Pensamiento en la acción y en reconstrucción

La última etapa dentro el pensamiento es precisamente la reflexión que se presente sobre el propio actuar y las acciones que los demás realizan, esto generará una transformación de cada individuo (Gonzalez, Ximena, & Quintanar, 2011). Dicho cambio no se da por si solo, sino que lleva una serie de pasos, los cuales deben ser conscientes para las personas, por ello se dice que pensar es un acto planeado. Pero la diferenciación entre los diversos tipos de pensamientos se da en el objetivo de este, por lo tanto el pensamiento reflexivo tiene por objetivo el que en cada situación que se presente las personas sean capaces de buscar los ajustes a las acciones que realizarán (Sanchez, Santos, & Ariza, 2005).

Dentro del aprendizaje, el fomentar el pensamiento reflexivo origina una actitud de carácter científico, ya que la indagación es el primer indicio de que se quiere llegar más allá de lo que se presenta (Díaz, 2006). Después de este inicio, se originan una serie de procesos cognitivos relacionados entre sí, que permite ir desde el reconocimiento de ideas principales, el recuperar los conocimientos previos para generar redes o esquemas mentales y buscar la mejor estrategia para la resolución de dicho situación problemática. Puente (2005) refiere que precisamente para poder hablar de una verdadera solución de

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un problema no se encuentra en la aplicación de reglas generales que se pueden aprender a partir de reforzadores, por el contrario cuando el individuo es capaz de formular

nuevas reglas originadas de procesos superiores, las combina entre ellas o con las ya existentes, es en este momento que se realiza un proceso de pensamiento.

La última fase para poder alcanzar los niveles superiores del pensamiento es precisamente la reconstrucción de las actividades o de las acciones a partir de los

resultados obtenidos, esto con el propósito de innovar o crear nuevas formas de solución. Algo que se debe tener presente, es que si bien es hasta la última etapa donde se puede ver de manera clara el pensamiento construido y reconstruido, no significa que se presente hasta ella, sino que la propia persona puede percatarse de su proceso y en ese momento ir reconstruyendo sus propias ideas y aprendizajes (Diaz B. F., 2006). Y se volverá significativo en el momento que exterioriza o comparte precisamente su propio pensamiento, para poder valorarlo y no regresar a los mismos patrones de pensamiento (Villa & Poblete, 2007).

Junto a estos elementos, Gabuccio (2005) habla sobre un modelo de pensamiento narrativo, que se encamina más hacia las acciones e intenciones humanas y el ámbito de la experiencia con relación con lo que percibe y transforma en conocimientos y

pensamientos. Además se puede indicar que dentro de la psicología cognoscitivista, la resolución de problemas, la toma de decisiones, la creatividad y en la actualidad la inteligencia humana y artificial son resultados del pensamiento como un proceso complejo (Sternberg, 2011).

Esta complejidad es la que proporciona al ser humano dos aspectos relevantes, en primer lugar la cognición que posee es adaptativa, ya que aunque siempre se está

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rodeado de estímulos diversos, hemos sido capaces de percibir, aprender, razonar o resolver lo que realmente se quiere, aun cuando en ocasiones la situación no favorezca lo que en un primer momento se buscaba. El segundo aspecto hace alusión a la

interacción que se da entre todos los procesos, es imposible e inconcebible poder separar los procesos cognitivos, aunque para su estudio así se haga, pero es necesario decir, que en dichas investigaciones se puede percibir como la atención es el vinculo por el cual se dan todos los procesos, o la forma en que el aspecto biológico determina en cierto grado la frecuencia de dichos procesos (Sternberg, 2011).

Es importante señalar que, concibiendo al pensamiento reflexivo como una competencia, se debe especificar sus niveles e indicadores que permiten el poder corroborar que se ha logrado. Dentro de los indicadores se respetan algunas fases que se mencionaron, pero retoman otras. Con respecto a los niveles se deben considerar la forma en que se aprende partiendo de conocimientos previos y la identificación de las propias actividades. El segundo nivel hace referencia al desarrollo de estrategias de forma individual que permitan alcanzar el tipo de pensamiento en situaciones

específicas; el tercer nivel se encamina hacia el conocimiento y aplicación de estrategias propias del conocimiento reflexivo aplicado al ámbito profesional (Villa & Poblete, 2007) .

Todas ellas hacen referencias precisamente a la forma en que el ser humano llega a una conclusión, por ello el pensamiento reflexivo se puede considerar como una excelente manera de proporcionar al ser humano en general y al estudiante en particular una forma consciente de lo que debe de saber, como lo debe de asociar con sus

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cognitivo. (Diaz B. F., 2006) Reflexionar conlleva el registrar previamente la información, además de estar conscientes de cada una de las potencialidades que

individualmente se tienen y cómo se puede pensar colectivamente (Velázquez, Ulloa, & Hernández, 2009)

Es importante señalar que el pensamiento reflexivo no se da por sí sólo, su origen está en una duda, la cual genera unos deseos enormes de responder dichos

cuestionamientos y que no pare hasta alcanzarlo, todo esto partiendo de la concepción de que pensar es algo motivador (Sanchez, Santos, & Ariza, 2005). El aprendizaje,

pensamiento y reflexión van unidos, y esto proporcionará una formación en

competencias sólido, puesto que en este trinomio debe estar presente el conocimiento que se ha adquirido a lo largo de la vida, ya sea de forma académica o no formal,

también la disposición con respecto a la forma de organizar y clasificar lo que se percibe del entorno y la actividad mental que cada individuo genere, siendo la mayor de todas la metacognición(pensar sobre el pensamiento) (Gaskins & Elliot, 2005) , tal como lo muestra la figura 2

Figura 2: Relación entre pensamiento, reflexión y aprendizaje.

Pensamiento Disposición Situación de aprendizaje Conocimiento Reflexión Metacognición

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El propiciar entonces un pensamiento reflexivo dentro del aula va mas allá de simples actividades clásicas o propiciar información que el alumno no encuentre útil para su vida, por el contrario conlleva analizar las diversas estrategias que pueden favorecerlo, y el momento adecuado para poder convertir dicho pensamiento en una competencia, para que pueda ser demostrable y que beneficie a la sociedad, pues lo importante es que pueda cambiar o innovar su contexto real, pero sobre todo que permita al alumno a desarrollar una autonomía que permita crearle una motivación intrínseca y que pueda autorregular sus representaciones (Diaz & Hernandez, 2010).

La autorregulación es parte importante del pensamiento reflexivo, puesto que propicia acciones y actitudes en el alumnado que parten de una valoración y fortalecen el discernimiento entre lo que se logra y lo que falta, dando como resultado la

metacognición (Martínez & Otero, 2007). Así también, al tener un pensamiento reflexivo se hace referencia a un aprendizaje reflexivo. Comparten características que permiten desarrollar las potencialidades del alumno, entre las que se encuentran (Velázquez, Ulloa, & Hernández, 2009):

-Carácter individual: Son los cimientos que cada individuo posee, partiendo de sus Habilidades, hábitos, sentimientos, entre otros.

-Carácter analítico: El análisis que se realizan a cada nuevo conocimiento adquirido. Genera diversas estrategias para dar solución o respuestas a las situaciones específicas.

-Carácter experiencial: Las experiencias adquiridas a lo largo de la vida personal y escolar favorece la reflexión y el aprendizaje.

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-Carácter problematizador: Los alumnos deben de ser capaces de generar dudas o situaciones problematizadoras que den origen a la reflexión y la búsqueda de diversas soluciones.

-Carácter comunicativo: Las relaciones que se establezcan entre los involucrados en el aprendizaje permite la reflexión e intercambio del contenido, propiciando el trabajo colaborativo.

-Carácter autorregulado: Es consciente de su propio proceso de aprendizaje y que estrategias son las que han sido eficaces y cuáles deben ser modificados.

-Carácter sistemático: La reflexión debe ser considerada para cada uno de los momentos de la vida, y por lo tanto, se utilizan niveles de exigencias que sean los indicadores.

-Carácter dubitativo: Como todo proceso, la retroalimentación es necesaria para poder perfeccionar el aprendizaje. Dentro del pensamiento reflexivo esto se inicia con la generación de una incógnita a resolver.

El pensamiento reflexivo se puede considerar como un acto planeado, que conlleva un proceso donde se involucran diversos procesos tanto afectivos como cognitivos. La reflexión es de carácter activo, busca soluciones ante la duda que se presenta y analiza toda información que tenga disponible, de cualquier ámbito y de cualquier herramienta. La mente debe estar consciente del cambio que se provoca, interna como externa. La ayuda de otros proporciona mayores probabilidades de tener alternativas, también se está consciente de la responsabilidad que implica el presentar las diversas soluciones a situaciones que son cotidianas en muchas de las ocasiones. El

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individuo al ser reflexivo combina la teoría y la práctica y propone soluciones acorde a lo que su contexto necesita (Sanchez, Santos, & Ariza, 2005).