Triangulación de datos y hallazgos

triangulación de la información recolectada con las unidades de análisis (técnicas de recolección). Este proceso se llevó a cabo mediante la comparación de la información de las unidades con las categorías base, allí se presentaron unos resultados cruciales para dar respuesta a los objetivos planteados y a la pregunta problema que movilizó este proyecto. A continuación presentamos la matriz de análisis final donde se encuentra plasmados los hallazgos principales de cada categoría por unidad y, finalmente, los resultados de las comparaciones entre unidades de análisis.

Cuadro 3. Matriz de análisis final.

Categoría Fuentes / unidades de análisis

principal

Observación participante Taller pedagógico Entrevista semi-estructurada

Comunicación no -Toma gradual de -Reconocimiento de cómo

-Fue posible conocer las concepciones que los niños y

verbal conciencia por parte de los las formas de comunicación niñas tienen respecto de la

niños y niñas acerca de se dan a través de los gestos, comunicación: cuáles son los componentes los movimientos y la

que hacen parte de la expresión corporal de los -Ellos eran conscientes de que comunicación, entre ellos la niños y niñas. el cuerpo y los gestos

gestualidad, lo que permitió

-Mantenimiento de procesos

comunican pero no sabían dar

mayor fluidez a la hora de respuesta de ello.

expresarse. comunicativos desde lo

corporal y lo gestual pero _{-En una segunda entrevista se} - Relación consciente entre una concientización gradual _{pudo notar un avance}

los procesos de de ello por el _{conceptual en la medida en que}

comunicación y lo que desconocimiento sus _{los niños y niñas, ya logran} aporta la gestualidad y la habilidades en este aspecto. _{relacionar de forma más directa} corporalidad, haciendo una

-Reconocimiento de parte de la comunicación no verbal

relación desde las _{(gestos, posturas, movimientos)}

experiencias cotidianas. los niños y las niñas de las con mensajes claros que expresiones gestuales _{quieren decirles algo.} -Concientización de varios propias y de los otros.

de los aspectos que resultan

-Asociación entre conceptos -La comunicación no verbal

importantes y protagónicos permite un acto de respuesta en

que tienden a vincularse y

en la interacción y el otro. Es posible ver cómo

relacionarse entre sí como la

comunicación constante por entendiendo los gestos,

comunicación verbal, la no

parte de los niños y niñas. posturas corporales y

verbal, lo corporal como un

movimientos del otro, puedo todo.

emitir una respuesta y que se activa de acuerdo al mensaje

que el otro está enviando.

Expresión corporal

-Reconocimiento del cuerpo -Ampliación y menos del otro como presente. Los inhibición por parte de los niños y niñas han niños y niñas al contacto comprendido que el cuerpo físico. Cada vez les genera de aquellos que nos rodean, menos molestia y les parece también tiene posibilidades más interesante, lo que aunque sean distintas a las permite la construcción de

propias. variadas experiencias.

-Los aportes de los niños y -Se halló que los niños y niñas a la construcción de niñas comienzan a encontrar las propuestas a desarrollar y reconocer en sus sentidos en el espacio, han resultado una alternativa para ser e un detonante para la interactuar en el mundo exploración de las

-Comprensión de que el posibilidades corporales y

gestuales. Estas cuerpo, al manifestarse de oportunidades han motivado diferentes maneras, ofrece en ellos expresiones mucho un primer esbozo de la más amplias y movimientos diferencia y la diversidad. más fluidos.

-Trabajar en parejas resultó -Avances en el provechoso en la medida en reconocimiento del cuerpo que niños y niñas lograron propio y el reconocimiento reconocer y relacionar su

del cuerpo de los otros, otro con el que comparte. además de la interacción que

se puede dar con esos otros -Generación de mayor

cuerpos. consciencia acerca de las

-Comprensión del propio

capacidades corporales y gestuales de los niños y cuerpo como herramienta niñas.

con una gran potencia, por medio de la cual pueden expresarse, interactuar, comunicar y estar en el mundo desde otras dimensiones distintas a las que suelen emplear constantemente.

Juego Teatral

-El juego teatral como -El juego sobre vehículo para potenciar y identificación de las desarrollar las habilidades emociones desde los gestos corporales y gestuales de los logró despertar las

niños y las niñas; expresiones corporales y permitiendo una exploración gestuales. Se logró

corporal e interacción más evidenciar un avance gracias fluida y natural entre ellos. al componente lúdico.

-Jugar con el cuerpo -Los juegos que implican permitió que los niños y movimiento permiten niñas no sintieran la presión incentivar la exploración de que causa la exploración del las posibilidades de su cuerpo propio y de sus cuerpo y de sus

posibilidades, sino que, movimientos. Aportan al logró que el grupo realizara descubrimiento de esas otras esta exploración desde algo opciones desde lo corporal. tan cotidiano como el juego,

-Fomento de la creatividad, tanto individual como

grupal. la apertura a nuevas

posibilidades y a la -La libertad que se promoción situaciones encuentra implícita en el improvisadas propuestas por juego, permitió la distensión los niños y niñas que van de la exploración de la surgiendo en la marcha de corporalidad y la gestualidad las sesiones.

de cada uno de los chicos, así como la relación con quienes están presentes en el espacio.

Diversidad

-Reconocimiento de las -Comprensión de que las -Con respecto al tema de la diversas maneras de ser y diferencia pueden influir en diversidad, cabe resaltar que estar en el mundo, las otras personas, pero a su vez los niños y niñas poseen una particularidades de los cuando dichas diferencias imagen de está relacionada en compañeros y, aunque son positivas pueden enseñar primera medida, con las existen indisposiciones, no y aportar a la construcción diferencias físicas, corporales, es obstáculo para de relaciones más asertivas y las más notorias de las

interactuar, comunicarse y provechosas. personas. relacionarse con los otros.

-Reconocimiento de cómo -Ellos hacen mención de que -Establecimiento de las diferencias bien sean estas no son motivo de rechazo relaciones basadas en el físicas, emocionales o o exclusión. Sin duda, los niños respeto y en la comprensión sentimentales, no son y niñas conocen la noción del de las diferencias para impedimentos para respeto hacía el otro a pesar de generar dinámicas interactuar o relacionarse sus diferencias.

armoniosas. con los otros. “A pesar de

ser diferentes, podemos -Los niños y niñas han -La aceptación de aquel que jugar en el parque y aceptado que en algún es diferente empieza a compartir”. momento han sido excluidos,

convertirse en una actitud rechazados y hasta maltratados

que el grupo ha interiorizado -Reconocimiento de la en sus respectivos colegios. y ha convertido en una diferencia en dos aspectos: Los niños y niñas relacionan el constante. uno interno (personalidad, rechazo de la diversidad con el

ser) y otro externo: aspectos bullying. -Identificación de que los materiales, físicos o

niños y las niñas tienen un superficiales de los objetos o -Algunos de ellos hacían

reconocimiento, aún personas. alusión a que la diferencia es

superficial, posiblemente interna, concierne a las formas

por la edad en la cual están, -Relación de la diferencia y de pensar, de comportarse, de de la riqueza que se puede su manifestación con interactuar con el mundo. encontrar en las respecto al bullying como

diversidades. una forma de molestar y

rechazar aquello que es diferente.

Comunicación

-A los niños y niñas les -Consciencia de que una -Cabe destacar que los niños y gustaría un tipo de forma de comunicación niñas le atribuyen a la

asertiva comunicación positiva, positiva y respetuosa es un comunicación al uso de las

puesto que lo gritos y las ideal comunicativo. palabras, artefactos para malas palabras no las Comunicación basada en el comunicarse, los idiomas entre consideran una buena forma respeto. otros aspectos de la

de comunicación. comunicación verbal.

-Mejoramiento de los

-Reflexión acerca de cuál es canales comunicativos de los -Esta relación también se la importancia de entender niños y niñas, puesto que su establece con respecto a los las emociones y comunicación no se basa en actos comunicativos que sentimientos de los demás y gritos o malos tratos. poseen el cuerpo, los

cómo nos ayuda a movimientos y los gestos. Por

comunicarnos. -Relación comunicativa de tal motivo, cabe destacar que la los niños y niñas basada más comunicación a pasado a un en el respeto por la palabra, plano más amplio, que ya no se el lugar y la participación limita solamente al uso de las del otro, además que se palabras tanto orales como permiten relaciones mucho escritas para poder más cercanas entre ellos. comunicarse.

-Los procesos de creación, De igual manera, consideran pensamiento, imaginación, que una buena comunicación es diálogo y llegar a acuerdos aquella que se da sin gritos u dan cuenta de los progresos ofensivas.

a sus canales comunicativos y su capacidad de

relacionarse de mejor manera con sus compañeros.

Hallazgos: