Esta pregunta pretendía observar la percepción de la utilización del blog como herramienta de información y comunicación por parte de los estudiantes, plantea la reflexión en relación a tres índices: receptor y emisor de la información, presencia de feedback entre compañeros y presencia de feedback con los profesores.
Denota una presencia innovadora y potencial del blog aunque en la experiencia ha sido más instrumental instruccional.
- Pregunta 10.1 - El blog como receptor y emisor de información
Las respuestas muestran que no ha existido un proceso comunicacional de ida y vuelta. “Como emisor de información sí, pero entre los diferentes grupos ha sido nula porque el bloc es muy estático en comparación a las nuevas herramientas 3.0 que existen” (E51Cf). Sin embargo, se encuentra también opiniones que valoran al blog en un sentido innovador y potencial. “Es una manera innovadora de transmitir información de manera ágil, de comparar e intercambiar conocimientos” (E61Cf), además “…permite el acceso de todos los miembros invitados” (E65Cf). Permite emitir información y aprender “…en el sentit de que hem pogut aprendre dels altres grups…” (E31Cf).
Pese a que los blogs están enlazados entre sí no se observan evidencias significativas de comunicación intergrupal. No hubo comunicación, “…excepto cuando una profesora lo exigió” (E33Cf). ”Algunas actividades pedían comentar otras argumentar y dar opiniones” (E31Cf). En ese sentido, “…hubo traspaso de información” (E11Cf) y los estudiantes tenían la posibilidad de ser emisores. “Hemos sido emisores de información para nuestros compañeros y profesores” (E55Cf).
Situación que se explica cuando se aplican otras herramientas como el análisis de los blogs y en la sesión evaluativa, donde los estudiantes comentan el hecho de conectividad de los blogs resultado de instrucciones de los profesores (por esa razón cuando se evidencian comunicaciones interblogs estas responden generalmente a tareas y actividades de la materia).
El uso del blog ha respondido a las instrucciones para realizar las tareas, el uso se ha centrado como herramienta informacional e instruccional. Aún así su presencia es innovadora, porque se ha introducido una nueva herramienta TIC, pese a que no se ha aprovechado su potencialidad innata.
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- Pregunta 10.2 - Presencia de feedback con los compañeros
Por lo general, no se ha utilizado el blog para comunicarse con los compañeros salvo cuando había que cumplir una actividad. “Solo comentábamos los otros blogs cuando formaba parte de la actividad (E14Cf)”, “… pero de manera muy forzada (obligatoriedad de la actividad” (E23Cf).
Además no existió una frecuencia o un feedback continuo, pero si evidencias de comentarios. “Sí, he anat mirant el altres per veure la seva feina, l’estètica del bloc, etc. i he deixat algún comentari” (E13Cf). Comentarios que se han desarrollado no por iniciativa propia sino porque eran parte de una actividad determinada de la materia como en el caso del bloque tres. “Si me he comunicado tanto con compañeros del mismo equipo como con el resto de compañeros, pero de manera muy forzada (obligatoriedad de la actividad)” (E23Cf).
La presencia del feedback entre compañeros ha sido escasa y se ha dado solo cuando era un instructivo docente, tiene relación directa con la pregunta 10.1.
- Pregunta 10.3 - Presencia de feedback con los profesores
El uso del blog para comunicarse con los profesores no fue muy frecuente, como en estos comentarios: Para la comunicación los profesores usaron preferentemente otras herramientas presenciales y virtuales. Por lo que el blog se utilizó “En pocas ocasiones, se contacta más mediante email y tutorías” (E33Cf).
Llama la atención él siguiente comentario en el que se indica que “Un par de veces recibimos comentarios aunque no llegaban a todo el grupo” (E44Cf), al ser un comentario de un profesor escrito en el blog el comentario es para todos los estudiantes del equipo, por lo tanto si no ha sido evidenciado por algún o algunos de los estudiante(s), significa que no han visitado el blog. “Con los profesores tampoco nos hemos comunicado aunque la profesora ha dejado comentarios” (E55Cf).
El siguiente comentario muestra un uso muy determinado “Solo para realizar las evaluaciones” E23Cf. Con el último módulo la profesora (P3) utilizó el blog en una actividad para comunicarse con los estudiantes “En el último bloc de la materia más que en los otros” (E12Cf). “A veces, comentaban el blog y era positivo” (E14Cf).
No queda claro el porqué del uso del blog “Creo recordar para la valoración de las competencias de trabajo en equipo” (E55Cf).
El uso del blog ha sido instrumental y algo forzado, “El blog era para colgar las actas se tendría que cambiar su uso” (E14Cf). Se ha intentado integrarlo poco a poco en la
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materia, pero no se lo ha utilizado en su potencialidad “…tal y como se ha planteado la actividad de los blogs no hemos podido apreciar estas fortalezas” (E23Cf).No refleja en sí mismo el trabajo en equipo, su carácter es informativo y su función ha sido más de almacenamiento de actas y actividades.
Un análisis integral de esta pregunta lleva a pensar que el blog como herramienta 2.0 ha permitido la información y en menor medida la comunicación entre los actores participantes. Ha sido dinamizado a través de algunas actividades puntuales con instrucciones dadas por las docentes, por ejemplo, en el último módulo o bloque de la materia cuando se pidió a los estudiantes que interactúen y comenten una actividad específica, pero su utilización instrumental redujo su uso a repositorio de trabajos, actas y actividades.