que las adopta. Así, anivel familiar:
– El empleo de electrodomésticos que produzcan un ruido menor. – La utilización de aparatos de radio, música y TV a volumen mo-
derado.
– La insonorización de las paredes y el aislamiento acústico me-
diante ventanas de doble acristalamiento. A nivel local:
– Elaboración de reglamentaciones y normativas sobre contamina-
ción sonora.
– El establecimiento de multas, tasas, por actividades ruidosas. – El empleo de una arquitectura urbana acústicamente adecuada. – La desviación del tráfico pesado y limitación del mismo en áreas
especialmente sensibles.
– La plantación de árboles como pantallas acústicas.
– La modificación de las vías de circulación y el empleo de pavi-
mentos que aminoren el ruido.
– La reducción en el número de los vehículos circulantes. – La regulación del paso de vehículos pesados.
A nivel nacional:
– El establecimiento de una legislación básica para la prevención y reducción del ruido ambiental.
– La elaboración de cartografía acústica que permita evaluar el ruido y la planificación urbanística.
– La instalación de redes de vigilancia de control permanente de la contaminación acústica.
– La instalación de pantallas acústicas en las zonas con mayores niveles sonoros, que reflejen y dispersen las ondas sonoras. – La planificación de los usos del suelo que contemplen la locali-
zación de actividades ruidosas en las zonas menos sensibles a las mismas.
– La educación ambiental y las campañas de sensibilización frente al ruido.
Actividad 19
Con esta actividad se trata de que los alumnos manejen los valores lí-
mites, máximos y mínimos, de los niveles de intensidad sonora respec-
to a los efectos que puede provocar, que identifiquen las principales fuentes de ruido de su entorno y que se den cuenta de que en España el problema de la contaminación acústica es grave.
a) Hasta 65 dB la zona es segura; hasta 80 dB la zona es nociva, y a partir de 85 dB la zona es peligrosa.
b) Según la UE, el límite de contaminación acústica admisible es de 65 dB.
c) Se trata de que el alumnado indique las fuentes de ruido a las que está sometido o que percibe como tales.
d) Las razones son el aumento de la población, el avance en la tec-
nología, el aumento de vehículos, el diseño de nuestras ciudades. e) El alumno ha de realizar un pequeño trabajo de investigación, consultando fuentes variadas sobre el origen y evolución de este tipo de contaminación.
Actividad 20
A través de la lectura de este pequeño texto, se pretende incidir en el grave problema de la contaminación acústica. Los alumnos han de aplicar los conocimientos adquiridos sobre la medida de la contamina-
ción acústica y aportar soluciones frente a la misma, pero en este caso atendiendo al tipo de solución.
a) Los estudiantes identificarán que se trata de la contaminación acústica y que su origen está en los medios de transporte, la in-
dustria, la construcción de edificios, las obras en las vías públicas, las actividades de ocio y tiempo libre y las actividades que se desarrollan en el interior de los edificios.
b) Debe contemplar la definición de los decibelios como la unidad de medida de la intensidad sonora e indicar que el valor dado sobrepasa con mucho el valor límite tolerable y fijado por la OMS, que es de 65 dB. Por tanto, los efectos que se ocasionarían por una exposición prolongada a un ruido de esa magnitud serían los que repercuten sobre la salud física (problemas de audición, por ejemplo) o psíquicos (estrés) de las personas.
c) Se pretende que se aporten medidas, pero clasificadas según su carácter. Por ejemplo, una medida de tipo jurídico sería el estable-
cimiento de una legislación frente al ruido; una medida de carácter administrativo, la imposición de sanciones o tasas; una medida de carácter social, la educación ambiental o las campañas de sensibi-
lización; y por último una medida de carácter técnico podría ser la instalación de pantallas acústicas, modificación del trazado de las vías de circulación.
d) La medida que se propone desde la Agencia del Medio Ambiente es de tipo social: la educación ambiental.
Para su aplicación sería necesario la introducción en los currículos de los distintos niveles de educación del estudio del ruido y los proble-
mas que conlleva, así como las medidas preventivas que sería necesa-
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CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICAmismo campañas de concienciación ciudadana que informen sobre el problema de la contaminación acústica a través de diferentes medios de comunicación y que sensibilicen frente a ella para que los ciudada-
nos adopten estilos de vida saludable frente al ruido.
10.3 Contaminación lumínica
Se introducen los contenidos relativos a la contaminación lumínica, ya que consideramos necesario poner de manifiesto este tipo de contami-
nación menos conocida y con ello conseguir destacar la importancia que su conocimiento, por parte del alumno, tiene. La legislación espa-
ñola ya regula este tipo de contaminación.
Se incluye la definición, las formas en que se manifiesta, los efectos que puede provocar y las posibles soluciones para su prevención o minimización.