ESCUELA DE EDUCACIÓN PROGRAMA GRADUADO
Trabajo final: Análisis curricular
Principios y desarrollo sistemático del currículo EDUC 501
Dra:. María J. García Adorno Andrea Cristina Vega Sanoguet
Tabla de contenido
Introducción………3-4
Necesidades del análisis del currículo………...5
Análisis del marco curricular ………...6-8
Conclusión………9
Introducción
Según (Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular 2004) El marco curricular es el documento que recorre los principios filosóficos, fundamentos, enfoques y currículo básico de cada programa de estudio. Presenta una visión integrada del currículo del programa, que incluye: la visión y la misión, las metas, el área de estudio por niveles, la organización, amplitud y secuencia del contenido, así como recomendaciones generales sobre estrategias y métodos de enseñanzas y los criterios de evaluación.
El currículo consta de tres dimensiones: a) El contenido
b) La metodología de enseñanza c) El proceso de “assessment”.
El marco curricular tiene cuatro propósitos fundamentales:
1. Establecer la misión, metas, enfoques, objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza y de aprendizaje de los programas de estudio.
2. Guiar la elaboración del currículo en sus diversos niveles de congresión.
3. Guiar el desarrollo de investigaciones y las evaluaciones de la efectividad del currículo y el aprovechamiento académico.
4. Orientar los procesos de preparación de maestros y desarrollo de facultad en servicio.
Necesidades del análisis de currículo
¿Para qué enseñar?: Esta determinado por los objetivos y metas del programa.
¿Qué ensenar?: Incluye los contenidos y los objetivos.
¿Cuando enseñar?: Manera de ordenar y secuenciar los contenidos y objetivos.
¿Cómo ensenar?: Manera de estructurar las actividades de enseñanza/aprendizaje
en las que participaran los estudiantes con el fin de alcanzar los objetivos propuestos en relación con los contenidos seleccionados.
Qué, como y cuando evaluar: la evaluación es un elemento importante par
Análisis Curricular
Según (García Pérez, F. F. 2000) El programa de educación para la familia y el consumidor fundamenta su su enseñanza en el constructivismo. Esta es la teoría basada en el enfoque cognitivo que concibe el aprendizaje como un proceso que resulta de una interacción con el medio ambiente o circunstancias en que la persona asimila nuevas experiencias de acuerdo con sus capacidades, valores e intereses. En este proceso el maestro es un facilitador que comunica la información necesaria para que el estudiante la procese de acuerdo a uno criterios claros y precisos previamente establecidos.
El modelo de discrepancia de Marcum Provus, se relaciona con este currículo porque es un proceso mediante el cual se establecen estándares que aspiran a planificar un programa y a tener diferencias en términos de discrepancias en una ejecución. Contantemente se están evaluando los procesos a fin de tomar decisiones y mejorar la enseñanza. Por otra parte, Robert Stake con su modelos de la evaluación respondiente busca ampliar el método de evaluación. Para él la evaluación es un valor observado comparado con alguna norma. Es decir que el tema dominante en la evaluación respondiente es proporcionar un servicio a personas específicas. Stake subraya que las evaluaciones probablemente no serian útiles si los evaluadores no conocen el lenguaje y los intereses de su audiencia y si no realizan sus informes con ese lenguaje. Por tal razón ambos modelos están en constante evaluación del currículo para determinar si la enseñanza va a ser efectiva o no.
intermedio: refina las destrezas obtenidas anteriormente mediante el estudio de todas las áreas del currículo del programa. En el nivel superior el curso de maternidad y paternidad responsable esta diseñado para que el estudiante adquiera y desarrolle destrezas y se apodere de las herramientas de vida necesarias para su función responsable como padre o madre en nuestra sociedad. El currículo que se diseña se basa en las necesidades del individuo y la comunidad (Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular 2004).
Las áreas básicas del programa son las siguiente:
1. Relaciones de familia y el desarrollo del ser humano en su ambiente social y ecológico.
2. Administración y mantenimiento del hogar. 3. La vivienda y su ambiente.
4. Fundamentos de la nutrición y la alimentación familiar. 5. La ropa y el campo textil.
Dentro del modelo de Marcus Provus los temas transversales se ven reflejados en la capacidad intelectual de los estudiantes para aportar sus ideas hacia la formulación de juicios valorativos. Robert Stake en su enfoque busca responder las preocupaciones e intereses de todas las personas involucradas en el programa, al igual que la comprensión de problemas. También, contrastando su modelo con otros, considera diferentes puntos de vista cualitativos como: la diversidad, la utilidad y la generosidad. Además de nominar la evaluación como un servicio.
Conclusión
En este trabajo pudimos aprender la importancia del currículo para desarrollar una enseñanza de calidad y cómo los modelos de evaluación de Provus y Stake pueden aportar de una forma constructivista al desarrollo de una mejor educación. Con este trabajo investigativo pusimos concluir que este documento orienta en las diferentes fases del que hacer de un modo eficiente y a tono con los
principios educativos que rigen en el departamento e educación.
Referencias
Instituto Nacional para el Desarrollo Curricular. (2004). Marco Curricular: Programa de
Educación para la Familia y el Consumidor (Vol. 1). PR: Publicaciones
Puertorriqueñas, Inc.
García Pérez, F. F. (2000). Un modelo didáctico alternativo para transformar la
educación: el Modelo de Investigación en la Escuela. Scripta nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 4 (64), 1-24.
