Programacions Departament de Tecnologia Ies Can Mas De Ripollet. Curs 2008-2009.

(1)

PROGRAMACIONS E.S.O.

DEPARTAMENT DE

TECNOLOGIA

IES CAN MAS DE RIPOLLET

CURS 2008-2009

(2)

ÍNDEX

•

• CONTEXTCONTEXT.. •

• PROCÉS D´ENSENYAMENT- APRENENTATGEPROCÉS D´ENSENYAMENT- APRENENTATGE.. •

• OBJECTIUS GENERALSOBJECTIUS GENERALS.. •

• APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES.APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

•

• RELACIONS AMB ALTRES MATÈRIESRELACIONS AMB ALTRES MATÈRIES.. •

• NORMES FUNCIONAMENT TALLERS TECNOLOGIA NORMES FUNCIONAMENT TALLERS TECNOLOGIA.. •

• NORMES FUNCIONAMENT AULES D´INFORMÀTICA NORMES FUNCIONAMENT AULES D´INFORMÀTICA.. •

• FUNCIONAMENT GENERAL DE L´ÀREAFUNCIONAMENT GENERAL DE L´ÀREA.. •

• DISTRIBUCIÓ DE GRUPS D´ESO CURS 2008-2009.DISTRIBUCIÓ DE GRUPS D´ESO CURS 2008-2009.

•

• DISTRIBUCIÓ HORES CURS 2008-2009.DISTRIBUCIÓ HORES CURS 2008-2009.

•

• MATERIAL NECESSARIMATERIAL NECESSARI.. •

• LLISTAT DE DISTRIBUÏDORS DE MATERIAL LLISTAT DE DISTRIBUÏDORS DE MATERIAL DE TECNOLOGIADE TECNOLOGIA.. •

• CRITERIS GENERALS D´AVALUACIÓ.CRITERIS GENERALS D´AVALUACIÓ.

•

• RECURSOS TIC.RECURSOS TIC.

•

• PROGRAMACIONS PRIMER CURS.PROGRAMACIONS PRIMER CURS.

•

• PROGRAMACIONS SEGON CURSPROGRAMACIONS SEGON CURS.. •

• PROGRAMACIONS TERCER CURSPROGRAMACIONS TERCER CURS..

SORTIR

(3)

CONTEXT

1de21de2

•• En el nostre centre, de 1er a 3er d´ESO, disposem de dues hores

En el nostre centre, de 1er a 3er d´ESO, disposem de dues hores

desdoblades per curs excepte el 1D, el 2D i el 3C, que degut al seu

reduït

reduït nombre

nombre d´alumnes,

d´alumnes, no

no desdoblen.

desdoblen.

•• Tots els alumnes cursen una hora d´informàtica i una hora de taller a

Tots els alumnes cursen una hora d´informàtica i una hora de taller a

la setmana. Durant l´hora d´informàtica es treballen aquells aspectes

més teòrics utilitzant un

més teòrics utilitzant un EVA

EVA

( Entorn Virtual d´Aprenentatge ) i els

continguts d´informàtica propis de cada curs. Durant l´hora de taller

es treballa la part més pràctica de l´assignatura i cada alumne realitza

un projecte constructiu.

•• El Dept. de Tecnologia no utilitza llibres en cap curs de la ESO. En

El Dept. de Tecnologia no utilitza llibres en cap curs de la ESO. En

substitució d´aquests, els alumnes fan una aportació de 25 euros a

l´AMPA

del centre per la financiació del material del taller

( projectes constructius ) i per

(4)

CONTEXT

2de22de2

•• Els alumnes de la

Els alumnes de la Optativa de Tecnologia de 4rt d´ESO

Optativa de Tecnologia de 4rt d´ESO

disposen d´una hora desdoblada al taller de Tecnologia

per tal de realitzar també, el projecte constructiu.

•• Els alumnes de la

Els alumnes de la Optativa d´Informàtica de 4rt d´ESO

Optativa d´Informàtica de 4rt d´ESO

disposaran de 3 hores a l´aula d´informàtica del centre.

•• Aquest curs tenim una optativa a 2on d´ESO. Es tracta de

Aquest curs tenim una optativa a 2on d´ESO. Es tracta de

dibuix lineal per ordinador amb Autosketch. Es un

complement del dibuix lineal que els alumnes han cursat

a 1er curs.

(5)

PROC

É

S D´ENSENYAMENT

–APRENENTATGE

1de31de3

•• El procés d’ensenyament-aprenentatge de Tecnologia s’organitza a

El procés d’ensenyament-aprenentatge de Tecnologia s’organitza a

partir del tractament concís i rigorós dels continguts conceptuals per

tal d’assolir la comprensió de les idees clau, sense ornaments ni

detalls que facin difícil diferenciar, per part dels alumnes, l’essencial

del superficial.

•• Es vol despertar la curiositat pels continguts que es treballaran, per la

Es vol despertar la curiositat pels continguts que es treballaran, per la

qual cosa es vol començar partint de les experiències, el gràfics i els

esquemes per aconseguir aquest objectiu.

•• Els continguts conceptuals estan íntimament vinculats als

Els continguts conceptuals estan íntimament vinculats als

procediments, com no pot ser de cap altra manera en el procés

tecnològic, per la qual cosa s’experimentarà amb les propietats

d’alguns materials o amb la construcció d’elements tecnològics. Tot

de forma molt senzilla i amb materials fàcils d’aconseguir al taller i

explicats amb il·lustracions reals, de manera que es poden entendre

(6)

PROC

É

S D´ENSENYAMENT

–APRENENTATGE

2de32de3

•• Els procediments tecnològics s’explicaran de forma clara i ordenada

Els procediments tecnològics s’explicaran de forma clara i ordenada

amb instruccions precises. També s’exemplificarà la resolució dels

exercicis numèrics, de manera que l’alumne repassi les habilitats

matemàt

matemàtiques

iques necessàries.

necessàries.

•• L’atenció a la seguretat a l’aula taller serà un aspecte important a

L’atenció a la seguretat a l’aula taller serà un aspecte important a

tractar. Per aquest motiu s’incidirà en aquelles situacions o

manipulacions que requereixen una especial atenció per part de

l’alumnat.

•• El tractament de les activitats de «paper i llapis» tindran una especial

El tractament de les activitats de «paper i llapis» tindran una especial

importància en aquest procés, de manera que l’alumne pugui resoldre

qüestions tecnològiques a través de càlculs o amb la reflexió dels

continguts. Per aconseguir-ho, a més de les activitats que són el

resultat de l’aplicació directa dels continguts estudiats, se’n faran

unes altres en funció de les habilitats que es volen assolir durant el

(7)

PROC

É

S D´ENSENYAMENT

–APRENENTATGE

3de33de3

•• També es dedicarà un temps perquè l’alumnat investigui en el seu

També es dedicarà un temps perquè l’alumnat investigui en el seu

entorn (en el qual s’inclou Internet) i reflexioni sobre la presència de

la tecnologia en la vida quotidiana i en la societat. En aquest sentit es

presenten un recull de documents d’estil periodístic i curiositats

aplicades directament a algun aspecte de

aplicades directament a algun aspecte de la vida quotidiana.

la vida quotidiana.

Torna a l´Índex

(8)

OBJECTIUS GENERALS

1de31de3

1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de 1. Concebre la tecnologia com un conjunt de coneixements operatius de diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades diferents àrees del coneixement destinats a cobrir determinades necessitats de les persones

necessitats de les persones individualmindividualment o col·lectiva.ent o col·lectiva.

2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el 2. Relacionar la tecnologia amb els factors que caracteritzen el desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i desenvolupament econòmic i social tot cercant propostes solidàries i sostenibles. Reduir al màxim el consum de paper.

sostenibles. Reduir al màxim el consum de paper.

3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu 3. Analitzar materials, objectes i sistemes tècnics per comprendre el seu funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que funcionament, conèixer els seus elements i les funcions que realitzen,aprendre la millor forma d'utilitzar-los i controlar-los, realitzen,aprendre la millor forma d'utilitzar-los i controlar-los, entendre les raons que condicionen el seu disseny i

entendre les raons que condicionen el seu disseny i construcció.construcció.

4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, 4. Projectar i construir objectes i sistemes tècnics senzills tot aplicant, amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i amb autonomia i creativitat, el procés tecnològic: seleccionar i elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o elaborar la documentació pertinent, dissenyar i construir objectes o sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar la seva sistemes que resolguin el problema plantejat i avaluar la seva idoneïtat.

(9)

..

6. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de 6. Treballar de forma autònoma, responsable i creativa en la presa de decisions, en l'execució de tasques i en la recerca de solucions, tot decisions, en l'execució de tasques i en la recerca de solucions, tot mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip. mostrant una actitud dialogant i de respecte en el treball en equip. Aplicar sempre la

Aplicar sempre la normalització i les mesures de seguretat.normalització i les mesures de seguretat.

7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com 7. Utilitzar els diferents recursos que ens ofereixen les TIC i Internet com aa eines de treball habitual així com gestionar, de forma correcta i ambeines de treball habitual així com gestionar, de forma correcta i amb seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes seguretat, la informació, els sistemes operatius i els programes informàtics

informàtics adients per a la resolució d'un problema concret o per a laadients per a la resolució d'un problema concret o per a la representació i

representació i disseny d'objectes o processos.disseny d'objectes o processos.

OBJECTIUS GENERALS

(10)

OBJECTIUS GENERALS

3de33de3

8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les 8. Utilitzar els serveis telemàtics adequats com a resposta a les

necessitats

necessitats relacionades amb la formació, l'oci, la inserció laboral,relacionades amb la formació, l'oci, la inserció laboral, l'administració, la

l'administració, la salut o el comerç, valorant fins a quin puntsalut o el comerç, valorant fins a quin punt cobreixen les necessitats i si ho

cobreixen les necessitats i si ho fan d'una forma apropiada i segura.fan d'una forma apropiada i segura. 9. Valorar de forma crítica els avenços tecnològics, la seva influència en 9. Valorar de forma crítica els avenços tecnològics, la seva influència en

el

el medi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu i en lamedi ambient, la salut i el benestar individual i col·lectiu i en la societat en

societat en general.general.

Torna a l´Índex

(11)

APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

•

• Educació per al consumEducació per al consum

•

• Analitzar les condicions en què un objecte acompleix la sevaAnalitzar les condicions en què un objecte acompleix la seva

funció per comprendre la millor

funció per comprendre la millor manera d’utilitzar-lo.manera d’utilitzar-lo.

•

• Mostrar curiositat i interès per conèixer les aplicacions de laMostrar curiositat i interès per conèixer les aplicacions de la

tecnologia en l’entorn conegut.

•

• Considerar de forma equilibrada els valors tècnics, funcionalsConsiderar de forma equilibrada els valors tècnics, funcionals

i estètics dels materials.

•

• Valorar críticament l’impacte social i mediambiental produïtValorar críticament l’impacte social i mediambiental produït

per l’explotació, la transformació i el rebuig de materials i el

possible esgotament dels recursos.

(12)

APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

•

• Educació per a la salut

Educació per a la salut

•

• Conèixer i aplicar les

Conèixer i aplicar les

normes bàsiques de seguretat

en l’ús de materials, eines i màquines.

•

• Participar activament en la consecució d’un lloc de

Participar activament en la consecució d’un lloc de

treball ordenat i un ambient sa

i agradable.

•

• Mostrar interès per millorar l’entorn aprofitant els

Mostrar interès per millorar l’entorn aprofitant els

avantatges del desenvolupament

tecnològic.

•• Proposar solucions que minimitzin o atenuïn l’impacte

Proposar solucions que minimitzin o atenuïn l’impacte

mediambiental del desenvolupament tecnològic.

(13)

APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

•• Educació per a la no discriminació per raó de sexe

Educació per a la no discriminació per raó de sexe

•

• Gestionar l’adquisició de recursos, adquirir

Gestionar l’adquisició de recursos, adquirir

destreses i habilitats per a la pròpia supervivència i

per tenir cura i ajudar altres persones i incidir en

la responsabilitat individual i social, superant

estereotips sexuals.

•

• Reconèixer i valorar la importància de la divisió del

Reconèixer i valorar la importància de la divisió del

treball i la capacitat dels companys i les

companyes per dur a terme tasques comunes.

(14)

APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

•

• Educació per a la Educació per a la diversitat interculturaldiversitat intercultural

•

• Mostrar interès i respecte envers les solucions tecnològiquesMostrar interès i respecte envers les solucions tecnològiques

adoptades per altres persones i cultures per resoldre els seus

problemes.

•

• Analizar críticament les conseqüències del desenvolupamentAnalizar críticament les conseqüències del desenvolupament

tecnològic en els valors morals i culturals vigents, i també en

l’organització del temps lliure i en les activitats d’oci.

•

• Adoptar una actitud oberta i flexible en explorar i desenvolupar lesAdoptar una actitud oberta i flexible en explorar i desenvolupar les

pròpies idees.

•

• Acceptar les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperitAcceptar les idees, els treballs i les solucions dels altres amb esperit

tolerant i de cooperació.

•

• Adoptar una actitud pacient i perseverant davant les dificultats i elsAdoptar una actitud pacient i perseverant davant les dificultats i els

obstacles imprevistos.

•

(15)

APORTACIONS DE LA TECNOLOGIA A

LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

•

• Educació en la tecnologia de la informacióEducació en la tecnologia de la informació

•

• Mostrar interès i curiositat per conèixer i identificar elsMostrar interès i curiositat per conèixer i identificar els

recursos tecnològics i valorar-ne la contribució a satisfer unes

determinades necessitats humanes (tractament de la

informació: textos, imatges, presentació i comunicació de la

informació emprant diferents mitjans, etc.).

•

• Adoptar actituds favorables perquè el Adoptar actituds favorables perquè el desenvolupamentdesenvolupament

tecnològic contribueixi a aconseguir una millor qualitat de

vida i de treball (realització de càlculs

vida i de treball (realització de càlculs rutinaris, obtenciórutinaris, obtenció

ràpida de dades, mesurament, enregistrament i control de

les dades, etc.).

Torna a l´Índex

(16)

RELACIONS AMB ALTRES

MATÈRIES

•

• El desenvolupament de l’àrea de Tecnologia exigeix de posar en jocEl desenvolupament de l’àrea de Tecnologia exigeix de posar en joc

coneixements i estratègies procedents de gairebé totes les àrees del

currículum.

•

• Així, els continguts propis de l’àrea de Ciències de la Naturalesa sónAixí, els continguts propis de l’àrea de Ciències de la Naturalesa són

imprescindibles per comprendre el funcionament dels objectes i sistemes

tècnics; els algorismes i les estratègies de càlcul de l’àrea de Matemàtiques,

particularment els que fan referència a l’àmbit de la mesura, s’utilitzen

d’una manera habitual en els processos de construcció; els coneixements de

Ciències Socials aporten informacions valuoses pel que fa a l’evolució

històrica de la Tecnologia i la manera com han resolt els seus problemes

tècnics les diferents societats; els sistemes de representació gràfica,

procedents de l’àrea d’Educació Visual i Plàstica, faciliten les tasques de

disseny i planificació. Finalment, les tècniques d’expressió oral i escrita de

l’àrea de Llengua són el vehicle habitual per a la comunicació de projectes i

solucions tècniques.

•

• Aquest caràcter interdisciplinari de l’àrea de Tecnologia permet elAquest caràcter interdisciplinari de l’àrea de Tecnologia permet el

desenvolupament de projectes educatius que impliquin la utilització

Torna a l´Índex

(17)

NORMES FUNCIONAMENT

TALLERS

1de21de2

En els

En els tallers de Tecnologiatallers de Tecnologia s´apliquen les mateixes normes que ens´apliquen les mateixes normes que en la resta

la resta del centre. del centre. Dáltra banda, Dáltra banda, dins dáquest dins dáquest tallers tallers i pel i pel seuseu tarannà cal tenir en compte totes aquestes n

tarannà cal tenir en compte totes aquestes normes :ormes :

•• Tots els alumnes seuran sempre i durant tot el curs, en el mateixa

Tots els alumnes seuran sempre i durant tot el curs, en el mateixa

taula i tindran cura del seu lloc de treball. Cada alumne vetllarà per

que la seva taula quedi recollida i neta,

que la seva taula quedi recollida i neta, tal i com se la trobat.

tal i com se la trobat.

•• Al finalitzar cada classe es pujaran els tamborets

Al finalitzar cada classe es pujaran els tamborets

•• Cada dia hi haurà un responsable de la neteja del taller que vetllarà

Cada dia hi haurà un responsable de la neteja del taller que vetllarà

per que aquest quedi net i endreçat. També hi haurà un responsable

de recollir les eines i els materials. Ambdós començaran la seva tasca

5 minuts abans de que toqui el

(18)

NORMES FUNCIONAMENT

TALLERS

2de22de2

•• No es pot menjar, ni mastegar xiclet ni escoltar música.

No es pot menjar, ni mastegar xiclet ni escoltar música.

•• Els treballs s´han de desar allà on el professor ho digui. Cada alumne

Els treballs s´han de desar allà on el professor ho digui. Cada alumne

ha de tenir cura del material que se li subministra i per tal ha de

conservar-lo en la seva totalitat durant tot el curs.

•• Qualsevol negligència en la manipulació de les eines que comporti

Qualsevol negligència en la manipulació de les eines que comporti

un trencam

un trencament o

ent o un deterioram

un deteriorament visi

ent visible

ble suposarà una

suposarà una sanció que

sanció que

comportarà des de no realitzar cap treball pràctic al taller fins a l

´expulsió del centre.

•• No es pot entrar en

No es pot entrar en el Magatzem sense el permís del professor.

el Magatzem sense el permís del professor.

Torna a l´Índex

(19)

NORMES FUNCIONAMENT

AULES INFORMÀTICA

••

En les Aules dÍnformàtica En les Aules dÍnformàtica sápliquen les mateixes normes que en lasápliquen les mateixes normes que en la resta del

resta del centre. Dáltra centre. Dáltra banda, dins dábanda, dins dáquestes questes i pel i pel seu tarannàseu tarannà cal tenir en compte totes aquestes normes :

cal tenir en compte totes aquestes normes :

•• Tots els alumnes seuran sempre i durant tot el curs, en el mateix lloc.

Tots els alumnes seuran sempre i durant tot el curs, en el mateix lloc.

Cada alumne vetllarà per que el seu lloc de treball quedi endressat,

amb l´ordinador i la pantalla apagada al final de cada classe.

•• NO ES MANIPULARÀ NINGUNA PART DE L´ORDINADOR

NO ES MANIPULARÀ NINGUNA PART DE L´ORDINADOR ..

Si algun alumne detecta qualsevol mal funcionament o desperfecte

ho comunicarà immediatament al professor/a.

•• QUALSEVOL CONSULTA A INTERNET NO PROCEDENT O

QUALSEVOL CONSULTA A INTERNET NO PROCEDENT O

SENSE PERMÍS DEL PROFESSOR/A SERÀ SANCIONAT

AMB UN “NEGATIU”

(20)

FUNCIONAMENT GENERAL

DE L´ÀREA

•• Per a tots els cursos :Per a tots els cursos : –

– Durant l´hora desdoblada al Taller de Tecnologia es realitzaran aquellesDurant l´hora desdoblada al Taller de Tecnologia es realitzaran aquelles activitats més pràctiques i els projectes. En acabar aquestes cal lliurar el activitats més pràctiques i els projectes. En acabar aquestes cal lliurar el dossier i/o la memòria.

dossier i/o la memòria. •• De 1er a 3er d´ESO :De 1er a 3er d´ESO :

–

– Durant l´hora desdoblada a lÁula dÍnformàtica es realitzaran aquellesDurant l´hora desdoblada a lÁula dÍnformàtica es realitzaran aquelles activitats més teòriques utilitzant

activitats més teòriques utilitzant l´lÉVAEVA. Sobre aquestes activitats,. Sobre aquestes activitats, moltes dáutoaprenentatge, es realitzaran exercicis i controls dávaluació moltes dáutoaprenentatge, es realitzaran exercicis i controls dávaluació o dáutoavaluació. Per això cal disposar de llapis de memòria per anar o dáutoavaluació. Per això cal disposar de llapis de memòria per anar desant totes aquestes informacions.

desant totes aquestes informacions. •• Optativa Tecnologia 4rt d´ESO :Optativa Tecnologia 4rt d´ESO :

–

– Durant les hores comunes es desnvoluparan els continguts més teòrics iDurant les hores comunes es desnvoluparan els continguts més teòrics i exercicis d´avaluació i d´autoavaluació.

exercicis dávaluació i dáutoavaluació. •• Optativa Informàtica 4rt dÉSO :Optativa Informàtica 4rt dÉSO :

Torna a l´Índex

(21)

Distribució de Grups E.S.O.

Curs 2008-2009.

Jordi Polo. Jordi Polo. Opt 4rt Opt 4rt Inform. Inform. Grup Diversitat 16 alumnes aprox.

Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Gaspar Roig. Gaspar Roig. 2D 2D Daniel Cueva Daniel Cueva Opt. 2on Opt. 2on Autosketch Autosketch Grup de Reforç. Gaspar Roig

Grup de Reforç. Gaspar Roig 2C

2C

Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Grup Diversitat 16 alumnes aprox.

Lluís Castañar. Lluís Castañar. 4C 4C Tec + Info Tec + Info Gaspar Roig Gaspar Roig 2B 2B Jordi Polo Jordi Polo 4B 4B Gaspar Roig Gaspar Roig 2A 2A

No Fan Tecnologia No Fan Tecnologia 4A

4A Grup Diversitat 16 alumnes aprox.

Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Carmen Regal.

Carmen Regal. 1D

1D

Grup Diversitat 16 alumnes aprox. Grup Diversitat 16 alumnes aprox.

Lluís Castañar. Lluís Castañar. 3C

3C Grup de Reforç. Gaspar Roig.

Grup de Reforç. Gaspar Roig. 1C 1C Daniel Cueva Daniel Cueva 3B 3B Carmen Regal Carmen Regal 1B 1B Daniel Cueva Daniel Cueva 3A 3A Carmen Regal Carmen Regal 1A 1A

(22)

DISTRIBUCIÓ HORES CURS

2008-2009

3 HORES 3 HORES OPT INFORM 4RT OPT INFORM 4RT 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 2C 2C 3 HORES ( 2+1 3 HORES ( 2+1 desdoblada) desdoblada) OPT TECNO 4RT OPT TECNO 4RT 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 2B 2B 2 HORES 2 HORES 3C 3C 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 2A 2A 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 3B 3B 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 1D 1D 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 3A 3A 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 1C 1C 2 HORES 2 HORES OPT AUTOSKETCH 2ON

OPT AUTOSKETCH 2ON 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 1B 1B 2 HORES 2 HORES 2D 2D 2 HORES desdobl 2 HORES desdobl 1A 1A

Torna a l´Índex

(23)

MATERIAL NECESSARI

1.

1. Pe

Per t

r tot

ots e

s els

ls al

alum

umne

nes : l

s : lli

libr

bret

eta ex

a excl

clus

usiv

iva pe

a per te

r tecn

cnol

olog

ogia

ia,,

llapis, bolígraf, regle de 30 cm i calculadora. També el

llapis de memòria, que l´utilitzarem per desar arxius i

documents en format digital.

2.

2. Pe

Per a

r als

ls al

alum

umne

nes d

s de 1

e 1er

er d´

d´ES

ESO :

O : re

regl

gle,

e, es

esca

cair

ire i c

e i car

arta

tabó i

bó i

compàs.

3.

3. En

En el

el ta

tall

ller

er en

ens p

s pod

odem

em em

embr

brut

utar

ar. . El

El De

Depa

part

rtam

amen

ent d

t dee

Tecnologia aconsella que durant les hores de taller es

dugui roba soferta o bata.

Torna a l´Índex

(24)

Llistat de Distribuïdors de

Material de Tecnologia.

8001577 8001577 934239741 934239741 934238481 934238481 Rocafort 98-100 Rocafort 98-100 08015 Barcelona 08015 Barcelona OPITEC HOBBYFIX OPITEC HOBBYFIX 933016904 933016904 933014004 933014004 Pau Claris 97 4º1ª Pau Claris 97 4º1ª 08009 Barcelona 08009 Barcelona EQUIPS DIDACTICS S.L EQUIPS DIDACTICS S.L 943799255 943799255 943712405 943712405 Apdo.81, Loramendi Apdo.81, Loramendi 11 20500 Mondragon 11 20500 Mondragon Guipúzkoa Guipúzkoa ALECOP ALECOP 917595480 917595480 917595910 917595910 C/ Andrés Obispo , C/ Andrés Obispo , 37 28043 Madrid 37 28043 Madrid MICROLOG TECNOLOG MICROLOG TECNOLOG 8300 8300 932232855 932232855 932968062 932968062 Apdo 23.455 (08080) Apdo 23.455 (08080) Barcelona Barcelona FADISEL ELECTRONIC FADISEL ELECTRONIC NºClient NºClient Fax Fax Tel. Tel. Adreça Adreça Nom Nom

(25)

CRITERIS GENERALS

AVALUACIÓ

•• Es obligatori el lliurament de les Memòries dels Projectes

Es obligatori el lliurament de les Memòries dels Projectes

Constructius que es realitzan al taller. El fet de no lliurar la

Constructius que es realitzan al taller. El fet de no lliurar la Memòria

Memòria

o no acabar el projecte constructiu comportarà la no superació de la

matèria.

••

Els Criteris dÁvaluació establerts de 1er a 3er dÉSO són Els Criteris dÁvaluació establerts de 1er a 3er dÉSO són

::

Conceptes : ( exàmens, proves, controls )

Conceptes : ( exàmens, proves, controls ) 40%

40%..

Procediments: ( exercicis, memòries projectes, activitats )

Procediments: ( exercicis, memòries projectes, activitats ) 40 %

40 %..

Actituds: ( presentació treballs, compliment normes, puntualitat,

etc,….)

etc,….) 20 %

20 %..

•• Els Criteris d´Avaluació establerts per a 4rt d´ESO són

Els Criteris d´Avaluació establerts per a 4rt d´ESO són ::

Conceptes : ( exàmens, proves, controls )

Conceptes : ( exàmens, proves, controls ) 50 %.

50 %.

Procediments: ( exercicis, memòries projectes, activitats )

Procediments: ( exercicis, memòries projectes, activitats ) 30 %

30 %..

Actituds: ( presentació treballs, compliment normes, puntualitat,

(26)

CRITERIS GENERALS

AVALUACIÓ

•• Recuperacions

Recuperacions

:: –

– Si un alumne dÉSO no supera l´àrea en el primer i segon trimestre, potSi un alumne dÉSO no supera l´àrea en el primer i segon trimestre, pot recuperar-la. Al final de cada trimestre se li encomanarà un dossier amb recuperar-la. Al final de cada trimestre se li encomanarà un dossier amb exercicis relacionats amb els continguts treballats. Aquest dossier caldrà exercicis relacionats amb els continguts treballats. Aquest dossier caldrà lliurar-lo al professor/a per poder realitzar un examen de recuperació. lliurar-lo al professor/a per poder realitzar un examen de recuperació. LaLa nota del dossier ( 40 % ) més la nota de léxamen ( 60 % ) ens dirà si nota del dossier ( 40 % ) més la nota de léxamen ( 60 % ) ens dirà si recupera l´àrea o no. Dáltra banda la màxima nota que sortirà al butlletí recupera l´àrea o no. Dáltra banda la màxima nota que sortirà al butlletí serà de

serà de SuficientSuficient –

– Els Projectes de Tecnologia no es recuperen. Cal tenir-los acabats,Els Projectes de Tecnologia no es recuperen. Cal tenir-los acabats, juntament amb la memòria en el plaç fixat ( cap a final de curs ). La no juntament amb la memòria en el plaç fixat ( cap a final de curs ). La no finalització del projecte i el no lliurament de la memòria final pot finalització del projecte i el no lliurament de la memòria final pot suposar la no superació de l´àrea.

suposar la no superació de l´àrea. –

– A final de curs també es faran recuperacions. Lávaluació es sumativa iA final de curs també es faran recuperacions. Lávaluació es sumativa i per tant es tindrà en compte el promig de la nota dels trimestres. En cas per tant es tindrà en compte el promig de la nota dels trimestres. En cas de no obtenir láprovat, lálumne es podrà presentar a léxamen de de no obtenir láprovat, lálumne es podrà presentar a léxamen de

Torna a l´Índex

(27)

RECURSOS TIC

1de41de4

•• Tots aquests recursos els podeu trobar a :Tots aquests recursos els podeu trobar a : http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/utilitats

http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/utilitats

•• Llistat de Programari LliureLlistat de Programari Lliure:: –

– L’OpeL’OpenOffice.nOffice.org org 2.32.3 és un paquet ofimàtic lliure amb el qual podemés un paquet ofimàtic lliure amb el qual podem crear documents dinàmics, analitzar dades, dissenyar agradables crear documents dinàmics, analitzar dades, dissenyar agradables presentacions, produir dibuixos espectaculars i moltes altres coses.

presentacions, produir dibuixos espectaculars i moltes altres coses. –

– El Mozilla FirefoxEl Mozilla Firefox és un navegador web gratuït, de codi obert, basat enés un navegador web gratuït, de codi obert, basat en el codi desenvolupat dins el projecte

el codi desenvolupat dins el projecte Mozilla.orgMozilla.org.. –

– El WinRAR El WinRAR és una completa utilitat d’arxivament de fitxers per aés una completa utilitat d’arxivament de fitxers per a Windows 95/98/NT/XP i 2000 que pot gestionar els fitxers RAR, ZIP, Windows 95/98/NT/XP i 2000 que pot gestionar els fitxers RAR, ZIP, ARJ, CAB, LZH, TAR, GZ, ACE, BZIP2, JAR i UUE nativament.

ARJ, CAB, LZH, TAR, GZ, ACE, BZIP2, JAR i UUE nativament. –

– El Mozilla ThunderbirdEl Mozilla Thunderbird és un client de correu lliure i gratuïtés un client de correu lliure i gratuït d’execució ràpida i que consumeix menys recursos que altres d’execució ràpida i que consumeix menys recursos que altres alternatives, basat en el codi desenvolupat dins el

alternatives, basat en el codi desenvolupat dins el projecte Mozilla projecte Mozilla..

Tornar

(28)

RECURSOS TIC

2de42de4

–

– El software Adobe® Reader®El software Adobe® Reader® es l´estàndar mundial per compartir es l´estàndar mundial per compartir documents electrònics. Es l únic programa de visualització de PDF que documents electrònics. Es l únic programa de visualització de PDF que permet obrir documents PDF i interactuar amb ells.

permet obrir documents PDF i interactuar amb ells. –

– RealPlayerRealPlayer es un versàtil reproductor que, estava pensat en un principies un versàtil reproductor que, estava pensat en un principi per reproducir audio i vídeo en directe (streaming) al llarg del temps ha per reproducir audio i vídeo en directe (streaming) al llarg del temps ha

anat evolucionant fins

anat evolucionant fins a convertir-se a convertir-se eun un eun un reproductor multiformat.reproductor multiformat. –

– DivXDivX per a Windows té tot el que cal per reproducir vídeos DivX d´ alta per a Windows té tot el que cal per reproducir vídeos DivX d´ alta qualitat tant a l´ordinador com a altres dispositius

(29)

RECURSOS TIC

3de43de4

•• Llistat de programari lliure específic de tecnologiaLlistat de programari lliure específic de tecnologia.. –

– Crododile Clips 3.Crododile Clips 3. És una versió mes evolucionada que Crododile ClipsÉs una versió mes evolucionada que Crododile Clips Elementary.

Elementary.

Permet la simulació de circuits elèctricos i electrònics, d´ un nivell Permet la simulació de circuits elèctricos i electrònics, d´ un nivell mitjà-avançat, juntament amb sistemes mecànics i electromecànics.

mitjà-avançat, juntament amb sistemes mecànics i electromecànics. –

– L´EDISONL´EDISON, és un programa de simulació elèctrica que permet dissenyar , és un programa de simulació elèctrica que permet dissenyar circuits directament a través dels components físics ( piles, interruptors, circuits directament a través dels components físics ( piles, interruptors, conductors, bombetes, etc,…) i que el programa tradueix al seu conductors, bombetes, etc,…) i que el programa tradueix al seu esquema.

esquema. –

– SIMULADOR DIGITALSIMULADOR DIGITAL Programa que permet fer simulacions dePrograma que permet fer simulacions de circuits digitals senzills.

circuits digitals senzills. –

– RELATRAN 3.5RELATRAN 3.5. El programa permet la pràctica d’exercicis sobre. El programa permet la pràctica d’exercicis sobre mecanismes : forces, avantatges mecànics, velocitats de gir, mecanismes : forces, avantatges mecànics, velocitats de gir, característiques dels components, relacions de transmissió… Incorpora característiques dels components, relacions de transmissió… Incorpora un fitxer d’ajuda per a la resolució dels exercicis.

(30)

RECURSOS TIC

4de44de4

•• El Pneusim Pro ( Versió Demo )El Pneusim Pro ( Versió Demo ) és un programa de simulació pneumàtica eés un programa de simulació pneumàtica e hidràulica molt potent. Al ser una versió demo, té algunes limitacions.

hidràulica molt potent. Al ser una versió demo, té algunes limitacions. •• El PneumaticSim 1.0.El PneumaticSim 1.0. Són simulacions de diferents circuits pneumàtics.Són simulacions de diferents circuits pneumàtics. •• L´AutosketchL´Autosketch és un programa de dibuix lineal útil per fer plànols i dissenysés un programa de dibuix lineal útil per fer plànols i dissenys

d´objectes tecnològics. d´objectes tecnològics.

Torna a l´Índex

(31)

PROGRAMACIONS

1ER ESO

ENDAVANT

(32)

ÍNDEX

•

• _{CONTINGUTS PRIMER CURS}

_{CONTINGUTS PRIMER CURS}

_..

•

• _{TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.}

_{TEMPORALITZACIÓ DELS CONTINGUTS.}

•

• _{EDUCACIÓ EN VALORS.}

_{EDUCACIÓ EN VALORS.}

•

• _{COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.}

_{COMPETÈNCIES QUE S´HI TREBALLEN.}

•

• _{CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES}

_{CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIES}

_..

•

• _{CRITERIS D´AVALUACIÓ}

_{CRITERIS D´AVALUACIÓ}

_..

•

• _{RECURSOS TIC PRIMER CURS}

_{RECURSOS TIC PRIMER CURS}

_..

•

• _{ATENCIÓ A LA DIVERSITAT}

_{ATENCIÓ A LA DIVERSITAT}

_..

ÍNDEX

GENERAL

(33)

CONTINGUTS PRIMER CURS

Tema 1 : Les Eines del Taller de Tecnologia.

Tema 2 : El Dibuix Tècnic.

Tema 3 : El Procés Tecnològic.

Tema 4 : Eines Informàtiques. El processador de textes i els

components bàsics de l´ordinador.

•• El Projecte Constructiu : ”

El Projecte Constructiu : ” Construcció d´un porta CD´s

Construcció d´un porta CD´s

““

•• Aquests continguts estan desenvolupats a :

Aquests continguts estan desenvolupats a :

•

• http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/1er-eso

http://blocs.xtec.cat/tecnocanmas/1er-eso

, al CD 1-2 i als

annexes

•• Annex

Annex

:

Tema “ L´AIGUA “. Visita a una central

hidràulica.

(34)

TEMPORALITZACIÓ DELS

CONTINGUTS

•• Per a la realització del Projecte Constructiu tenim unes 31 setmanes amb unaPer a la realització del Projecte Constructiu tenim unes 31 setmanes amb una hora setmanal de dedicació. Periódicament, cada trimestre, s´haurà dánar hora setmanal de dedicació. Periódicament, cada trimestre, s´haurà dánar enllestin les diferents parts fins a completar el total. Al mateix temps els enllestin les diferents parts fins a completar el total. Al mateix temps els alumnes hauran dánar lliuran diferents documents i plans de treball de les alumnes hauran dánar lliuran diferents documents i plans de treball de les diferents parts del projecte. Al finalitzar-lo cal lliurar la

diferents parts del projecte. Al finalitzar-lo cal lliurar la MemòriaMemòria Final.Final.

•• Tema 1 Tema 1 : Les Eines : Les Eines del Taller de Tecnologia. del Taller de Tecnologia. ( 8 h( 8 hores )ores ) •• Tema 2 : El Dibuix Tècnic. ( 12 hores )Tema 2 : El Dibuix Tècnic. ( 12 hores )

•• Tema 3 : El Procés Tecnològic. ( 8 hores )Tema 3 : El Procés Tecnològic. ( 8 hores )

•• Tema 4 : Eines Informàtiques. El processador de textes i els componentsTema 4 : Eines Informàtiques. El processador de textes i els components bàsics de l´ordinador. ( 7 hores )

bàsics de l´ordinador. ( 7 hores )

–

(35)

EDUCACIÓ EN VALORS

1de61de6

•• Educació per a la convivència

Educació per a la convivència

La tecnologia és un dels aspectes que més defineixen una

civilització, i arriba a crear enormes distàncies entre el grau de

desenvolupament d’uns països i altres. Malgrat que les noves formes

de comunicació fan possible que qualsevol no

de comunicació fan possible que qualsevol novetat arribi en un temps

vetat arribi en un temps

rècord fins a qualsevol racó del món, la realitat és que només les

societats més avançades del primer món són

societats més avançades del primer món són beneficiàries de la major

beneficiàries de la major

part dels descobriments.

•• Discutir a l’aula amb els alumnes si creuen que aquest

Discutir a l’aula amb els alumnes si creuen que aquest

desenvolupament tecnològic s’ha convertit en un factor que aguditza

les diferències entre països rics i pobres o si són altres els factors

causants d’aquesta desigualtat.

(36)

EDUCACIÓ EN VALORS

2de62de6

•• Educació per a la pau

Educació per a la pau

•• Sovint, les notícies que ens ofereixen els mitjans de comunicació

Sovint, les notícies que ens ofereixen els mitjans de comunicació

parlen de països que intenten accedir (legalment o il·legalment) a les

noves tecnologies bèl·liques, o que han aconseguit desenvolupar un

nou tipus de míssil o qualsevol altra arma. També trobarem

referències a la manera com la tecnologia converteix aquests estats

en potències regionals gràcies al desenvolupament d’alguna mena

d’enginy per a la guerra.

•• Explicar als alumnes que el que solem anomenar cursa d’armaments

Explicar als alumnes que el que solem anomenar cursa d’armaments

és, en realitat, una guerra tecnològica en la qual els països

competeixen per tenir armes més destructives que les dels seus veïns.

Obrir un debat a l’aula sobre l’ús de la tecnologia per part dels

governs.

(37)

EDUCACIÓ EN VALORS

3de63de6

•• Educació per al consumidor

Educació per al consumidor

•• Els alumnes han de valorar la importància d’utilitzar un vocabulari tècnic,Els alumnes han de valorar la importància d’utilitzar un vocabulari tècnic, així com les convencions en la representació d’objectes per tal de així com les convencions en la representació d’objectes per tal de desenvolupar una educació més activa. D’aquesta manera podran llegir i desenvolupar una educació més activa. D’aquesta manera podran llegir i interpretar els documents tècnics, que estan formats per informacions de interpretar els documents tècnics, que estan formats per informacions de diversa naturalesa: text, símbols, dibuixos i gràfics, d’una manera més diversa naturalesa: text, símbols, dibuixos i gràfics, d’una manera més eficaç.

eficaç.

•• A més a més, els ajudarà a tenir una millor visió espacial de la realitat,A més a més, els ajudarà a tenir una millor visió espacial de la realitat, sobretot a l’hora d’elaborar i seleccionar les idees necessàries per aconseguir sobretot a l’hora d’elaborar i seleccionar les idees necessàries per aconseguir una solució tècnica viable, creativa, estèticament agradable i equilibrada una solució tècnica viable, creativa, estèticament agradable i equilibrada d’un problema.

d’un problema.

•• Aprendre a identificar problemes susceptibles de ser resolts o satisfets per Aprendre a identificar problemes susceptibles de ser resolts o satisfets per mitjà de l’activitat tècnica i el desenvolupament tecnològic, que tant ha mitjà de l’activitat tècnica i el desenvolupament tecnològic, que tant ha contribuït a augmentar la qualitat de vida. A més, elecció dels materials contribuït a augmentar la qualitat de vida. A més, elecció dels materials adients, segons el context de disseny i la realització de projectes tècnics, adients, segons el context de disseny i la realització de projectes tècnics, tenint-ne en compte les característiques.

tenint-ne en compte les característiques.

(38)

EDUCACIÓ EN VALORS

4de64de6

•• Educació ambientalEducació ambiental

•• Els alumnes han de ser conscients de la despesa en matèries primeres iEls alumnes han de ser conscients de la despesa en matèries primeres i d’energia que suposa l’ús dels diferents materials. Per això es fa necessari el d’energia que suposa l’ús dels diferents materials. Per això es fa necessari el consum racional dels productes, així com fer-ne una recollida selectiva quan consum racional dels productes, així com fer-ne una recollida selectiva quan ja han perdut el seu valor comercial.

ja han perdut el seu valor comercial.

La ràpida obsolescència dels ordinadors suposa un problema de reciclatge, La ràpida obsolescència dels ordinadors suposa un problema de reciclatge, des de la carcassa de plàstic fins als components electrònics interiors. En els des de la carcassa de plàstic fins als components electrònics interiors. En els últims anys han aparegut empreses dedicades al reciclatge de components últims anys han aparegut empreses dedicades al reciclatge de components informàtics. També es reciclen els cartutxos gastats de les impressores de informàtics. També es reciclen els cartutxos gastats de les impressores de raig de tinta o el tòner d’impressores làser. Per fer-ho, l’usuari ha de raig de tinta o el tòner d’impressores làser. Per fer-ho, l’usuari ha de dipositar els cartutxos buits en contenidors situats generalment en botigues dipositar els cartutxos buits en contenidors situats generalment en botigues d’informàtica.

d’informàtica.

Exposar a l’aula que l’ús dels processadors de textos, juntament amb la Exposar a l’aula que l’ús dels processadors de textos, juntament amb la facilitat d’imprimir diverses proves i còpies, produeix un enorme consum de facilitat d’imprimir diverses proves i còpies, produeix un enorme consum de paper. Parlar amb els alumnes sobre la millor manera d’estalviar paper: paper. Parlar amb els alumnes sobre la millor manera d’estalviar paper: imprimint per totes dues cares, reutilitzant el paper i no imprimint còpies imprimint per totes dues cares, reutilitzant el paper i no imprimint còpies

(39)

EDUCACIÓ EN VALORS

5de65de6

•• Educació moral i cívica

Educació moral i cívica

•• Reconèixer i valorar les aportacions, els riscos i els costos socials de

Reconèixer i valorar les aportacions, els riscos i els costos socials de

la innovació tecnològica en la qualitat de vida i en l’equilibri

ecològic.

•• Avisar l’alumnat del perill potencial que representen els ordinadors,

Avisar l’alumnat del perill potencial que representen els ordinadors,

encara avui dia, quan apareixen en una societat o en una empresa

escassament

escassament informatitzada

informatitzada..

•• De vegades, això es tradueix en una consegüent i immediata pèrdua

De vegades, això es tradueix en una consegüent i immediata pèrdua

de llocs de treball no especialitzats. Ressaltar el difícil «reciclatge»

laboral per a les persones no

(40)

EDUCACIÓ EN VALORS

6de66de6

•• Educació per a la salutEducació per a la salut

•• És aconsellable adoptar hàbits saludables a l’hora de fer servir el ratolí, observar elÉs aconsellable adoptar hàbits saludables a l’hora de fer servir el ratolí, observar el monitor, etc. Si una persona s’acostuma a mirar el monitor des de molt a prop, després monitor, etc. Si una persona s’acostuma a mirar el monitor des de molt a prop, després li resultarà més difícil acostumar-se a

li resultarà més difícil acostumar-se a treballar a més distància.treballar a més distància.

•• Per això, és aconsellable recordar periòdicament als alumnes les pautes que cal seguir Per això, és aconsellable recordar periòdicament als alumnes les pautes que cal seguir en diversos àmbits:

en diversos àmbits:

•• Quan es fa servir el ratolí, cal mantenir una postura relaxada, sense tòrcer Quan es fa servir el ratolí, cal mantenir una postura relaxada, sense tòrcer excessivament el canell i fent pauses periòdiques. La navegació durant molt de temps excessivament el canell i fent pauses periòdiques. La navegació durant molt de temps seguit per Internet, que requereix l’ús gairebé continu del ratolí, pot causar trastorns i seguit per Internet, que requereix l’ús gairebé continu del ratolí, pot causar trastorns i molèsties als canells. Quan mirem el monitor, cal

molèsties als canells. Quan mirem el monitor, cal cuidar diferents aspectes:cuidar diferents aspectes: •• – La distància al monitor ha – La distància al monitor ha de ser l’adequada, ni més ni menys.de ser l’adequada, ni més ni menys. •• – L’orientació ha de ser l’adequada.– L’orientació ha de ser l’adequada.

•• – I, sobretot, s’han de fer descansos periòdics.– I, sobretot, s’han de fer descansos periòdics.

(41)

COMPETÈNCIES QUE S´HI

TREBALLEN

1de41de4

•• CompetCompetèè_{ncia en el coneixement i la interacci}_{ncia en el coneixement i la interacci}óó _{amb el m}_{amb el m}óó_n_{n f}_fí í _sic_sic Con

Conééixer el procixer el procéés tecnols tecnolòògic i les seues fases capacita els alumnes per agic i les seues fases capacita els alumnes per a desenvolupar les destreses b

desenvolupar les destreses bààsiques de tsiques de tèècniques i d’habilitats per acniques i d’habilitats per a manipular objectes amb precisi

manipular objectes amb precisióó i seguretat. La interaccii seguretat. La interaccióó amb l’entorn, enamb l’entorn, en qu

quèè l’aspecte tecnoll’aspecte tecnolòògicgic éés un element essencial, capacita els alumnes per as un element essencial, capacita els alumnes per a con

conééixer la interacciixer la interaccióó amb el mamb el móón n f f í í sic. L’ansic. L’anààlisi d’objectes i de sistemeslisi d’objectes i de sistemes ttèècnics des de diversos punts de vista permet concnics des de diversos punts de vista permet conééixer com han sigutixer com han sigut dissenyats i constru

dissenyats i construïïts els elements que el formen i la seua funcits els elements que el formen i la seua funcióó en elen el conjunt, cosa que en facilita l’

conjunt, cosa que en facilita l’úús i la conservacis i la conservacióó.. L’estudi dels materials

L’estudi dels materials éés molt important per a desenvolupar les habilitatss molt important per a desenvolupar les habilitats necess

necessààries en el mries en el móón n f f í í sic que envolta els alumnes; aquest estudi els posa desic que envolta els alumnes; aquest estudi els posa de manifest que els materials s

manifest que els materials sóón molt presents en la vida quotidiana. A mn molt presents en la vida quotidiana. A méés, las, la interacci

interaccióó que aquests produeixen amb el medi a causa de la seua durabilitatque aquests produeixen amb el medi a causa de la seua durabilitat els acosta a la idea de respecte al medi ambient.

(42)

COMPETÈNCIES QUE S´HI

TREBALLEN

2de42de4

•• CompetCompetèè_{ncia matem}_{ncia matem}àà_tica_tica

El tema de dibuix est

àà í í

ntimament relacionat amb elntimament relacionat amb el desenvolupament de la compet

desenvolupament de la compet

èè

ncia matemncia matem

àà

tica. Es treballa ambtica. Es treballa amb instruments auxiliars de dibuix, com l’escaire, el cartab

instruments auxiliars de dibuix, com l’escaire, el cartab

óó

i el compi el comp

àà

s.s. Sistemes de representaci

Sistemes de representaci

óó

didi

èè

dric i escales.dric i escales.

Les propietats dels materials es treballen en les unitats respectives. Les propietats dels materials es treballen en les unitats respectives. En aquest sentit,

En aquest sentit,

éé

s important destacar els ordres de magnitud.s important destacar els ordres de magnitud. •• CompetCompetèè_{ncia social i ciutadana}_{ncia social i ciutadana}

La representaci

óó

d’objectes, l’escala i com es representen acosta elsd’objectes, l’escala i com es representen acosta els alumnes a la realitat dels objectes quotidians, de manera que els alumnes a la realitat dels objectes quotidians, de manera que els ajuda a expressar i comunicar idees i solucions t

ajuda a expressar i comunicar idees i solucions t

èè

cniques, aixcniques, aix

í í

com acom a explorar la seua viabilitat i abast utilitzant mitjans tecnol

explorar la seua viabilitat i abast utilitzant mitjans tecnol

òò

gics,gics, recursos gr

(43)

COMPETÈNCIES QUE S´HI

TREBALLEN

3de43de4

•• Tractament de la informaciTractament de la informacióó _{i compet}_{i compet}èè_{ncia digital}_{ncia digital}

Qualsevol ciutad

àà

ha de conha de con

éé

ixer els procediments bixer els procediments b

àà

sics per a tractarsics per a tractar la informaci

la informaci

óó

mitjanmitjan

çç

ant un ordinador. En aquesta unitat es proposenant un ordinador. En aquesta unitat es proposen nombrosos exemples pr

nombrosos exemples pr

àà

ctics (que han de complementar-se,ctics (que han de complementar-se, evidentment, en l’aula d’inform

evidentment, en l’aula d’inform

àà

tica) per a manejar amb flutica) per a manejar amb flu

ïï

desadesa arxius, carpetes; per a encendre i apagar l’ordinador, etc.

arxius, carpetes; per a encendre i apagar l’ordinador, etc. El maneig d’un processador de textos

El maneig d’un processador de textos

éé

s essencial per a la formacis essencial per a la formaci

óó

de qualsevol ciutad

àà

i ciutadana en l’actualitat. A mi ciutadana en l’actualitat. A m

éé

s, encara ques, encara que moltes persones escriguen fonamentalment emprant un programa moltes persones escriguen fonamentalment emprant un programa client de correu electr

client de correu electr

òò

nic, aquest inclou moltes de les opcions que esnic, aquest inclou moltes de les opcions que es troben en un processador de textos per a donar format al text. Per troben en un processador de textos per a donar format al text. Per tant, els continguts apresos en aquesta unitat es podran aplicar a tant, els continguts apresos en aquesta unitat es podran aplicar a l’hora de manejar altres aplicacions inform

l’hora de manejar altres aplicacions inform

àà

tiques distintes delstiques distintes dels processadors de textos.

(44)

COMPETÈNCIES QUE S´HI

TREBALLEN

4de44de4

•• CompetCompetèè_{ncia en comunicaci}_{ncia en comunicaci}óó _ling_lingüí üí _stica_stica

A trav

éé

s de textos amb activitats d’explotacis de textos amb activitats d’explotaci

óó

, es treballen d’una, es treballen d’una forma expl

forma expl

í í

cita els continguts relacionats amb l’adquisicicita els continguts relacionats amb l’adquisici

óó

de lade la compet

(45)

CONNEXIONS AMB ALTRES

MATÈRIES

••

Matemàtiques. Ciències socialsMatemàtiques. Ciències socials

–

– - Representació gràfica i escales.- Representació gràfica i escales.

••

LlenguaLlengua

–

– - Producció de textos orals i escrits - Producció de textos orals i escrits per comunicar i compartir per comunicar i compartir projectes.

projectes. –

– - Presentació de documentació i treballs.- Presentació de documentació i treballs.

••

Ciències de la naturalesaCiències de la naturalesa

–

– - Reutilització i reciclatge de - Reutilització i reciclatge de materials.materials. –