Ikastetxea / Centro COLEGIO URDANETA Kodea/Código: Etapa : Etapa: PRIMARIA Zikloa/maila: Ciclo/nivel: 2º Arloa/irakasgaia:
Área / materia: LENGUA CASTELLANA
Irakasleak: Profesorado:
LAURA NAVARRO
Ikasturtea:Curso:
20/21
Zeharkako konpetentziak / Competencias transversales:
1) Competencia para la comunicación verbal, no verbal y digital. 2) Competencia para aprender a aprender y a pensar.
3) Competencia para convivir.
4) Competencia para la iniciativa y espíritu emprendedor. 5) Competencia para aprender a ser.
HELBURUAK / OBJETIVOS
EBALUAZIO-IRIZPIDEAK /CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Comprender textos orales, escritos y audiovisuales Para responder eficazmente a diferentes situaciones comunicativas.
2. Expresarse e interactuar oralmente y por escrito en ámbitos de uso cercanos a su experiencia, de forma adecuada con actitud respetuosa y de cooperación, para responder a diferentes necesidades
comunicativas.
3. Iniciar y aplicar las normas básicas del uso de las lenguas en la producción de textos sencillos. 4. Disfrutar de la literatura mediante la lectura y
escucha de textos y géneros diversos para favorecer el enriquecimiento lingüístico adecuados a sus gustos e interés.
5. Reconocer y valorar la diversidad lingüística del aula, mediante la observación guiada del entorno, para adoptar una actitud positiva hacia ella y valorar las lenguas como medios eficaces de comunicación y patrimonio cultural.
6. Usar, con progresiva autonomía, las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información, comunicarse y cooperar.
7. Iniciar de manera guiada la capacidad de transferir los conocimientos adquiridos a otras lenguas y materias.
- Comprender textos orales próximos a la experiencia del
alumnado en diferentes soportes y de diferentes
géneros reconociendo las ideas principales. (Bloque 1)
- Comprender textos escritos en diferentes soportes y
géneros, próximos a la experiencia del alumno
reconociendo las ideas principales y seleccionando la
información pertinente para el objetivo propuesto.
(Bloque 2)
- Producir de manera guiada textos orales sencillos en
diferentes soportes, de géneros diversos, utilizando
adecuadamente los recursos verbales y no verbales con
ayuda de los medios audiovisuales y de los recursos TIC.
(Bloque 1,6)
- Participar en las situaciones interactivas habituales,
respetando las normas básicas del intercambio
comunicativo. (Bloque 5,6)
- Producir, de manera guiada, en soporte papel o digital,
textos escritos sencillos, de géneros diversos. (Bloque
2,6)
- Reflexionar sobre las normas de uso de la lengua y
utilizar estos conocimientos para solucionar problemas
de comprensión. Bloque 3,6)
- Conocer la terminología lingüística trabajada en el ciclo
y utilizarla en las actividades de reflexión sobre el uso de
la lengua asociadas a tareas de comprensión y
producción oral. (Bloque 1,3)
- Desarrollar el hábito lector y valorar la literatura como
fuente de disfrute y de conocimiento del mundo. (Bloque
2,4)
- Comprender y reproducir textos literarios orales y
escritos, de la literatura infantil clásica y actual adecuadas
al ciclo, utilizando el conocimiento de diferentes
manifestaciones de literatura. (Bloque 1,2,4)
URTEKO/IKASTURTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
- Identificar y valorar las lenguas del mundo presentes en
su entorno próximo. (Bloque 5,6)
- Reconocer y valorar la realidad lingüística de su
entorno más próximo: aula, centro y familia. (Bloque 5,6)
- Adoptar hábitos y comportamientos lingüísticos
asertivos y empáticos así como una actitud favorable
hacia el uso de otras lenguas en la vida escolar. (Bloque
1,5,6)
- Usar de manera guiada las tecnologías de la
información en la búsqueda, selección y comunicación de
la información para responder a las necesidades de la
actividad escolar. (Bloque 6)
- Reflexionar sobre el propio aprendizaje lingüístico con
actitud de confianza para fomentar el desarrollo de la
autorregulación. (Bloque 6)
DUKIEN SEKUENTZIA
[denbora-tarteka, unitate didaktikoak, proiektuak, ikaskuntza-nukleoak edo beste moduren batera antolatuta…].SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
[organización en períodos, unidades didácticas, proyectos, núcleos de aprendizaje…].BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar.
- Comprensión de textos orales utilizados en las relaciones humanas: informaciones, explicaciones, relatos de experiencias y vivencias.
- Comprensión de textos orales procedentes de soportes audiovisuales o conversaciones entre iguales para aprender y para informarse.
- Producción de textos orales sobre temas cercanos al entorno del niño, dentro y fuera de la escuela.
-Utilización de estrategias de aprendizaje lingüísticos adquiridos en una lengua para producir discursos orales. - Generalización de conocimientos lingüísticos adquiridos en una lengua para mejorar la comprensión y producción
de textos en otras.
- Utilización del diálogo entre iguales como instrumento de aprendizaje compartido y aplicando las reglas interactivas del intercambio comunicativo.
- Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
- Actitud de cooperación y respeto tanto en situaciones de intercambio comunicativo como en situaciones de aprendizaje compartido.
- Respeto hacia los usos lingüísticos de los interlocutores.
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir.
- Comprensión general de textos procedentes de medios de comunicación social.
- Uso de estrategias de comprensión lectora: activación de conocimientos previos, realización de anticipaciones, realización de hipótesis y comprobación de las mismas, inferencias, identificación de la información general, interpretación de imágenes que acompañan al texto, deducción del significado de palabras desconocidas.
- Análisis de las características e ideas principales. - Búsqueda y selección guiada de información específica.
- Lectura en voz alta con pronunciación, ritmo, pausas y entonación adecuadas.
- Generalización de los conocimientos lingüísticos desarrollados en cualquier lengua para favorecer la comprensión de los discursos escritos en otras lenguas y materias.
- Uso guiado de la biblioteca de aula y del centro y de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información.
- Uso guiado y transferencia de estrategias de producción de textos sencillos contextualizando la planificación del texto, revisión y auto-corrección.
- Elaboración de textos sencillos, partiendo de un modelo, teniendo en cuenta todas las normas ortográficas
trabajadas.
- Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la propia actividad.
- Valoración de la escritura como instrumento de relación social.
Bloque 3: Reflexión sobre la lengua.
-Reconocimiento de las diferencias entre la comunicación oral y escrita. - Identificación de estructuras básicas.
- Identificación y aplicación de manera guiada, de algunos conectores sencillos en relación con la comprensión y composición de textos.
- Reconocimiento y aplicación de algunas normas ortográficas y fonéticas básicas.
- Comprensión y utilización de una terminología lingüística adecuada, en la producción e interpretación de textos sencillos.
- Participación activa en actividades colectivas de revisión y mejora de producciones propias y ajenas.
- Reflexión sobre el propio aprendizaje, organización del trabajo de manera guiada, aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje, auto-corrección y auto-evaluación.
- Normas ortográficas básicas propias de las lenguas.
- Interés por utilizar la lengua de forma correcta en situaciones variadas.
Bloque 4: Educación literaria
-Uso dirigido de la biblioteca mostrando progresiva autonomía y creciente hábito lector.
- Valoración del texto literario como vehículo de comunicación, fuente de conocimiento de otros mundos y como recurso de disfrute personal.
- Presentación de diferentes textos literarios.
Bloque 5: Dimensión social de la lengua.
-Reconocimiento de la diversidad lingüística existente en el contexto escolar y en el entorno próximo.
- Identificación de las lenguas (y de los sistemas alternativos de comunicación) que usan y conocen personas del entorno próximo.
- Interés por intentar comprender palabras y mensajes de otras lenguas, sirviéndose de los conocimientos adquiridos en las propias.
METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik].
METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].
El centro ha apostado por el tratamiento integrado de las lenguas para facilitar la transferencia de aprendizajes de las tres lenguas.
Por otro lado, tal como recoge el currículum en vigor, las decisiones metodológicas espetan el enfoque comunicativo de la enseñanza de las lenguas y los principios de la escuela inclusiva.
La metodología de este curso puede sufrir variaciones en función de la situación sanitaria que vivamos.
PAPEL DEL PROFESOR
El profesor en el aula se encargará de organizar, facilitar y reconducir el aprendizaje de todos los alumnos, para ello
propondrá las actividades, proveerá de materiales, motivará el aprendizaje, guiará a los alumnos y les solucionará sus dudas, al tiempo que negocia con ellos nuevos retos de aprendizaje. Actuará como guía y acompañante atendiendo a la diversidad del alumnado.
El alumno, agente del aprendizaje, por su parte, tiene que participar en todos los momentos del proceso. El trabajo diario lo llevará a cabo tanto de manera individual como colectiva.
CRITERIOS DE ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
La organización de contenidos se realizará en base a los diferentes bloques de contenidos: Comunicación Oral, Competencia lectora, Escritura, Ortografía y juegos.
Debido a la situación especial que se vivió el curso pasado (19/20) consideramos necesario partir de aquellos contenidos que previamente han sido valorados para iniciar el trabajo de este curso:
Se realizará de la siguiente manera:
Lectura: Al inicio de curso valorar el nivel de lectura de cada niño. Se trabajará a nivel general la lectura de las sílabas trabajadas en la pantalla del aula. Realización de lecturas compartidas.
Escritura: En las primeras semanas realizar dictados de palabras trabadas para valorar el nivel e ir introduciendo dictados de frases sencillas.
Ortografía: Valorar en el desdoble el nivel de ortografía y continuar con el afianzamiento de la misma.
TIPO DE ACTIVIDADES
La utilización de las TICS, aula virtual y libros digitales han aportado nuevas herramientas que resultan más atractivas a gran parte de nuestros alumnos. Los nuevos recursos han complementado a los tradicionales para reforzar y fijar mejor los contenidos tratados.
Los temas se presentan siguiendo los hilos conductores que aparecen en cada unidad y con una dinámica interactiva. Las explicaciones de los conceptos se realizan con un lenguaje y forma asequible a los alumnos.
Se realizan actividades orales con todo el grupo y después, otras escritas de forma individual, en parejas o equipos, para fomentar la participación de los alumnos.
Este año seguiremos con las obras de teatro, el día dedicado al “Día del libro”, biblioteca de aula y con la actividad de “situación-problema”, donde los alumnos son los auténticos protagonistas de su propio aprendizaje, lo cual les ayuda a estar más motivados y contentos.
RECURSOS
En función de la situación que tengamos iremos adaptando los recursos para garantizar las medidas que nos indiquen desde el Departamento de Sanidad.
Se utilizarán fundamentalmente el libro de texto y digital, libros de lectura de biblioteca de aula (se intentará sustituir la biblioteca de aula física por una virtual con la intención de evitar la manipulación por parte de todos los niños). Lo mismo ocurrirá con el libro de lectura de clase que se sustituirá en un principio lectura compartida en gran pantalla con otros momentos de lecturas en papel. Además se utilizarán carteles, cd con los cuentos para trabajar la comprensión oral, cuadernos para realizar copias, dictados de la ortografía trabajada y escritura de frases, Ipad y ordenador.
ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y TIEMPOS
La mayoría de las sesiones se desarrollarán en el aula, en función de los que nos indiquen desde el Ministerio de sanidad, esporádicamente en otro espacio dentro o fuera del centro.
Se utilizarán diversos espacios del centro para dar a conocer los productos finales (exposición de murales en los pasillos, publicación en la revista digital, charlas en otras aulas, exposiciones en el salón de actos, publicación en el periódico del centro,…)
EBALUAZIO-TRESNAK
[ahozko eta idatzizko probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, behaketa-eskalak, kontrol-zerrendak, ikasgelako koadernoa, portfolioa, kontratu didaktikoa…]INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
[pruebas orales yescritas, cuestionarios, trabajos individuales y en grupo, escalas de observación, listas de control, cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…].
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK
[ebaluazio-tresna bakoitzaren pisua eta balioa]CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
[peso y valor de cada instrumento de evaluación].La evaluación se realiza mediante la observación del trabajo diario de cada alumno teniendo en cuenta los siguientes aspectos: atención, el seguimiento de la lectura en el aula, participación, interés, responsabilidad en el trabajo diario tanto en clase como en casa, limpieza en la tarea diaria, lectura, grafía adecuada y asimilación de los contenidos trabajados.
Además a lo largo del curso se realizarán diferentes actividades de forma general o individual, tanto oral como escrita.
Pruebas de TALE: copia, dictado, velocidad lectora, comprensión lectora al final del curso.
Actitud (30%) Trabajo diario (45%) Diversas pruebas (25%)
EBALUAZIOAREN ONDORIOAK
[indartzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...].CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN
[medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y metodológicas,análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…].
Se propone desde el área de lenguaje realizar una sesión de valoración por parte de todo el profesorado del curso.
En esta sesión, se revisaría el plan que se ha llevado durante la evaluación para tratar de solventar aquellas deficiencias que se hubieran observado. Se hará un estudio global de las actividades propuestas y otro más puntual referente a la eficiencia de alguna de las actividades que se han desarrollado.
A partir de los resultados obtenidos, se introducirían los cambios necesarios en la unidad con el objetivo de pulir sus errores y deficiencias y en definitiva mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje, proponiendo las oportunas actividades de refuerzo y ampliación.
