Uso de las tecnologías de la información: un Blog

El tener como finalidad el formar alumnos con competencias, proporciona la pauta para hacer una búsqueda de las mejores estrategias didácticas que lo propicie. El aprendizaje debe ser significativo para que le presente al alumno un reto y una

oportunidad de aplicarlos, ya que relaciona lo que conoce con la nueva información, favoreciendo los procesos cognitivos (Diaz & Hernandez, 2010). Se deben tomar en cuenta la disponibilidad que el alumno pueda presentar ante la información o ideas que se le proporcione, y la forma en que pueden ser analizadas y discriminadas, todas de acuerdo a lo que el ser humano posee previamente y al funcionamiento de su mente, todo ello apoyado por puentes cognitivos, que favorecerán la apropiación de la competencia (Pimineta, 2007).

Sin embargo, se debe estar consciente que aun cuando los niveles educativos y para ser específicos las escuelas, eduquen bajo el enfoque por competencias, se manejan contenidos que le permiten al alumno el poder adquirir la mayor parte de su

conocimiento y posteriormente construir su propio pensamiento. Díaz & Hernández (2010) indican que se debe tener conciencia de tres tipos de conocimiento que van ligado a los nuevos enfoques educativos, en primer lugar se encuentran los

conocimientos declarativos, los cuales hacen alusión a los conceptos, las explicaciones, los datos, hechos y los conocimientos previos de los alumnos; los conocimientos procedimentales se enfocan más sobre el saber hacer, son los procedimientos que se necesitan para casos específicos.

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Junto a estos dos tipos de conocimientos se encuentra los actitudinales, el cual se inclina hacia las experiencias subjetivas que cada uno construye gradualmente. Las actitudes se relacionan con los elementos cognitivos-afectivos ya que involucra juicios de valores, análisis y toma de decisiones y para que se conviertan en aprendizajes es importante tomar en cuenta los diversos factores como el contexto o la experiencia personal (Diaz & Hernandez, 2010). Por otro lado Gaskins & Elliot (2005) concuerdan con el primer tipo de conocimiento, el cual titulan como conocimiento real rectificando la importancia de los conocimientos previos, pero indica que hay que tomar en cuenta los conocimientos de estrategias y los conocimientos metacognitivos, el primero hace alusión a las herramientas necesarias para poder procesar los contenidos, y el segundo son las estrategias para concientizar y regular el proceso de aprendizaje.

Por lo tanto para poder favorecer el desarrollo de competencias es necesario

considerar las estrategias de aprendizaje que utilizará el alumno para poder apropiarse de dichos conocimientos. Para ello las estrategias de aprendizajes deben ser entendidas como:

“…un procedimiento y al mismo tiempo un instrumento psicológico que un alumno adquiere y emplea intencionalmente como recurso flexible, para aprender significativamente y para solucionar problemas y demandas académicas….su empleo implica una continuidad de toma de decisiones, un control metacognitivo y…..factores motivacionales…” (Diaz & Hernandez, 2010).

Dichos procedimientos e instrumentos se ven reflejados en las acciones que los alumnos implementan día a día a fin de poder decodificar los elementos de los

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una meta o fin común, que en un primer momento seria el aprendizaje (Gaskins & Elliot, 2005). Los nuevos enfoques educativos tienen como objetivo principal alcanzar el perfil del egresado, y formar en competencias, las cuales aun cuando poseen una clasificación de acuerdo al enfoque, todas llegan a concordar que deben formar para toda la vida, sin importar la disciplina o profesión en la cual se quiera desarrollar la persona.

Existe una clasificación sobre que estrategias son más adecuadas utilizar o en qué situación de aprendizaje resulta idónea, recordando el contexto en el que se desarrollará, las características del alumno y dependerá del objetivo a cumplir. Gaskins & Elliot (2005) ubican solo dos tipos de estrategias correspondientes a su visión, en primer lugar la cognitivas en donde se centran en recodar y encontrar el sentido al contenido, las estrategias metacognitivas fomentan el control de la tarea a ejecutar. Otra Clasificación es proporcionada por Díaz & Hernández (2010) donde se pueden identificar clases de estrategias tales como la adquisición, de interpretación, de análisis y razonamiento, de comprensión de organización y de comunicación.

Pimienta (2012) proporciona estrategias acorde a situaciones específicas, entre las que se encuentran la indagación de conocimientos previos, promover la comprensión mediante la organización de la información, estrategias grupales y las metodologías activas para el desarrollo de competencias. De acuerdo con el enfoque socio-formativo, estas últimas estrategias serian de relevancia ya que formar competencias, va más allá de una simple adquisición. Además dentro de la clasificación se encuentran las

competencias básicas, las cuales son desarrolladas para toda la vida. Dentro de estas se encuentra la competencia comunicativa y el manejo de las nuevas tecnologías de la

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información. Y es aquí donde se necesita que el individuo se pueda comunicar por medio del uso de internet y manejar la computadora a nivel de usuario. (Tobón S. , 2005).

Para tener claro esto, es importante indicar que las TIC se refieren a la informática, las telecomunicaciones y la microelectrónica, todas ellas actualmente están

revolucionando la forma de percibir el mundo (Orozco, 2013). Y específicamente el internet ha generado expectativas ya que por medio de ellas se puede acceder a múltiples documentos e información. Sin embargo como lo hace saber la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2005) se

requiere una sociedad del conocimiento y no de la información como se pensaría, ya que a partir de estar rodeado de esos datos, es que la sociedad puede reflexionar sobre los problemas actuales, además de poner en práctica la creatividad, la innovación y los valores.

A lo largo de la historia se han tenido innovaciones de cualquier ámbito, en esta época el avance tecnológico es lo que da pie a las modificaciones en los ámbitos

educativos. Hay que entender entonces que ligado a las TIC, es importante reconocer los objetos de información, los cuales son los sonidos y las imágenes o videos. Otro es el espacio de la información, es decir, donde se almacena lo que es importante, como los archivos electrónicos o el propio internet. El uso del lenguaje propio o la simplificación de este dentro del ámbito de las tecnologías, la transmisión de dicha información y las herramientas con las cuales se accede (Semenov, 2005). Todos estos elementos son con lo que el alumno interactúa día a día y por los cuales es necesaria una capacitación por parte del docente.

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Ante esto el uso de las TIC es una herramienta innovadora y necesaria para la nueva formación educativa de los alumnos, puesto que ya no están alejados de ella. Además como lo menciona Borges (2009) este tipo de herramientas favorece el desarrollo las habilidades cognitivas como lo son la expresión de ideas, el

procesamiento de información y la creatividad, entre otras. También tiene ventajas con respecto al ritmo en que cada uno aprende, la flexibilidad y la extensión de dichas herramientas con respecto al fin que se quieran aplicar, ya que el correo electrónico por ejemplo, puede utilizarse como medio de comunicación entre el alumno y el docente y como herramienta para entrega de trabajos, o el uso del chat como herramienta para un trabajo colaborativo.

Todo ello lleva entonces a utilizar a las TIC como generador de un aprendizaje activo, dando así una perspectiva de actividades para el docente y el alumno, como lo muestra la tabla 3 propuesta por Orozco (2013) y adaptada

Tabla 3 Modelo centrado en el alumno

Modelo centrado en el alumno

Rol del docente Rol del alumno

Modelo centrado en el alumno y en el desarrollo de las

competencias cognitivas

Busca la información relacionada con el tema y motiva a los alumnos a indagar en la Web y crear experiencias de aprendizajes activos. Le proporciona diversas opciones para generar su aprendizaje. Propicia cuestionamientos para generar nuevos conocimientos.

Es un participante activo y genera espacios de aprendizajes que proporciona la Web. Se insiste en la comprensión de la información, pero también no deja de lado la resolución de problemas, investigaciones, innovaciones y creaciones, todas ellas ayudadas por la Web.

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Aunado a ello, el poseer documentos e información alternativos, permite el discernimiento y organización de ideas, y crear nuevo material tanto de enseñanza como de aprendizaje, forma las bases para el aprender a aprender, algo fundamental dentro de la formación por competencias (Borges, 2009). Las TIC también toman en cuenta la comunicación que debe prevalecer en un ambiente de aprendizaje, se está familiarizado con uno que es directo o sincrónico, pero la segunda alternativa que se propone con el uso de las tecnologías es el asincrónico, el cual aunque no se dé en el mismo momento entre docentes y alumnos, permite pensar y reflexionar sobre las aportaciones que este último puede hacer a las actividades solicitadas, a su vez el docente puede hacer retroalimentaciones más exactas y extensas en caso de ser necesarios (De la fuente, 2003).

También la formación desde los pilares de la educación propuestos por la

UNESCO (2013) se fortalece con estas herramientas. Con lo que respecta al aprender a conocer propicia la búsqueda de información así como su análisis, el aprender a ser se ve beneficiado en el momento de poder expresar su propia palabra y poder ser partícipe dentro de su contexto. El aprender a hacer se enfoca a las producciones que las TIC promueven o que se llevan a cabo; para aprender a vivir juntos el uso de TIC debe resaltar la ética, el uso de las redes sociales de manera responsables y sobre todo valorar la diversidad cultural. Todo esto se verá reflejado con la implementación gradual de las herramientas que generan nuevas experiencias de aprendizajes a la vez que se sitúa al alumno en el centro del aprendizaje y la comunicación (UNESCO, 2013).

Existen diversas herramientas tecnológicas que sirven como estrategias de

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formativo es relevante situar aquellas que forman competencias, entre las que se destacan el chat, el blog, base de datos, la webquest (Pimienta, 2012); correo

electrónico, Wikis, foro de discusión, conferencias en línea, Pizarras compartidas (Diaz & Hernandez, 2010); podcasting y sceerncasts (EDUCAUSE, 2014) . Todas ellas aplicables al ámbito educativo, pero no en todas las situaciones educativas, tal como Coll (2004) advierte, al indicar que las actividades que se realicen con ayuda de estas herramientas son los parámetros para poder comprender y valorar el alcance de su aplicabilidad y su desempeño dentro y fuera del aula.

Cada docente debe elegir las herramientas tecnológicas que le sean útiles, ya que dentro de la generación de ambientes de aprendizaje la interacción entre los agentes educativos, los contenidos son los que dictaran la forma de generar el aprendizaje, puesto que este es situacional y dialógica (Diaz F. , 2005). En la tabla 4 se presenta las diversas TIC que pueden ser utilizados en el aula y fuera de ella, con sus respectivas características y las competencias posibles a desarrollar.

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Tabla 4 Las Tecnologías de la Información en la Educación.

Las Tecnologías de la Información en la educación.

Herramientas Características

Competencias a desarrollar (Villa & Poblete, Aprendizajes basado en consecuencias. Una propuesta para la evaluación de las competencias genéricas,

2007) Base de datos

Conjunto de datos que permite la búsqueda de

información de fuentes de consultas. Tecnológicas

Blogs

Sitio web en donde se escriben comentarios sobre un tema o se realizan foros de discusión. Permite la interacción con otras personas. Actualmente también se utiliza el videoblogging

Cognitivas, sociales, tecnológicas, lingüísticas

Chat Se comunican en forma sincrónica, para tratar diversos asuntos. Es de forma gratuita.

Cognitivas, tecnológicas, lingüísticas, sociales,

liderazgo.

Webquest

Sitios gratuitos en la Web, que permiten organizar una investigación aportando a los alumnos textos e indicaciones para cumplir en un tiempo determinado.

Individuales, cognitivas, tecnológicas, organización y

sociales.

Wikis

Sitio de la Web, donde se pueden dar aportaciones y editarlos si es necesario. Lo administra un grupo de personas.

Tecnológicas, lingüísticas, metodológica y organización.

Foros de discusión

Es un sitio creado para dar soporte a las discusiones en línea. Liderazgo, organización, individuales, tecnológicas, lingüísticas, cognitivas Conferencias en línea

Se reúnen un grupo de personas en línea con acceso a audio, video y otros materiales didácticos para impartir un tema en específico.

Lingüísticas, tecnológicas, cognitivas, individuales y

sociales.

Correo electrónico

La comunicación es asincrónica, y pueden comunicarse varios a la vez y mandar archivos, todo desde el correo individual.

Tecnológicas, lingüísticas y sociales.

Podcasting

Descarga gratuita de archivos de audio de diversos temas, los archivos son enviados en formato MP3 y su distribución por medio de archivos RSS.

Tecnológicas, lingüísticas, cognitivo.

Screencasts

Captura de acciones en la pantalla de la computadora, se utiliza para ejemplificar lo que se desea que aprendan o hagan los alumnos.

Tecnológicas, cognitivas, Individuales.

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Las TIC están vinculadas directamente con el aprendizaje, además de enriquecer el diálogo, y tener un modelo flexible que permita estar a la par con este nuevo contexto educativo que las sociedades del conocimiento están exigiendo y desarrollando.

(Semenov, 2005). Además, esto conlleva a mirar de otra forma también la evaluación, ya que al utilizar TIC, se puede apoyar en ella por las diversas formas en que puede

presenciarse el aprendizaje, y por qué no evidenciar la competencia (UNESCO, 2013). Todo se verá de acuerdo a la forma que el docente y el alumno las utilicen en el aula u otro ambiente físico de aprendizaje, puesto que su aplicación conlleva una metodología técnico-pedagógica, por lo cual su utilidad puede ser formativa, sumativa o diagnóstica, eso dependerá de la planeación (Coll, 2008).

Además de conocer las diversas herramientas de la tecnología, es importante poder discernir entre las diversas dimensiones educativas en las que se puede presentar su uso, Coll (2008) realiza una propuesta desde el enfoque socio-formativo, donde se rescatan las siguientes:

-Mediadores entre los alumnos y los contenidos: buscar, seleccionar o acceder a la información.

-Relación entre los profesores y los contenidos: buscar, elaborar y planificar actividades.

-Relación entre alumnos y profesores o entre los propios alumnos: Intercambios comunicativos.

-Actividad conjunta desplegada por profesores y alumnos: Auxiliares, seguimiento o evaluación.

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Es relevante que se analice y seleccione adecuadamente la herramienta tecnológica a utilizar. Puesto que el poder tener un contexto abierto propicia un aprendizaje abierto, constructivo, interactivo y sobre todo desarrolla varios tipos de pensamientos y diversas competencias tecnológicas (Blumen, 2009).