Guía Docente 2014/2015

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Guía Docente 2014/2015

Didáctica de Idiomas

Foreign Language Teaching and Learning

Máster Universitario en Formación del Profesorado de

Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato,

Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

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Didáctica de Idiomas

Índice

Didáctica de Idiomas ...3

Breve descripción de la asignatura ...3

Requisitos Previos ...3

Objetivos de la asignatura ...4

Competencias ...4

Metodología ...6

Temario ...6

Relación con otras asignaturas del plan de estudios ...8

Sistema de evaluación ...8

Bibliografía y fuentes de referencia ...9

Web relacionadas ... 10

Recomendaciones para el estudio ... 11

Materiales didácticos ... 11

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Didáctica de Idiomas

Módulo: Específico Idiomas.

Materia: Aprendizaje y enseñanza de las materias correspondientes. Carácter: Obligatorio.

Nº de créditos: 6 ETCS

Unidad Temporal: Primero, semestral

Profesor/a responsable de la asignatura: José María Mesa Villar Email: jmvillar@ucam.edu

Horario de atención a los alumnos/as: Lunes de 16.00 a 18.00

Profesor/a coordinador de módulo, materia o curso: Jorge Hernández Bellot

Breve descripción de la asignatura

Durante el desarrollo de esta asignatura el alumno adquiere las competencias necesarias para la planificación, el desarrollo y la evaluación de acciones educativas en el área de idioma extranjero dentro del nivel educativo de educación secundaria. Para ello, se tendrán en cuenta principios como la equidad y la inclusión, la diversidad, la atención personalizada y la motivación además de las cuestiones metodológicas específicas del área.

Brief Description

Throughout the course of this subject the student will acquire and develop essential competences for the planning, development, design and evaluation of educational interventions in the area of foreign languages in secondary and adult education. Instruction will be based on current up-to-date methodological principles in the teaching and learning of foreign languages, current legislative requirements, as well as relevant formal educational and ethical perspectives.

Requisitos Previos

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Objetivos de la asignatura

1- Conocer los principios didácticos para la enseñanza del a lengua extranjera.

2- Distinguir los puntos fundamentales legislativos en los que se basa la práctica docente en la enseñanza de lenguas y su planificación.

3- Aplicar criterios fundamentados para la selección y la elaboración de material didáctico para la enseñanza de la lengua extranjera.

4- Adaptar el proceso de enseñanza de las lenguas extranjeras a la realidad del aula aprovechando para ello los recursos y técnicas más idóneos.

5- Distinguir y aplicar de los criterios y técnicas apropiados en los distintos procesos de evaluación de la lengua extranjera

Competencias

Competencias generales

CG1 Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.

CG.2

Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando

procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las

respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así

como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros

docentes y profesionales del centro.

CG.3 Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.

CG.4 Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.

CG.5 Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.

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CG.7 Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.

Competencias específicas

CES 16 Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.

CES17 Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo. CES18 Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos.

CES 19 Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.

CES 20 Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.

CES 21 Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.

Resultados de aprendizaje

RA Usar los conceptos básicos de la lengua extranjera para poder hacer un análisis global de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

RA Conocer y analizar los elementos preceptivos del currículo oficial de la materia de lengua extranjera en ESO y Bachillerato -objetivos generales, contenidos de enseñanza y criterios de evaluación- estableciendo correspondencias y valorando la coherencia de los mismos.

RA Diseñar actividades y unidades didácticas sobre la materia, identificando sus objetivos, contenidos, métodos de enseñanza y evaluación utilizados, valorando su adecuación y realizando modificaciones coherentes con las finalidades de la enseñanza de la lengua extranjera.

RA Conocer los principales recursos didácticos para la enseñanza de la disciplina y para implementar acciones educativas relacionadas con ella valorando sus ventajas e inconvenientes, y proponiendo alternativas sobre su utilización.

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Mecanismos de tutorización: En esta asignatura el alumno empleará 6 horas en la asistencia a tutorías presenciales y 24 horas en lectura y participación en foros de dudas y de actividad.

Evaluación: El alumno empleará 7.5 horas en la realización de exámenes presenciales y otras actividades de evaluación (ejercicios de autocorrección, evaluación de presentaciones)

Temario

Programa de la enseñanza teórica

Tema 1. Teorías de adquisición de segunda lengua

1.1. Teorías de aprendizaje de lenguas

1.2. Principios metodológicos en la clase de lengua extranjera Tema 2. Métodos de Enseñanza de Lengua Extranjera

2.1 Repaso histórico de los métodos de enseñanza de lenguas extranjeras

2.2 Los enfoques humanistas

2.3 Los enfoques basados en contenido 2.3.1. El enfoque comunicativo 2.3.2. El enfoque basado en tareas

Metodología

Metodología Horas Horas de trabajo presencial Horas de trabajo no presencial Mecanismos de tutorización 30 37.5 horas (25%) Evaluación 7.5 Estudio personal 68 112.5 horas (75%) Realización de trabajos 37 Búsquedas bibliográficas 7.5 TOTAL 150 37.5 112.5

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2.4 El eclecticismo razonado – la elección del método según el contexto educativo Tema 3. Currículo y programación de Lengua Extranjera en Secundaria y Bachillerato

3.1 Objetivos

3.1.1 Objetivos de Etapa y Área de Educación Secundaria

3.1.2 Objetivos de Etapa y Área de Bachillerato

3.1.3 Objetivos de LE. en Formación Profesional

3.1.4 Criterios para la elaboración de objetivos didácticos por competencias: Taxonomía de Bloom

3.1.5 La programación didáctica

3.1.6 Secuenciación y temporalización de contenidos

Programa de la enseñanza práctica

Tema 4. Contenidos y Actividades de Enseñanza

4.1 Los libros de texto comercial, criterios para su análisis y selección

4.2 Destrezas receptivas, productivas, contenidos y actividades de lengua extranjera en Educación Secundaria

4.3 Destrezas receptivas, productivas, contenidos y actividades de lengua extranjera en Educación Secundaria

Tema 5. La Evaluación en el aula LE

5.1 Criterios, Técnicas y Instrumentos de Evaluación de Lengua Extranjera en Educación Secundaria

5.2 Criterios, Técnicas y Instrumentos y Criterios de Evaluación de Lengua Extranjera en Bachillerato

5.3 El Portfolio Europeo

Tema 6. Las Competencias Básicas

6.1 Contribución del Área de Lengua Extranjera en las Competencias Básicas Tema 7. Los Materiales y Recursos en la clase de Lengua Extranjera

7.1 Uso de Realia y el material auténtico en el aula LE.

7.2 Los Recursos Multimedia en la Enseñanza de Lengua ExtranjeraTema 8. Actividades de Enseñanza y Unidad Didáctica en Lengua Extranjera

8.1 Las tareas y los proyectos en el aula LE. Integración de destrezas y contenidos en las tareas

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8.2 Diseño de U.D basado en tareas y proyectos.

Relación con otras asignaturas del plan de estudios

Esta asignatura está relacionada con las asignaturas de Procesos de enseñanza y aprendizaje en idiomas así como con Innovación en la enseñanza de idiomas.

Sistema de evaluación

Convocatoria de Febrero/Junio:

• - Parte teórica: - Exámenes: 50%

Se realizará un examen escrito en forma de preguntas de respuesta de desarrollo sobre algún aspecto de la temática teórica tratada.

• - Parte práctica: 30%

Realización de trabajos: 30%

A lo largo de la asignatura los alumnos realizarán 3 tareas individuales cortas relacionados con la redacción de la metodología en LE, (15%) la, elaboración de objetivos didácticos, la explotación de material autentico en el aula. Además se realiza una tarea en grupo - la elaboración de una unidad didáctica basada en tareas. (15%)

• Participación del estudiante: 20%

A los estudiantes se les invita a participar de forma activa en 3 foros de debate sobre la innovación en la didáctica de idiomas reflejando de esta manera los conocimientos adquiridos a partir de la experiencia y las lecturas obligatorias.

Convocatoria de Septiembre:

• - Parte teórica: - Exámenes: 50%

Se realizará un examen escrito en forma de pregunta de respuesta de desarrollo sobre algún aspecto de la temática teórica tratada. (P.Ej. El eclecticismo en LE. La evaluación mediante el Portfolio en LE. Etc.)

• -Parte práctica: Realización de trabajos: 30%

El alumno realizará 2 tareas individuales cortas relacionados con la redacción de la metodología en LE, (15%) y la explotación de material autentico en el aula. Además se

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realiza la adaptación de una unidad didáctica para enfocarla al aprendizaje basado en tareas. (15%)

Bibliografía y fuentes de referencia

Bibliografía básica

• Navarro Romero, B. (2009) Adquisición de la primera y segunda lengua en aprendientes en edad infantil y adulta. Revista Semestral de Iniciación a la Investigación en Filología

Vol. 2 (2010) 115–128 (Tema 2)

• Cook, V. y Singleton, D. (2014). Key topics in Applied Linguistics. Multilingual Matters (Temas 1 y 2)

• Dörnyei, Z. (2013). Communicative Language Teaching in the Twenty-First Century: The 'Principled Communicative Approach'. In Arnold, J. & Murphey, T. (Eds.), Meaningful action: Earl Stevick's influence on language teaching (pp. 161-171). Cambridge: Cambridge University Press. (Tema 2)

• Eckerth, J. y S. Siekmann (eds.) (2008). Task-based language learning and teaching. Frankfurt, Main, Peter Lang. (Temas 2, 8)

•

• Estaire, S. (2005) La enseñanza de lenguas mediante tareas: principios y planificación de unidades didácticas.

• http://catedu.es/tarepa/fundamentacion/03_tareas_Sheila.pdf (Tema 8)

• Madrid, D., N. McLaren y Bueno, A. (Eds.), (2005). TEFL in Secondary Education. Granada, Universidad de Granada. (Temas 3,4,5,8)

• Madrid, D. (1997): "La evaluación del área curricular de la lengua extranjera” en H. Salmerón (ed.) (1997): Evaluación Educativa: Teoría, metodología y aplicaciones en áreas de conocimiento, pp. 252-290. Granada: Grupo Editorial Universitario. (Tema 5)

• Richards, J. y Rogers, T. (1992) Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press. (temas 1 y 2)

• Salazar, L. y Batista, J. (2005) Hacia la consolidación de un enfoque ecléctico en la enseñanza de idiomas extranjeros. Paradìgma v.26 (1) Maracay (Tema 2)

http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=s1011-22512005000100004&script=sci_arttext

• Ministerio de Educación Y Cultura (2004) Guía para el Portfolio de Lenguas.

http://www.oapee.es/documentum/MECPRO/Web/weboapee/iniciativas/portfolio/portfolios-

validados-esp/secundaria/castellano/pelbiografiadossiersecundaria.pdf?documentId=0901e72b800044 b3 (Tema 5)

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• Coady, J. y Huckin T.H. (1997). Second Language Vocabulary Acquisition: A Rationale for Pedagogy. Cambridge: Cambridge University Press.

• Dörnyei, Z. (2005) The Psychology of the language learner: individual differences in second language acquisition. London: Routledge.

• Ellis, R. (2003). Task-based language learning and teaching. Oxford: Oxford University Press.

• Ellis R. (2008). Principles of Instructed second Language Acquisition. CALDigest. Centre for Applied Linguistics: Washington DC. (Tema 1 y 2)

http://www.cal.org/resources/digest/instructed2ndlang.html

• Federación de enseñanza de CC.OO. de Aundalusía. Enfoque comunicativo en la enseñanza del Inglés en Secundaria. Temas para la educación Secundaria. Revista Digital para profesionales de la enseñanza

• Hughes, A. (1989). Testing for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press.

• Jiménez Raya, M. y Lamb, T. (eds.). (2003). Differentiation in the Modern Languages Classroom. Frankfurt am Main, Peter Lang.

• Krashen, S. y Terrel, T. (1983) The Natural Approach: Language Acquisition in the Classroom. Oxford: Pergamon. (Tema 1)

• Lightbown, P. M., & Spada, N. (2006). How Languages are Learned (3rd edition). Oxford: Oxford University Press.

• Nunan, D. (1988): Syllabus Design. Oxford: Oxford University Press

• Núñez Delgado, Mª. González Vázquez, A. Y Trujillo Sáez, F. La formación del profesorado de español como segunda lengua. Situación actual y propuestas. Textos de Didáctica de la Lengua y la Literatura, nº 42, pp. 65-80,

• Rodriguez F.A., Herraez, M y Martinez, A. (2010) Las competencias básicas y la

programación didáctica. Centro de Profesores de Cuenca.

file:///H:/Downloads/competenciasbasicasLIBRO.pdf

• Vazquez Cano E. (2011) Educadores en Red. Madrid. Ediciones Académicas.

• Willis, D. y Jane, W. (2001). Task Based Language Learning en The Cambridge Guide for Teaching English to Speakers of Other Languages. Ronald Carter and David Nunan editors. Cambridge University Press.

Web relacionadas

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http://www.germanpod101.com/ (Clases con audio en alemán)

http://www.bonjourdefrance.com/ (Actividades para el aprendizaje de francés)

www.tefl.net(Enseñanza de lenguas extranjeras)

www.eslflow.com (Práctica y enseñanza de la pronunciación en lengua inglesa)

www.teachingenglish.org.uk (Página de la British Council para enseñanza de lengua inglesa)

www.englishlanguageguide.com (Guía práctica para la enseñanza y el aprendizaje del inglés como

segunda lengua)

http://applij.oxfordjournals.org (Publicación de artículos en ámbito enseñanza – aprendizaje)

http://onlinelibrary.wiley.com/journal/10.1111/(ISSN)1540-4781 (Modern Language Journal)

http://www.tesol-spain.org/en/ (TESOL Spain)

http://www.aesla.uji.es/ - (Asociación española de Lingüística Aplicada)

www.oapee.es (Organismo Autónomo de Programas de Estudio Europeos)

Recomendaciones para el estudio

- Realización de trabajos compuestos por: búsqueda bibliográfica, líneas de investigación, discusión de contenidos y análisis crítico.

- Orientar el esfuerzo y el estudio al razonamiento argumentado de los contenidos de la asignatura.

- Consultar la bibliografía recomendada en cada tema y leer con detenimiento

- Capacidad de crítica y perspectivas innovadoras en relación a recursos, contenidos, metodología y evaluación.

Materiales didácticos

Guía asignatura Temas teóricos:

a) Lecturas obligatorias de bibliografía básica y recomendada b) Power Point esquemas materia teórica

c) Videos explicativos Temas Prácticos

a) Materia legislativa relevante

b) Lecturas y ensayos casos prácticos y modelos de actividades c) Videos explicativos

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Tutorías

La tutoría académica tendrá entre sus objetivos orientar a los alumnos sobre los contenidos de la asignatura, métodos de estudio y sistema de evaluación. Se resolverán las dudas sobre la materia impartida y se reforzarán conceptos básicos para un adecuado seguimiento del temario, en aquellos alumnos que lo requieran, así como la orientación y el asesoramiento al estudiante sobre la realización del trabajo que se exige para la asignatura.