Unidad de aprendizaje
ANÁLISIS DE TEXTOS LITERARIOS
Clave Tipo Carácter Semestre
984 Optativa Propedéutico Quinto/sexto
Periodo escolar Créditos Horas semana Horas semestre
Fase I y Fase II 4 3T 1P 64
Núcleo de formación Comunicación Propósito del núcleo de
formación
Este núcleo de formación está orientado al desarrollo de habilidades comunicativas, de manera eficaz en lengua española, en lo esencial en una segunda lengua y al uso de las Tics como herramientas de apoyo en el contexto de enunciación, para obtener, procesar, interpretar información y expresar ideas a través de la producción de diversos materiales como soporte de sus actividades de formación académica y sociocultural.
Al desarrollar estas competencias, el alumno podrá argumentar, realizar lecturas críticas, establecer una comunicación coherente, pertinente y clara en forma oral y escrita así como en el uso y manejo de las tecnologías de la información y comunicación.
Eje integrador
Unidades de aprendizaje antecedentes
Unidades de aprendizaje simultáneas
Unidades de aprendizaje consecuentes
Todas las unidades de aprendizaje del núcleo de Comunicación.
Quinto semestre Cálculo diferencial Lengua extranjera V (Inglés)
Filosofía Etimología Sociología Sexto semestre
Estadística
Lengua extranjera VI (Inglés) Ética y valores
Derecho
Historia de nuestro tiempo
Perfil docente Formación en el área de Lenguaje y/o Comunicación Formación didáctico-pedagógica
Competencias docentes requeridas
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.
Descripción de la unidad de aprendizaje
Es el texto literario un encuentro de experiencias, manifestaciones culturales y sociales del hombre. Por medio del análisis de las composiciones literarias, el lector encuentra un vínculo de comunicación con el escritor al aproximarse a los distintos mensajes que posee el texto. Al constituirse el texto literario como un reflejo de la cultura es necesario aproximarse a él, disfrutarlo e interactuar con dos realidades: la del lector y el escritor. La unidad de aprendizaje está diseñada para afirmar el proceso de análisis del texto literario para que a partir de la interpretación y la crítica fundamentadas se asimilen hechos artísticos, ya que el texto literario tiene un contenido cultural que encierra valoraciones, sentimientos, comportamientos relacionados con la sociedad en la que se escribe y se actualizan desde el presente en el que se lee.
El texto literario requiere para su apropiación, para su análisis, de distintas redes: lingüísticas, literarias, artísticas que den sentido a la construcción del texto, así como de la recuperación de los distintos contextos. La lectores deben dominar distintas competencias (habilidades comunicativas y lectoras) que les permitan saber ajustarse a la interpretación más adecuada, saber que no todas las interpretaciones son posibles y que un texto literario exige un mínimo de competencias en diversos campos.
Por otra parte, un lector actual de literatura es también un lector de otras manifestaciones culturales, específicamente de la cultura de la imagen que poco a poco y sin marcha atrás han moldeado sus actitudes ante el mundo, sus percepciones de la realidad, por tanto es importante que el profesor aborde manifestaciones de la cultura audiovisual y la relación de éstas con la literatura.
Esta unidad de aprendizaje pretende mejora la competencia literaria de los adolescentes y que funcione como encuentro entre el texto y el lector, como un acto de lectura que necesita la cooperación del estudiante en la construcción de sentido de lo que lee con las aportaciones teóricas mínimas necesarias para su interpretación. Formar un lector, por tanto, implica dotarle de instrumentos de análisis que le permitan leer y producir textos con una complejidad gradual tanto en lo propiamente lingüístico, como en organización textual y su visión de la realidad.
Propósitos de la unidad de aprendizaje
1. Aplicar el análisis a distintas formas literarias como una forma de aproximarse al texto, sin olvidar el disfrute del placer estético de la obra y la visión del mundo y el hombre que el escritor manifiesta en su composición literaria.
2. Interpretar y relacionar las obras literarias atendiendo a sus particularidades formales específicas y a la concepción del ser humano actualmente.
3. Contribuir al desarrollo de las competencias genéricas y disciplinarias básicas requeridas en el perfil de egreso de la educación media superior.
5. Disfrutar la literatura como fuente de nuevos conocimientos, experiencias y como actividad placentera.
6. Argumentar en forma oral y escrita las percepciones y valoraciones del cuento mediante la aplicación de la metodología adecuada a su organización narrativa para desarrollar sus capacidades comprensivas, expresivas y críticas.
Competencias
genéricas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Competencias disciplinares extendidas
1. Interpreta y evalúa un texto mediante la identificación y ordenamiento de las ideas, datos y conceptos contenidos en éste para expresar sus ideas en forma oral y escrita.
2. Aplica estructuras discursivas para expresar sus ideas en forma oral y escrita considerando el propósito de comunicación y el contexto.
3. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
4. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
5. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para el intercambio de ideas acerca de la problemática sociocultural de su entorno.
6. Propone soluciones a problemática de su comunidad a través de diversos tipos de texto, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
Estructura de la unidad de aprendizaje
Unidad I El texto narrativo
UNIDAD I El texto narrativo Sesiones
previstas 22
Competencias disciplinares extendidas
1. Interpreta y evalúa un texto mediante la identificación y ordenamiento de las ideas, datos y conceptos contenidos en éste para expresar sus ideas en forma oral y escrita.
2. Aplica estructuras discursivas para expresar sus ideas en forma oral y escrita considerando el propósito de comunicación y el contexto.
3. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
4. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
5. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para el intercambio de ideas acerca de la problemática sociocultural de su entorno.
6. Propone soluciones a problemática de su comunidad a través de diversos tipos de texto, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Sociodrama
Reporte de noticias sobre la evolución de la novela.
Folleto
“Clasificación de novelas y ejemplos”
Reportes
1. El cuento
1.1 Reseña histórica del cuento
1.2 Marcas de literariedad 1.3 Lecturas de comprensión
2. La novela
2.1 Evolución
2.2 Conceptualización de la novela como género.
2.3 Clasificación. 2.4 Novela moderna. 2.5 Novela
hispanoamericana y
Describe los orígenes del cuento.
Lee cuentos y explica el contenido.
Identifica los componentes estructurales del cuento.
Explica el origen y evolución de la novela.
Lee diversas novelas
Interpreta contenidos
Explica en forma oral y escrita las novelas.
Valora las obras literarias como un producto social.
Participa activamente en la exposición de sus ideas.
Respeta las opiniones de sus pares.
Trabaja en forma colaborativa
Argumenta su opinión
Valora la importancia del texto narrativo
escritos. mexicana.
3. El análisis del texto narrativo
3.1 El autor: implicado y ficticio.
3.2 Narrador
3.3 Espacio y tiempo 3.4 Los personajes y su
configuración
3.5 Las acciones narradas: el conflicto, el nudo y el desenlace.
Identifica los componentes estructurales de la novela.
Analiza novelas y cuentos.
Situación de aprendizaje
Resolución de problemas.
Nivel de desempeño
Secuencia didáctica 1 ( 6 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
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ra
1. Investiga el contexto histórico y origen del cuento.
2. Presenta un esquema con los orígenes del cuento.
3. Elabora un cuadro sinóptico enmarcando las características del cuento.
Hojas, libreta, plumones, apuntes, libro de texto.
Instrumento de evaluación: Lista de cotejo (para evaluar la investigación, cuadro sinóptico y esquema).
Mecanismo: autoevaluación. Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el
profesor, cada estudiante
comparará con qué aspectos cumple satisfactoriamente sus
trabajos y cuáles no.
Determinará qué aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en la lista de cotejo.
D
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4. Presenta un sociodrama con base en el argumento de un cuento leído.
5. Por medio de un mapa conceptual expone los componentes estructurales de un cuento.
Hojas de papel bond, plumones, recursos escenográficos para apoyar el sociodrama.
Mecanismo: Coevaluación. Instrumentos: Guía de observación y lista de cotejo.
Con la finalidad de evaluar el aprendizaje y el desempeño entre pares, cada equipo valorará a sus compañeros en la participación del sociodrama
y exposición del mapa
profesor habrá de entregar previamente a cada equipo los requisitos que debe tener el sociodrama así como las características y contenido del mapa conceptual.
C
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rr
e
Redacta conclusiones del tema. Libreta de apuntes, bolígrafo, diccionario.
Mecanismo: heteroevaluación Instrumento: lista de cotejo.
El docente evaluará las
conclusiones de cada alumno teniendo como referencia una
lista de cotejo y sus
parámetros contenidos en el
mismo. Podrá hacer las
recomendaciones de mejora o corrección de las conclusiones y el profesor observará si es necesario hacer una actividad complementaria para reforzar los conocimientos del tema. Secuencia didáctica 2 ( 8 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
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rtu
ra
Presenta un reporte de noticias (con esquema periodístico) el origen y evolución de la novela.
Hojas, apuntes, recortes de imágenes, libro de texto.
Mecanismo: Coevaluación Instrumento: lista de cotejo.
La evaluación se realizará en binas para verificar, analizar y comentar el reporte de noticias. Para ello, habrá que emplear la lista de cotejo. Cada integrante deberá resaltar los puntos a favor y los aspectos que se tendrán que mejorar, corregir o complementar su par y tendrá que registrarlo en la libreta, independientemente de la valoración asignada al reporte presentado.
D
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Comentarios personales acerca de las novelas leídas.
Elabora un folleto donde se presentan las características de diversos tipos de novelas.
Redacta comentarios personales de cada una de las novelas seleccionadas para su lectura.
Materiales diversos
Equipo de cómputo para diseñar el folleto o bien hojas, colores, recortes, bolígrafo.
Libreta, novelas seleccionadas para
Mecanismo: Heteroevaluación y Coevaluación.
Instrumento: lista de cotejo (para redacción y folleto)
La heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el
docente respecto a los
comentarios individuales de los alumnos.
La Coevaluación será entre
apoyar el escrito cotejo. De la misma forma se procederá para la redacción de los comentarios que los alumnos presentan sobre las novelas leídas.
Ci
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Reportes escritos de las lecturas de novelas seleccionadas.
Libreta de apuntes o en su caso hojas blancas.
Mecanismo: autoevaluación Instrumento: Lista de cotejo Los estudiantes deberán analizar sus reportes teniendo en cuenta el número de lecturas realizadas y a los requisitos planteados en la lista de cotejo. Agregará a los reportes los aspectos que a su
juicio tendrá que mejorar,
complementar o corregir. Él se asignará una nota de acuerdo al puntaje obtenido en la lista de cotejo.
Secuencia didáctica 3 ( 8 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
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Identifica los componentes estructurales de la novela.
Novela seleccionada, lápiz, marcatexto.
Mecanismo: autoevaluación Instrumento: Lista de cotejo Verifica de acuerdo a la actividad
que la identificación de
componentes de la novela sea acorde a lo resuelto en clase.
D
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ro
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Expone en forma oral y escrita los componentes estructurales de la novela.
Elabora un cuadro comparativo con los componentes estructurales de cada una de las novelas analizadas.
Libreta, hojas, pizarrón, gis.
Mecanismo: Heteroevaluación y Coevaluación.
Instrumento: lista de cotejo La heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente
respecto a los cuadros
comparativos.
Autoevaluación: se llevará a cabo mediante la comparación de la información con que cuenta el alumno y lo que se expone en clase.
Ci
e
rr
e
Escribe comentarios de las lecturas realizadas. Redacta conclusiones generales del tema.
Libreta de notas, libros de la asignatura para apoyar conclusiones.
Mecanismo: heteroevaluación Instrumento: lista de cotejo.
El docente evaluará las
contenidos en el mismo. Podrá hacer las recomendaciones de mejora o corrección de las
conclusiones y el profesor
observará si es necesario hacer una actividad complementaria para reforzar los conocimientos del tema.
Competencias genéricas desarrolladas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
UNIDAD II El texto dramático Sesiones
previstas 22
Competencias disciplinarias extendidas
1. Interpreta y evalúa un texto mediante la identificación y ordenamiento de las ideas, datos y conceptos contenidos en éste para expresar sus ideas en forma oral y escrita.
2. Aplica estructuras discursivas para expresar sus ideas en forma oral y escrita considerando el propósito de comunicación y el contexto.
3. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
4. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
5. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para el intercambio de ideas acerca de la problemática sociocultural de su entorno.
audiovisuales que estén a su alcance.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Línea del tiempo y/o sociodrama.
Reportes de análisis de lecturas seleccionadas.
Ilustra el argumento de dos obras seleccionadas.
Presenta un guión teatral
1. Reseña histórica del teatro
1.1. Griego
1.2. Romano
1.3. Medieval
1.4. Renacentista
1.4.1. Isabelino
1.5. Neoclásico
1.6. Siglo de oro español
1.7. Contemporáneo
2. Estructura y análisis del texto dramático 2.1 Personajes
2.2 Funciones de los diálogos 2.3 Acotaciones
2.4 Estructura formal: escenas, actos y cuadros.
2.5 Orden del relato 2.6 Funciones
2.7 Espacio y tiempo de las acciones
Describe los orígenes del teatro.
Explica el origen y evolución del teatro.
Lee textos dramáticos y explica el contenido.
Identifica los componentes
estructurales de un texto dramático.
Lee diversas obras dramáticas.
Interpreta contenidos
Explica en forma oral y escrita las lecturas.
Identifica los componentes
estructurales de la obra dramática.
Analiza distintas obras (comedia, tragedia, drama)
Presencia obras de teatro
Redacta un guión teatral
Valora las obras literarias como un producto social.
Participa activamente en la exposición de sus ideas.
Respeta las opiniones de sus pares.
Trabaja en forma colaborativa
Argumenta su opinión
Valora la importancia del texto narrativo
.
Situación de aprendizaje
Resolución de problemas
Nivel de desempeño
Secuencia didáctica 1 ( 10 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
p
e
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Investiga a través de diversos medios documentales datos históricos acerca de los orígenes y evolución del teatro.
Libro de la asignatura y libreta.
Mecanismo: autoevaluación Instrumento: Lista de cotej0
Mecanismo: autoevaluación. Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el
profesor, cada estudiante
comparará con qué aspectos cumple satisfactoriamente su
trabajo y cuáles no.
Determinará qué aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en la lista de cotejo.
D
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llo
Presenta en una línea del tiempo los datos obtenidos en la investigación.
Lee textos dramáticos seleccionados.
Escribe comentarios en forma oral y escrita explica las lecturas realizadas.
Libreta, apuntes, recortes para apoyar la elaboración de la línea del tiempo.
Obras dramáticas seleccionadas, libreta o en su caso hojas blancas.
Mecanismo: Coevaluación Instrumento: lista de cotejo.
La coevaluación se realizará en binas para verificar, analizar y evaluar la línea del tiempo. Para ello, habrá que emplear la lista de cotejo. Cada integrante deberá resaltar los puntos a favor y los aspectos que se tendrán que mejorar, corregir o complementar su par y tendrá que registrarlo en la libreta, independientemente de la valoración asignada al reporte presentado.
C
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rr
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Redacta reportes de análisis de lecturas seleccionadas.
Libreta de notas Mecanismo: autoevaluación. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el
profesor, cada estudiante
comparará con qué aspectos cumple satisfactoriamente sus reportes de análisis de lecturas y cuáles no. Determinará qué aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en la lista de cotejo.
Competencias genéricas desarrolladas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Secuencia didáctica 2 ( 12 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
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Elabora un cuadro sinóptico donde expone los componentes estructurales de un texto dramático.
Libreta, pizarrón, colores, gis.
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Presenta reportes de lecturas donde analiza distintas obras (comedia, tragedia, drama). Asiste a representaciones de obras de teatro.
Libreta, lecturas, apuntes.
Mecanismo: Coevaluación Instrumento: lista de cotejo.
La coevaluación la realizarán los estudiantes en binas para verificar, analizar y evaluar los reportes de lectura.. Para ello, habrá que emplear la lista de cotejo. Cada integrante deberá resaltar los puntos a favor y los aspectos que se tendrán que mejorar, corregir o complementar su par y tendrá que
registrarlo en la libreta,
independientemente de la
valoración asignada a los reportes.
C
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Redacta un guión teatral. Libreta de notas, hojas blancas, bolígrafos, libros de
la asignatura o lecturas.
Mecanismo: Heteroevaluación Instrumento: Lista de cotejo
El docente evalúa el guión teatral conforme a los requisitos previamente establecidos.
Competencias genéricas desarrolladas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Unidad 3 El texto lírico Sesiones previstas
20
Competencias disciplinarias extendidas
1. Interpreta y evalúa un texto mediante la identificación y ordenamiento de las ideas, datos y conceptos contenidos en éste para expresar sus ideas en forma oral y escrita.
3. Difunde o recrea expresiones artísticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humano con el propósito de preservar su identidad cultural en un contexto universal.
4. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el análisis y en la discriminación de la información emitida por diversas fuentes.
5. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para el intercambio de ideas acerca de la problemática sociocultural de su entorno.
6. Propone soluciones a problemática de su comunidad a través de diversos tipos de texto, aplicando la estructura discursiva verbal o no verbal y los modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
Evidencia(s) de desempeño
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cartel de un poema y escritor
Ensayo sobre poemas.
Composición e interpretación musical basada en poemas
“Poemario favorito”
1. La poesía lírica 2. El poema en prosa y la
prosa poética. 3. Versificación 3.1 Clásica ( formas
tradicionales ) 3.2 Libre o moderna 4. La polisemia y el sentido
figurado
4.1 Figuras retóricas
Explica los orígenes de la poesía lírica.
Lee poemas. Identifica los componentes estructurales de un poema.
Compara poemas de verso clásico y libre.
Interpreta contenidos.
Explica en forma oral y escrita las lecturas.
Analiza poemas
Compone un poema Difunde poemas
Valora las obras literarias como un producto social.
Participa activamente en la exposición de sus ideas.
Respeta las opiniones de sus pares.
Trabaja en forma colaborativa
Argumenta su opinión
Valora la importancia del texto narrativo
Situación de aprendizaje Nivel de desempeño
Secuencia didáctica 1 ( 6 sesiones)
A
p
e
rtu
ra
Investiga a través de diversos medios documentales los orígenes de la poesía lírica.
Libros de la asignatura, libreta, hojas blancas.
Mecanismo: autoevaluación Instrumento: Lista de cotejo.
Mecanismo: autoevaluación. Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el
profesor, cada estudiante
comparará con qué aspectos cumple satisfactoriamente su
trabajo y cuáles no.
Determinará qué aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en la lista de cotejo.
D
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Lee diversos poemas seleccionados para identificar los elementos estructurales.
Presenta un cuadro comparativo con las características de la versificación clásica y la libre.
Material impreso de poemas seleccionados.
Mecanismo: heteroevaluación.
Instrumento: lista de cotejo La heteroevaluación consistirá en la revisión que realizará el docente respecto a los cuadros comparativos. Deberá informar a los alumnos los aspectos a
mejorar, complementar o
corregir. Para evaluar, el docente tomará los rubros contenidos en la lista de cotejo.
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Diseña un cartel apoyado en la temática de un poema analizado.
Libreta de notas, papel bond blanco o
cuadriculado, plumones, colores, recortes.
Mecanismo: autoevaluación. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Tomando como base la lista de cotejo que proporcionará el
profesor, cada estudiante
comparará con qué aspectos cumple satisfactoriamente su
cartel y cuáles no.
Determinará qué aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Se asignará una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en la lista de cotejo.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue..
Secuencia didáctica 2 ( 7 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
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ra
Lee diversos poemas. Material impreso de lecturas
seleccionadas.
Mecanismo: Autoevaluación Instrumento: lista de cotejo.
Verifica con qué aspectos cumplió en la lectura de poemas. Para esta etapa, el alumno deberá tener la lista de cotejo
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Selecciona un poema de los leídos y elabora un cartel del poema y del escritor.
Pliego de papel bond, colores, plumones, recortes.
Mecanismo: coevaluación. Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.
Tomando como base la lista de
cotejo que proporcionará el
profesor, cada bina comparará
con qué aspectos cumple
satisfactoriamente el cartel y
cuáles no. Determinará qué
aspectos del trabajo necesita complementar o modificar para cumplir con cada rasgo contenido en la lista de cotejo. Asignarán una calificación tomando en cuenta el puntaje referido en la lista de cotejo.
Ci
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Competencias genéricas desarrolladas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Secuencia didáctica 3 ( 7 sesiones)
Actividades del alumno Recursos didácticos Mecanismo/instrumento de evaluación
A
p
e
rtu
ra
Presenta, análisis de diversos poemas. Libreta de apuntes, hojas blancas.
Mecanismo: Coevaluación Instrumento: lista de cotejo.
La evaluación se realizará en binas para verificar, analizar y comentar el análisis de diversos poemas. Para ello, empleará la lista de cotejo. Cada integrante deberá resaltar los puntos a favor y los aspectos que se tendrán que mejorar, corregir o complementar su par y tendrá que registrarlo en la libreta, independientemente de la valoración asignada al reporte presentado.
D
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Elabora una composición e interpretación
musical basada en un poema, y lo representa. Hojas blancas, libreta, equipo de audio.
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Construye un poemario con poesía seleccionada y de su propia creación.
Libreta de notas Mecanismo: heteroevaluación. Instrumento: lista de cotejo La heteroevaluación la realizará el docente y consistirá en la revisión del poemario. El poemario deberá
cumplir con los rubros
especificados en la lista de cotejo.
Competencias genéricas desarrolladas
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Bibliografía sugerida
BÁSICA:
Oropeza Calderón, Vicente / Mir Elizondo, Daniel. Literatura II Santillana. México 2009.
EDMÉE Álvarez, María. La Literatura a través de autores selectos. Ed. Porrúa México. CHÁVEZ – OSEGUERA. Literatura Universal 1 y 2. Ed. Publicaciones Culturales México. 2005.
COMPLEMENTARIA:
Madre coraje de Bertold Brecht. Editorial Porrúa colección Sepan cuantos
Seis personajes en busca de autor de Luigi Pirandello Editorial Porrúa colección Sepan cuantos .
RECURSOS ELECTRÓNICO:
http://www.cervantesvirtual.com
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=106 http://www.bibliotecasvirtuales.com/
http://www.epdlp.com/framesvepoca.php
http://personal.telefonica.terra.es/web/miguelmartinez/WebQuest/Paginas/Ejemplos%20de%20Lengua.htm
http://www.ecultura.gob.mx/libro_y_lectura/sitios_de_interes/revistas_en_linea/?lan=
http://www.losalebrijes.com/libros.html
: www.librosaulamagna.com/Literaturauniversal
www.microcosmos.net/.../los-mejores-libros-de-la-literatura-universal/
Aspecto a evaluar Rúbrica holista (criterios de evaluación) Ponderación
Participación en clase Muestra interés por realizar las actividades especificadas, esto se observa en que pide la palabra para opinar, aportar y dar comentarios correctos y pertinentes al tema de clase.
Ejecuta satisfactoriamente las instrucciones que favorezcan el desarrollo adecuado de las actividades de clase
Realiza la tarea que le corresponde en equipo. Contesta lo que se le pregunta.
20% (Cada indicador
vale 5%)
Tareas Cumple con la tarea solicitada en tiempo y forma. Realiza la tarea con contenido satisfactorio. Entrega la tarea limpia y en orden.
10% (Cada indicador
vale 5%)
Producto Cumple con las instrucciones definidas en la rúbrica del producto, que se entrega junto con este plan de evaluación:
Elabora un producto con limpieza, orden, organización y estructura.
Cumple con la información solicitada en el producto.
Responde a las especificaciones que se le pidieron en términos de contenidos.
La elaboración del producto es propia
Describe los conocimientos a partir de contribuciones propias que surgen de su análisis y síntesis personales.
20% (Cada indicador
vale 5%)
Portafolio Cumple con las especificaciones definidas en la rúbrica del portafolio que se entregará en este plan de evaluación:
El portafolio está limpio, en orden, con estructura lógica, se entiende su letra y cuenta con los datos básicos.
La elaboración del portafolio es propia.
La elaboración de portafolio es propia, no lo copio de otros compañeros, lo cual se observa en que sus respuestas son diferentes.
Los contenidos del portafolio cumplen con las especificaciones solicitadas
10% (Cada indicador
vale 5%)
Examen El valor de la calificación en el examen es proporcional a la ponderación indicada en la rúbrica del examen que se entregará junto con este plan de evaluación.
40% (Cada indicador
vale 10%)
Elaboración: Mtra. María del Socorro Campos Vidal. [email protected] Mtro. Miguel Rafael Uc Cervantes [email protected]
Asesoría metodológica:
Dra. América B. Pérez Zapata
