Amistad y enamoramiento

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(1)TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. Amistad y enamoramiento. Trabajo de Suficiencia Profesional Para optar el Título de Licenciada en Educación Secundaria Mención: Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales. AUTORA: Bach. Araujo Gamarra, Yacqueline Rosmery. TRUJILLO-PERÚ 2019. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(2) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. DEDICATORIA. A Dios quien ha guiado mi camino durante mis estudios brindándome su amor, protección, sabiduría y salud. Así mismo, a mis padres Genaro y Domitila por su amor y apoyo; sus consejos y buenos valores que me inculcaron desde pequeña que han hecho de mí una gran persona.. Yacqueline Rosmery Araujo Gamarra. ii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(3) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. JURADO DICTAMINADOR. iii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(4) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. AGRADECIMIENTO A la Universidad Nacional de Trujillo, a toda la facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación, a mis profesores quienes con la enseñanza de sus valores conocimientos hicieron que pueda crecer día a día como profesional, gracias a cada uno de ustedes por su paciencia, dedicación, apoyo incondicional y amistad. A los miembros del jurado por sus conocimientos, sus orientaciones, su manera de trabajo y su motivación han sido fundamentales para alcanzar y lograr mis objetivos.. iv Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(5) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ÍNDICE DEDICATORIA………………………………………………………………………….........ii JURADO DICTAMIADOR……………………………………………………………..........iii AGRADECIMIENTO……………………………………………………………….........…...iv ÍNDICE………………………………………………………………………………………....v PRESENTACIÓN………………………………………………………………………….…vii RESUMEN…………………………………………………………………………………...viii ABSTRACT………………………………………………………………………………...….ix INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….10 CAPITULO I: DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE…………………...…….…..…...11 CAPITULO II: SUSTENTO TEÓRICO CIENTÍFICO……………………..…………...…...15 2.1. Etimología de la palabra amistad y enamoramiento…………………………………. 15. 2.2. ¿Qué es la amistad?..........................................................................................................15 2.3. ¿Qué es el enamoramiento?..............................................................................................15 2.4. Base biológica del enamoramiento……………………………………………………. 16 2.5.¿Por qué es importantes la amistad y el enamoramiento?...............................................19 2.6. Diferencias entre enamoramiento y amor…………………………………………...... 20 2.7. Enamoramiento y amor……………………………………………………………….. 22 2.8. ¿Qué es enamorarse?........................................................................................................23 2.9. Del enamoramiento al amor…………………………………………………………….23 2.10. Falsos enamoramientos………………………………………………….…….……..24 2.11. Características y síntomas del enamoramiento……………………………………... 25 2.12. Fases del enamoramiento……………………………………………………………..26 2.13. Factores que intervienen en el enamoramiento……………………………………… 27 2.14. Diferencias entre enamoramiento y amistad………………………………………... .28. v Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(6) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO III: SUSTENTO PEDAGÓGICO…………………………………...…………..30 3.1. SESIÓN DE APRENDIZAJE……………………………………………………...……30 3.1.2 Aprendizaje esperado…………………………………………………………….. 30 3.1.3. Propósito…………………………………………………………………………..30 3.1.4 Competencias………………………………………………………………...……31 3.1.5 Capacidades……………………………………………………………………….30 3.1.6 Indicadores…………………………………………………………………………30 3.1.7 Producto de la sesión de aprendizaje…………………………...………………….32 3.2. SECUENCIA DIDÁCTICA………………………………………………………….. 32 3.2.1. Estrategias de aprendizajes en la base del inicio……………………….……… 32 3.2.2. Estrategias de aprendizaje en el desarrollo………………………………...……36 3.3.3. Estrategias de aprendizaje de salida……………………………………………. 38 CONCLUSIONES………………………………………………………………….……… 40 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………………………….. 42 ANEXOS…………………………………………………………………………………. . 44. vi Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(7) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. PRESENTACIÓN Señores miembros del jurado calificador en conformidad con lo determinado en el reglamento de grados y títulos Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Nacional de Trujillo, presento a consideración el siguiente trabajo de Suficiencia Profesional con el tema asignado: “Amistad y Enamoramiento” en el área de Desarrollo Personal, Cívica y Ciudadanía en el 3º año de Educación Secundaria, hecho con la finalidad de obtener el Título Profesional de Licenciado en Educación Secundaria, mención Filosofía, Psicología y Ciencias Sociales. El siguiente desarrollo de la sesión de aprendizaje ha sido elaborado, basada en sustentos teóricos y pedagógicos que sustentan la sesión cuyo objetivo es lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes. Por lo tanto, espero contribuir en la formación de los estudiantes para que logren vivir positivamente la etapa de la amistad y el enamoramiento.. Bach. Yacqueline Rosmery Araujo Gamarra. vii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(8) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RESUMEN La Sesión titulada Amistad y Enamoramiento se ejecutó como parte del Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica para estudiantes del tercer grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa “Marcial Acharan Y Smith”. Donde se abordó los conceptos básicos de amistad y enamoramiento, los síntomas que se presentan en esta etapa adolescente. El propósito de la sesión es que las estudiantes reflexionen sobre cómo vivir la amistad y el enamoramiento positivamente. Es importante destacar que en la etapa de la adolescencia se presenten nuevas emociones y/o sentimientos que pueden producir confusión hacia ellas mismas.. Palabra. clave:. Educación,. Psicología,. Psicología. del. adolescente,. amistad,. enamoramiento.. viii Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(9) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. ABSTRACT. The lesson titled ‘‘friendship and fall in love’’ was applied as a part of area in personal development, citizenship and civic for third year students of the high school called ‘‘Marcial Acharan y Smith’’. Where we worked with basic terms of friendship and fall in love, which are symptoms that are involved in the adolescence stage. The main objective of this lesson was that students realized about how to live with friendship and fall in love in a positive way. It is important to highlight that in the adolescence stage exists new emotions and feelings, which can cause confusion for themselves.. Keywords: Education, Psychology, Psicology of the adolescent, friendship, falling in love.. ix Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(10) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. INTRODUCCIÓN. El sentimiento de amistad y enamoramiento durante la adolescencia es una de las relaciones humanas más hermosas. Esta se puede formar en cualquier etapa cronológica de la vida; la amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen a los pocos minutos de relacionarse y otras que tardan años en hacerlo. Es importante destacar que en la etapa de la adolescencia se presenten nuevas emociones y/o sentimientos que nos pueden producir confusión hacia nosotros mismos en todo caso muchas veces s causado por el enamoramiento una etapa que se presenta en todos los adolescentes y tienden a ponernos más confundidos debido a que no sabemos qué hacer con esos sentimientos pero es algo muy lindo a medida que pasa el tiempo. La amistad es un sentimiento menos complicado es relacionarse con alguien que tenga tus mismos intereses y sientas gran confianza estando con él o ella, son relaciones que también nos ayudan a prosperar en el futuro ya que al estar sin amigos o con quien socializar conlleva a la baja autoestima. Por eso cada humano en su vida tiende a enamorarse y tener amistades ya que es parte de crecer de seguir progresando tanto emocionalmente como laboral.. 10 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(11) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO I DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE I.. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8.. II.. Institución Educativa Nivel Área Curricular Componente Tema Tiempo Fecha Docente responsable. : : : : : : : :. “Marcial Acharan y Smith” Secundaria Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Identidad y Personalidad Amistad y enamoramiento 45 minutos 16-09-19 Yacqueline Rosmery Araujo Gamarra. APRENDIZAJES ESPERADOS: APRENDIZAJE ESPERADO PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Que las estudiantes reflexionen sobre cómo vivir la amistad y el enamoramiento positivamente. COMPETENCIA. CAPACIDAD. Afirma su identidad Autorregula sus emociones y comportamiento. INDICADORES DE DESEMPEÑO. CAMPO TEMÁTICO. Conoce la importancia de La amistad cómo se da la amistad y El enamoramiento el enamoramiento en la adolescencia. Importancia de la amistad y el Reflexiona sobre cómo enamoramiento vivir la amistad y el adolescente. enamoramiento positivamente.. 11 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(12) TSP UNITRU. III.. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS. INICIO. ESTRATEGIAS-ACTIVIDADES. RECURSOS. La docente ingresa y saluda de manera afectuosa a las estudiantes para crear un clima propicio al inicio de la sesión. Afirmando así los acuerdos de convivencia.. Recurso Verbal. Motivación: La docente presenta en la pizarra mediante imágenes un caso particular de Amistad y de enamoramiento. (Anexo Nº 01). TIEMPO. Pizarra. Imágenes 10 Min.. Limpia tipos. Plumones Las estudiantes observan sobre cada caso y realizan comentarios. Saberes Previos: Identificadas, las palabras clave cada caso, la docente interroga: ¿Qué actitudes observas entre chicas de estas imágenes? ¿Qué actitudes observas entre chicos de estas imágenes? ¿Por qué actúan así? ¿Por qué preocupan de esas cosas? ¿Serán amigos o amigas?. en las los se. Recurso Verbal. Conflicto cognitivo: Se plantea la siguiente interrogante: ¿Qué entiende por amistad y enamoramiento adolescente?. 12 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(13) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Adquisición de la información: Se comunica y se escribe en la pizarra el nombre y el propósito de la sesión: “Amistad y enamoramiento” “Reflexionar sobre cómo vivir la amistad y el enamoramiento positivamente” Estrategia: definición, comprensión y reflexión de los conceptos: Amistad y enamoramiento.. Recurso Verbal. Aplicación o transferencia de lo aprendido: Texto impreso La docente divide a las estudiantes en 5 grupos de 6 integrantes cada uno Resumen DESARROLLO mediante un sorteo. Luego reparte a cada grupo un resumen Fichas acerca de la sesión, además les da una ficha a cada grupo en la que tienen que copiar la idea principal según el tema que se le ha otorgado. (Anexo Nº 02). Instrumento de La docente detalla la lectura por grupos: Evaluación G-1: Definición de amistad y enamoramiento. G-2: Características de una buena y mala amistad. G-3: Base biológica del enamoramiento. Plumones G-4: Características y síntomas del enamoramiento. G-5: Consecuencias del enamoramiento Pizarra adolescente. A continuación la docente invita a leer de manera individual y silenciosa pidiendo que subrayen las ideas Recurso importantes y que copien en las fichas Verbal para luego dialogar. Producto: Luego la docente solicita la intervención de las estudiantes con ayuda de fichas y pide completar el cuadro de información en la pizarra. (Anexo Nº 03) Papelotes La docente evalúa el desenvolvimiento y su participación de las estudiantes Recurso durante la clase, mediante una ficha de Verbal evaluación. (Anexo Nº 04) Con la finalidad de dejar en claro el contenido del tema la docente realiza una síntesis de los conceptos desarrollados y agradece su participación.. 30 Min.. 13 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(14) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CIERRE. Metacognición: Recurso Verbal. Mediante preguntas la docente promueve la autoevaluación del aprendizaje: ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve identificar nuestros sentimientos en la adolescencia?. IV.. 5 Min. Pizarra Plumones Instrumento de evaluación. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Para el estudiante:. Ministerio de Educación (2014). Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educación Básica Regular 3º. Tercera Edición Lima.. Para el docente:. Ministerio de Educación. (2014). Manual del docente de Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educación Básica Regular 3º. Tercera Edición Lima.. Rutas de Aprendizaje (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Persona Familia y Relaciones Humanas.. Educación, M.D. (2015). Diseño Curricular Nacional. Lima: Minedu.. 14 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(15) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO II: SUSTENTO TEÓRICO 2.1. Etimología de la palabra amistad y enamoramiento Según la Real Academia Española (RAE): Amistad: Del latín vulgar *amīcitās, -ātis, y este del clásico amīcus ("amigo"). Afecto personal, puro y desinteresado, compartido con otra persona, que nace y se fortalec e con el trato. La palabra enamoramiento (acción y efecto de envolver en amor) viene de en- + amor + -ar + -miento. Amor nos viene del latín amore = "amor".. 2.2. ¿Qué es la amistad? Según Gómez, (2013, p.45). La amistad en la adolescencia, es una de las relaciones interpersonales más comunes que la mayoría de las personas tienen en la vida. La amistad se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia y trascendencia. La amistad nace cuando las personas encuentran inquietudes comunes. Hay amistades que nacen los pocos minutos de relacionarse y otras tardan años en hacerlo. La verdadera amistad dura toda la vida. . La amistad te permite encontrar cualidades aceptables, pueden compartir más tiempo junto.. . Se emplean las habilidades sociales, y desarrollas emociones.. . La amistad es un afecto personal desinteresado, la amistad verdadera es guía de la conducta, orientación permanente, estímulo y fuerza motora.. 2.3. ¿Qué es el enamoramiento? Según Alberoni, (1984, p.36). Enamoramiento y amor, es un estado emocional surcado por la alegría y la satisfacción de encontrar a otra persona que es capaz de comprender y compartir tantas cosas como trae consigo la vida.. 15 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(16) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. La persona enamorada puede sentir sensaciones de frio, calor, temblar, enrojecer ante la presencia de la persona amada o con solo oír su nombre. Las principales emociones que se pueden sentir son intensidad e inseguridad (pueden llegar a sentir desde la alegría más absoluta, hasta la tristeza más profunda por el medio del abandono a ser amado). Aumenta nuestra autoestima, nos sentimos más seguros e importantes. No nos fijamos en cómo somos, porque sabemos que le agradamos a la persona que nos gusta. ¿Cómo se relacionan? En la amistad y en el enamoramiento se desarrollan algunas emociones, y empleas (o desarrollas) habilidades sociales. Se puede comunicar, expresar nuestros sentimientos hacia la otra persona. 2.4. Base biológica del enamoramiento Importancia del sistema límbico Según Escobar, A. (2007, p.91-92). Lo más importante de dicho sistema es entenderlo a nivel funcional. El trabajo en conjunto de las estructuras que conforman a este sistema es apoyado, además, por diversos factores: Entornos del desarrollo, impresiones de los sentidos (vista, oído, olfato, gusto y tacto), experiencias, aprendizaje, juicio, memoria y cognición para cada individuo; participan en la construcción del amor. Vías para la activación emocional y construcción de sentimientos Corta/ inferior: Ejecuta respuestas emocionales y comprende al talo, amígdala, núcleos del tallo cerebral y el hipotálamo. Larga/ superior: Ejecuta respuestas complejas de análisis extenso de los estímulos, actualmente se cree que está implicada en originar sentimientos, percibir lo que se siente. Se concibe que las regiones más relacionadas a la generación de sentimientos son corteza prefrontal y corteza del cíngulo, así como la ínsula. La ínsula es receptora de aferencias de la corteza prefrontal, núcleos subcorticales y la amígdala que le indican a la ínsula lo que se siente para que la misma haga consciente cualquier emoción: miedo, orgullo, amor.. 16 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(17) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. La química del amor Según Fisher, H. (2004, p.14). Hay diversas sustancias que están relacionadas con estados emocionales que se presentan durante la experiencia del amor. Estas incluyen a hormonas como la vasopresina, oxitocina, neurotransmisores como la dopamina y la serotonina, opiáceos endógenos (relacionadas con el placer) como endorfinas y encefalinas. Es importante conocer estas sustancias para entender las conductas y emociones que los seres humanos presentan durante el amor. Vasopresina y oxitocina Según López, R. (2014). La vasopresina y la oxitocina son péptidos formados por nueve aminoácidos. Son sintetizados en el hipotálamo. Éstos cumplen funciones vitales en nuestro organismo y están relacionadas con conductas sociales y lazos filiales. La oxitocina está constituida por nueve aminoácidos: cisteína, tirosina, isoleucina, glicina, asparagina, cisteína, prolina, leucina y glicina, por un grupo amino terminal y un puente de azufre entre las dos cisteínas. La estructura de esta hormona es muy similar a la vasopresina, únicamente difiere en dos aminoácidos. Sin embargo, sus funciones biológicas son diferentes. La vasopresina cumple papeles fisiológicos en la vasoconstricción y antidiuresis; por otro lado, la oxitocina interviene en la lactancia y en contracción uterina. El papel primordial de la oxitocina en la conducta y la fisiología es dependiente de hormonas esteroides y el sexo, ya que su distribución y sus receptores depende del sexo. La oxitocina es una hormona neurohipofisiaria que se cree que regula las relaciones sociales positivas. Se sabe que la oxitocina y vasopresina, participan en el comportamiento de mamíferos, ya que son los que influyen en los vínculos de apego a los padres y a la elección de pareja. La etapa del apego está mediada biológicamente por las concentraciones de éstas hormonas. Esta etapa está caracterizada por el amor apacible, la calma, la paz, la seguridad y la unión, lo que permite que una duración duradera; se cree que esto permitió que nuestros antepasados vivieran en pareja para criar a sus hijos. Durante el orgasmo los. 17 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(18) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. niveles de vasopresina aumentan en los hombres y la oxitocina en las mujeres, lo que provoca una sensación de apego. Dopamina Según Bahena, T. (2000). La dopamina es un neurotransmisor que participa en la regulación de la conducta motora, la emotividad, la afectividad y en la comunicación neuroendócrina, además de modular funciones cardiacas, renales, vasculares y de movilidad gastrointestinal. La dopamina, pertenece al grupo de las catecolaminas; éstos son compuestos que están formados por un anillo bencénico con dos hidroxilos (catecol) y una cadena de etilamina; en la figura 3 podemos observar la estructura química de la dopamina. Un proceso importante durante el amor es la motivación, debido a que, en el enamoramiento, la pareja toma el valor de recompensa, y éste está mediado ruta dopaminérgica en estructuras cerebrales; por lo tanto, éstas pueden dirigir el comportamiento selectivo hacia la pareja. El área tegmental ventral es un grupo de neuronas dopaminérgicas localizadas en el tallo cerebral, que posibilita el desarrollo de recompensa; éste es un circuito emocional presente en los mamíferos y motiva las conductas de sobrevivencia y reproducción. En general, esta área está relacionada con un sistema de recompensa asociado con el placer, la excitación, la atención y la motivación de perseguir y obtener recompensas. El núcleo caudado se encarga de las recompensas, la detección, las expectativas, las metas, los estímulos sensoriales para generar acciones; es por ello que el amado es “un objeto” novedoso y único. La etapa del amor romántico está mediada por altas concentraciones de dopamina, y esto tiene un efecto de gran concentración de la atención, motivación y conducta orientada a un objetivo; estas características son fundamentales para entender el papel de este neurotransmisor en el amor. La euforia y el éxtasis durante el enamoramiento también están relacionadas con la dopamina, ya que a elevadas concentraciones se producen estas sensaciones, involucradas con la hiperactividad, insomnio, pérdida de apetito, temblores, aceleración de latidos cardiacos y de la respiración, incluso obsesión ansiedad y miedo. Este neurotransmisor es un punto esencial para comprender la dependencia en las relaciones románticas y la ansiedad ante la falta del amado. La dependencia y la ansiedad son síntomas de adicción, 18 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(19) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. todas las adicciones están asociadas con altos niveles de dopamina. Así que el amor puede convertirse una adicción que genera dependencia cuando se es correspondido y por otra parte provoca ansiedad destructiva cuando se ve rechazado. Por lo tanto, cuando “la recompensa” se demora, las células productoras de esta sustancia trabajan más y bombean mayores cantidades para centrar la atención del cerebro a “su recompensa”. De igual modo los deseos de las relaciones sexuales con la pareja incrementan indirectamente los niveles de dopamina, lo cual se traduce en un aumento de testosterona, hormona del deseo sexual. Norepinefrina Según Garza (2010). La norepinefrina es una sustancia derivada de la dopamina, cuyo nombre sistemático es 4-[(1R)-2-amino-1-hidroxietil] benceno-1,2-diol. Sus efectos dependen de la parte del cerebro que esté activa, pero en general a mayores concentraciones de ésta se producen estados de euforia, energía, insomnio, pérdida de apetito, etcétera, efectos relacionados con el amor. También está relacionada con la capacidad de memoria de estímulos nuevos, es por eso que los amantes recuerdan detalles mínimos de los momentos que pasan juntos. Serotonina La serotonina es otra sustancia involucrada en la neurobiología del amor romántico, y ésta es responsable del pensamiento recurrente del enamorado, podríamos decir que se presenta una conducta obsesiva. Cuando una relación se intensifica de igual modo se incrementan los pensamientos obsesivos debido a que hay una relación negativa entre la serotonina, la dopamina y la norepinefrina. El aumento de estas últimas dos provocan un descenso en picada de serotonina, esto puede explicar el aumento de la compulsión de fantaseos y obsesiones por “el objeto” de su amor 2.5. ¿Por qué es importante la amistad y el enamoramiento? Según Tamariz, (2008, p. 64). La amistad es importante porque, nos permite desde la niñez socializarnos con los demás, estas personas pueden convertirse en alguien. 19 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(20) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. especiales en nuestras vidas. Aquellas pueden ayudarte en todos los problemas que estés, aconsejarte, apoyarte, reflexionar, etc. El enamoramiento es importante porque, nos permite a experimentar las habilidades sociales y emocionales. Es una etapa más de la vida del ser humano. También nos enseña la convivencia, responsabilidad, organización, etc. (Estos es un poco más adelante, cuando formas una familia). ¿Cómo influyen en nuestra vida? Según Delgado (2016, p.58). La amistad como una experiencia de encuentro con los otros, influyen en nuestra vida haciendo que pasemos por cada etapa o estación de la vida humana. Nos hace socializarnos con las personas, podemos saber cómo es su interior. Nos da sabiduría para escoger nuestros próximos amigos o enamorados/as. Las relaciones afectivas son muy importantes en la adolescencia ya que ellos brindan detalles que formaran nuestra identidad 2.6. Diferencias entre enamoramiento y amor Según Fromm en su libro “El Arte de Amar” (1957, p.33) habla de una diferencia entre enamoramiento y amar. . Nos enamoramos cuando conocemos a alguien por quien nos sentimos atraídos y dejamos caer frente a él o ella las barreras que nos separan de los demás.. . Cuando compartimos con esa persona nuestros sentimientos y pensamientos más íntimos, tenemos la sensación de que, por fin, hicimos una conexión con alguien.. . Este sentimiento nos produce gran placer, hasta la química de nuestro cuerpo cambia, dentro de él se producen unas sustancias llamadas endorfinas.. . Nos sentimos felices y andamos todo el día de buen humor y atontados.. . Cuando estamos enamorados nos parece que nuestra pareja es perfecta y la persona más maravillosa del mundo. Esa es la diferencia entre enamoramiento y el amor.. . Empezamos a amar cuando dejamos de estar enamorados.. 20 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(21) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. . El amor requiere conocer a la otra persona, requiere tiempo, requiere reconocerlos defectos del ser amado, requiere ver lo bueno y lo malo de la relación.. . No quiere decir que enamorarse no es bueno, al contrario, es maravilloso. Sin embargo, es solo el principio.. . Muchas personas son adictas a estar enamoradas. terminan sus relaciones cuando la magia de haber conocido a alguien nuevo desaparece; cuando empiezan a ver defectos en la otra persona y a darse cuenta que no es tan perfecta como pensaban.. . El verdadero amor no es ciego. Cuando amas a alguien puedes ver sus defectos y los aceptas, puedes ver sus fallas y quieres ayudarle a superarlas. Al mismo tiempo esa persona ve tus propios defectos y los entiende.. . El amor verdadero está basado en la realidad, no en un sueño de que encontraste a tu príncipe azul o a tu princesa encantada.. . Encontraste a una persona maravillosa, de acuerdo, pero no es perfecta ni tú tampoco.. . Encontraste a tu alma gemela, pero también los gemelos discuten y también tienen diferencias.. . Amar es poner en una balanza lo bueno y lo malo de esa persona y después amarla. El amor es una decisión consiente. Muchas veces oímos de personas que dicen que se enamoraron de alguien y que no pueden evitarlo. Que, ¿se supone que es una cuestión de suerte? Que ¿se supone que amamos por el arte de magia? Que ¿se supone que alguien más tiene poder sobre nosotros? De ninguna manera.. . Puedes sentir una gran admiración por alguien, puedes desear tener una relación con alguien, puedes estar muy agradecido por lo que alguien ha hecho por ti, pero no lo amas.. . El amor nace de la convivencia, de compartir, de dar y recibir, de intereses mutuos, de sueños compartidos.. . Tú no puedes amar a alguien que no te ama, o que no se interese en ti. El amor verdadero es reciproco. Recibes tanto como das. Si en este momento, tú mis tienes un “amor imposible” debes estar molesto conmigo tal vez estás pensando: ¿Cómo es posible que me digas esto? ¿Qué no ves que es amor lo que siento? No te culpo, yo también tuve alguna vez amores imposibles y también sentí la frustración de que 21. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(22) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. esa persona no me hiciera caso o me abandonara. Pero te repito. No puedes amar a alguien que no te ama.. 2.7. Enamoramiento y amor Según Desfilis (2009, p.30). Las relaciones de amor en los adolescentes de hoy. Para llegar al amor es preciso pasar por diferentes etapas. La primera etapa es la atracción. Realmente no se conoce a la otra persona y lo que manda es lo que se ve por fuera, es decir, la apariencia física. Se trata de un impulso, que no es necesariamente voluntario. Con frecuencia distrae nuestro nivel de atención a otras cosas o provoca que nos comportemos con nerviosismo si esa persona nos dirige la palabra. De la atracción se puede pasar al enamoramiento. Ya no es solo un impulso, sino que interviene el nivel afectivo: el enamoramiento es un sentimiento. Es cierto que se conoce un poco mejor ala otra persona y ya no se trata solo de la apariencia física, pero se le tiene idealizada. Solo se tienen en cuenta las cosas positivas. Puede uno sentirse muy bien con esa persona, pero todavía no se trata de un amor completo. El amor está un poco más allá. No deja fuera a la atracción, el romanticismo, la idealización y todas las sensaciones bonitas, pero no se basa principalmente en ellas. Al amor se llega por la vía de la amistad, del conocimiento real de la otra persona. En el amor hay respeto, compromiso, ganas de compartir, capacidad de perdonar y pedir perdón. En el amor se está con el otro o la otra en las buenas y las malas. Si una persona te atrae porque “es muy guapo/a” o “esta buena/o” y al tratarla te has enamorando de ella, puede que estés iniciando el camino del amor completo. Puede que empecéis a salir juntos, aunque es importante no perder el contacto con los amigos y seguir haciendo planes con ellos/as. Pensaras mucho en la otra persona y eso se manifestará en numerosos detalles de atención. Las expresiones de amor, además de verbales como “te quiero”, “no me gustaría perderte”, se reflejarán en besos y caricias que expresan sentimientos guiados por el respeto mutuo. Si después de un tiempo, bes que crece el amor notaras que aumenta. 22 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(23) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. también la necesidad de un compromiso mayor. Habrá llegado el momento de confirmar y sellar ese amor con el matrimonio. 2.8. ¿Qué es enamorarse? Según Cembrano (2006, p.25). El universo de los sentimientos, enamorarse es un estado emocional de alegría y felicidad que sentimos cuando nos encontramos fuertemente atraídos por otra persona, ala que idealizamos y atribuimos toda una serie de cualidades que en la mayoría de los casos magnificamos. En cada persona el enamoramiento surge por causas diferentes y específicas. Vemos a esa persona en un sr encantador que nos cautiva por una serie de cualidades que nos gustan y nos atraen, su manera de ser, comportarse, moverse, belleza, inteligencia, etc. Incluso a veces no encontramos una causa objetiva y concreta que justifique los sentimientos que experimentamos. Cuando la persona enamorada es correspondida, sienten un deseo irresistible de estar con la otra persona, de conocerla y de ahondar en su vida. Pero cuando esto no es así y el enamorado no es correspondido, experimenta un sentimiento de tristeza y frustración que tendrá que ir superando para salir de este estado. 2.9. Del enamoramiento al amor Según Melendo (2008, p.35). La chispa del amor como entender y enriquecer el amor. El enamorado piensa que ese amor es el definitivo, único e irrepetible y que va a perdurar siempre. Sin embargo, es tan solo el comienzo de un proceso que puede no acabar en verdadero amor, y que dependerá en gran medida del conocimiento y el trato que vaya teniendo de la otra persona, conocer sus gustos, preferencias, objetivos, etc. Este proceso consiste en la maduración de ese amor inicial para convertirlo en un amor solido donde se cimiente una relación duradera y de entrega, dando paso en muchas ocasiones a un proyecto de vida en común o de familia. 23 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(24) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 2.10. Falsos enamoramientos Orlandini (2010, p.55). El enamoramiento y el mal de amores. Con frecuencia, algunas personas confundimos el estar enamorado con otras formas de amor o de sentimientos. Debemos tratar de identificarlas y de diferenciarlas del verdadero enamoramiento. Algunas de ellas son: 1. Cuando la persona se enamora solamente si hay un obstáculo que impide llevar a cabo una relación, pudiendo ser este obstáculo el propio rechazo de la otra persona a quien quiere conquistar, o bien la existencia de un rival, o cuando está casada, etc. En tal caso, cuando el obstáculo desaparece y consigue su objetivo, el amor también desaparece. 2. Cuando una persona se siente atraída por otra como consecuencia de lo que tiene o representa: riqueza, poder, clase social, etc. Es lo que llamamos el amor por interés. Personas que consiguen sus metas a través de otros y revaloran en función de los méritos del otro. 3. Personas inseguras que engañan a la persona amada para seducirla, con cualidades que no tienen u ocultando defectos. Son personas que conocen muy bien sus limitaciones y que saben cómo ocultarlas y evitar que el otro las perciba, pero, tarde o temprano salen a la luz yes cuando empiezan las decepciones y el otro se siente engañado/a. 4. Tras una decepción amorosa, hay personas que quieren volver a enamorarse para olvidar el amor que le está haciendo sufrir, mantienen una relación con otra persona con la que se sienten cómodos, pero no enamorados, pasado cierto tiempo esta relación fracasa. 5. El caso de esa persona, sobre todo adolescentes, que creen estar enamoradas de sus ídolos, sienten admiración por lo que hacen o por como son físicamente, y lo confunden con amor. 6. Como mantener el amor.. Al comienzo de toda relación es bueno conocer las inquietudes, hobbies y actividades que a cada uno les gusta hacer e intentar respetarlas y, olvidar que también es bueno 24 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(25) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. hacer cosas individualmente y que es un error pensar que las parejas que pasan más tiempo juntas funcionan mejor.. En definitiva, se trata de no perder las ilusiones que siempre habéis tenido ya que, en la medida en que uno está bien consigo mismo lo va a estar para aportar lo mejor de sí a la relación. Transcurrido un cierto tiempo, se pasa de la euforia del comienzo a la tranquilidad de la vida cotidiana, después de varios años de convivencia, se produce el cansancio y el deterioro de algunas parejas que no han puesto los medios para evitarlo y esto junto con la rutina pueden conducir al final de la relación. Para que esto no ocurra y mantengamos la ilusión y entusiasmo, es preciso cuidar día a día nuestra vida en común. ¿Cómo? A través de los pequeños detalles y de la comunicación, intentando cada día un acercamiento mayor, demostrándole además a nuestra pareja que la queremos y haciendo que sienta feliz a nuestro lado. 2.11. Características y síntomas del enamoramiento . Deseo de contacto físico: Fuerte anhelo de intimidad y contacto físico con la persona, ya sea un abrazo, un beso, una caricia e inclusive deseos de relaciones sexuales.. . Deseo de reciprocidad: Fuerte deseo de que el otro individuo también esté enamorado de la persona. Es un deseo de reciprocidad.. . Temor al rechazo: Presentan un fuerte temor a ser rechazados por la otra persona.. . Falta de concentración: Se pierda la concentración y se producen descuidos en situaciones cotidianas.. . Pensamientos regulares sobre la otra persona: Intenso pensamiento con regularidad de la persona de la cual se está enamorado.. . Nervios y ansiedad: Ante la presencia del sujeto, una persona enamorada manifiesta nervios, aceleración del corazón, tartamudeos, etcétera.. 25 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(26) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. . Interés por los gustos de la otra persona: Atracción hacia los mismos gustos que posee la otra persona.. . Atención centrada en la otra persona: Atención completa de la persona hacia el otro individuo.. . Solo ver lo positivo de la otra persona: Observar solo las características positivas del sujeto y sin admitir las características negativas.. Según el investigador Yela, en un artículo publicado en el 2002, un gran número de científicos estudiando la sociedad han logrado crear diversos modelos de teorías e hipótesis que explican y describen minuciosamente el enamoramiento. En primera instancia, el proceso de enamoramiento comienza con una mirada física hacia la persona, diferente de las demás. En segundo lugar, el sujeto siente una fuerte atracción personal que se hace presente fuertemente cuando se sospecha que la otra persona siente lo mismo, se ve atraída de forma física y personal hacia el otro sujeto, es decir, que la atracción es recíproca. 2.12. Fases del enamoramiento Por otro lado, Mora (2011), manifiesta que el enamoramiento tiene 7 fases que son las siguientes: . Atracción: Se da en el primer contacto visual, una persona no puede dejar de mirar a otra por el gusto físico que le provoca.. . Apreciación: Comienza a darle valor a esa persona, se convierte en alguien importante que goza de estima o aprecio.. . Acostumbramiento: Cuando las dos personas se adaptan, y con el pasar del tiempo se convierte en un hábito que poco a poco empieza a cansarle o aburrirle a la pareja.. . Expectativa: La pareja comienza a tener una suposición acerca del futuro que puede o no ser realista. Cada uno tiene una expectativa de cómo es y va a ser el otro, de lo que van a lograr juntos, sin embargo, esto es una incertidumbre, porque no saben si de verdad llegara a ocurrir. Por ejemplo: "Juntos por siempre". 26. Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(27) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. . Desencanto/Desilusión: Al estar "enamorados" se llegan a prometer muchas cosas como pareja, sin darse la oportunidad primero de conocerle a la otra persona más allá de lo que aparenta ser al inicio de una relación, poco a poco van apareciendo ciertas actitudes que van provocando que se decepcione por que no era lo que esperaba y ya no es de su agrado, llegando así las promesas a su fin.. . Llegada del umbral: Este es el momento en el que empiezan a creer que la relación ha llegado a su fin y que ya no deben continuar juntos. Las parejas ya no recuerdan los buenos momentos que pasaron juntos sino los malos momentos son los que dominan el pensamiento. Aquí es donde la pareja comienza a decir que "ya no hay nada más que hacer" o "Ahora sé quién es él/ella realmente".. . Fin de la relación: La pareja o uno de ellos decide separarse, y dar por finalizada la relación, tomando un nuevo camino cada uno por su lado, sin pensar en una posible reconciliación. 2.13 Factores que intervienen en el enamoramiento. . Psiquiatría: Por lo menos en la primera etapa del enamoramiento, este sentimiento es una reacción química. Nuestro cerebro produce una sustancia llamada feniletilamina, cuya función es segregar dopamina, dándole a nuestro cuerpo efectos parecidos a los de las anfetaminas, produciendo un estado de alegría, excitación y euforia natural al contar con la presencia de nuestro enamorado.. . Genética: Está en nuestra genética, como seres humanos (animales) llevamos presente el instinto de la reproducción y la continuación de la especie.. Existen diferencias entre estar enamorado y amar a la otra persona, Fromm nos lo explica en su libro «El Arte de Amar». Fromm, plantea que cuando nos enamoramos, estamos enamorados de la forma física de la persona, dejando caer aquello que nos separa de los demás, que hace que no nos sintamos atraídos por nadie más. Al compartir con la persona elegida nuestros pensamientos y sentimientos más profundos, sentimos que hemos podido realizar una conexión con alguien. Ahora bien, este sentimiento que 27 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(28) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. nos genera un intenso placer, incluso haciendo cambiar la composición química de nuestro cuerpo, produce unas sustancias denominadas endorfinas. Esta sustancia es la encargada de que estemos constantemente de buen humor, con una radiante sonrisa todo el día, felices y atontados. Mientras estamos enamorados, sentimos que estamos al lado de la persona más maravillosa del universo, de la creación más perfecta. Fromm plantea que, en realidad, empezamos a amar cuando dejamos de estar enamorados. 2.14. Diferencias entre enamoramiento y amistad Según Esquivias (2014). Llevo muchas entradas sobre el enamoramiento y la amistad y me parece oportuno introducir un cuadro que hace un resumen de las diferencias entre enamoramiento y amistad. Se trata de dos vivencias muy diferentes y como hemos visto claves para la persona en su conformación como tal, claves en las relaciones que establece el ser humano. Espero que la síntesis necesaria para realizar el cuadro no obstaculice su comprensión.. 28 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(29) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 29 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(30) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CAPITULO III: SUSTENTO PEDAGÓGICO 3.1. SESIÓN DE APRENDIZAJE La sesión de aprendizaje son secuencias pedagógicas a modo de ejemplos para potenciar el trabajo docente. Son consideradas herramientas curriculares, dado que en las unidades se expresan los aprendizajes esperados y el total de secuencias sugeridas para el desarrollo de cada sesión. (MINEDU, 2017) Es el conjunto de actividades que organiza el docente con secuencia lógica y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes considerados en la unidad didáctica. El propósito de la clase, es la intencionalidad, meta, logro, producto, objetivos que el docente prevé alcanzar al finalizar la misma, y en función de ella verificar el logro de competencia del curso y expresa el logro o desempeño que los estudiantes debe demostrar en el proceso o al término de su aprendizaje de la clase. (Rodríguez Ñaupari, 2010) 3.1.2. APRENDIZAJE ESPERADO Representan aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y formas de comportamiento que se espera que logren os alumnos. Ellos representan un primer nivel de logro de aprendizajes que se irán profundizando o reforzando en los siguientes niveles escolares. Son procesos continuos que se van desarrollando a lo largo del trabajo de cada sesión, de modo que los aprendizajes que se plantean para una sesión, debe considerarse siempre incluidos en la siguiente sesión de aprendizaje. 3.1.3. PROPÓSITO Implica dar a conocer a las estudiantes lo aprendizajes que se espera que logren, el tipo de actividades que van a realizar y como serán evaluados. (Pacheco Peña, 2014) La docente informa con claridad el propósito de la sesión de aprendizaje a las estudiantes.. 30 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(31) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. Que las estudiantes reflexionen sobre cómo vivir la amistad y el enamoramiento positivamente. 3.1.4 COMPETENCIAS Es la facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera permanente y con sentido ético. (MINEDU, 20017) La docente informa la competencia que se trabajará en la Sesión de Aprendizaje a las estudiantes: Convive respetándose a sí mismo y a los demás. 3.1.5 CAPACIDADES Son potencialidades inherentes de la persona y que se puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los logros educativos. Ellos se cimientan en la interrelación de los procesos cognitivos, socioafectivo y motor. (Esquén Perales, 2010) La docente informa las capacidades que se trabajan en la Sesión de aprendizaje a los estudiantes: Autorregula sus emociones y comportamiento.. 3.1.6 INDICADORES Son los que evidencia los aprendizajes de los estudiantes ha una u otra cosa capacidades de áreas, en el caso de las actitudes evidencian su comportamiento dentro y fuera del aula, institución educativa, localidades etc. El Ministerio de Educación, plantea que los indicadores son enunciados que describen señales o. 31 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(32) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de los estudiantes respecto a una capacidad. En el caso de capacidades de área, los indicadores se originan en la articulación entre las capacidades específicas y los contenidos básicos más un producto. (MINEDU, 2017) La docente informa los indicadores que se trabajan en la sesión de aprendizaje alos estudiantes: Conoce la importancia de cómo se da la amistad y el enamoramiento en la adolescencia. Reflexiona sobre cómo vivir la amistad y el enamoramiento positivamente.. 3.1.7 PRODUCTO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE El producto se refiere al trabajo final que realizan los estudiantes en el transcurso del desarrollo y concluyen en el cierre de la sesión de aprendizajes.. Intervención de las estudiantes con ayuda de fichas para completar el cuadro de información en la pizarra.. 3.2. SECUENCIA DIDÁCTICA. 3.2.1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJES EN LA BASE DEL INICIO. Las estrategias de aprendizaje. Son estructuraciones de funciones y recursos cognitivos, afectivos y psicomotores que se usan para llevar a cabo los procesos de aprendizajes”. Son procedimientos de ayuda para la realización de las clases, las cuales se adaptan al contenido que se quiere enseñar. (Gálvez Vásquez, 2004). 32 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(33) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. MOTIVACIÓN Es el proceso permanente el cual el docente crea las condiciones, necesarias para despertar y mantener el interés, direcciona los esfuerzos y genera persistencia en el estudiante por sus aprendizajes. La motivación es un proceso pedagógico constante, debe estar presente en todo el desarrollo de la sesión de aprendizaje. (Esquén Perales, 2010) La docente empezó motivando al estudiante mediante imágenes sobre el tema.. RECURSO EDUCATIVO IMÁGENES: “Son representaciones visuales de concepto, objetivo o situaciones de una teoría o tema específico (fotografías, esquemas, grafico, dibujos, etc.) Los efectos esperados en los alumnos radican en: dirigir y mantener su atención, permitir la explicación (en términos visuales) de lo que será difícil comunicar en otra forma, favorecer la retención de la información, clasificar, organizar, promover, mejorar el interés y la motivación. ¿Qué actitudes observas entre las chicas de estas imágenes? ¿Qué actitudes observas entre los chicos de estas imágenes? ¿Por qué actúan así? ¿Por qué se preocupan de esas cosas? ¿Serán amigos o amigas? DIÁLOGO Es una modalidad del discurso oral, que se da en la comunicación entre un emisor y un receptor que interactúan. “Es un método de comunicación entre dos personas,. 33 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(34) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. y refiriéndonos al salón de clase pueden ser profesores-alumno, alumnosprofesores o alumno-alumno. Esta técnica es muy importante porque permite a los alumnos expresar sus ideas oralmente de manera voluntaria. A través del dialogo desarrollarán una capacidad de análisis, critica y reflexión que les permitirán confrontar ideas y opiniones para luego llegar a una conclusión del tema y posteriormente poder declarar el tema. (Esquén Perales, 2014).. LLUVIA DE IDEAS Es una técnica que utilizamos para generar ideas en el grupo y requiere de la participación espontanea de todos, donde recogemos las respuestas sobra la amistad y el enamoramiento. OBJETIVO: Incrementar el potencial creativo en un grupo, recabar mucha variada información y resolver problemas. VENTAJAS: Favorece la interacción en el grupo promueve la participación y la creatividad, motiva y es fácil aplicar. APLICACIONES: Para motivar la participación de los estudiantes de un proceso de trabajo a nivel de toda aula. CONFLICTO COGNITIVO El desarrollo cognitivo ocurre con la reorganización de las estructuras cognitivos como consecuencia de proceso adaptativos al medio, a partir de la asimilación de experiencia y acomodación de las mismas de acuerdo con el equipaje previo de las estructuras cognitivas de los aprendices. Si la experiencia física o social entra en conflicto con los conocimientos previos, las estructuras cognitivas se reacomodan para incorporarla nueva experiencia y es lo que se considera como aprendizaje. El contenido que presentan diferentes niveles de complejidad. La experiencia escolar, por tanto, debe promover el conflicto cognitivo en el aprendiz mediante diferentes 34 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(35) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. actividades, tales como las preguntas desafiantes de su saber previo, las situaciones desestabilizadoras, las propuestas o proyectos retadores, etc. (Esquén Perales, 2010). La docente realiza las siguientes preguntas con la finalidad de crear un conflicto cognitivo en sus ideas y así estructurar una idea clara sobre el tema. ¿Qué entiende por amistad y enamoramiento adolescente?. RECURSOS EDUCATIVO. Técnicas de interrogación Es una técnica que permite en los alumnos la necesidad de resolver la situación y así propiciar el progreso cognitivo para la obtención de aprendizajes duraderos. El objetivo de esta técnica, consiste llevar a los estudiantes a la discusión y análisis de situaciones e información, en base a preguntas hábilmente formuladas y planteadas por el docente.. Técnica del resumen Cuando se habla de un resumen, se hace referencia a un texto de extensión variable, tendiendo siempre a lo breve, en el que se sintetiza o se abrevian las ideas de un texto de mayor tamaño y/o mayor complejidad. Se estila que un resumen sea un 25% del tamaño del original.. Los resúmenes son formas condensadas de un texto o un discurso, lo cual significa la selección de su material más central, vital o importante, y el descarte de todo aquello que sea superfluo, decorativo o suplementario.. De igual manera, la elaboración de resúmenes suele ser una técnica de estudio fundamental: nos permite comprobar que entendimos el texto a cabalidad, ya que podemos elegir cuáles son sus ideas principales y cuáles son ideas descartables.. 35 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(36) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.2.2. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL DESARROLLO. Durante este proceso se tiene en cuenta lo realizado durante la fase de inicio para realizarlo con el desarrollo. Después de haberse realizado la parte inicial del diseño institucional de clase, se tendrá en cuenta en la fase del proceso los recursos didácticos que ayudaran a que los alumnos capten mejor el tema a enseñar. PROCEDIMIENTO DE LA INFORMACION Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los estudiantes o en sus esquemas de conocimiento ello se consigue mediante la realización de determinadas operaciones cognitivas. En el proceso de construcción del conocimiento se realizan acciones coordinadas e interiorizadas que son el resultado de una estructura mental y cognitiva. (MINEDU, 2017) La docente reparte a cada estudiante un impreso “la amistad y el enamoramiento”. Luego los estudiantes leen de manera silenciosa la información subrayando las ideas principales y colocándolo en su ficha. APLICACIÓN DE LO APRENDIDO Una vez que el conocimiento se produce, se trata de pasar de la memoria de corto plazo hacia la memoria de largo plazo a través de ejercicios de comprensión sistematización y consolidación. Para que este momento cumpla su fin se refuerza y consolidan los aprendizajes mediante la práctica del nuevo conocimiento construido a través de la resolución de ejercicios que tengan que ver con la temática y correlatividad con su vida cotidiana. La docente solicita la intervención de las estudiantes con ayuda de fichas y pide completar el cuadro sinóptico de información en la pizarra.. 36 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(37) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. RECURSO EDUCATIVO Los cuadros sinópticos Un cuadro sinóptico —también conocido como cuadro de conceptos— es una forma de expresión visual de ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales que comunican la estructura lógica de la información. Son estrategias para organizar el contenido de manera sencilla y condensada. Se caracterizan por la jerarquía que siguen, organizando la información en orden de importancia y relevancia. Esta estructura se desarrolla a partir de un tema principal, el cual funciona como ancla para organizar el resto del contenido. Existen 3 tipos de cuadros sinópticos: de llaves, de diagrama y en red. La diferencia principal entre éstos es la manera en la que presentan la información visualmente. Los cuadros sinópticos organizan la información de una manera jerárquica. Esto significa que presentan dicha información en ideas principales, secundarias, y complementarias.. 37 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(38) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. 3.3.3 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE DE SALIDA. A. Evaluación. El proceso de evaluación es esencialmente el proceso de determinar hasta qué punto los objetivos educativos han sido actualmente alcanzados mediante los programas y currículos de enseñanza.. RECURSOS EDUCATIVO Guía de evaluación. La guía de evaluación es una de los métodos de calificación avanzada que incluye Moodle para la evaluación de tareas. Este método consiste en la definición de una serie de criterios que se tendrá en cuenta a la hora de evaluar la tarea y la puntuación máxima para cada una de ellos.. La docente evalúa el desenvolvimiento y su participación de las estudiantes durante la clase, mediante una ficha de evaluación.. B. RETROALIMENTACIÓN. La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalecer y debilidades de los estudiantes. (MINEDU).. Con la finalidad de dejar en claro el contenido del tema la docente realiza una síntesis de los conceptos desarrollados. Además, agradece su participación.. 38 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(39) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. C. METACOGNICIÓN. Es el grado de conciencia que uno tiene sobre el proceso de nuestro pensamiento (cogniciones) y habilidades para autorregular esos procesos con el fin de organizarlo, adecuarlos y modificarlos, en función de nuevos aprendizajes y la necesidad de utilizarlos en la vida cotidiana. (Esquén Perales, 2010). ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve identificar nuestros sentimientos en la adolescencia?. La docente agradece la participación de los estudiantes y da por finalizada la clase.. 39 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.

(40) TSP UNITRU. Biblioteca de Educación y Ciencias de la Comunicación – UNT. CONCLUSIONES Sustento teórico El motivo por el cual es importante la amistad se le da a cada uno de los individuos. Si aprendemos a ser más humildes, abiertos y honestos podremos ser expuestos a una hermosa amistad. La amistad es algo que es gratis y cuenta con pocas fallas. Es algo duradero, honesto y bello. La amistad es tan importante para el desarrollo humano, su estabilidad y el mejoramiento de la sociedad que es un verdadero valor, que debemos cuidar y fomentar para mejorar como seres humanos. La amistad es una relación afectiva entre dos o más personas, es una de las relaciones interpersonales más comunes más comunes en el transcurso de la vida de los seres humanos. Es un sentimiento convenido con otra persona, donde se busca confianza, consuelo, amor y respeto. Se da en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia. En un primer contacto los adolescentes se relacionan en grupo todos por separado, en un segundo momento se comienzan a formar grupos, pero siempre manteniendo el grupo de amigos del mismo sexo en un tercer momento el grupo se comienzo a desintegrar en grupo más pequeños que se diferencian según distintos gustos y al final estos grupos se desintegran y se comienzan a formar parejas de amigos o de novios. El enamoramiento es un estado emocional producto de la alegría, en el cual una persona se siente poderosamente atraída por la otra, que le da satisfacción de alguien que pueda comprender y compartir tantas cosas como trae consigo la vida. La amistad es más intensa en la adolescencia que en cualquier otra época de la vida. En la adolescencia, los amigos son más íntimos y se prestan más apoyo que en edades anteriores; también exigen una mayor lealtad, compiten menos entre si y comparten más con sus amigos que los niños. Estos cambios se deben en parte a su mayor desarrollo cognitivo. Los adolescentes son capaces de expresar mejor sus pensamientos y sentimientos, compartiéndolos con sus amigos. También son más capaces de entender el punto de vista, emociones y pensamientos de otras personas. 40 Esta obra ha sido publicada bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir bajo la misma licencia 2.5 Perú. Para ver una copia de dicha licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/.