Los museos y su público

La estadística revela que el acceso a las obras cu lturales es el privilegio d e la clase culta. P ero ese privilegio tien e todas las apariencias de la legitim idad, p uesto q u e los únicos excluidos son los q u e se exclu­ yen. D ado que n a d a es m ás accesible q u e u n m useo y q u e los obstáculos económ icos apreciables en otros ám bitos son allí escasos, al p a re c e r se justificaría invocar la d esigualdad n a tu ra l d e las “necesid ades cu ltu rales”. Sin em bargo, el carácter autodestructivo d e esta ideo log ía salta a la vista: ¿qué son esas necesidades q u e n o p o d ría n existir e n estado virtual ya que, en esta m ateria, la in ten ció n sólo existe com o tal si se realiza y se realiza si existe? H a b la r de “necesidades cu ltu rales” sin re c o rd a r q ue, a diferencia d e las “necesidades prim arias”, son el p ro d u c to de la ed u ca­ ción, es disim ular q u e las desigualdades fre n te a las obras culturales son un aspecto d e las desigualdades fre n te a la escuela, q u e crea la n ecesid ad cultural al m ism o tiem p o q u e d a y defin e los m ed io s p a ra satisfacerla. En mayo y ju n io últim os se h a llevado a cabo u n a investigación en u n a v eintena de m useos franceses. H e aquí algunas constataciones q u e se d e sp re n d e n d e los p rim ero s resultados.

La p ro p o rc ió n de las d iferentes categorías sociales q u e in te g ra n el p ú ­ blico d e los m useos ap arece invertida respecto de su distribu ció n en la sociedad global, siendo las clases sociales m ás favorecidas las m ás fu e rte­ m en te representadas. Más significativa aú n es la d istrib ució n del p úblico según el nivel d e instrucción, q ue m uestra q u e el visitante p re d o m in a n te es el estu d ian te d e la escuela secundaria y q u e la estru c tu ra d e los p ú b li­ cos de los m useos es m uy p arecid a a la estru c tu ra de la p o blació n estu­ diantil distribuida según el origen social. La existencia d e u n a relación tan b ru tal e n tre la instrucción y la frecu e n ta ció n d e los m useos basta para d em o strar q u e sólo la escuela p u e d e c re a r o d esa rro llar (según el caso) la aspiración a la cultu ra, incluso la m en o s escolar.

La com paración de la estru ctu ra d el público e n p e río d o n o rm al y en p erío d o de vacaciones revela que, m ientras q u e la ca n tid ad d e visitantes de las clases bajas es la m ism a en los dos casos (lo q u e re su lta com prensi-

ble ya q u e se tra ta de u n p ú b lico casi exclusivam ente local) , los visitantes d e las clases m edias y altas son m u ch o m ás num erosos, en cifras absolutas y relativas, d u ra n te las vacaciones. La frecu e n ta ció n d e los m useos está, pues, m uy ligada a las posibilidades d e h a c e r turism o, rep artid as m uy d esigualm ente segú n las clases sociales p o rq u e a su vez d e p e n d e n d e los ingresos: a p rim e ra vista, p arece q u e las desigualdades, ya m uy m arcadas, q u e separan las clases sociales en lo q u e c o n c ie rn e a las vacaciones, su d u ra ció n y su destino, son m ás tajantes a ú n cu a n d o se co nsidera la utili­ zación del tiem p o libre con fines “cu ltu rales”. La p ro p o rc ió n d e la g en te q u e dice h a b e r id o al m useo p o rq u e tien e la costum b re de visitar los m u ­ seos de las ciudades o de la re g ió n q u e re c o rre crece d e m o d o n o tab le a m ed id a q u e se asciende en la je ra rq u ía social, lo q u e p arece in d icar que el turism o se co ncibe con m ás frecu e n cia com o u n a em presa cultural a m ed id a q u e se asciende en d ich a je ra rq u ía .

M enos asociada al turism o q u e la d e los sujetos de las clases favore­ cidas, la visita d e los individuos de las clases bajas re sp o n d e co n m ayor frecu en cia a la in q u ie tu d p o r a c o m p a ñ ar a los niños: p o r eso se h ace en g en e ral el d o m in g o (en casi la m itad d e los casos) y e n fam ilia (en más d e u n tercio d e los casos).' P o r el contrario, la p ro p o rc ió n d e las visitas fam iliares y dom inicales (m uy numeroscis e n cifras absolutas) dism inuye a m e d id a q u e se asciende en la je ra rq u ía social, y la elección del día es azarosa e n tre los cuadros superiores.

Así, la mayoría de los museos tienen, de hecho, dos públicos: por un lado, un público local (que constituye una parte mÁs o menos importante del público total, según la fuerza de la atracción turística ejeráda por el museo) conformado por una proporción relativamente más elevada de individuos de las clases bajas, ori­ ginaria de las pequeñas ciudades o de los alrededores y que frecuentan los museos sobre todo el domingo, a veces habitualmente; por otro lado, u n público de turistas que pertenece, la mayoría de las veces, a las clases medias y, sobre todo, altas}

44 e l s e n t i d o s o c i a l d e l g u s t o

1 Si b ien la p ro p o rc ió n d e las e n tra d as gratu itas d e cre ce a m ed id a q u e u n o se eleva e n la je ra rq u ía social, n o se p u e d e c o n clu ir q u e la g ra tu id ad favorezca au to m á tica m en te el acceso d e las clases bajas al m u seo , o q u e las razones eco n ó m icas se an xmo d e los obstáculos im p o rta n te s p a ra la frec u e n ta ció n de los m useos; d e h e c h o , el d o m in g o suele ser el d ía g ra tu ito y las visitas d e las clases bajas so n m ás f rec u e n te s ese día, incluso e n aqu ello s casos en q u e la e n tra d a n o es g ratu ita.

2 S ería fácil m o stra r q u e estos d os púb lico s están sep arad o s p o r la m ism a d ifere n cia sistem ática ta n to e n el nivel d e las actitu d es resp ecto del m useo co m o e n el o rd e n d e las p re fe re n c ias estéticas. T o d o p a rec e in d icar q u e las d iferen tes acciones d estin a d as a a tra e r u n nuevo p ú b lico (publicidad, e x p o ­ siciones tem p o rarias, etc.) tie n e n p o r efecto re fo rz a r la particip ació n d e las

De todos los factores q u e actú an sobre el co nsu m o cultural, el nivel cul­ tu ral (m edido p o r los diplom as otorgados) y el turism o p a re c e n ser los más im portantes. Es n ecesario observar q u e n o son in d ep en d ie n te s: la frecuencia y la extensión d e los desplazam ientos están relacion adas con el nivel d e instrucción p o r la m ed iació n d e la p ro fesió n y los ingresos que ella p ro cu ra; recíp ro ca m e n te, el estilo d e turism o y la incidencia que tie n e n en él los consum os culturales m ás o m en o s elevados p a re c e n ser fu n c ió n del nivel cultural. Es d ecir q u e q u ien es tie n e n ocasiones m ás num erosas, asiduas y pro lo n g ad as de fre c u e n ta r los m useos son q uienes están más inclinados a h acerlo, y viceversa. Esta es u n a d e las co n flu en ­ cias que h acen q u e en m ateria de cu ltu ra las ventajas y las desventajas sean acumulativas.

En efecto, los individuos con m ayor nivel d e in stru cció n tie n e n m ás probabilidades de h a b e r crecido en u n m ed io cultivado.’’ A h o ra bien, en ese ám bito, el ro l d e los estím ulos difusos del m ed io es d e term in a n te . Si la m ayor p arte de los visitantes h an h e c h o su p rim e ra visita al m useo antes de los 15 años, la p ro p o rc ió n relativa de las visitas precoces crece re g u la rm en te a m e d id a q u e se asciende en la je ra rq u ía social. Casi la m i­ tad d e los sujetos h a realizado la p rim era visita al m useo en fam ilia; p ero , aquí tam bién, las diferencias e n tre las categorías son claras: la p rim e ra visita d e las clases m ás desfavorecidas se hace gracias al turism o (es decir, en la e d a d adulta) m ás fre c u e n te m e n te q u e con la fam ilia, d esd e la in­ fancia. P ara las clases m edias, m ás fu e rtem en te trib u tarias de la escuela, las visitas escolares p a re c e n h a b e r ju g a d o u n ro l m ás im p o rta n te q u e para las categorías inferiores y superiores; en fin, es e n la clase cultivada d o n d e el rol del estím ulo fam iliar p arece alcanzar su p u n to cu lm in an te, ya q u e casi la m itad d e los sujetos dice h a b e r sido aco m p a ñ ad a al m useo p o r su familia, au n q u e la im agen aristocrática d el e n c u e n tro electivo con

L O S M U SE O S Y SU P U B L IC O 4 5

L A C A R E N C IA D E L A E S C U E L A

clases ya m ás re p re se n tad a s a n tes q u e in c re m e n ta r re a lm e n te el p o rc en taje d el pú b lico p o p u lar.

3 Las encuestas e n el m ed io estu d ian til m u es tra n q u e la p ro fesió n d el p a d re d el estu d ia n te está significativam ente ligada a la p ro fesió n y al nivel d e in stru cció n d e la m a d re , a la p ro fesió n y al nivel d e in stru cció n d el ab u elo p a te rn o e, incluso, a la re sid en cia e n u n a g ra n c iu d a d q u e , sin lu g ar a dudas, in c re m e n ta las p o sibilidades d e acceso a la c u ltu ra. Cf. P. B o u rd ieu yJ.-C. P asseron, Les Héritiers (París, M inuit, 1964) [Los herederos. Los estudiantes y la cultura, B uenos Aires, Siglo XX I, 2008] y Les Etudiants et Uurs études (París, M o u to n , 1964).

la o b ra lleve a u n m ayor n ú m e ro d e sujetos a afirm ar q u e h an h e c h o solos su p rim e ra visita.*

D e m a n e ra general, si la acción in d irec ta d e la escuela (en ta n to crea­ d o ra de esta disposición g en e ral an te los bienes culturales q u e defin e la actitu d culta) sigue siendo d e te rm in a n te , la acción d irecta (bajo la fo rm a de la e n señ an za artística) es débil ya que los sujetos que dicen h a b e r des­ cu b ierto el m useo gracias a la escuela constituyen m enos d e u n cu arto del público. Y, d e hech o , la en señ an za artística ocu p a u n espacio m uy re d u cid o ta n to e n la escuela p rim aria com o en la secundaria. Esta caren ­ cia d eb e ser im p u ta d a m ás b ien a obstáculos m ateriales e institucionales q u e a la in d ifere n cia de los docentes, quienes en efecto co n fo rm an u n a p a rte im p o rta n te del público d e los m useos, lo q u e su p o n e u n a tasa m uy elevada d e frecu e n ta ció n d ad a la débil im p o rtan cia n u m éric a d e la cate­ goría. El escaso lu g ar que se le o to rg a a la h isto ria del a rte e n los p ro g ra­ mas; la je ra rq u ía establecida e n tre los docen tes -re c o n o c id a tan to p o r la adm in istració n y los profesores com o p o r los alum n os y los p a d re s - qu e u bica el dibujo y la m úsica en el últim o rango ; las resistencias q u e los padres, cuidadosos de la re n ta b ilid ad d e los estudios, o p o n e n a todas las tentativas (fácilm ente consideradas com o subterfugios d e la p ereza d e los m aestros) p a ra d esa rro llar el in terés artístico: to d o esto bastaría p a ra d esa le n tar las b u en as voluntades, sin c o n ta r la falta d e espacio y de m aterial, ap arato s d e proyección, tocadiscos, etc.

La carencia de la escuela es más lamentable aún si se considera que sólo una institución cuya función específica consiste en transm itir al mayor número de personas las actitudes y las aptitudes que hacen al hombre cultivadcP podría com­ pensar (al menos pardalmente) las desventajas de los que no encuentran en su

medio fa m ilia r el estímulo de la práctica cultural. 4 6 E L S E N T ID O S O C IA L D E L G U S T O