Tabla 1
Validez de jueces. Criterio de la V de Aikeen. Instrumento definitivo (Forma Líder).
Juez Valoración Promediada Liderazgo Transformacional Liderazgo Transaccional Liderazgo
Laissez faire V de Aikeen
Dr. Juan Muñoz 0,89 0,82 1,00 0,90 Mg. Alberto Quintana 0,89 0,85 0,93 0,89 Mg. Ulises Córdova 0,94 0,91 0,93 0,93 Dr. Alberto Vásquez 0,98 0,93 1,00 0,97 Dr. Aníbal Meza 0,94 0,92 1,00 0,95 V de Aikeen 0,93 0,89 0,97 0,930
Indicadores de confiabilidad
Tabla 2Alpha de Cronbach para la escala general, estudiantes y docentes - prueba piloto y aplicación a la muestra Estudiantes Docentes Cuestionario Seguidor Cuestionario Líder
Piloto Aplicación Piloto Aplicación
Nº de sujetos evaluadores 70 90 13 18
Muestra de docentes evaluados 13 18 13 18
N° de Ítems 64 46 64 46
Tabla 3
Indicadores de confiabilidad por consistencia interna de la escala definitiva. Forma Seguidor.
Variables Correlación elemento-total corregida Alfa de Cronbach si se elimina el elemento it1 ,451 ,843 it2 ,589 ,839 it3 ,489 ,842 it4 ,536 ,842 it5 -,018 ,852 it6 ,249 ,847 it7 ,487 ,842 it8 ,507 ,841 it9 ,498 ,842 it10 ,555 ,840 it11 ,294 ,846 it12 ,600 ,839 it13 ,590 ,840 it14 ,665 ,837 it15 ,035 ,852 it16 ,497 ,842 it17 ,504 ,842 it18 ,470 ,843 it19 ,029 ,853 it20 ,674 ,838 it21 ,558 ,840 it22 -,021 ,853 it23 ,532 ,841 it24 -,105 ,856 it25 -,050 ,854 it26 ,581 ,840 it27 ,567 ,840 it28 ,566 ,841 it29 ,581 ,840 it30 ,374 ,844 it31 ,583 ,840 it32 ,551 ,840 it33 ,350 ,845 it34 -,212 ,857 it35 ,441 ,843 it36 ,539 ,841 it37 ,563 ,840 it38 ,047 ,852 it39 ,028 ,852 it40 -,082 ,855 it41 -,068 ,854 it42 -,190 ,856 it43 ,002 ,852 it44 -,270 ,858 it45 -,168 ,857 it46 ,047 ,851 Alpha Total ,849 Nota: N= 90
ANEXO 4
Instrumentos
CUESTIONARIO SOBRE ESTILO DE LIDERAZGO DE LOS DOCENTES (FORMA SEGUIDOR)
DATOS GENERALES:
Curso:………... Género/profesor: Masculino____ Femenino____ Fecha:______ I.E.:………. Género/alumno: Masculino____ Femenino____ Edad:______ Situación final en el curso: Aprobado____ Desaprobado____ En proceso_____________ ¿Repetiste de año, alguna vez?: SI_____ ¿Cuántas veces? UNA____ DOS____ NUNCA____ ¿Te desaprobó el profesor, en el 2009? SI______ ¿Cuántas veces?______ NUNCA________ ¿Desaprobaste este curso en el 2008? SI______ ¿Cuántas veces?______ NUNCA________
OBJETIVO:
Este cuestionario intenta describir el estilo de liderazgo de tu profesor, en este curso, sea en el aula y/o en el colegio, tal como tú lo observas.
INSTRUCCIONES:
Por favor, responde todos los ítems, marcando una sola alternativa. Juzga cuán frecuentemente cada afirmación se ajusta a tu opinión sobre tu profesor. Usa la siguiente escala, para tus respuestas, marcando con un aspa o un círculo.
NUNCA RARA VEZ A VECES A MENUDO FRECUENTEMENTE
1 2 3 4 5
1 Me ayuda siempre que me esfuerce 1 2 3 4 5 2 Se decide a actuar sólo cuando las cosas están funcionando mal 1 2 3 4 5
3 Pone toda su atención en la búsqueda y manejo de errores, quejas y fallas en el aprendizaje 1 2 3 4 5 4 Le cuesta comprometerse cuando surge alguna situación importante 1 2 3 4 5
¡MUCHAS GRACIAS POR TU COLABORACIÓN!
5 Expresa sus ideales y creencias más significativas 1 2 3 4 5
6 Cuando existen problemas trata de resolverlos de distintas formas 1 2 3 4 5
7 Me siento orgulloso de ser su alumno 1 2 3 4 5
8 Aclara y especifica la responsabilidad de cada uno, para lograr los objetivos del colegio 1 2 3 4 5 9 Generalmente habla sin tener esperanza que se logren las metas de aprendizaje, 1 2 3 4 5 10 Traza objetivos claros para guiarnos a realizar las actividades de aprendizaje 1 2 3 4 5 11 Cuando termina su clase y aún tengo una duda, si le pido aclararla, no me enseña ni orienta,
fuera del aula
1 2 3 4 5 12 Me trata como persona individual y no sólo como integrante de un grupo en el aula 1 2 3 4 5 13 Toma acciones frente a los problemas, sólo si se han vuelto frecuentes o graves 1 2 3 4 5 14 Hace que resolvamos las dificultades, basándonos en el análisis o el razonamiento 1 2 3 4 5 15 Toma en cuenta las consecuencias positivas y negativas en las decisiones adoptadas 1 2 3 4 5 16 Realiza un seguimiento de todos los errores que se producen en nuestro aprendizaje 1 2 3 4 5 17 Pone especial empeño en el análisis cuidadoso de los problemas, antes de actuar 1 2 3 4 5 18 Construye un objetivo compartido y estimulante, para nuestro aprendizaje, ya que toma en
cuenta lo que quiere el colegio junto con nuestras necesidades y además nos motiva para el futuro.
1 2 3 4 5
19 Me ayuda a mirar los problemas desde distintos puntos de vista 1 2 3 4 5
20 Me ayuda a desarrollar mis fortalezas 1 2 3 4 5
21 No nos propone nuevas formas de hacer nuestras tareas o actividades de aprendizaje, en su curso
1 2 3 4 5 22 Piensa mucho la respuesta a asuntos urgentes, aunque implique demora 1 2 3 4 5 23 Muestra su satisfacción cuando cumplimos con lo esperado 1 2 3 4 5 24 Le es difícil tomar y compartir los riesgos en las decisiones adoptadas 1 2 3 4 5 25 Tengo poca confianza en sus juicios y en sus decisiones 1 2 3 4 5
26 Aumenta la confianza en mí mismo 1 2 3 4 5
27 No acostumbra evaluar las consecuencias de las decisiones adoptadas 1 2 3 4 5 28 Conoce el nivel de mis capacidades y busca desarrollarlas con un aprendizaje que toma en
cuenta lo que necesito para dicho desarrollo
1 2 3 4 5
29 Aclara lo que recibiré a cambio de mi trabajo escolar 1 2 3 4 5
30 En general, no detecta ni corrige errores ni fallas 1 2 3 4 5
31 Sus palabras no se contradicen con sus hechos 1 2 3 4 5
32 Para mí, el profesor es un modelo a seguir 1 2 3 4 5
33 Le es difícil orientarme a metas de aprendizaje que pueda lograr 1 2 3 4 5 34 Se comporta de modo de poder guiarnos a realizar el objetivo de aprendizaje compartido (es
decir, el objetivo que toma en cuenta lo que quiere el colegio y lo que son nuestras necesidades comunes)
1 2 3 4 5
35 Se interesa y corrige o soluciona, de inmediato, los errores que se producen en nuestro aprendizaje
1 2 3 4 5 36 En general, no coordina el trabajo en nuestras actividades de aprendizaje, salvo que le
digamos que no entendemos
1 2 3 4 5
37 Generalmente prefiere no tomar decisiones 1 2 3 4 5
38 Muestra interés por lo valioso de mis aportes para resolver problemas 1 2 3 4 5 39 No le interesa conocer las necesidades que tienen mis compañeros de estudio 1 2 3 4 5 40 Me muestra los beneficios que obtendré al lograr las metas del colegio 1 2 3 4 5 41 Se da cuenta lo que necesito y está dispuesto a ayudarme 1 2 3 4 5 42 Me informa continuamente sobre las fortalezas que poseo 1 2 3 4 5 43 Evita decirnos cómo se tienen que hacer las tareas o actividades 1 2 3 4 5 44 Siempre que sea necesario, podemos acordar con él/ella lo que obtendremos a cambio de
nuestro trabajo o actividad escolar
1 2 3 4 5 45 No cree que sea tan necesario darnos la retroalimentación sobre las tareas o actividades de
aprendizaje que nos imparte
1 2 3 4 5 46 Trata que veamos los problemas como una oportunidad para aprender nuevas cosas 1 2 3 4 5
CUESTIONARIO SOBRE ESTILO DE LIDERAZGO DE LOS DOCENTES (FORMA LÍDER)
DATOS GENERALES:
Área(s) a cargo:……….. Gdo/Sec_________ Género: M____ F____ Edad:____ I.E.:………. Tpo. de servicios______ Título en:_______________________ Especialidad:_______________ Gdo: Lic.____ Mg. ____ Universidad de origen_____________ Nivell:____ Nivel educativo: I____P____ S____ Cargo: docente____ Tutor ___ Coordinador___ Capacitación en liderazgo: Si____ No___ ¿Dónde? (Solo si marcó Si, indique en qué entidades):___________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ Condición: Nombrado por concurso____ Nombrado interino____ Contratado____ Estudios de Maestría: Si___ No___ Mención:_________________________ Universidad: ______________
OBJETIVO:
Este cuestionario intenta describir el estilo de liderazgo del docente, sea en el aula y/o en el colegio, tal como Ud. lo percibe. El término “demás”, se refiere a los estudiantes, docentes, directivos, padres de familia o a todos ellos
INSTRUCCIONES:
Por favor, sírvase responder todos los ítems, marcando una sola alternativa. Juzgue cuán frecuentemente cada afirmación se ajusta a su opinión sobre el docente evaluado. Use la siguiente escala, para sus respuestas, marcando con un aspa o un círculo.
NUNCA RARA VEZ A VECES A MENUDO FRECUENTEMENTE
1 2 3 4 5
1 Ayudo a los demás, siempre que se esfuercen 1 2 3 4 5 2 Me decido a actuar sólo cuando las cosas están funcionando mal 1 2 3 4 5 3 Pongo toda mi atención en la búsqueda y manejo de errores, quejas y fallas sobre los
estándares requeridos
1 2 3 4 5 4 Me cuesta involucrarme cuando surge alguna situación relevante 1 2 3 4 5
5 Expreso mis ideales y creencias más significativas 1 2 3 4 5
6 Cuando existen problemas trato de resolverlos de distintas formas 1 2 3 4 5 7 Trato de hacer que mis colegas y mis estudiantes se sientan orgullosos de trabajar conmigo 1 2 3 4 5 8 Aclaro y especifico la responsabilidad de cada uno, para lograr los objetivos institucionales 1 2 3 4 5 9 Tiendo a hablar de manera pesimista respecto de que se logren las metas de aprendizaje 1 2 3 4 5 10 Considero importante formular objetivos claros para toda actividad que se hace en el
colegio
¡MUCHAS GRACIAS POR SU COLABORACIÓN
11 No considero necesario dedicar tiempo adicional para enseñar u orientar, fuera del aula 1 2 3 4 5 12 Trato a los colegas y estudiantes como personas individuales y no sólo como miembros de
un equipo o grupo de trabajo
1 2 3 4 5 13 Tomo acciones frente a los problemas, sólo si se han vuelto frecuentes o graves 1 2 3 4 5 14 Hago que mis colaboradores y estudiantes se basen en el análisis o el razonamiento para
resolver las dificultades
1 2 3 4 5 15 Tomo en cuenta las consecuencias morales y éticas en las decisiones adoptadas 1 2 3 4 5 16 Realizo un seguimiento de todos los errores que se producen sobre los estándares
requeridos
1 2 3 4 5 17 Pongo especial énfasis en el análisis cuidadoso de los problemas, antes de actuar 1 2 3 4 5 18 Construyo, a partir de la visión institucional, una visión que toma en cuenta las necesidades
de los estudiantes y que es motivante del futuro
1 2 3 4 5 19 Ayudo a mis colaboradores y a mis estudiantes a mirar los problemas desde distintos
puntos de vista
1 2 3 4 5 20 Ayudo a mis colaboradores y a mis estudiantes a desarrollar sus fortalezas 1 2 3 4 5 21 Me abstengo de sugerir nuevas formas de hacer las cosas, en el aula y/o en el colegio 1 2 3 4 5 22 Medito detenidamente la respuesta a asuntos urgentes, aunque implique demora 1 2 3 4 5 23 Expreso mi satisfacción cuando los demás cumplen con lo esperado 1 2 3 4 5 24 Me es difícil asumir y compartir los riesgos en las decisiones adoptadas en el grupo de
trabajo
1 2 3 4 5 25 Mis colegas y mis estudiantes tienen poca confianza en mis juicios y en mis decisiones 1 2 3 4 5
26 Motivo a los demás a tener confianza en sí mismos 1 2 3 4 5
27 No acostumbro evaluar las consecuencias de las decisiones adoptadas 1 2 3 4 5 28 Conozco las necesidades de capacitación diferenciada de mis seguidores, colegas y
estudiantes
1 2 3 4 5 29 Aclaro a cada uno lo que recibirá a cambio de su trabajo 1 2 3 4 5
30 Tiendo a no corregir errores ni fallas 1 2 3 4 5
31 Intento mostrar coherencia entre lo que digo y lo que hago 1 2 3 4 5 32 Mis colaboradores y mis estudiantes creen que soy un modelo a seguir 1 2 3 4 5 33 Me es difícil ayudar a los demás a centrarse en metas que puedan lograrse 1 2 3 4 5 34 Me comporto de modo de poder guiar a mis estudiantes a realizar la visión compartida (es
decir, la visión que toma en cuenta lo que quiere el colegio y lo que son las necesidades de los estudiantes)
1 2 3 4 5
35 Me interesa corregir y solucionar, de inmediato, los errores que se producen en el trabajo con mis colegas o estudiantes
1 2 3 4 5 36 En general, no coordino el trabajo de los demás, salvo que surja un problema grave 1 2 3 4 5
37 Generalmente prefiero no tener que tomar decisiones 1 2 3 4 5
38 Expreso mi interés a los demás por lo valioso de sus aportes para resolver problemas 1 2 3 4 5 39 Tengo poco interés por conocer las necesidades que tienen mis colegas y mis estudiantes
en el equipo de trabajo
1 2 3 4 5 40 Expongo con claridad, a mis colaboradores y a mis estudiantes, los beneficios que para
cada uno acarrea el lograr las metas institucionales
1 2 3 4 5 41 Sé lo que necesita, en la institución, cada uno de los docentes y estudiantes y estoy
dispuesto a ayudarles
1 2 3 4 5 42 Informo continuamente, a los colegas y a mis estudiantes, sobre las fortalezas que poseen 1 2 3 4 5 43 Evito decirles, a mis colegas y a mis estudiantes, cómo se tienen que hacer las tareas o
actividades
1 2 3 4 5 44 Siempre que sea necesario, los colegas o los estudiantes pueden acordar conmigo lo que
obtendrán a cambio de su trabajo
1 2 3 4 5 45 No creo que sea tan necesaria la retroalimentación sobre las tareas o actividades que
expongo o imparto en el equipo de trabajo o en el aula a mis estudiantes
1 2 3 4 5 46 Trato que mis colegas y mis estudiantes vean los problemas como una oportunidad para
aprender nuevas cosas