PROGRAMACIÓN DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA
IES MONTE NEME. CURSO 2020- 2021
PROFESORAS:
PAULA BARBEITO PALLEIRO
PILAR SERRANO CELA
ÍNDICE
- Introducción y contextualización………pág.2
- Contribución de la materia al logro de las competencias clave…págs.3-8
- Programación de 1º de ESO (LOMCE)……págs. 9-20.
- Programación de 2º de ESO (LOMCE)……págs. 21-31.
- Programación de 3º de ESO (LOMCE)……págs. 32-46.
- Programación de 4º de ESO (LOMCE)……págs. 47-65.
- Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación y grado
mínimo de consecución para superar la materia (especificados en cada uno
de los estándares de aprendizaje que figuran en la programación de cada
curso).
- Acreditación de conocimientos previos (diseño de la evaluación inicial y
medidas individuales y colectivas que se puedan adoptar como consecuencia
de sus resultados) en ESO y Bachillerato……págs. 66-69.
- Programación de 1º de Bachillerato (LOMCE)……págs. 69-83.
- Programación de 2º de Bachillerato (LOMCE)……págs. 84-99.
- Modificación de la programación, atendiendo a la suspensión de las clases
causada por la epidemia de COVID (curso 2019-2020). Aprendizajes
adquiridos y no adquiridos en el curso anterior; refuerzo y recuperación de
estos en el presente curso …págs. 100-101
- Criterios de cualificación ESO y BACHILLERATO…págs. 102-107.
- Actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de materias
pendientes………. págs.108-109.
- Criterios de cualificación en el caso de docencia no presencial…págs.
110-112.
- Metodología. Materiales y recursos. Proyecto lector……págs. 113-117.
- Temas transversales………pág. 118.
- Atención a la diversidad………. pág. 118.
- Programa de educación en valores………. pág. 119.
- Contribución al plan TIC……… pág. 119.
- Contribución al plan de convivencia……. pág. 120.
- Actividades extraescolares………. pág. 120
- Indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza y la práctica
docente………pág. 121
- Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones
didácticas en relación con los resultados académicos y procesos de
mejora………pág. 121
.
INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN
El Departamento de Lengua Española del IES Monte Neme
de Carballo pretende potenciar la toma de conciencia de la lengua como instrumento de
aprendizaje y conexión con el mundo, en el ámbito individual, social, laboral y
académico. Se atenderá especialmente a la presentación de situaciones comunicativas
diversas, y de modalidades y tipos textuales diferentes, cuyo conocimiento permita al
alumnado desenvolverse en su vida cotidiana.
Igualmente, deseamos que se tome conciencia del variado
uso del lenguaje, tanto como medio para la transmisión de información como en su
utilización con una finalidad estética. En esta línea, se formará a los alumnos para que
seleccionen el nivel estilístico pertinente en función del destinatario, el contenido del
mensaje y el tipo de texto utilizado.
La variedad de textos, pertenecientes a ámbitos distintos
como el académico, cotidiano, social, periodístico o literario, constituirán el punto de
partida desde el cual se podrán extraer sus principales rasgos y su posterior aplicación a
textos de creación propia. De este modo, se podrá desarrollar progresivamente la
capacidad comunicativa del alumnado.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS
COMPETENCIAS CLAVE.
La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les permitan:
- Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia y la solidaridad entre las personas; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres.
- Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo. - Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos.
- Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, resolviendo pacíficamente los conflictos.
- Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información. - Concebir el conocimiento científico como un saber integrado.
- Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y gallega, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
- Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. - Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de
los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
- Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.
- Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.
Competencia en comunicación lingüística
1. Ser consciente de los principales tipos de interacción verbal.
2. Ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los
mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas.
3. Adaptar la comunicación al contexto.
4. Utilizar activa y efectivamente códigos y habilidades lingüísticas y no
lingüísticas en diferentes situaciones.
5. Producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.
6. Buscar, recopilar y procesar información.
7. Comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones
comunicativas diversas.
8. Conservar y mejorar la competencia comunicativa, empleando la lectura
como fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y
culturas.
9. Emplear los procedimientos lingüísticos para representar, interpretar y
comprender la realidad.
10. Emplear los procedimientos lingüísticos para organizar y autorregular el
conocimiento y la acción.
11. Conocer reflexivamente el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.
12. Tomar el lenguaje como objeto de observación y de análisis.
13. Conocer y aplicar de manera efectiva las reglas de funcionamiento del
sistema de la lengua.
14. Conocer y aplicar de manera efectiva las estrategias necesarias para
interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.
15. Tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos
culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y de la
intención comunicativa.
16. Tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu
crítico.
17. Expresar adecuadamente las propias ideas y emociones.
18. Aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.
Competencia matemática
1. Interpretar y expresar, con claridad y precisión, informaciones, datos y
argumentaciones.
2. Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales
o simuladas de la vida cotidiana.
3. Poner en práctica los procesos de razonamiento que llevan a la solución de
los problemas o a la obtención de información.
4. Seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales.
5. Estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones.
6. Seguir determinados procesos de pensamiento, como la inducción y la
deducción, entre otros
7. Utilizar elementos y soportes matemáticos cuando la situación lo aconseja,
basándose en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través
del razonamiento.
8. Utilizar espontáneamente- en los ámbitos personal y social- los elementos y
razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, resolver
problemas cotidianos y tomar decisiones.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
1. Identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en
pruebas.
2. Comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico: uso de recursos
naturales, cuidado del medio ambiente y protección de la salud social e
individual.
3. Responder a determinadas demandas aplicando los conocimientos científicos
y técnicos, así como los procedimientos necesarios.
4. Poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y
de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes;
formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información
cualitativa y cuantitativa; realizar predicciones...
5. Reconocer la naturaleza, importancia y límites de la actividad investigadora
como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.
6. Planificar y manejar soluciones técnicas eficaces para satisfacer las
necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.
7. Desarrollar y aplicar el pensamiento científico-técnico para interpretar la
información y para tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal.
8. Distinguir y valorar el conocimiento científico en relación con otras formas
de conocimiento.
9. Conocer y respetar los valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al
desarrollo tecnológico.
10. Desarrollar un espíritu crítico en la observación de la realidad en relación
con cuestiones individuales, temas sociales o medioambientales.
Tratamiento de la información y competencia digital
1. Comprender e integrar la información en los esquemas previos de conocimiento.
2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento
de trabajo intelectual para informarse, aprender y comunicarse.
3. Dominar lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual,
gráfico y sonoro).
4. Emplear las TIC como herramienta en el uso de modelos de procesos
matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos.
5. Comprender la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y el
efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral.
6. Manejar estrategias para identificar y resolver los problemas habituales de
software y hardware que vayan surgiendo.
7. Aprovechar la información que proporcionan las TIC y analizarlas de forma
crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en
su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con
entornos físicos y sociales progresivamente más amplios.
8. Utilizar habitualmente los recursos tecnológicos disponibles para resolver
problemas reales de modo eficiente.
9. Evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones
tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para
acometer tareas u objetivos específicos.
10. Mantener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información
disponible, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de
conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus
fuentes en los distintos soportes.
Competencia social y ciudadana
1. Utilizar el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y
sobre los rasgos y valores del sistema democrático para desenvolverse
socialmente.
2. Utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones y ejercer de manera activa
y responsable los derechos y deberes de la ciudadanía.
3. Comprender de manera crítica la realidad, siendo consciente de las diversas
perspectivas al analizarla, y emplear el diálogo para mejorar colectivamente su
entendimiento.
4. Demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a
la evolución y progreso de la humanidad sin que ello implique la pérdida de la
identidad local.
5. Aceptar que los conflictos, valores e intereses forman parte de la convivencia y
resolverlos con actitud comprensiva.
6. Ser consciente de los valores del entorno y crear progresivamente un sistema de
valores propios que rija el comportamiento al afrontar una decisión o un
conflicto.
7. Saber comunicarse en distintos contextos, expresando las propias ideas y
escuchando las ajenas.
8. Ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista, aunque sea
diferente del propio.
9. Tomar decisiones en la vida comunitaria, valorando tanto los intereses
individuales como los del grupo.
10. Valorar las diferencias y reconocer la igualdad de derechos, en particular entre
hombre y mujer.
11. Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de
resolver conflictos.
12. Mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos,
manifestado especialmente en la toma de conciencia, control y autorregulación
de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones.
13. Defender los derechos de los demás.
Competencia cultural y artística
1. Conocer, comprender, apreciar y valorar diferentes manifestaciones culturales y
artísticas; utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas
como parte del patrimonio de los pueblos.
2. Expresarse mediante códigos artísticos y disponer de habilidades de cooperación
para contribuir a la consecución de un resultado final, teniendo conciencia de la
importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.
3. Conocer, de manera básica, las principales técnicas, recursos y convenciones de
los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más
destacadas del patrimonio cultural.
4. Identificar las relaciones existentes entre las manifestaciones artísticas y la
sociedad.
5. Tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las
modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y
comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la
vida cotidiana de la persona y de las sociedades.
6. Apreciar la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos a través de diferentes medios artísticos o a través de las diferentes
formas que adquieren las llamadas artes populares.
7. Valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la
importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas
compartidas.
8. Mostrar una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de
expresiones artísticas y culturales.
9. Cultivar la propia capacidad estética y creadora.
10. Aplicar las habilidades de pensamiento divergente y trabajo en colaboración.
11. Mostrar interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la
conservación del patrimonio cultural y artístico.
Competencia para aprender a aprender
1. Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de cómo se
aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de
aprendizaje, orientándolos a satisfacer objetivos personales.
2. Tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje
y obtener un rendimiento máximo y personalizado de estas con la ayuda de
distintas estrategias y técnicas.
3. Conocer los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y
tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.
4. Sentir curiosidad por plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de
respuestas posibles ante una misma situación o problema, utilizando diferentes
estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional
y críticamente, con la información disponible.
5. Ser capaz de obtener información y transformarla en conocimiento propio,
integrándola con los saberes previos y con la experiencia personal y sabiendo
aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
6. Valorar el aprendizaje como un elemento que enriquece la vida personal y social
y que es, por tanto, merecedor del esfuerzo que requiere y de la perseverancia en
dicho esfuerzo.
7. Manejar de manera eficiente un conjunto de recursos y técnicas de trabajo
intelectual con manifestación de pensamiento estratégico.
8. Ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, sabiendo administrar el esfuerzo,
aceptar los errores y aprender de los demás.
Autonomía e iniciativa personal
1. Elegir con criterio propio.
2. Proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.
3. Llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y planes
personales, responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal como en el
social y laboral.
4. Reelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar
soluciones y llevarlas a la práctica.
5. Analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un
proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.
6. Ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible
con las capacidades, deseos y proyectos personales.
7. Mostrar una actitud positiva hacia el cambio y la innovación, afrontar los
problemas y encontrar soluciones.
8. Relacionarse y trabajar en equipo; valorar las ideas de los demás, dialogar y
negociar.
9. Liderar proyectos mostrando confianza en uno mismo, espíritu de superación,
capacidad de diálogo y de cooperación, organización adecuada de tiempos y
tareas, defender derechos, así como asumir riesgos.
PROGRAMACIÓN 1º ESO (LOMCE)
CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso: personal, académico y social.
- Interpretación correcta de informaciones procedentes de los medios de comunicación, especialmente de los programas de carácter informativo.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, dialogados y expositivos. - Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción y evaluación de textos orales (guiones, diferentes tipos de textos, resúmenes, pausas y silencios debidamente distribuidos…)
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales y evaluación progresiva.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito personal, escolar y social.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y dialogados.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las TIC como fuente de obtención de información.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión del texto.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico y social. - Producción de textos narrativos, descriptivos, expositivos y dialogados.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. La palabra
- Reconocimiento, uso y aplicación de las categorías gramaticales.
- El nombre y el adjetivo. Clasificaciones, género y número. Grados del adjetivo.
- El determinante. Distinción de las formas de los artículos, los demostrativos, los posesivos, los indefinidos, los interrogativos y los exclamativos.
- El pronombre. Distinción de las formas de los pronombres personales según la persona gramatical y su carácter tónico o átono. Distinción de las formas de otros pronombres. - El verbo. Identificación de las características formales de los verbos. Conjugación de los
verbos auxiliares. Identificación por su persona, número, modo, tiempo y voz de cualquier forma verbal, ya sea regular o irregular.
- El adverbio. Características y tipos de adverbios. - La preposición y la conjunción.
- Identificación y uso de las interjecciones.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra. Estructura de la palabra. Palabras simples, compuestas y derivadas.
- Recopilación de las principales voces onomatopéyicas formadas para significar el sonido que imitan o recrean.
- Agrupamiento de las palabras por familias.
- Comprensión de los conceptos de connotación y denotación. Antonimia, sinonimia, polisemia y homonimia.
- Explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas (por cada falta ortográfica se bajará 0’10 puntos) y gramaticales, estimando su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para lograr una comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Las relaciones gramaticales
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de palabras: grupo nominal, adjetival, verbal, preposicional y adverbial.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.
- Estructura del predicado y diferenciación entre predicado nominal y verbal.
- Identificación del atributo y de los complementos del verbo: directo, indirecto y circunstancial.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. El discurso
- Reconocimiento de la expresión de la objetividad y de la subjetividad a través de las modalidades oracionales.
- Conocimiento, identificación y utilización de diferentes formas de discurso, según la finalidad del hablante: narración, descripción, diálogo, exposición, argumentación e instrucción.
- Creación de textos coherentes.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua. Las variedades de la lengua
- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
- Origen de las lenguas de España: las lenguas romances y el vasco. Variedades geográficas del castellano.
Bloque 4. Educación literaria Plan lector.
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y la autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos
- Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura y explicación de fragmentos significativos, o de textos completos.
- Conocimiento de los recursos estilísticos y de los rasgos fundamentales de las obras del género narrativo, lírico y dramático.
- Aproximación a las características de las obras del género narrativo: mito, leyenda, fábula, cuento, novela, memorias y diario.
- Lectura y dramatización de textos teatrales.
- Diferenciación por su contenido y finalidad entre comedia y tragedia.
- Asistencia a una representación teatral y participación en clase en sesiones de teatro leído.
- Introducción a los rasgos formales de los poemas épicos y líricos.
Creación
- Composición de textos con intencionalidad literaria expresa, en prosa y en verso, por imitación de modelos de referencia.
- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la realización de trabajos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1) Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico y social.
a) Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante.
b) Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, utilizando diferentes tipos de textos orales, personales y académicos, que ha de saber resumir. En el caso de docencia no presencial, nos serviríamos de mensajes de audio.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Comprender y resumir textos orales del ámbito personal y académico. 2) Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo.
a) Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva, expositiva y argumentativa, identificando la información, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, empleando textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos, identificando el tema y su estructura. En el caso de docencia no presencial, se emplearían los mismos procedimientos e instrumentos, cambiando el soporte.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Identificar tema y estructura de diferentes tipos de textos orales.
3) Aprender a hablar en público, organizando el contenido, pronunciando correctamente y con claridad.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, estructurando sus intervenciones orales y expresándolas de forma clara y correcta. En el caso de docencia no presencial, nos serviríamos de mensajes de audio.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1) Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
a) Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
b) Diferencia la idea principal de un texto de las secundarias, comprendiendo las relaciones existentes entre ellas.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, tanto con la lectura de los libros marcados por la profesora como con cualquier tipo de texto leído en clase. En el caso de docencia no presencial, los alumnos realizarían la lectura en casa y mandarían, por correo electrónico, la diferenciación entre la idea principal y las secundarias de un texto propuesto.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia. Leer comprensivamente.
2) Leer, comprender, interpretar y valorar textos.
a) Reconoce el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal, académico y social, identificando la tipología textual y la organización del contenido.
b) Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, expositivos y dialogados, identificando su tipología textual y la organización del contenido.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, reconociendo el tema y la intención de textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos. En el caso de docencia no presencial, el trabajo sería realizado en casa y enviado a la profesora a través del correo electrónico.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Extraer el tema fundamental de un texto tras su lectura.
3) Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva.
a) Expresa su opinión y respeta las ajenas.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación. A lo largo de todo el curso, con cualquier tipo de texto leído en clase, que el alumno ha de interpretar, respetando las opiniones de los demás. En el caso de docencia no presencial, se obviaría este punto.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Reflexionar sobre textos leídos.
4) Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital.
a) Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, empleando distintas fuentes de información. En el caso de docencia no presencial, el alumno empleará las TIC que maneje con facilidad.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Usar correctamente la biblioteca y las TIC.
5) Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados y coherentes.
a) Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales… y redacta borradores de escritura.
b) Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad y respetando las normas gramaticales y ortográficas.
c) Revisa el texto para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación). Ha de tener en cuenta que por cada falta ortográfica se le descontará 0’10 puntos. • Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de
todo el curso, organizando previamente sus ideas y expresándolas con corrección. En el caso de docencia no presencial, realizará los borradores por escrito, en su domicilio, y enviará los textos, correctamente redactados, a la profesora, por correo electrónico.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Estructurar y redactar correctamente un texto.
6) Escribir textos en relación con el ámbito de uso.
a) Escribe textos propios del ámbito personal, académico y social imitando textos modelo.
b) Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.
c) Resume textos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.
d) Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, redactando textos de las diferentes tipologías existentes, así como haciendo resúmenes y esquemas. En el caso de docencia no presencial, hará sus resúmenes en su domicilio y los enviará al correo electrónico de la profesora.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Redactar correctamente todo tipo de textos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
1) Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión progresivamente autónoma de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.
a) Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos, utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia.
b) Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
c) Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: Durante la primera evaluación, realizando análisis morfológicos y ejercicios ortográficos, de los que intentará sacar provecho a la hora de realizar sus propios escritos. Una vez explicado, se practicará a lo largo de todo el curso. En el caso de docencia no presencial, se elaborarán cuadernillos con ejercicios de morfología y de sintaxis que serán remitidos al correo electrónico de la profesora.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Aplicar correctamente los conocimientos gramaticales y ortográficos.
2) Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las diferentes categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.
a) Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario.
b) Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las derivadas, las compuestas, las siglas y los acrónimos. • Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: Durante la
segunda evaluación, con ejercicios que giren en torno a los diferentes procedimientos de formación de palabras y con los textos leídos en clase, de los que se extraerán preguntas para poner en práctica dichos conceptos. Una vez explicado, se practicará a lo largo de todo el curso. En el caso de docencia no presencial, la profesora seleccionará ejercicios que traten el punto estudiado y que serán realizados por el alumnado y enviados a su correo electrónico.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Conocer la diferencia existente entre palabra derivada, compuesta, acrónimo y sigla.
3) Comprender el significado de las palabras para reconocer y diferenciar los usos objetivos y los subjetivos.
a) Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, sirviéndonos, sobre todo, de la lectura de textos poéticos. En el caso de docencia no presencial, el alumno grabará un poema y explicará el significado connotativo de los recursos que figuran en él.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Diferenciar entre significado denotativo y connotativo.
4) Comprender y valorar las relaciones de igualdad y contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y escrito.
a) Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en un texto oral o escrito.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, no solo con ejercicios de Semántica sino en cualquier momento de la clase, eligiendo una determinada palabra de un texto, para que el alumno diga un sinónimo y un antónimo de esta. En el caso de docencia no presencial, el alumno, a partir de un texto que se le remitirá a su correo electrónico, y en el que figurarán destacadas una serie de palabras, indicará un sinónimo y un antónimo de cada una de ellas.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Diferenciar entre sinonimia y antonimia.
5) Reconocer los diferentes cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
a) Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado de las palabras.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, con la lectura de poemas y la redacción de textos en los que se empleen eufemismos, con la finalidad de evitar cualquier estereotipo social. En el caso de docencia no presencial, el alumno elaborará, a partir de un artículo periodístico en el que se trate cualquier tipo de discriminación, una redacción que enviará al correo electrónico de la profesora.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Conocer la importancia del contexto en el significado de una palabra.
6) Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital, para resolver dudas en relación con el manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.
a) Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, utilizando diferentes fuentes de información. En el caso de docencia no presencial, hará uso de las TIC como soporte para la realización de sus trabajos.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Usar correctamente los diccionarios y las TIC.
7) Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro de la oración simple.
a) Identifica los diferentes grupos de palabras y explica su funcionamiento en el marco de la oración simple.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: Durante la tercera evaluación, a través de ejercicios de Sintaxis y de cualquier texto leído en clase, en el que se pueda ejemplificar los distintos tipos de sintagmas. En el caso de docencia no presencial, el alumno realizará los ejercicios que, sobre este punto, colgará la profesora en el Aula Virtual o que le remitirá a su correo electrónico.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Diferenciar entre sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional.
8) Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple. a) Reconoce y explica en los textos el sujeto y el predicado de una
oración simple.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: Durante la tercera evaluación, con ejercicios y extrayendo ejemplos de cualquier tipo de texto leído en clase. En el caso de docencia no presencial, el alumno realizará los ejercicios de Sintaxis que colgará la profesora en el Aula Virtual o que le remitirá a su correo electrónico.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Diferenciar el sujeto y el predicado de una oración simple.
9) Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
a) Reconoce la expresión de la objetividad y la subjetividad, identificando las modalidades textuales en relación con la intención comunicativa del emisor.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En la tercera evaluación, empleando textos de diferente tipo, sobre todo crónicas y textos poéticos, en los que el alumnado pueda advertir la subjetividad del autor. En el caso de docencia no presencial, el alumno pasará a Word un texto poético o periodístico, indicando dónde se aprecia la subjetividad del autor. Será remitido al correo electrónico de la profesora.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Detectar la subjetividad en un texto.
10) Interpretar adecuadamente los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos y la disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.
a) Reconoce la coherencia de un discurso, atendiendo a la intención comunicativa del emisor e identificando su estructura. En el caso de docencia no presencial, se obviará este punto, teniendo en cuenta su complejidad. • Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En la tercera
evaluación, con textos orales y escritos, en los que el alumno ha de identificar el tema y la estructura.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Interpretar adecuadamente todo tipo de textos.
18
11) Conocer la realidad plurilingüe de España, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.
a) Localiza en un mapa las distintas lenguas de España. Explica alguna de sus características diferenciales comparando varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
b) Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En la tercera evaluación, sirviéndonos de un mapa de España y de textos pertenecientes a las lenguas y dialectos hablados en ella. En el caso de docencia no presencial, el alumno remitirá al correo electrónico de la profesora, una cantiga de amigo, traducida al castellano.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Conocer las variedades diatópicas del español.
Bloque 4. Educación literaria
1) Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.
a) Lee y comprende obras literarias cercanas a sus aficiones e intereses. b) Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido,
explicando los aspectos más llamativos y lo que la lectura le ha aportado.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En cada una de las evaluaciones, el alumno ha de elegir varios libros de una lista proporcionada por la profesora, resumiendo su contenido y expresando su opinión sobre ellos. En el caso de docencia no presencial, se le remitirá al alumnado una serie de preguntas sobre el contenido de las lecturas, dándole un tiempo límite para remitirlo al correo electrónico de la profesora.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Leer comprensivamente.
2) Favorecer la lectura y comprensión de obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.
a) Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión, observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine…)
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, con textos pertenecientes a diferentes períodos, en los que se han de encontrar puntos en común con otras manifestaciones artísticas coetáneas. En el caso de docencia no presencial, el alumno buscará en Internet y enviará al correo electrónico de la profesora, un texto literario acompañado de un cuadro del mismo período.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Comparar fragmentos literarios con composiciones musicales y pictóricas del mismo período.
3) Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con finalidad lúdica y creativa.
a) Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados.
b) Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, escribiendo composiciones de creación propia, en los que se valorará la originalidad. En el caso de docencia no presencial, se realizará el mismo trabajo, cambiando, simplemente, el soporte.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Expresar correctamente por escrito sus inquietudes y sentimientos.
PROGRAMACIÓN 2º ESO (LOMCE)
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales del ámbito personal, educativo y social, así como de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
- Conocimiento de las formas básicas que favorecen la comunicación.
- Conocimiento y uso progresivo de las estrategias necesarias para la producción y evaluación de textos orales. Aspectos verbales y no verbales.
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas, respetando las normas básicas de cortesía.
- Creación de textos orales y audiovisuales que reproduzcan situaciones reales o imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
- Utilización de la biblioteca escolar y de las TIC como fuente de información.
- Conocimiento y uso de las estrategias para la producción de textos escritos: planificación, obtención y organización de datos, redacción y revisión de estos.
- Producción de textos escritos y audiovisuales relacionados con el ámbito personal, educativo y social, así como de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- Reconocimiento y uso de las diferentes categorías gramaticales: determinantes, sustantivos, adjetivos, pronombres, verbos, adverbios, preposiciones y conjunciones. - Interpretación del significado de las palabras: denotación y connotación.
- Conocimiento de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras.
- Reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de las palabras. Metáfora, metonimia, tabú y eufemismo.
- Reconocimiento y uso de los principales conectores textuales y de los mecanismos de coherencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
- Reconocimiento y uso de las diferentes modalidades oracionales. Expresión de la objetividad y de la subjetividad a través de ellas.
- Participación en proyectos (folletos, carteles, reseñas de libros y películas…) en los que se utilicen varias lenguas, relacionados con elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales.
- Reconocimiento de la diversidad lingüística propia del ámbito personal y social.
- Identificación y progresiva utilización de los conocimientos sobre las lenguas para desarrollar una competencia comunicativa integrada.
Bloque 4. Educación literaria.
- Lectura libre de obras de la literatura española, universal y juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo; desarrollo de sus propios gustos e intereses para lograr su autonomía lectora.
- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de otros, utilizando las convenciones formales del género, con intención lúdica y creativa.
22
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1) Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, educativo y social, así como textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
a) Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, educativo y social, así como de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados. Determina el tema, la estructura y la intención comunicativa.
b) Extrae información relevante de diferentes textos. • Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de
todo el curso, leyendo comprensivamente todo tipo de textos orales, de los que se deducirá su tema, estructura, idea principal y secundarias. En el caso de docencia no presencial, el alumno verá una película en su casa y enviará, al correo electrónico de la profesora, un trabajo en el que ha de presentar el tema principal, la ubicación, los personajes…
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Determinar el tema y la estructura de diferentes tipos de textos orales. c) Sigue e interpreta instrucciones orales.
d) Utiliza los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos. e) Resume textos de todo tipo de forma clara,
recogiendo las ideas principales y redactando la información de modo coherente.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, resumiendo textos de todo tipo, redactándolos correctamente y deduciendo el significado de las palabras por el contexto en el que figuran. En el caso de docencia no presencial, la profesora se servirá de los múltiples textos que figuran en el libro y exigirá que hagan resúmenes y se los remitan a su correo electrónico.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Resumir correctamente textos de todo tipo
2) Escuchar de forma activa y comprender el sentido global de textos orales.
a) Analiza las intervenciones de los participantes en un debate, teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje, el contenido y el respeto hacia las opiniones ajenas. En el caso de docencia no presencial, se obviará este punto.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, valorando los elementos verbales y no verbales en los debates. • Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Respetar las opiniones ajenas y emitir juicios críticos.
3) Comprender el sentido global de textos orales.
a) Reconoce el proceso de producción de textos orales, valorando la claridad y la importancia de los elementos no verbales.
b) Reconoce, en las producciones orales, los errores propios y ajenos y propone soluciones para mejorarlos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, con la producción de textos orales organizados y claros, autocorrigiéndose y subsanando progresivamente sus errores. En el caso de docencia no presencial, el alumno, utilizando su móvil, hará una presentación, en tres minutos, de un tema determinado.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Comprender textos orales, reconociendo errores y corrigiéndolos.
4) Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de modo individual o en grupo.
a) Realiza presentaciones orales, utilizando un registro formal y pronunciando con claridad y corrección.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, realizando presentaciones orales claras, en las que empleará el registro formal. En el caso de docencia no presencial, la profesora simulará una conversación telefónica, empleando un registro formal y exigiendo que el alumno le responda en este.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Hablar correctamente en público.
5) Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y conversaciones espontáneas.
a) Se ciñe al tema y atiende a las instrucciones del moderador en debates y coloquios.
b) Respeta las normas de cortesía y el turno de palabra.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, con la realización de debates sobre temas de actualidad. En el caso de docencia no presencial se obviará este punto.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Respetar las opiniones ajenas.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1) Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.
a) Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal y las incorpora al léxico personal. b) Relaciona la información explícita e implícita de
un texto y diferencia la idea principal de las secundarias.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, con diferentes tipos de textos, en los que el alumno ha de diferenciar la idea principal de las secundarias, así como incorporar nuevas palabras a su léxico personal. En el caso de docencia no presencial, el alumno resumirá los textos que la profesora refleje en el Aula Virtual.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Comprender textos escritos.
2) Leer, comprender, interpretar y valorar textos en diferentes formatos y soportes. a) Diferencia la información explícita e implícita en
un texto.
b) Interpreta la información de diagramas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas… • Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de
todo el curso, diferenciando la información explícita de la implícita, sobre todo en textos, publicitarios, así como interpretando el contenido que pueda transmitir un esquema, un mapa, un cuadro o una fotografía. En el caso de docencia no presencial, el alumno enviará una fotografía de un anuncio publicitario, al correo electrónico de la profesora, acompañada de una explicación sobre su información explícita e implícita.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia. Interpretar cualquier tipo de información.
3) Manejar información de la biblioteca y de otras fuentes para integrarla en su proceso de aprendizaje.
a) Utiliza autónomamente fuentes de información e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, empleando diferentes fuentes de información. En el caso de docencia no presencial, empleará las TIC como medio de comunicación con su profesora.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Usar correctamente la biblioteca y las TIC.
4) Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.
a) Escribe textos, previamente planificados, utilizando el registro adecuado, organiza las ideas con claridad, las redacta coherentemente y respeta las normas gramaticales y ortográficas. Tendrá en cuenta que, por cada falta ortográfica, se le descontará 0’10 puntos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, redactando correctamente cualquier tipo de texto. En el caso de docencia no presencial, la profesora colgará en el Aula Virtual diferentes temas para que el alumno haga una redacción sobre ellos, de forma correcta y sin faltas ortográficas. Serán enviadas a su correo electrónico. • Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Expresarse correctamente por escrito, respetando la ortografía y la gramática del español.
5) Escribir textos en diferentes formatos y soportes.
a) Escribe textos propios del ámbito personal, educativo y social, así como textos narrativos descriptivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, redactando textos en diferentes soportes. En el caso de docencia no presencial, obviamente, se servirá de las TIC para trabajar la asignatura.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Utilizar correctamente las TIC.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1) Aplicar las normas de la lengua para resolver problemas de comprensión en textos orales y escritos y para componer y revisar los textos propios y ajenos.
a) Reconoce y usa las diferentes categorías gramaticales y utiliza estos conocimientos para corregir los errores en las producciones de textos orales y escritos.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, realizando ejercicios de análisis morfológico y empleando cualquier tipo de texto para extraer ejemplos de las distintas clases de palabras existentes en español. En el caso de docencia no presencial, la profesora indicará en el Aula Virtual qué ejercicios del libro, sobre análisis morfológico, deberá realizar el alumnado; igualmente, se servirá de textos en los que se seleccionarán una serie de palabras para que el alumno las identifique. Posteriormente, se colgará el solucionario.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Conocer las diferentes clases de palabras.
2) Comprender el significado de las palabras para diferenciar sus usos objetivos y subjetivos.
a) Diferencia los componentes connotativos y denotativos en el significado de las palabras. • Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de
todo el curso, sirviéndonos, sobre todo, de textos poéticos. En el caso de docencia no presencial, la profesora colgará en el Aula Virtual, diferentes textos poéticos; el alumno remitirá al correo electrónico de aquella, la explicación del contenido de estos, teniendo en cuenta los recursos estilísticos empleados.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Diferenciar entre significado denotativo y connotativo de una palabra.
3) Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras.
a) Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra y explica su uso concreto en un determinado contexto.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, no solo con ejercicios de Semántica, sino con cualquier tipo de texto en el que se pueda extraer una o más palabras, de las que el alumnado tendrá que decir posibles sinónimos y antónimos. En el caso de docencia no presencial, la profesora indicará en el Aula Virtual qué ejercicios relacionados con la Semántica deberán realizar los alumnos. A mayores, les remitirá textos novelísticos con una serie de palabras en negrita, de las que tendrán que escribir un sinónimo y un antónimo.
4) Reconocer los cambios de significado que afectan a la palabra en el texto: metáfora, metonimia, palabras tabú y eufemismo.
a) Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras.
b) Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado de las palabras: tabú y eufemismo.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, pues ya se explicó en 1º de ESO, sirviéndonos de textos poéticos y de redacciones, en las que se ha de evitar cualquier estereotipo social. En el caso de docencia no presencial, la profesora enviará al correo electrónico del alumnado, un texto periodístico polémico, para que el alumno exprese su opinión acerca de un determinado estereotipo social.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia.
Conocer la importancia del contexto en el que figura una palabra, para deducir su significado.
5) Identificar los principales conectores y mecanismos de cohesión.
a) Reconoce y usa los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de cohesión (sustituciones pronominales, elipsis, uso de sinónimos e hiperónimos…) y valora su función en la organización del texto.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En la primera evaluación, como medio de estructurar y mejorar su expresión escrita. En el caso de docencia no presencial, se obviará este punto, teniendo en cuenta la complejidad que supone la explicación de la Gramática del texto.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Usar correctamente los principales conectores.
6) Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe.
a) Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En la primera evaluación, cuando se expliquen los diferentes tipos de oraciones simples, atendiendo a la modalidad del hablante. Una vez explicado, se practicará a lo largo de todo el curso. En el caso de docencia no presencial, la profesora reflejará en el Aula Virtual los ejercicios de Sintaxis que el alumnado deberá realizar. Con posterioridad, colgará la solución para fomentar la autocorrección.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Conocer el valor del modo Indicativo, Subjuntivo e Imperativo.
7) Participar en proyectos en los que se utilicen varias lenguas, relacionados con elementos transversales, evitando estereotipos culturales o lingüísticos.
a) Participa en proyectos plurilingües, que traten sobre elementos transversales, y evita cualquier estereotipo.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: En la tercera evaluación, y si el tiempo lo permite, en colaboración con otros departamentos. En el caso de docencia no presencial, se obviará este punto, dada la complejidad de su puesta en marcha.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Conocer su competencia plurilingüe.
8) Reconocer y valorar la diversidad lingüística.
a) Reconoce y valora la diversidad lingüística de Galicia.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, aplicando los conocimientos adquiridos en la asignatura de Lengua Española a la de Lengua Gallega. En el caso de docencia no presencial, se llevará a cabo el mismo procedimiento.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia: Valorar la importancia del gallego.
9) Reflexionar sobre las normas de uso de la lengua, mediante la comparación y transformación de textos, y utilizar estos conocimientos para solucionar problemas de comprensión y para corregir otros diferentes.
a) Utiliza los conocimientos lingüísticos desarrollados en el curso de una lengua para mejorar la comprensión y producción de textos trabajados en otras.
• Temporalización, procedimientos e instrumentos de evaluación: A lo largo de todo el curso, aplicando los conocimientos gramaticales aprendidos en la elaboración de los textos escritos, autocorrigiéndose y subsanando progresivamente sus errores. En el caso de docencia no presencial, autocorrigiendo los ejercicios cuya solución será colgada en el Aula Virtual, una vez finalizado el período de realización.
• Grado mínimo de consecución para superar la materia:
Apreciar el carácter práctico de los conocimientos gramaticales.
