Primer Año Unidad 1 CIENCIAS, SOCIALES,INGLES,MATEMATICAS,LENGUAGE

(1)

Primer Año de Bachillerato

(2)

Carlos Mauricio Funes Cartagena Carlos Mauricio Funes Cartagena Presidente de la República de El Salvador Presidente de la República de El Salvador

Salvador Sánchez Cerén Salvador Sánchez Cerén Vicepresidente de la República de El Salvador y Vicepresidente de la República de El Salvador y

Ministro de Educación Ad-Honorem Ministro de Educación Ad-Honorem

Eduardo Badia Serra Eduardo Badia Serra Viceministro de Educación Viceministro de Educación Herlinda Hándal Vega Herlinda Hándal Vega Viceministra de Ciencia y Tecnología Viceministra de Ciencia y Tecnología Lorena Duque de Rodríguez Lorena Duque de Rodríguez Directora Nacional de Educación Directora Nacional de Educación

Renzo Uriel Valencia Renzo Uriel Valencia Gerente de Programas Complementarios Gerente de Programas Complementarios

Alexander Granados Paz Alexander Granados Paz Jefe de Modalidades Jefe de Modalidades Magdalena del Carmen Lucero Magdalena del Carmen Lucero Coordinadora de Servicios Educativos Coordinadora de Servicios Educativos

Agradecimiento a la Agradecimiento a la

Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo

Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo Agencia Extremeña de Cooperación Internacional para el Desarrollo Agradecimiento a la Agradecimiento a la

Primera edición,

Primera edición, 2010.2010.

Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los

derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A. derechos del Ministerio de Educación. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

Carta al estudiante:

Asumiendo la necesidad de inclui

Asumiendo la necesidad de incluir a más salvadoreños y salvadoreñas como ú, en la rr a más salvadoreños y salvadoreñas como ú, en la ruaua hacia el desarrollo, el Miniserio de Educación viene implemenando modalidades ﬂexibles hacia el desarrollo, el Miniserio de Educación viene implemenando modalidades ﬂexibles dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adulas que por varios moivos abandonaron dirigidas a jóvenes con sobreedad y personas adulas que por varios moivos abandonaron los esudios y desean reomarlos y culminarlos con éxio.

los esudios y desean reomarlos y culminarlos con éxio.

Para la aención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda Para la aención de la población beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la búsqueda del crecimieno personal y colecivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de del crecimieno personal y colecivo de los salvadoreños, las modalidades flexibles de educación han requerido de la preparación paricular de experimenados docenes para que educación han requerido de la preparación paricular de experimenados docenes para que se convieran en auénicos uores y uoras, responsables de acompañare en el proceso se convieran en auénicos uores y uoras, responsables de acompañare en el proceso formaivo que a parir de ahora inicias.

formaivo que a parir de ahora inicias.

Ese maerial impreso que llega a us manos ha sido diseñado con el propósio de ayudare Ese maerial impreso que llega a us manos ha sido diseñado con el propósio de ayudare a adquirir compeencias que e permiirán con seguridad, crecer personalmene y aporar a adquirir compeencias que e permiirán con seguridad, crecer personalmene y aporar al desarrollo del país desde variados ámbios y son el resulado del rabajo dedicado de al desarrollo del país desde variados ámbios y son el resulado del rabajo dedicado de varios especialisa

varios especialisas. Coniene propuesas pedagógicas que e permiirán adqus. Coniene propuesas pedagógicas que e permiirán adquirir nuevosirir nuevos conocimienos, desarrollar oras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. conocimienos, desarrollar oras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que coninúas ese recor

Hoy que coninúas ese recorrido por el mundo del saber, e recordamos que el rido por el mundo del saber, e recordamos que el éxioéxio dependerá de la enrega y dedicación que engas por el esudio, poniendo lo mejor que dependerá de la enrega y dedicación que engas por el esudio, poniendo lo mejor que caraceriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el rabajo”, el que con caraceriza a los salvadoreños y a las salvadoreñas: “Tesón para el rabajo”, el que con esfuerzo y disciplina e permiirá consruir un fuuro mejor para i, u familia y el reso de la esfuerzo y disciplina e permiirá consruir un fuuro mejor para i, u familia y el reso de la sociedad salvadoreña.

sociedad salvadoreña. Aprovecho para reaﬁrmare m

Aprovecho para reaﬁrmare mi compromiso y el compromiso de ese gobierno de rabajari compromiso y el compromiso de ese gobierno de rabajar por i y por los uyos, ofreciéndoe opciones para que puedas formare y culminar los por i y por los uyos, ofreciéndoe opciones para que puedas formare y culminar los esudios pendienes; pero al mismo iempo, e exhoro a llevar adelane u proceso de esudios pendienes; pero al mismo iempo, e exhoro a llevar adelane u proceso de aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión

aprendizaje, poniéndolo al servicio de la democracia, la unión y la paz de nuesra nación.y la paz de nuesra nación.

Conﬁamos en í, ¡ adelane ! Conﬁamos en í, ¡ adelane !

Prof. Salvador Sánchez Cerén Prof. Salvador Sánchez Cerén

Vicepresidene de la República y Minisro de Educación Ad-honorem Vicepresidene de la República y Minisro de Educación Ad-honorem

Carlos Arturo Ochoa Carlos Arturo Ochoa Coordinador General OEI Coordinador General OEI

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisión

Editorial

,

Diagramación, Corrección de Estilo,

Fotografía e Ilustración,

Diseño de los materiales

Equipo Técnico de la Gerencia de Gestión Pedagógica,

MINED: Revisión y validación de los materiales.

Equipo Técnico del Instituto de Modalidades

Flexibles de

Educación:

Coordinació

(3)

4

4 Lenguaje y Literatura- Primer AñoLenguaje y Literatura- Primer Año Primer Año - Lenguaje y LiteraturaPrimer Año - Lenguaje y Literatura 55

ÍNDICE

Unidad

1

1 Literatura

Literatura clásica

clásica

y

y medieval

medieval

Lección

1.1.

Literatura clásica

1111

Lección

2.2.

Literatura medieval

1919

Lección

3.3.

Narrativa medieval

2727

Lección

4.4.

El texto o discurso

3535

Lección

5.5.

La comunicación humana

4343

Solucionario

5151

Proyecto

5353

Recursos

5454

Unidad

1

1 Utilicemos

Utilicemos las raz

las razones t

ones trigonométri

rigonométri

cas. Reco

cas. Recopilemos,

pilemos,

organicemos y presentemos la información

Lección

1.1.

Las razones trigonométricas

5757

Lección

2.2.

Ángulo de elevación y ángu

lo de depresión

6565

Lección

3.3.

Conceptos básicos de la estadística

7373

Lección

4.4.

Población y muestra. Parámetro y estadístico

8181

Lección

5.5.

Variables

8989

Solucionario

9797

Proyecto

9999

Recursos

100100

Unidad

1

1 Bases de

Bases de las Ciencias

las Ciencias Naturales y

Naturales y la

la investigación

investigación

Lección

1.1.

Bases de las ciencias naturales

103103

Lección

2.2.

Tipos de fuerzas y su composición

111111

Lección

3.3.

Mediciones y Sistema Internacional de

Unidades (SI)

119119

Lección

4.4.

Existe error e incerteza en las medidas

127127

Lección

5.5.

Proporcionalida

des y

gráficas

135135

Solucionario

143143

Proyecto

145145

Recursos

146146

Unidad

1

1 Conozcam

Conozcamos los

os los Estudios

Estudios

Sociales

Sociales y las

y las

Ciencias Sociales

Lección

1.1.

Los Estudios Sociales y las Ciencias Sociales

149149

Lección

2.2.

Campos de estudios de las Ciencias Sociales

157157

Lección

3.3.

La investigación social

165165

Lección

4.4.

Metodología de la investigación social

173173

Lección

5.5.

El método científico

181181

Solucionario

189189

Proyecto

189189

Recursos

190190

Unidad

1

1 Meeting

Meeting Salvadorean

Salvadorean Personalities

Personalities

Lesson

1.1.

What are your plan

s for the future

?

191191

Lesson

2.2.

When’s

the deadline for tha

t homework?

201201

Lesson

3.3.

How about 3:00 p.m.?

209209

Lesson

4.4.

What is your ideal j

ob?

217217

Lesson

5.5.

Have you ever been to the

States?

225225

Answer key

234234

Hands on!

235235

Resources

236236

Lenguaje y Literatura

Matemática

Ciencias Naturales

Estudios Sociales

Inglés

(4)

U

UNNIIDDAADD11 UUNNIIDDAADD11

6

11

Octavo Grado -Lenguaje Octavo Grado -Lenguaje Cuarta Unidad

Cuarta Unidad

ElpoEma

En las lecciones anteriores hemos estudiadoqueel

poema

poema pertenecealgéneropertenecealgénerolírico, lírico, yquepuedeyquepuedeescribirseescribirse

en prosa yen verso, tantoen

en prosa yen verso, tantoen sus diferentes forma clásicassus diferentes forma clásicas

comoen forma libre.

Un poema identiﬁca a su autorporquees una

construcción única en elqueseencuentran dos

aspectos desuma importancia:

Loobjetivo: los conocimientos dela realidaden la que

vive, las ideas oconocimientos generales quesecaptan

en la primera lectura.

Piensa en tu propia definición depoema yescríbela en tu cuaderno.

Actividad Actividad 11 Motivación Motivación Lección 1 Lección 1

Analizarás elpoema comosig

Analizarás elpoema comosignolingüísticoylovalorarás comotal.nolingüísticoylovalorarás comotal.

Clasiﬁcarás con interés diferentes estro

Clasiﬁcarás con interés diferentes estrofas a partirdelnúmerodefas a partirdelnúmerode

versos.

Diferenciarás con esmerola métrica clásica yelversolibre, mostrando

tu preferencia porlas formas deversiﬁcación.

Indicadores delogro

A

A naliza estas deﬁniciones de poema:naliza estas deﬁniciones de poema:

El poema es la vivencia íntima de la existencia de

un poeta, que transita en un mundo de imágenes

oníricas.

“El poema es la concentración subjetiva de las

emociones del poeta, un cruce de caminos en

el que se une cantidad de matices emocionales,

resueltos en una expresión íntima”. (anónimo)

Losubjetivo: es eltrasfondo, loquesetrata de

comunicaroque

comunicaroquenoseaprecia a simplevista, vesnoseaprecia a simplevista, vestidotido

con eldisfrazdelas ﬁguras literarias.

Elpoeta haceusodetodos sus conocimientos

generales yutiliza ﬁguras literarias otropológicas y

algunas técnicas deversiﬁcación ymétrica va para

comunicarsus anhelos, sentimientos, emociones,

temores, alegrías, logros einsatisfacciones.

UNIDAD 4 UNIDAD 4

26

26Lenguaje -Octavo GradoLenguaje -Octavo Grado

Autocomprobación

FIGURASEN LA

FIGURASEN LA LITERATURALITERATURA

S S o o l l u u c c i i o o n n e e s s Laliteraturaengloba

Laliteraturaenglobaunaseriedeunaseriedeelementos elementos queque

ledan

ledan vidaysentividaysentidoalaobra,yaseaqueestédoalaobra,yaseaqueesté

escritaen p

escritaen prosacomorosacomolanovela;olanovela;oen en versocomoversocomo

lapoesía.Por

lapoesía.Porloqueseloquesedebeanalizaredebeanalizareinterpretarinterpretar

su contenido.Paracomprenderlos aspectos que

laconforman,

laconforman,descubrirel mensajequenos qudescubrirel mensajequenos quiereiere

comunicaryla

comunicarylaimportanciacultural importanciacultural quehatenidoquehatenido

através

através delahistoriadelahistoriadelahumanidad.delahumanidad.

Las figuras literarias ylos tropos,han recreado

ycausadogozoestético

ycausadogozoestéticoperotambién perotambién hanhan

disfrazadoanteel lectoringenuo,el verdadero

sentidodemuchos poemas,un análisis

debebasarse

debebasarseen juicios en juicios aposterioridadaposterioridad

yevitandolos prejuicio. yevitandolos prejuicio. 1 1 . . b b 2 2 . . d d 3 3 . . d d 4 4 . . c c 3 3 1 1 4 4 2 2

Indicación: Identifica la alternativa quecorresponda con cada enunciado.

Escritorespañolqueescribióelpoema Cantares. Escritorespañolqueescribióelpoema Cantares. a) a) AlfredoEspino AlfredoEspino b) b) AntonioMachado AntonioMachado c)

c)RoqueDalton GarcíaRoqueDalton García

d)

d) AlbertoMasferrer AlbertoMasferrer

Escritorsalvadoreñocuya obra es La ventana en

elrostro” elrostro” a) a) AlfredoEspino AlfredoEspino b) b) AntonioMachado AntonioMachado c)

c)RoqueDalton GarcíaRoqueDalton García

d)

d) AlbertoMasferrer AlbertoMasferrer

Son características delanálisis extratextual

exafórico

a)

a)Manifiesta recursos yfiguras literariasManifiesta recursos yfiguras literarias

b)

b)Sebasa en inferencias osuposicionesSebasa en inferencias osuposiciones

c)

c) Analiza datos delámbitosociohistóricos Analiza datos delámbitosociohistóricos

d)

d)Estudia la motivación dellector.Estudia la motivación dellector.

Son características delanálisis comunicativo.

a)

a)Estudia la versificación yla métrica.Estudia la versificación yla métrica.

b)

b)Sebasa en inferencias osupuestosSebasa en inferencias osupuestos

c)

c) Analiza elmensajeeintencionalidad Analiza elmensajeeintencionalidad

d)

d)Estudia ámbitosociohistórico.Estudia ámbitosociohistórico.

UNIDAD4 UNIDAD4

21

Octavo Grado -Lenguaje Octavo Grado -Lenguaje Datos Referenciales

Datos Referenciales

Debes buscarinformación en libros deanálisis yen

diccionarios literarios para conocerotros datos acerca

dela vida delautor, desu época ydesus circunstancias o

sea delos aspectos extratextuales oexafóricas

El tema El tema Eltema principalsepuedeobservaren la primera

Eltema principalsepuedeobservaren la primera

estrofa: la humildad.

Podemos observarvarios temas secundarios. En la

segunda estrofa es: la miseria ypobreza, en la tercera

estrofa sehabla dela tierra árida ya pesardetodoes:

Tierra generosa, pues da señales devida nueva quesurge

entrela aridez. Las otras estrofas, hablan dela fortaleza la

quea pesardeldolor, la guerra yla muerte.

Elsubtema es la inmortalidaddeEspaña.

Estructura Estructura Es la interrelación quetienen los versos yestrofas del

Es la interrelación quetienen los versos yestrofas del

poema, la forma comoesta seva desarrollandoyla

cohesión queguarda entresus diferentes partes ypuede

serexterna, interna ymétrica.

Estructurainterna Estructurainterna Eltema principalloeetá en l

Eltema principalloeetá en la primera estrofa, tomandoa primera estrofa, tomando

humildadcomo: rendimiento, sumiso, modesto, pobre,

escuálido, decrépito. Ejemplo:

Escribeelejemplodeanáfora encontradoen elpoema de

AntonioMachado.

¿Porquéqueelpoema anteriorestá escritoen

versolibre? versolibre? Actividad Actividad 33 Actividad Actividad 2 2 Primera estrofa: Primera estrofa:

¡Primavera soriana primavera

humilde comosueñode unbendito,

de unpobre caminante que durmiera

de cansancioenunpárrafoinﬁnito!

Temas delas siguientes estrofas

Dondepacela escuálida merina. (desnutrición,

hambre)

Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras

yermas)

Malezas, jarales, zarzas ycambrones (pobreza,

agricultura)

Castilla tus decrépitas c

Castilla tus decrépitas ciudades. (construccionesiudades. (construcciones

deterioradas)

La agria melancolía. (nostalgia, tristeza ydolor))

Castilla deldesdén contra la muerte(carencia de

valores).

Estructuraexterna Estructuraexterna Es la organización formaldeltexto, Estefragmento

Es la organización formaldeltexto, Estefragmento

está constituidoporsieteredondillas osea estrofas

queconstan decuatroversos con rima consonante

combinandoA,B,A,B, También tieneun versode

quince. sílabas métricas.

Estructuramétrica Estructuramétrica En esteapartadoestudiamos elritmodadoporel

En esteapartadoestudiamos elritmodadoporel

númerodesílabas métrica queposeecada versoen este

casoson irregulares porquetieneversos combinados de

ochoyoncesílabas métricas yun versodequincesílabas

métricas

51

Octavo Grado -Lenguaje Octavo Grado -Lenguaje

Solucionario Solucionario Lección1 Lección1 Actividad 1 Actividad 1 Poema es la exaltación emotiva delintimismo.

Poema es la exaltación emotiva delintimismo.

Actividad 2 Actividad 2 Está formadoporseis estrofas quesealternan en

Está formadoporseis estrofas quesealternan en

tercetos ypareados deversos alejandrinos con rima

consonante.

Actividad 3

La primera es un ovillejocon rima pareada en sus

primeros seis versos eneasílabos yheptasílabos y

una cuarteta con rima consonante. La segunda es

una décima

una décima oespinela oespinela deversos octosílabosdeversos octosílabos

los seis primeros son pareados ylos últimos una

cuarteta con rima consonante.

Actividad 4

Lomotivó

Lomotivóla muertedesu amada Ana Ceciliala muertedesu amada Ana Cecilia

Dailliez, a quien conocióen París el31deagosto

de1901. La mujerquien amóyquien loacompañó

en secretopormás deuna década cuandofue

enviadoa España comosecretariodela embajada.

con eltiempoella enfermógravemente. Neruda la

cuidópersonalmentehasta su deceso, el7deenero

de1912. Los poemas a su musa enjaulada, comolo

dicen algunos autores. Los recopilóen su poemario

“La amada inmóvil”.

Actividad 5

Escuchen mi cantodeabejita tímida

escuchen mi queja desonrosadoverso

escuchen mi trabajoquesalpica proezas

escuchen mi pielquesequiebra en la hoguera.

escuchen mi plegaria tintineardecampanas.

escuchen con su espíritu mi queja trasnochada.

Lección2

Actividad 1 Actividad 1

Elproblema delanálisis detextonoes sólo

la aceptación

la aceptación delreceptorsinodelreceptorsinosus diferentessus diferentes

interpretaciones deacuerdocon su bagajeculturaly

experiencias, porloquealgunas veces sedan dudas

u oposición con elmensajeycon quien setieneque

negociar, impactar, persuadiryconvencer,

Actividad 2 Actividad 2 Campiña viril

Campiña viril, fertilizada tierra. Campiña de, fertilizada tierra. Campiña de

experiencias queelsolcurtecal

experiencias queelsolcurtecalcinante. cinante. CampiñaCampiña

quenose

quenosesometealbarbecho.sometealbarbecho.

Campiña regada porlos cris

Campiña regada porlos cristales transpirados deltales transpirados del

valor.

Campiña testigodeleyendas costumbres yguerras.

Campiña fortalecida con nixtamalycafé.

Campiña tierra bendecida con la ﬂordetu sangre.

Actividad 3

Porquesus versos noposeen una métrica especial,

ni sebasan en ningún tipoderima, solamente

guardan cierta musicalización interna.

Actividad 4

Elanális

Elanálisis poéticosolamenteanaliza la motivación,is poéticosolamenteanaliza la motivación,

elgozo, ysentidoestéticoque

elgozo, ysentidoestéticoquedespierta la lecturadespierta la lectura

deltectoen elreceptor. Elliteralsóloindaga los

aspectos referenciales plasmados en elescrito.

Actividad 5

A

Alegoría: Somos eltiempo... Somos la famosalegoría: Somos eltiempo... Somos la famosa

parábola… Somos río… Metáforas: Todoel

poema es una macrometáfora, todoelpoema es

una comparación. Anáforas: Serepite, la palabra

“somos” yelverso: “sin

“somos” yelverso: “sin embargohayalgoembargohayalgoquese…”quese…”

Antítesis: Somos elagua, noe

Antítesis: Somos elagua, noeldiamanteduro, /laldiamanteduro, /la

quesepierde, nola quereposa.

UNIDAD 4 UNIDAD 4

13

Octavo Grado -Lenguaje Octavo Grado -Lenguaje Pintar

Pintar

Elpintar deLisardala

Elpintar deLisardalabelleza,belleza,

en queasíseextendió naturaleza,

con un estilo llano,

semevienea

semevienealaplumaylaplumayalamano.alamano.

Ycierto queeslocura

elquerer retratar yo su hermosura,

sin haber en mividadibujado,

nisaber quéesazulo colorado,

quéesregla, quéespin

quéesregla, quéespincel, oscuro ocel, oscuro o

claro, aparejo, retoque, nireparo.

Copiadivinaenquienveo

¿Quépinceltan soberano

fueacopiarte

fueacopiartesuﬁciente? suﬁciente?

¿Quénumen movió lamente?

¿Quévirtud rigió lamano?

No sealabeelArte, van

No sealabeelArte, vano,o,

queteformó peregrino:

puesen tu beldad convino,

paraformar un portento,

fuesehumano elinstrument

fuesehumano elinstrumento,o,

pero elimpulso, divino.

¿A quétipodeformas poéticas pertenecen las anteriores muestras?

Leelos siguientes fragmentos

Leelos siguientes fragmentos depoemas deSorJuanadepoemas deSorJuanaInés delaCruzInés delaCruz

eidentificasu

eidentificasuformapoéticaformapoética

Actividad Actividad 3 3 Punto de apoyo Punto de apoyo El ovillejoylaespinela El ovillejoylaespinela

Son formas poéticas conformadas

pordiezversos, perodistintos en

la métrica. Elovillejocombina

los primeros seis versos con

endecasílabos yoctosílabos, y

los cuatroúltimos forman una

redondilla ocuarteta.

La décima oespinela la conforman

versos octosílabos derima

versos octosílabos derimaconsonante.consonante.

UNIDAD4 UNIDAD4

41

Octavo Grado -Lenguaje Octavo Grado -Lenguaje Seescriben con “x” las palabras queempiezan con la combinación xeno=extranjero,

Seescriben con “x” las palabras queempiezan con la combinación xeno=extranjero,

xero=árido, yxilo=madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia yxilófono.

Las palabras queempiezan con la sílaba “ex” seguidas porla combinación ply

Las palabras queempiezan con la sílaba “ex” seguidas porla combinación plypr.pr.

Ejemplos: expresarexpropiar, exprimiryexplorar, explicar, explotar.

Las palabras queempiezan porlos preﬁjos ex=f

Las palabras queempiezan porlos preﬁjos ex=fuera, más allá; yextra =fuera de.uera, más allá; yextra =fuera de.

Ejemplos: excarcelar, excursión, extratexto, extraoﬁcial, extraterritorial.

Seescribe“xc”

Después de“e” e“ i ” en palabras que

Después de“e” e“ i ” en palabras queempiezan con exca, exce, exci, exco, excu seempiezan con exca, exce, exci, exco, excu se

escriben con “x”. escriben con “x”. Ejemplos: Ejemplos: Resumen Resumen

La oración es la palabra oconjuntodepalabras con sentido

La oración es la palabra oconjuntodepalabras con sentidoeindependencia deeindependencia de

signiﬁcado: está constituida porun sujetoyun predicado. Elsujetodequien se

expresa algoen la

expresa algoen la oración yelpredicadoes todoaquelloquesedicedeloración yelpredicadoes todoaquelloquesedicedelsujetoEssujetoEs

la clasedefunción sintáctica queexpresa una acción cuyonúcleoes elverboy

también es elnúcleodela oración.

Los verbos según su naturaleza, sedividen en copulativos ypredicativos: s

Los verbos según su naturaleza, sedividen en copulativos ypredicativos: sonon

copulativos lo

copulativos los quesólosirven deenlaceentreelsujetoyels quesólosirven deenlaceentreelsujetoyelpredicadonominalopredicadonominalo

atributoylos predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades oalgún dato

dela persona, animalocosa dequien sehabla.

En la oración sedan funciones sintácticas formadas poruna o

En la oración sedan funciones sintácticas formadas poruna omás palabras, unmás palabras, un

núcleoymodiﬁcadores quecambian yregulan la signiﬁcación delnúcleoya las

quesedenominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival,

adverbialypreposicional.

Existeotrotipodefunciones: las deícticas, representadas porpalabras quesirven

comomarcadores queindican personas, situaciones lugares, yépoca como: tú, él,

nosotros, aquí, allá, ayer, etc. Dependen para su

nosotros, aquí, allá, ayer, etc. Dependen para su mejorinterpretación delcontextomejorinterpretación delcontexto

delemisorydel

delemisorydelreceptorypermiten manifestaruna relación tripartita entreceptorypermiten manifestaruna relación tripartita entreelreel

sistema lingüísticoosea elvocabulario, la subjetividad, sentimientos yemociones

delemisoryfactores delcontexto. delemisoryfactores delcontexto. e exxccaa eexxcce e eexxcci i eeccxxo o e xe xccuu e x e xc ac av av arr e xe xc ec el el en tn tee e xe xc ic it at ab lb lee e xe xc oc or ir ia ca ci ói ónn e xe xc uc ur sr si ói ónn e x c e x ca v aa v ad e rd e raa e x ce x ce l ee l en c in c iaa e x ce x ci p ii p ie n te n tee e x ce x co m uo m ul g al g arr e x ce x cu s au s a e x c e x ca r ca r ce l ae l arr e x ce x cé n té n tr i cr i coo e x ce x ci t ai t an t en t e e x ce x co m uo m un i ón i ónn e x ce x cu s au s ab l eb l e

La correcciónortográfica de texto. Uso de lasletras

“x”y

“x”y“xc”“xc”

53

Octavo Grado -Lenguaje Octavo Grado -Lenguaje Proyecto

Proyecto

Elaboraciónde unglosario

En eltranscursodeesta Unidad

En eltranscursodeesta Unidadrealizarás un glosarioosea la deﬁnición delos términos desconocidos,realizarás un glosarioosea la deﬁnición delos términos desconocidos,

nuevos odeusofrec

nuevos odeusofrecuenteen la asignatura; los queescritos en orden uenteen la asignatura; los queescritos en orden alfabéticosealfabéticoseespeciﬁcará suespeciﬁcará su

signiﬁcado, sereaﬁrmará elestudio, análisis einterpretac

signiﬁcado, sereaﬁrmará elestudio, análisis einterpretación detextos ymuestras literarias con laión detextos ymuestras literarias con la

comprensión adecuada deestos términos.

Centroteórico

Para realizarestenuevoproye

Para realizarestenuevoproyectodebes remitirtelas diferentes unidades, dondeencontrarás algunasctodebes remitirtelas diferentes unidades, dondeencontrarás algunas

deﬁniciones detérminos básicos yotras quetendrás queinvestigarportu cuenta; sécreativoen las

deﬁniciones sin desviartede

definiciones sin desviartedela sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionariosla sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionarios

enciclopédicos yen la Internet

Desarrollo

Duranteeldesarrol

Duranteeldesarrollodecada Unidadhas tenidola oportunidaddeconocerun buen númerodelodecada Unidadhas tenidola oportunidaddeconocerun buen númerode

vocablos nuevos, irás realizandotu proyecto, enrique

vocablos nuevos, irás realizandotu proyecto, enriquelas clases ylas queaparecen en tu texto. Busca nuevas deﬁniciones en diccionarios enciclopédicos yenlas clases ylas queaparecen en tu texto. Busca nuevas deﬁniciones en diccionarios enciclopédicos yenciéndolocon los elementos queseciéndolocon los elementos queseestudien duranteestudien durante

Internet. Comotodoglosariotienes quepresentarlo

Internet. Comotodoglosariotienes quepresentarloen forma alfabética, en forma alfabética, ycomomínimoycomomínimoreﬂejarás 75reﬂejarás 75

términos, 100comomáximo. Seevaluará alﬁnaldela unidad.

Cierredel proyecto

Alﬁnal

Alﬁnaldela unidadentregarás elinformedelproyecto, quecomprenderá:dela unidadentregarás elinformedelproyecto, quecomprenderá:

Elfólder.

La carátula.

La carátula.La introducción.La introducción.

Elcontenidodel

Elcontenidodelglosario.glosario.

La bibliografía.

Puedes utilizarfotografías, dibujos oilustraciones para documentareilustrartu proyecto.

54

54Lenguaje-Octavo GradoLenguaje-Octavo Grado

Recursos

Recursos Es necesarioqueomes en cuena las disinas obras quea ravés delas lecciones seehan recomendadopara

Es necesarioqueomes en cuena las disinas obras quea ravés delas lecciones seehan recomendadopara

queleas, pues ésas edan orienación decómollevarla redacción delbosquejodeu obra.

Bibliografico

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Caminos, MiguelÁngel. La Gramáica acual.EdiorialMagiseriodelRíodela Plaa. Buenos AiresPlaa. Buenos Aires

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Carreer, FernandoLázaroyoros. Comosecomena un exolierario. Ediciones Cáedra MadridEspaña.oros. Comosecomena un exolierario. Ediciones Cáedra MadridEspaña.

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Oceano. DiccionariodeSinónimos yAnónimos. GrupoEdiorialOceanoEspaña 1999.

Poole, BernardJ. Docenedel

Poole, BernardJ. DocenedelSigloXXI. Cómodesarrollaruna prácica docenecompeiiva. TecnologíaSigloXXI. Cómodesarrollaruna prácica docenecompeiiva. Tecnología

Educaiva

Real

RealAcademia Española. Diccionario. EdiorialEspasAcademia Española. Diccionario. EdiorialEspasa CalpeEspaña 2001a CalpeEspaña 2001

Sen, Covey. Las 6decisiones más imporanes deu vida. EdiorialGrijalboMéxico

Sen, Covey. Las 6decisiones más imporanes deu vida. EdiorialGrijalboMéxicoD. F. 2001D. F. 2001

Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Lieralia

Sánchez, Rafael; Becerra, Juan B. Lieralia EdiorialMcGraw-HillIneramericana deEspaña. S.A.U. MadridEdiorialMcGraw-HillIneramericana deEspaña. S.A.U. Madrid

España 1998.

Sarramona, JaumeFundamenos deeducación GrupoediorialCEAC: España 1997

Internet

htp://www.jun

htp://www.junadeandalucia.es/averroes/inelhorce/biblioadeandalucia.es/averroes/inelhorce/biblioe/generacion27.he/generacion27.h

htp://almargendelosdias.

htp://almargendelosdias.blogspo.com/2009blogspo.com/2009/04/generacion-del-98.hml/04/generacion-del-98.hml

htp://hml.rincondelvago.co

htp://hml.rincondelvago.com/poeas-romanicos-hispm/poeas-romanicos-hispanoamericanos.hmlanoamericanos.hml

htp://members.ripod.com

htp://members.ripod.com/~poesiala/poeas.hml/~poesiala/poeas.hml

htp://es.wikipedia.org/

htp://es.wikipedia.org/wiki/Ampliﬁcaiowiki/Ampliﬁcaio

Las lecciones de los módulos

se inician con PREGUNTAS

EXPLORATORIAS

EXPLORATORIAS sobre sobre loslos

PRESABERES de los estudiantes,

como señala Ausubel : la persona

que aprende para poder entender

debe poder conectar las nuevas

experiencias, o conceptos con algo

que ya está instalado en el bagaje

de sus experiencias, conectar lo

nuevo con lo viejo, porque sin los

viejos andamiajes construidos por

el que aprende durante toda la

vida, no tienen mayor significado

los nuevos conocimientos que son

utilizados para que los estudiantes

conversen , discutan y analicen en

grupos de trabajo colaborativo.

Los INDICADORES DE LOGROS

permiten a los jóvenes y adultos

conocer cuales son las competencias

que deben adquirir durante el

desarrollo del módulo

El lápiz es un ícono que indican

LAS ACTIVIDADES que el estudiante

debe desarrollar en forma autónoma

en equipos de trabajo presenciales y

no presenciales, y estos pueden ser:

guías, laboratorios, cuadro sinópticos,

interpretar o escribir fragmentos,

elaborar mapas conceptuales, leer obras

literarias y otras que le complementan el

autoaprendizaje del estudiante.

Los EJERCICIOS DE Los EJERCICIOS DE AUTOCOMPROBACIÓN ayudan AUTOCOMPROBACIÓN ayudan a retroalimentar, consolidar y a retroalimentar, consolidar y

aplicar lo aprendido por los

estudiantes; los SOLUCIONARIOS de

AUTOCOMPROBACIÓN aparecen abajo

del recuadro y en forma inversa para

que no sean leídas de inmediato, esto

apoya el refuerzo académico personal.

La VENTANA sirve al final de la

lección como sugerencia para la

aplicación de los conocimientos

a la realidad de la vida del

educando y de su comunidad

EL ícono del reloj indica el

SOLUCIONARIO de las actividades que

se han realizado durante toda

la unidad.

El CONTENIDO organizado que corresponde a cada lección está escrito en forma dialogada

para que el estudiante pueda comprender lo

para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temática, que va esencial de la temática, que va acompañada deacompañada de

ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensión lectora; al concluir el desarrollo

del tema esencial de cada lección el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al

estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploraci

estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploraciónón

de experiencias previas para

de experiencias previas para que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo que los jóvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquenapliquen

a su vida.

PUNTO DE APOYO son acciones

que el estudiante debe reconocer

para lograr, aclarar dudas o tener

más claridad sobre un mensaje

recibido del cual no alcanzó la

comprensión necesaria; el punto

de apoyo le sirve aclarar lo

difuso u oscuro del

difuso u oscuro del contenido.contenido.

Para desarrollar la capacidad de

síntesis y análisis, la inducción y

la deducción en los contenidos de

cada lección se integra un apartado

llamado RESUMEN que hace que el

estudiante encuentre lo significativo

de su aprendizaje.

LOS RECURSOS son los elementos

informativos que pueden apoyar y

ampliar la información contenida en los

módulos descritos como bibliografías

básicas de cada lección o los li

básicas de cada lección o los link quenk que

pueden consultar en las páginas Web o

correos electrónicos

Inicia la actividad llamada PR

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticasOYECTO, presentando problemas o situaciones problemáticas

para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en

para que sean resueltas auxiliándose de informaciones que encuentra en otros libros, en elotros libros, en el

Internet o por consultas a exper

Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.tos u otros docentes tutores.

¿CÓMO USAR LOS

(5)

8

El presente

El presente módulo esta módulo esta integrado integrado por cinco upor cinco unidades correspondnidades correspondientes aientes a

cada una de las

cada una de las cinco asignaturas básicas de tu plan de cinco asignaturas básicas de tu plan de estudio: Lenguaje yestudio: Lenguaje y

Literatura, Matemática

Literatura, Matemática, Ciencias Naturales, Estudios Sociales , Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Inglés, cada unae Inglés, cada una

de ellas comprende una serie de

de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarán a desarrollar lasapartados que te ayudarán a desarrollar las

competencias requeridas para lograr con éxito el grado que es

competencias requeridas para lograr con éxito el grado que es tudias; para hacertudias; para hacer

efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las

efectivo tu aprendizaje deberás tomar en cuenta las siguientes sugerencias:siguientes sugerencias:

1.

1. Al principio de cada Unidad se present Al principio de cada Unidad se presenta un a un Mapa Conceptual paMapa Conceptual para que lora que lo

analices.

analices. Este es una síntesis dEste es una síntesis del contenido el contenido que que aprenderás en aprenderás en cada una decada una de

ellas, a la vez te permitirá visualizar

ellas, a la vez te permitirá visualizar la organización de la temática presentada enla organización de la temática presentada en

cada una de las

cada una de las asignaturas.asignaturas.

2.

2. En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se En cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera queespera que

alcances al finalizar el módulo, léelos

alcances al finalizar el módulo, léelos y analízalos con detenimiento ya que ellosy analízalos con detenimiento ya que ellos

te deberán

te deberán guiar hacia los aprendizajes que lograrás guiar hacia los aprendizajes que lograrás al finalizar el estudio deal finalizar el estudio de

cada

cada una de las unidades desarrollauna de las unidades desarrolladas.das.

3.

3. Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo Las Actividades sugeridas en cada Unidad del módulo tienen un fin práctico, si tienen un fin práctico, si laslas

realizas

realizas con esmero y dedicacióncon esmero y dedicación, te permitirán , te permitirán desarrollar capaciddesarrollar capacidades que seades que se

convertirán en

convertirán en aprendizajes signaprendizajes significativos ificativos para el desempeño de tu vida fampara el desempeño de tu vida familiar yiliar y

laboral. laboral.

4.

4. El contenido del módulo está elaborado de tal El contenido del módulo está elaborado de tal forma que lo puedas forma que lo puedas estudiar solo,estudiar solo,

en grupo o con el apoyo de tu

en grupo o con el apoyo de tu tutor, siemptutor, siempre re léelo con anticipación, pues estoléelo con anticipación, pues esto

te permitirá

te permitirá avanzar con mayor ravanzar con mayor rapidez y eficiencia. Eapidez y eficiencia. En las n las sesiones de tutoríasesiones de tutoría

deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender

deberás consultar sobre aquellos aspectos que te fue difícil comprender y que noy que no

te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello

te permitieron trascender a otros conocimientos más complejos; todo ello te llevaráte llevará

a una mayor autonomía en tu

a una mayor autonomía en tu aprendizaje.aprendizaje.

5.

5. En cada Unidad se presenta el desarrollo de En cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene comoun Proyecto, el cual tiene como

propósito la

propósito la aplicación del conjunto de conocimienaplicación del conjunto de conocimientos presentados en la misma,tos presentados en la misma,

deberás desarrollarlos con mucho interés

deberás desarrollarlos con mucho interés ya que ello te permitirá consolidar loya que ello te permitirá consolidar lo

aprendido en la

aprendido en la Unidad.Unidad.

6.

6. Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus Debes cuidar el módulo y no mancharlo ya que este lo utilizará otro de tus

compañeras y compañeros que te sucederá. No llenes los

compañeras y compañeros que te sucederá. No llenes los espacios en blancoespacios en blanco

que aparecen en el apartado de

que aparecen en el apartado de ejercicios, deberás realizar todas las tareas en elejercicios, deberás realizar todas las tareas en el

cuaderno de trabajo. cuaderno de trabajo.

7.

7. En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un En conclusión, se recomienda considerar este módulo como un valioso recurso,valioso recurso,

que brinda las generalidades de cada uno de

que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero comolos temas enfocados, pero como

estudiante tienes el deber de

estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca obiblioteca o

en la internet, para tener un marco mucho más

en la internet, para tener un marco mucho más amplio del contenido, en cada unaamplio del contenido, en cada una

de las asignaturas, pues el módulo no

de las asignaturas, pues el módulo no es la única fes la única f uente para tu aprendizaje..uente para tu aprendizaje..

LENG

UAJE Y LI

TERATURA

Objetivos de

la U

nidad

Analizarás obras literarias propias del Clasicismo grecolat

Analizarás obras literarias propias del Clasicismo grecolatino,ino,

valorando oralmente y por escrito los recursos ex

valorando oralmente y por escrito los recursos ex presivos, lospresivos, los

elementos del género,

elementos del género, las situaciones comunicativas imaginariaslas situaciones comunicativas imaginarias

y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de y reales; construyendo, además, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de

cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizadesarrollar habilidades para analizarr

críticamente toda clase de discursos y

críticamente toda clase de discursos y producir escritos de cualquierproducir escritos de cualquier

tipo, respetando las propiedades de

tipo, respetando las propiedades de coherencia, cohesión,coherencia, cohesión,

adecuación y corrección. adecuación y corrección.

Interpretarás lo comunicado en diferent

Interpretarás lo comunicado en diferentes textos orales y escritos,es textos orales y escritos,

sean estos de interacción social, de la literatura o el cine, sean estos de interacción social, de la literatura o el cine, determinando los componentes

determinando los componentes pragmáticos, el registro lingüístico,pragmáticos, el registro lingüístico,

los elementos de cohesión necesarios y el

los elementos de cohesión necesarios y el desarrollo coherentedesarrollo coherente

de las ideas, para tomar un punto de

de las ideas, para tomar un punto de vista particular, divergente ovista particular, divergente o

convergente, con respecto a ellos. convergente, con respecto a ellos.

Explicarás obras de la literatura universal propias de la época Explicarás obras de la literatura universal propias de la época medieval, valorándolas oralmente y por

medieval, valorándolas oralmente y por escrito, según criteriosescrito, según criterios

de literariedad y

de literariedad y de comunicación; construyendo, además, losde comunicación; construyendo, además, los

significados

significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollary el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar

habilidades para

habilidades para analizar crítanalizar críticamente toda claicamente toda clase de discursos se de discursos yy

producir escritos de cualquier tipo, respetando las

producir escritos de cualquier tipo, respetando las propiedades depropiedades de

coherencia, cohesión

coherencia, cohesión, adecuación y , adecuación y corrección.corrección.

Elaborarás diversos textos orales y escritos relaci

Elaborarás diversos textos orales y escritos relacionados con laonados con la

oratoria, para acomodarlos a

oratoria, para acomodarlos a una situación de comunicaciónuna situación de comunicación

(con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con (con todos sus elementos pragmáticos) que esté definida con anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro anterioridad, cuidando las estructuras de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesión necesarios, el

particular, los elementos de cohesión necesarios, el desarrollodesarrollo

coherente de las ideas y la

coherente de las ideas y la corrección gramatical.corrección gramatical.

Producirás relatos breves con intención literaria, destaca

Producirás relatos breves con intención literaria, destacando elndo el

manejo de los personajes, el tiempo, el

manejo de los personajes, el tiempo, el ambiente y la acción,ambiente y la acción,

usando figuras literarias, con el fin de mejorar la

usando figuras literarias, con el fin de mejorar la organización yorganización y

presentación de una historia. presentación de una historia.

Analizarás la estructura de las palabras y sus diversas cla

Analizarás la estructura de las palabras y sus diversas clases,ses,

mediante la correcta identificación de sílabas átonas

mediante la correcta identificación de sílabas átonas y tónicas,y tónicas,

hiatos, diptongos, triptongos e interjecciones, para evitar la hiatos, diptongos, triptongos e interjecciones, para evitar la entonación indebida y la producción de hiatos y diptongos entonación indebida y la producción de hiatos y diptongos innecesarios en conversaciones escritas que traten

innecesarios en conversaciones escritas que traten sobre temassobre temas

cotidianos. cotidianos.

Participarás en conversaciones sobre

Participarás en conversaciones sobre temas cotidianos, empleandotemas cotidianos, empleando

de manera efectiva los principios de cooperación y cor

de manera efectiva los principios de cooperación y cor tesía,tesía,

eliminando las muletillas en la expresión oral para interactuar con eliminando las muletillas en la expresión oral para interactuar con las demás personas en forma

las demás personas en forma educada y con respeto.educada y con respeto.

Unidad

1

1 LITERA

LITERA

TURA CL

ÁSICA

Y MEDIEVAL

(6)

10

Primera Unidad

Lección

1

1 LITERA

LITERA

TURA

CLÁSICA

Explicarás, con ejemplos y en forma enusiasa, los elemenos Explicarás, con ejemplos y en forma enusiasa, los elemenos comunicaivos del mundo real y del mundo imaginario, comunicaivos del mundo real y del mundo imaginario, presenes en una obra lieraria.

presenes en una obra lieraria.

Inerprearás, con iniciaiva y responsabilidad, obras lierarias Inerprearás, con iniciaiva y responsabilidad, obras lierarias de la época clásica, mediane la aplicación de una guía de la época clásica, mediane la aplicación de una guía de análisis.

de análisis.

Analizarás la morfosinaxis, las propiedades y la esrucura Analizarás la morfosinaxis, las propiedades y la esrucura de discursos lierarios, no lierarios y oros producidos de discursos lierarios, no lierarios y oros producidos en clase.

en clase.

Motivación

L

os griegos dejaron esimonios en la ciencia,os griegos dejaron esimonios en la ciencia, el are y la lieraura, la poesía, las epopeyas y el el are y la lieraura, la poesía, las epopeyas y el earo, que son reflejos de pueblos conocedores earo, que son reflejos de pueblos conocedores del ser humano, de la filosofía, la asronomía, la del ser humano, de la filosofía, la asronomía, la navegación y la maemáicas. Los romanos los navegación y la maemáicas. Los romanos los siguieron con verdadero éxio.

siguieron con verdadero éxio. ¿Qué eniendes por esimonio culural ¿Qué eniendes por esimonio culural relacionado con u país?

relacionado con u país?

Indicadores de logro Indicadores de logro

¿Qué y cómo comunican los exos escrios? Los exos ¿Qué y cómo comunican los exos escrios? Los exos escrios pueden elaborarse para producir efeco eséico, escrios pueden elaborarse para producir efeco eséico, arísico: en ese caso esás frene a una obra lieraria. Si arísico: en ese caso esás frene a una obra lieraria. Si la ﬁnalidad del exo es la de informar, exponer una idea, la ﬁnalidad del exo es la de informar, exponer una idea, sin esmero en la calidad arísica del mensaje, se endrá sin esmero en la calidad arísica del mensaje, se endrá una obra no lieraria. Recuerda que la obra lieraria una obra no lieraria. Recuerda que la obra lieraria consiuye una siuación comunicaiva imaginaria, consiuye una siuación comunicaiva imaginaria, disina de la siuación real.

disina de la siuación real.

Lee las siguienes expresiones de Homero, poea griego. Lee las siguienes expresiones de Homero, poea griego. Clásico. Clásico. La aurora de La aurora de azafanado velo se azafanado velo se levantaba del oriente levantaba del oriente para llevar luz a lo para llevar luz a loss dioses y a los hombres. dioses y a los hombres.

Glosario Glosario Estético:

Estético: artístico, de aspecto bello, artístico, de aspecto bello, debidamente ordenado.debidamente ordenado.

Literatura del Clasicismo

Zafanado:

Zafanado: de color amarillo rojizo. de color amarillo rojizo.

La Unidad Uno se oriena hacia la adquisición de habilidades eórico - prácicas sobre la obra lieraria en dos grandes La Unidad Uno se oriena hacia la adquisición de habilidades eórico - prácicas sobre la obra lieraria en dos grandes periodos

periodos culurales: el Clasicismo grecolaino y la Edad Media. culurales: el Clasicismo grecolaino y la Edad Media. Desde el enfoque Desde el enfoque comunicaivo, y guiado por loscomunicaivo, y guiado por los exos, acividades y evaluaciones, consruirá con dedicación y enusiasmo su propio aprendizaje. Los res grandes exos, acividades y evaluaciones, consruirá con dedicación y enusiasmo su propio aprendizaje. Los res grandes emas esán apoyados por los bloques de conenido: a) Comunicación lieraria. b) Reﬂexión sobre la lengua. y c) emas esán apoyados por los bloques de conenido: a) Comunicación lieraria. b) Reﬂexión sobre la lengua. y c) Comunicación oral y escria para inegrar un odo uniario.

Comunicación oral y escria para inegrar un odo uniario.

Introducción al proyecto

El proyeco lo rabajarás con el diseño de perfiles. En las páginas que esudies en esa Unidad, enconrarás daos El proyeco lo rabajarás con el diseño de perfiles. En las páginas que esudies en esa Unidad, enconrarás daos sobre ello. Un perfil lo puedes diseñar organizando un plan de rabajo, y luego describiendo los rasgos básicos del sobre ello. Un perfil lo puedes diseñar organizando un plan de rabajo, y luego describiendo los rasgos básicos del mismo.

mismo.

Glosario Glosario Perﬁ:

Perﬁ: propiedades escenciales sobre un tema o asunto. Rasgos propiedades escenciales sobre un tema o asunto. Rasgos o conjunto deo conjunto de característic

características de as de una persona o cosa.una persona o cosa.

LITERATURA LITERATURA

Reflexiones sobre la lengua

Reflexiones sobre la lengua Comunicación oral y escritaComunicación oral y escrita

El texto o discurso

El texto o discurso La comunicación humanaLa comunicación humana

La comunicación del mundo La comunicación del mundo

real e imaginario real e imaginario

Criterios de literariedad. Los medios Criterios de literariedad. Los medios

de comunicación de comunicación El Clásico grecolatino