PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
COLEGIO CALERA DE TANGO
Índice
Marco Filosófico Curricular ... 4
Aspectos Analíticos Situacionales. ... 6
ANÁLISIS FODA ... 14
INTRODUCCIÓN ... 3
I.
INTRODUCCIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión con el cual se puede presentar una propuesta única para dirigir y orientar en forma ordenada el proceso pedagógico, institucional y administrativo de nuestra institución. Es por ello que como institución educativa es importante mantener un proyecto educativo que nos represente en nuestro ideario y compromiso con el mejoramiento de la calidad de educación entregada a los niños, niñas y adolescentes que forman parte de nuestro establecimiento educacional.
Considerando que el Proyecto Educativo Institucional, en adelante PEI, permite organizar y planificar a mediano y largo plazo, se hace necesario que este instrumento sea continuamente actualizado, respondiendo a las demandas y cambios generados por las necesidades de aprendizajes. Es así, como el documento que a continuación presentamos pretende ser una guía de acción pedagógica y organizacional en nuestro quehacer.
Uno de nuestros grandes desafíos como establecimiento educativo, era lograr la integración de todos los estamentos de nuestra comunidad educativa, por lo cual se convocó a los distintos actores logrando que en la reformulación del PEI del Colegio Calera de Tango participaran profesores, alumnos, padres y apoderados, personal administrativo, asistentes de educación y directivos.
Para la reformulación y diseño del PEI se trabajó en base a reuniones con todos los estamentos involucrados. Se utilizaron diferentes metodologías tales como: lluvia de ideas, diagnóstico a través de un FODA, trabajos grupales, plenarias, grupos de discusión y uso de recursos interactivos.
Por tratarse de un Establecimiento Educacional que continuamente esta reformulando su PEI, los diferentes actores de la unidad educativa analizaron diversos aspectos de éste, tales como:
Misión, visión, FODA, valores institucionales, objetivos, reseña histórica, antecedentes del entorno socio económico y cultural de la comunidad escolar, recursos con que se cuenta: humanos, financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos estratégicos de cada área, las prioridades del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el plan operativo incluyendo los diversos proyectos que se encuentran implementados en el establecimiento para llevar a cabo los objetivos estratégicos de las distintas áreas .
Queremos que éste Proyecto Educativo Institucional, sea leído por padres, apoderados, profesores y alumnos; pero, por sobre todo, deseamos que sea internalizado, hecho uno con nuestra forma de educar, para que así pueda ser verdaderamente vivido por todos aquellos que forman y formarán parte de esta comunidad educativa.
Por lo tanto el PEI que se presenta, responde a las inquietudes y necesidades de toda la comunidad educativa a partir del año 2011 en adelante.
1.- Marco Filosófico Curricular
VISIÓN
La visión del colegio Calera de Tango:
“Una escuela que acoge a la diversidad, formando
personas con competencias que les permitan
desenvolverse en una sociedad dinámica”
MISIÓN
“Formar niños y niñas con altas expectativas
académicas, con una activa participación de la familia,
que les permitan mantener una continuidad de estudios
y el desarrollo de habilidades deportivas, artísticas y
recreativas, en el contexto de una sana convivencia,
valoración de la diversidad y preservación del medio
ambiente.”
Objetivos:
1.- Entregar a los estudiantes todos los aprendizajes
planteados en el currículum nacional, que les permitan
continuar estudios posteriores.
2.- Brindar orientaciones y herramientas que permitan a
nuestros estudiantes y apoderados tomar decisiones
para desenvolverse en su siguiente nivel educativo.
3.- Crear las condiciones pedagógicas que faciliten el
aprendizaje de todos los estudiantes, respetando sus
características individuales.
4.- Generar un ambiente de sana convivencia entre los
integrantes de la comunidad escolar, desarrollando en
niños y niñas valores tales como el respeto y la
tolerancia.
5.- Desarrollar conciencia ecológica, a través de la
participación en el cuidado y preservación del medio
ambiente.
6.- Integrar a la familia de manera activa en diferentes
acciones escolares.
7.- Desarrollar habilidades deportivas, artísticas y
recreativas en los estudiantes, potenciando aquellos que
poseen talentos.
2.- Aspectos Analíticos Situacionales.
RESEÑA HISTÓRICA
Las dependencias del Colegio Calera de Tango surgen durante el siglo pasado como una casona patronal ubicada dentro de la comuna del mismo nombre. No existen registros del momento exacto en que comienza a funcionar como colegio, sin embargo remontándose en la historia, se sabe que nace como una necesidad del dueño del fundo en educar a sus hijos, y a los hijos de sus empleados.
Este colegio, se configura como la primera escuela fiscal de la comuna, siendo pionera en implementar Séptimo y Octavo Básico, así como Educación Media para adultos.
Desde su creación a recibido los nombres de Escuela Nº 22, F-798, y Víctor Domingo Silva.
Hasta el año 1981 es considerada escuela pública dependiente del Ministerio de Educación y el año 1982 pasa a ser municipalizada, dependiente de la Corporación Municipal de Educación y Salud de Calera de Tango.
El año 1990 comienza a ser considerada escuela focalizada, y forma parte de las escuelas P- 900 hasta el año 2000.
En el período comprendido entre los años 2001 y 2004, es intervenida por el Ministerio de Educación a través del CIDE, período luego del cual, incrementa sus logros académicos y su gestión educativa.
El año 2000 se postula la escuela para implementar la Jornada Escolar Completa, y resulta seleccionada. A raíz de esto, se construyen nuevas dependencias durante ese período.
El año 2001 es implementada la Jornada escolar completa, abarcando desde 1º a 8º Año Básico, y durante el 2002, se enriquece la educación pre básica al formarse Pre kínder.
Durante los últimos años, el colegio se destaca por los logros académicos obtenidos, por sus alumnos, lo cuál queda evidenciado en la excelencia académica obtenida durante dos años consecutivos, en los períodos 2004- 2005 y 2006- 2007. De la misma forma se destacan sus profesores, quienes en su mayoría resultaron Competentes y Destacados en la evaluación docente.
En la actualidad, funciona con cursos desde Prekinder a 8º año Básico, contando también con Proyecto de Integración para atender a niños y niñas que presenten necesidades especiales de carácter permanente o transitorias .
NUESTRA IDENTIDAD
1.- Características Generales:
El colegio Calera de Tango, se encuentra inserto en un medio semirural, de bajos recursos económicos, con alumnos y alumnas que provienen en su gran mayoría de familias en riesgo social.
En las cercanías hay empresas agroindustriales que posibilita la vida laboral, además la localidad cuenta con rico patrimonio cultural.
2.- Rasgos esenciales que definen a la escuela. 2.1.- Contexto social-cultural
Escuela con alto índice de vulnerabilidad, los padres y apoderados mayoritariamente presentan un bajo nivel de escolaridad. No existe diversidad de expresiones culturales.
Alumnos respetuosos, capaces de seguir normas, participativos, afectuosos, esforzados. Sin embargo, suelen ser retraídos, con baja autoestima o poca visión de futuro.
Participación de la escuela en la tarea de construcción y transformación de la sociedad.
En el Colegio se ha formalizado la participación de los padres en los subcentros y además cuenta con Centro General de Padres con personalidad jurídica.
La escuela cuenta con redes de apoyo de otras organizaciones comunales. Falta comprometer a los padres en tareas más específicas.
2.2.- En cuanto a la concepción de Educación. Modelo de hombre que se propone:
Características:
Motivaciones: Necesidad de logros, necesidad de autonomía; deseo de progresar y de superación.
Comportamiento: Honestidad, confiabilidad, tolerancia a la incertidumbre, buenas relaciones, perseverancia, confianza en sí mismo.
Intelectuales: Creatividad, imaginación, deseos de conocer lo que les interesa, capaz de solucionar problemas.
Físicas: Con capacidad de trabajo muy alta.
2.3.- Perfil docente:
Sea usuario de métodos eficientes, presente dominio de competencias, creador de un buen clima en el aula, deseo de experimentar en clases, capaz de tomar decisiones frente a situaciones concretas, con expectativas profesionales y actitud abierta a lo cambios.
2.4.- Grandes objetivos institucionales:
Currículo flexible, donde se privilegia los distintos niveles de aprendizaje, fomentar aprendizajes significativos con metodologías interactivas, constante apoyo del profesor para llegar a tener alumnos con capacidad de resolver problemas y tomar decisiones.
3.- Principios curriculares orientadores de la acción educativa:
1.- La educación debe ser ética, es decir, debe rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria, justa, en la que se respete la vida y la libertad.
2.- Aprender a hacer, a fin de adquirir no sólo una calificación profesional, sino, más generalmente, una competencia que capacite al individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a jóvenes y adolescentes, bien espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien formalmente gracias a la enseñanza por alternancia.
3.- Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido estético, capacidades físicas, aptitudes para comunicar…
4.- Proporcionar un entorno de aprendizaje que ofrezca apoyo y seguridad emocional.
5.- Principio de actividad: la actividad como condición imprescindible para que la educación sea efectiva.
Opciones pedagógicas fundamentales que la escuela está implementando y que configuran su estilo educativo.
3.1.- Principio para selección de contenidos:
Conectado a la experiencia personal del alumno, vitales y de progresiva sistematización.
Seleccionados de acuerdo a conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
3.2.- Principios para la secuenciación de contenidos:
Significativos para el alumno. Secuenciados.
Individualizados.
Adaptados a la realidad del grupo curso.
De acuerdo a estándares y contenidos mínimos obligatorios.
3.3.- Principios para desarrollar las estrategias de enseñanza:
De dominio. De instrucción.
Personalizada y/o de grupo. Resolución de problemas. De proyectos.
Integradores.
De desarrollo de habilidades cognitivas. (observar, analizar, ordenar, clasificar, representar, memorizar, interpretar, evaluar).
3.4.- Principios para evaluar el programa de los alumnos:
Evaluación como un medio para tomar decisiones y ajuste al programa o de apoyo, permanente y sistemática, centrada en procesos, auténtica y de colaboración.
Momentos de Evaluación:
Al comienzo, evaluación diagnóstica.
Durante el proceso, auto evaluaciones, coevaluaciones, formativas. Al término, evaluación integrativas que permita entregar
información respecto al grado de avances.
La evaluación deberá ser diferenciada para aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales.
Procedimientos evaluativos:
Observación.
Registro de avances.
Presentaciones orales y escritas.
Pruebas de respuestas abiertas, selección múltiple.
Qué evaluar:
Desarrollo de competencias, como sinónimos de habilidades, aptitudes o destrezas.
Centrada en las formas y en los medios que utilizan para organizar y relacionar información.
Procedimientos que aplican.
Actitudes y compromisos que manifiestan frente a sus procesos personales de aprender.
Evaluación diferenciada, con adaptaciones curriculares para cada alumno con necesidades especiales, planificada en conjunto con las profesoras de grupo diferencial, proyecto de integración y de profesor jefe y/o de asignatura.
4.- Principios de organización facilitadores de la acción educativa. Estructura y funcionamiento de la institución.
4.1.- Organización docente:
Por ciclos.
Por subsectores. Por niveles.
4.2.- La dirección y su estilo de gestión:
Debe ser participativa, en equipo, abierta y con estilo democrático, que asuma el rol facilitador de los procesos grupales, estimular de la discusión, innovador, defensor del establecimiento y de sus miembros.
4.3.- Los procedimientos de trabajo:
Colaborativo. De equipo. De relaciones positivas. De ayuda. De intercambio de experiencias. Talleres de transferencias.
Organigrama
Director Inspector Patio Asistentes Parvulo AUXILIARES Servicio PROF. ASE. CEPA SECRETARIA UNIDAD TEC. PEDAG. EDUCACIÓN DIFERENCIAL ENCARGADO ORIENT.PROF. JEFES GRUPO INTEGRACION ENCARGADA CRA
ENCARGADA ENLACE PROF. ASE. CENT.
ALUM ENCARGADA BIBLIOTECA ENCARGADO EDEX ALUMNADO PADRES Y APODERADOS SUPERVISOR DEPROV DIRECTIVA CEPA EQUIPO GESTION CONSEJO PROFESORES
ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS
1- El colegio Calera de Tango es considerado Escuela Autónoma. 2- Posee una infraestructura adecuada.
3- Cuenta con: Sala de ENLACES, Sala de Integración, Bibliocra, Laboratorio de Ciencias y Aulas TIC.
4- Tiene equipo directivo y U.T.P
5- Profesores titulados y comprometidos con sus alumnos. 6- Dotación de asistentes de la educación completa.
7- Jornada escolar completa implementada.
8- Mayoría de profesores catalogados como Competentes y Destacados en Evaluación Docente.
10- Equipo de Liderazgo Educativo constituido y en funcionamiento.
11- Reuniones Técnicas y administrativas periódicas. 12- Centro de padres con personalidad jurídica y activo. 13- Consejo escolar constituido.
14- El colegio posee: PEI, Reglamento de Evaluación y Manual de Convivencia Escolar.
15- Existe una buena comunicación entre dirección y profesores. 16- Buena disciplina de los alumnos.
17- Cuenta con un plan de mejora, a llevar a cabo con recursos SEP, con metas y estrategias definidas por el colegio.
18- Implementación de salas con tecnologías educativas de 1ª nivel. 19- Inglés desde Pre- Básica a NB6.
20- Proyecto de Integración con equipo multidisciplinario de trabajo: Psicóloga, Fonoaudióloga, Asistente Social, Educadoras
Diferenciales.
21- Cuenta con personal encargado de prestar atención primaria de salud a los alumnos en caso de accidentes, pesquisas y posterior seguimiento.
23- Talleres de libre elección para los estudiantes: Deportes y Artísticos.
24- Colegio con certificación ambiental nivel básico.
OPORTUNIDADES
1- Movilización gratuita para alumnos del colegio.
2- Programa de alimentación y entrega de útiles escolares de JUNAEB.
3- Programa de Salud Escolar.
4- Cercanía del estadio y consultorio.
5- Redes de Apoyo: O.P.D , DIDECO , Consultorio, PIB y Carabineros.
6- Convenio con Municipalidad de Santiago: Zoológico, Parque Metropolitano y Museos.
7- Programa de Prevención de drogas CONACE.
8- Campaña de reciclaje de Municipalidad de Calera de Tango.
DEBILIDADES
1- Mantención de infraestructura. 2- Aseo al interior del establecimiento. 3- No se cuenta con Centro de Alumnos. 4- Actividades de integración de apoderados.
5- Perfeccionamiento de asistentes de la educación. 6- No existe un plan de seguridad escolar.
7- Aplicación adecuada del Manual de Convivencia. 8- Infraestructura no adecuada al número de alumnos.
9- Clima organizacional poco adecuado para algunos estamentos. 10- Bajo nivel de escolaridad de padres y apoderados.
11- Exceso de actividades extraprogramáticas.
12- Carencia de un programa de articulación, desde NT2 a NB1 y deNB2 a NB3.
AMENAZAS
1- Hogares disfuncionales (falta de normas, límites, hábitos y aumento de violencia intrafamiliar).
2- Aumento de colegios particulares subvencionados en la comuna. 3- Falta de vigilancia policial a la entrada y salida de los alumnos, al
establecimiento.
4- Aumento de tráfico vehicular en los caminos circundantes al colegio.
