José Mauro Ajsivinac Sanúm
Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del
Municipio de Chimaltenango
Asesora: Licenciada Nirma Angélica Ramírez Ovalle
Universidad de San Carlos de Guatemala FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Este informe es presentado por el autor como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de
Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
ÍNDICE
PÁGINA
Introducción i
CAPITULO I DIAGNÓSTICO
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Objetivos 2
1.1.7 Metas 3
1.1.8 Políticas 3
1.1.9 Estructura organizacional 4
1.1.10 Recursos 11
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 12
1.3 Listado de carencias 13
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 13
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 15
1.6 Problema seleccionado 16
1.7 Solución propuesta como viable y factible 16
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales 17
2.1.1 Nombre del Proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización del proyecto 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos 18
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 19
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20 2.8 Cronograma de actividades de del proyecto ejecución 21
2.9 Recursos (Humanos, Materia, Financieros) 22
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Justificación 23
3.2 Actividades y resultados 23
3.3 Productos y logros 23
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÒN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 55
4.2 Evaluación del Perfil 56
4.3 Evaluación de la Ejecución 57
4.4 Evaluación Final 57
CONCLUSIONES 59
RECOMENDACIONES 60
BIBLIOGRAFÍA 61
ANEXOS APÉNDICE
i
INTRODUCCIÓN
A continuación se describe el trabajo que contiene la redacción del informe del Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al título de Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, de quien suscribe.
Se presenta entonces el proyecto denominado: Módulo de REFORESTACIÓN para estudiantes del nivel medio del municipio de Chimaltenango. Dicho proyecto fue ejecutado para la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Está integrado por cuatro capítulos, en el capítulo I se encuentra lo relacionado al diagnóstico institucional, que refleja la panorámica que en la actualidad vive la Facultad de Humanidades, en el mismo se detectan las carencias y necesidades, con su respectiva problemática y de ello se obtiene el proyecto mencionado.
Dentro del capítulo II se encuentra el perfil del proyecto, mismo que se elaboró con el cuidado necesario para que la ejecución del proyecto haya cumplido con los objetivos trazados.
Posteriormente se encuentra lo relacionado al proceso de ejecución del proyecto, que se llevó a cabo a partir del mes de mayo, del año 2009 y finalizó en octubre del mismo año; se tiene el cuidado de anotar todo lo relacionado a la ejecución dentro del capítulo III, En este capítulo se incluye el producto obtenido, es decir el módulo de aprendizaje, cuyo nombre ha sido mencionado con anterioridad, lleva como objetivo contrarrestar el avance de la deforestación y crear conciencia para la conservación del Medio Ambiente, así mismo la utilización adecuada de los recursos forestales.
Por último se encuentra el capítulo IV que describe el proceso de evaluación efectuado a lo largo del proyecto, desde el principio, es decir, cada etapa tuvo su propio proceso evaluativo, mismo que se llevó a cabo de manera constante,
1 ____________________________________ 1 www.nuevos.usac.edu.gt/archivos/humanidades
CAPITULO I
1
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución 1.1.1 Nombre de la institución
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
1.1.2 Tipo de la Institución
Autónoma, presta servicios de educación superior, en las carreras de Profesorado y Licenciatura en Pedagogía Y Administración Educativa, Investigación Educativa, Lengua y Literatura, Bibliotecología, Filosofía y Arte.
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Facultad de Humanidades se encuentra ubicada en la Ciudad Universitaria zona 12 Guatemala, Edificio S-4 Campus central, de la Universidad de San Carlos de Guatemala: Colinda al Este con el edificio S5 que alberga a la Facultad de Ciencias Jurídicas, al Norte con el edificio del Bienestar Estudiantil, al Sur con el parqueo de vehículos que utilizan diversas facultades, al Oeste con el edificio que alberga a dos agencias bancarias, una de ellas presta el servicio de caja General de la Universidad y la otra facilita el plan de prestaciones, Recursos Educativos y Rectoría con un área de ciento veinticinco metros cuadrados.
1.1.3.1 Visión
“Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural, político y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e internacional.”1
2 ____________________________________ 2 IBID Pag. 1
1.1.4 Misión
“Formar profesionales de las distintas especialidades con preparación integral en docencia, extensión, investigación y servicio en la organización y participación de la comunidad y el desarrollo socio educativo nacional, regional e internacional”.2
1.1.5 Objetivos
“Integrar el pensamiento universitario, mediante una visión conjunta y universal de los problemas del hombre y del mundo;
Investigar en los campos de las disciplinas filosóficas, históricas, literarias, pedagógicas, psicológicas, lingüísticas, y en los que con ellas guardan afinidad y analogía;
Enseñar las ramas del saber humano enunciadas en el inciso anterior, en los grados y conforme a los planes que adelante se enuncian.
Preparar y titular a los Profesores de Segunda Enseñanza (Enseñanza Secundaria) tanto en las Ciencias Culturales como en las Ciencias Naturales y en las artes. Para este propósito debe colaborar estrechamente con las demás Facultades que integran las unidades de San Carlos de Guatemala, así como las Academias, Conservatorios e Institutos que ofrecen enseñanzas especializadas. Dar en forma directa a los universitarios, y en forma indirecta a todos
los interesados en las cuestiones intelectuales, una base de cultura general y de conocimientos sistemáticos del medio nacional, que les es indispensable para llenar eficazmente su cometido en la vida de la comunidad;
Crear una amplia y generosa conciencia social en el conglomerado universitario, a fin de articular la función de la Universidad y de sus estudiantes y egresados con las altas finalidades de la colectividad;
3 ____________________________________ 3 www.usac.edu.gt
4 Facultad de Humanidades Catálogo de Estudios 5
IBID Pag. 1 6
IBID Pag. 1
4 Facultad de Humanidades, Catálogo de
Estudios.
5 LOC CIT
Realizar las labores de extensión cultural que son necesarias para mantener vinculada a la Universidad con los problemas y con las realidades nacionales;
Coordinar sus actividades con Bibliotecas, Museos, Academias, Conservatorios y con todas aquellas instituciones que puedan cooperar a la conservación, al estudio, a la difusión y al avance del arte y de las disciplinas humanísticas;
Cumplir todos aquellos otros objetivos que por su naturaleza y su orientación le competan.”3
1.1.6 Metas
“Aumentar un 60% de profesionales educadores en las especialidades académicas: Filosofía, Letras, Pedagogía, Arte y Bibliotecología, profesores de Enseñanza Media, Maestría y Doctorados.
Ampliar la cobertura al 100% en secciones departamentales.
Egresar un 95% de estudiantes en las carreras listadas anualmente”4
1.1.7 Políticas 1.1.7.1 Docencia
“Formar profesionales con un adecuado equilibrio en su formación humanística, científica y tecnológica.
Actitud, metodologías innovadoras y participativas.
Brindar oportunidades de formación a todos los sectores.”5
1.1.7.2 Investigación
“Desarrollar investigación básica y aplicada en áreas que respondan a las necesidades determinadas.
Promover sistemas de información que sirvan de base estructural para nuevos estudios y proyectos académicos.”6
4 1.1.7.3 Extensión y servicio
“Desarrollar sistemas de servicios en función de lo que los usuarios requieran y de sus posibilidades de tiempo y recursos.
Opinar, elaborar y participar juntamente con los usuarios en función de sus necesidades.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de servicios de la Facultad de Humanidades.”7
1.1.9. Estructura Organizacional
“En el capítulo III de los estatutos de la Universidad en mención, se precisa, en cuanto a las Juntas Directivas, artículo 25 , que cada Facultad debe poseer una junta directiva integrada por el Decano quién fungirá como presidente , mas seis integrantes de diferentes comisiones, quienes deben ser dos profesores y uno profesional no docente y dos alumnos. En el artículo 26 se estipula que los miembros de las juntas directivas desempeñarán sus funciones por cuatro años.
Su trabajo es velar porque la junta Directiva cumpla con las políticas educativas y el funcionamiento en el aspecto administrativo, normas internas, estrategias de gobierno de sectores particulares, estudiantiles productivos, interés estudiantil en general. Las comisiones promueven la actualización del pensum de estudios, plantean objetivos, coordinan políticas educativas, es el eje que mueve el funcionamiento de la facultad. (Ver organigramas en las siguientes hojas)
1.1.9.1 Conformación de Organismos Junta Directiva:
Es el máximo organismo de la Facultad, integrada por el señor Decano, quien funge como Presidente, Vocal 1º, Vocal 2º, Vocal 3º, 2 vocales estudiantiles (4º y 5º ) y la Secretaría Académica específica.
________________________________ 7 Facultad de Humanidades Catálogo de estudios
5
Organismo de Coordinación y Planificación Académica
La OCPA a cargo de un coordinador específico y un grupo de profesionales, delegados de cada uno de los departamentos.
Instituto de Estudios de Literatura Nacional
INSELIN, fundado el 28 de febrero de 1,980, a cargo de un director y un grupo de profesionales investigadores.
Departamentos
Pedagogía, Filosofía, Letras: Sección de Idiomas.
Escuelas
Bellas Artes, y Bibliotecología
Junta de Directores
Integrada por Directores de Departamentos, Escuelas y un Jefe de Sección.
Secretaría Adjunta
A cargo de un Secretario Administrativo, quien atiende la administración de personal.
Ejercicio Profesional Supervisado
EPS, Es la práctica terminal, supervisada por docentes y ejecutada por estudiantes que hayan aprobado la totalidad de cursos del pensum de estudios.
Unidad de Publicidad del Ejercicio Profesional Supervisado
Está integrado por un coordinador, enlace entre supervisores y estudiantes de EPS.
6
1.1.9.2 ORGANIZACIÓN DEPARTAMENTAL
La Facultad de Humanidades, cuenta con una cobertura en 20 de los 22 departamentos de Guatemala (90%) a excepción de los departamentos de San Marcos y Suchitepéquez.
Los departamentos donde se localizan las secciones departamentales son: Alta Verapaz, Baja Verapaz, Chimaltenango, Chiquimula, el Progreso, El Quiché, Escuintla, Huehuetenango, Izabal, Jalapa, Jutiapa, Petén, Quetzaltenango, Retalhuleu, Sacatepéquez, Santa Rosa, Sololá, Totonicapán y Zacapa.”8
1.1.9.3 ORGANIGRAMA
Se muestra en la gráfica de la siguiente página el organigrama operativo de la Facultad de Humanidades, el cual fue tomado de la página de la USAC y que nos muestra los distintos niveles en que opera la Facultad en beneficio de la población meta.
_____________________________________________________
7
CONSEJO SUPERIOR UNIVERSITARIO
CONSEJO DE DIRECTORES SECRETARIA
ACADÉMICA OCPA JUNTA DIRECTIVA
DECANATURA
RECEPCIÓN INFORMACIÓN TESORERÍA CONTROL ACADÉMICO IMPRESIÓN ARCHIVO AUDIOVISUALE S ALMACÉN VIGILANCIA AUXILIARES DE SERVICIO DEPARTAMENTO DE POST GRADO INSTITUTO DE INVESTIGACIÓN DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA DEPARTAMENTO DE LETRAS DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA DEPART AMENTO DE ARTE DEPARTAM ENTO DE EXTENSION ES ESCUELA DE BIBLIOTE COLOGÍA MAE ST RÍ A U N IVER SAL MAE ST RÍ A EVALU ACIÓ N MAE ST RÍ A LET RA S MAE ST RÍ A EN EVALU AC. IN ST . D E IN V ESTI G ACIÓ N IN ST . D E IN V EST. LIN G U IST IC A C oordi na ción de pr ác tic as SEE C IÓ N ID IO MAS C oordi na ción Té cni co pe da góg ic o C oord. D e F or m. Re c. H um anos C O O RD IN ACIÓ N AD MIN C oordi na ción de In ve s. Y di se ño curr ic ul ar IN ST . D E IN V EST. FILO SÓ FIC A LIC EN C IA TU RA P RO FES O RA D O P RO FES O RA RO LIC EN C IA TU R A P RO FES O RA D O P RO FES O RA D O LIC EN C IA TU RA P RO FES O RA D O LIC EN C IA TU RA TECN IC O ESC U ELA D E V ACAC IO N ES TÉCN IC O LIC EN C IA TU RAE S T U D I A N T E S
Secretaría Académica 2004 SECRETARIA
8 VOCAL III
Organigrama de Junta Directiva Facultad de Humanidades
DECANO
Profesional no profesor Profesores Titulares Estudiantes
Secretaría Académica
VOCAL III VOCAL III VOCAL III VOCAL III
9
JUNTA DIRECTIVA
SECRETARO ADJUNTO
CONSEJO DE DIRECTORES
SECRETARÍA EJECUTIVA
DECANO
SECRETARÍA ACADÉMICA
PERSONAL ADMINISTRATIVO
Y OPERATIVO DOCENTES
ESTUDIANTES
Archivo de la Facultad de Humanidades
MAE
ST
RÍ
A
EN
EVALU
10
JUNTA
DIRECTIVA
SECRETARIA S JUNTA
DIRECTIVA CONSEJO DE DIRECTORES
SECRETARÍA EJECUTIVA DE SECRETARIO
DECANO
SECRETARÍA ACADÉMICA
SECRETARIA
EJECUTIVA DOCENTES
ESTUDIANTES
Archivo de la Facultad de Humanidades CONTROL
ACADÉMICO
SECRETARIA III OCPA
11 1.1.10 Recursos
La Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, cuenta con un edificio dentro de la Universidad, aproximadamente 206 Catedráticos titulares y contratados para impartir las clases, 34 cubículos equipados con equipo tecnológico. Oficinas administrativas y académicas para llevar a cabo el trabajo.
1.1.10.1 Humanos
Existen laborantes en la Facultad de Humanidades, dentro de los que se encuentran titulares, auxiliares e interinos, en las siguientes áreas:
Personal Administrativo Personal Docente Personal Operativo Personal de servicios Usuarios
1.1.10.2 Materiales
Biblioteca Archivo Documentos Hojas
1.1.10.3 Financieros
La Facultad cuenta con un presupuesto anual de Q.12,314,277.00 distribuidos en los rubros siguientes, salarios 97%; Materiales y suministros 2%; Mantenimiento 1%. De acuerdo a la información obtenida, se puede concluir que la Facultad de Humanidades, no está en la capacidad de financiar proyectos u otros servicios no establecidos en el reglamento de
12
presupuesto, y que tiene únicamente la capacidad de cubrir las necesidades que emerjan en la Facultad.
1.1.10.4 Tecnológicos
Computadoras Impresoras
1.1.10.5 Físicos
El edificio S-4 tiene un área de 2,250 mts.2 y aproximadamente 120 mts.2 de área al descubierto, sus ambientes están distribuidos en dos niveles, en los cuales están destinados para 90 aulas, oficinas administrativas, aula magna, cafetería, baños y cuarenta cubículos entre otros.
1.2 Técnicas Utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para poder realizar el diagnóstico, se utilizó la técnica de Análisis Documental, la que requirió del análisis exhaustivo por parte del epesista, de ello se desprende la información recopilada, misma que da una panorámica de la Facultad de Humanidades. Se puede mencionar que los documentos que dieron información suficiente y útil fueron los organigramas de la Facultad.
Técnicas Entrevista
Análisis Documental Observación
Instrumentos
13 1.3 Listado de carencias
1. Inexistencia de laboratorio de buzones de correos electrónicos de los catedráticos de la Facultad de Humanidades.
2. Inexistencia de laboratorios de computación.
3. Falta de presupuesto, para poder cubrir las necesidades de proyección de la facultad.
4. Inexistencia de proyectos directos en beneficio de la comunidad
5. No existen políticas claras y definidas para la protección del medio ambiente, como prioridad interinstitucional, nacional y mundial.
6. No se cuenta con módulos suficientes relacionados a la protección del medio ambiente como una de las prioridades a nivel nacional.
7. Insuficientes catedráticos auxiliares, que apoyen la labor docente en cuanto a registros y controles se refiere.
8. Falta de una adecuada actualización del currículo existente.
9. Insuficiente divulgación de los reglamentos inherentes a la Facultad.
1.4Cuadro de análisis y priorización de problema
PROBLEMA
FACTORES QUE
LO PRODUCEN SOLUCIONES
1. Pobreza en soporte tecnológico
1. Falta de
buzones
de correos
electrónicos.
2. Falta de
laboratorios de computación
3. No se cuenta
con sistema
tecnológico para la
1. Implementación de
buzones de correos electrónicos de los catedráticos de la Facultad de Humanidades. 2. Recopilar la información de cada una de las unidades que conforman la Facultad, para mantener una actualización del sito web.
14 divulgación de reglamentos de la facultad.
reglamentos y demás leyes por la cual se rige la Facultad en el sitio web.
2. Insuficiente
Infraestructura.
1. No se cuenta
con un área
adecuada para
implementar
laboratorios de computación.
2. Gestionar financiamiento para poder conformar un ambiente adecuado para construcción de laboratorios.
3 Existencia insuficiente en investigaciones y material educativo como recurso de apoyo didáctico a la docencia y proyección a la comunidad.
1- Asignación
presupuestaria insuficiente para cubrir necesidades de proyección por
parte de la
facultad.
2. Falta de
módulos
relacionados a la protección del medio ambiente como una de las prioridades a nivel nacional.
Diseñar un plan institucional para definir políticas de proyección social.
Elaboración de módulos de aprendizajes para que el estudiante en los diferentes niveles tome conciencia y conozca los procesos para contrarrestar los estragos que causa el deterioro del medio ambiente.
Diseñar un plan de reforestación a nivel nacional, en donde la Facultad de Humanidades sea quien coordine la ejecución del mismo.
Gestionar apoyo institucional e internacional para proyección social en lo relacionado al medio ambiente
15
El problema priorizado como el No, 1 es: Existencia insuficiente en investigaciones y material educativo como recurso de apoyo didáctico a la docencia y proyección a la comunidad.
Las opciones para poder solucionar el problema seleccionado se describe a continuación:
Opción No. 1
Diseñar un plan institucional para definir políticas de proyección social.
Opción No. 2
Elaboración de módulos de aprendizajes para que el estudiante en los diferentes
niveles tome conciencia y conozca los procesos para contrarrestar los estragos
que causa el deterioro del medio ambiente.
Opción No. 3
Diseñar un plan de reforestación a nivel nacional, en donde la Facultad de Humanidades sea quien coordine la ejecución del mismo.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad para realizar el Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del Municipio de Chimaltenango.
5.Desactualización curricular
5. Falta de
concientización con respecto a la realidad educativa.
Revisión del currículo con una mayor frecuencia.
Capacitación a docentes en actualización curricular.
16
Indicadores de factibilidad Sí No
Se cuenta con el recurso económico para llevar a cabo el proyecto X
Se realizará el proyecto con recursos propios X
Se cuenta con el personal indispensable para la ejecución del proyecto X
El proyecto será accesible a la población estudiantil. X
Beneficiará a la población docente y estudiantil. X
Se tiene definida la cobertura del proyecto X
Se cuenta con la tecnología adecuada para la ejecución del proyecto X Existe el tiempo suficiente para ejecutar el proyecto de acuerdo a lo
programado X
Se cuenta con la población estudiantil y docente para la aplicación del
proyecto. X
Indicadores de Viabilidad Sí No
Existe autorización para realizar el proyecto X
Las leyes educativas amparan el proyecto X
Es importante el proyecto para la institución X
Tiene el proyecto importancia para la región o el país X
Se puede el proyecto abastecerse de insumos X
Se harán responsables las instituciones educativas para impartir el módulo
X
1.6 Problema seleccionado
Después de realizar la priorización de problemas y analizarlos, así como listar las posibles soluciones se selecciona el problema y es: Existencia insuficiente en investigaciones y material educativo como recurso de apoyo didáctico a la docencia y proyección a la comunidad.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de módulos de aprendizajes para que el estudiante de la Facultad de Humanidades tome conciencia y conozca los procesos para contrarrestar los estragos que causa el deterioro del medio ambiente, formando ciudadanos para que se involucren en la solución de la problemática.
Se toma en cuenta que existe viabilidad y factibilidad para realizar el mismo. Por lo tanto el módulo se denomina: Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del Municipio de Chimaltenango
17 CAPÍTULO II 2 Perfil del proyecto
2.1 Aspectos generales del proyecto 2.1.1 Nombre del proyecto:
Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del Municipio de Chimaltenango
2.1.2 Problema:
Existencia insuficiente en investigaciones y material educativo como recurso de apoyo didáctico a la docencia y proyección a la comunidad.
2.1.3 Localización del proyecto:
El proyecto se ejecutará en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.4 Unidad Ejecutora:
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5 Tipo de proyecto:
Educativo.
2.2 Descripción del proyecto:
El proyecto consiste en formular un módulo que abarque todo el proceso de reforestación, aplicado a nuestra región y que pueda ser utilizado para generaciones venideras de la Facultad de Humanidades. Para ello se debe investigar a fondo ya que existen peculiaridades en nuestro país que dan lugar a que se adapten diversas especies, así mismo hay que hacer notar que también existen microclimas en las regiones de nuestro país que hacen que las mismas no solo sean variadas sino deben responder a factores climáticos, de altura y de precipitación pluvial.
Aunque el fin primordial es que el estudiante de la Facultad conozca el proceso completo para llevar a cabo una reforestación con éxito.
18 2.3 Justificación
La Facultad de Humanidades no cuenta con un módulo que pueda ser implementado dentro del pensum de estudios para enriquecer los conocimientos de los estudiantes y que sirva para hacer conciencia en cada uno de ellos, así propiciar la protección del medio ambiente, específicamente en lo relacionado a la Reforestación, pues nuestro país tiene la característica de poseer microclimas, en gran variedad, de acuerdo a las regiones topográficas, en consecuencia existen condiciones climáticas para la siembra, cuidado y protección de diferentes especies de plantas; aunque hay que aclarar que se debe tener cuidado en la selección de las especies, de acuerdo a lo que se pretende.
Debe lograrse el aporte pedagógico en el sentido de formar a ciudadanos con conciencia ecológica que coadyuven al fortalecimiento de la reforestación y lo más importante la orientación que se debe tener para el cuidado en el aprovechamiento de los recursos forestales con responsabilidad y las medidas urgentes que hay que tomar para frenar este flagelo. El planeta entero se va derrumbando con el transcurso del tiempo, y como se anotó con anterioridad, el medio ambiente se deteriora de forma acelerada, por lo tanto habrá que hacer esfuerzos en conjunto para que en Guatemala exista una desaceleración en el proceso de deforestación, y existan políticas claras para la reforestación de terrenos tanto de particulares como comunales y/o gubernamentales.
2.4 Objetivos 2.4.1 General:
Contribuir con la Facultad de Humanidades en investigación y elaboración de material educativo como recurso de apoyo didáctico a docentes y estudiantes.
19 2.4.2 Específicos:
2.4.2.1 Elaborar un módulo sobre el proceso de reforestación aplicado a nuestro entorno
2.4.2.2 Sensibilizar y educar a estudiantes y catedráticos sobre el cuidado, protección y manejo de los bosques.
2.4.2.3 Estudiar el manejo adecuado de los bosques para la protección del medio ambiente. Y el proceso completo de para la reforestación.
2.5 Metas:
2.5.1 Involucrar a los estudiantes de la Facultad de humanidades y catedráticos para el proceso de sensibilización sobre el cuidado y protección del medio ambiente y manejo de bosques.
2.5.2 Sociabilizar el módulo elaborado con directores y estudiantes del nivel medio.
2.5.2. Obtener el módulo sobre reforestación.
2.6 Beneficiarios: 2.6.1 Directos
2.6.1.1 Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.6.1.2 Comunidad educativa de del nivel medio en el municipio de Chimaltenango
2.6.2 Indirectos
2.6.2.1 Población Estudiantil de la Universidad 2.6.2.2 Autoridades de la Universidad
20
2.7 FUENTES DE FINANCIAMENTO Y PRESUPUESTO
Cantidad Descripción Valor Unitario Valor Total
20 Documentos impresos Q 45.00 Q900.00
40 refacciones Q10.00 Q400.00
1 Uso de equipo de cómputo Q100.00 Q100.00
1 Uso de cañonera Q200.00 Q200.00
15 Marcadores Q04.50 Q67.50
25 Pliegos de papel bond Q1.00 Q25.00
1 Resma de hojas Q38.00 Q38.00
Imprevistos Q173.00
21 2.8 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
julio Agosto Septiembre octubre
Semanas Semanas Semanas Semanas
No. Actividades 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª
1. Investigación. Y Recopilación de material bibliográfico y documental
2 Procesamiento de datos obtenidos
3 Seleccionar la información para su utilización
4 Proceso de socialización de la información
5 Impresión del módulo de aprendizaje
6 Entrega del módulo a autoridades
22 2. 9 RECURSOS
2.9.1 Humanos: Alumnos, catedráticos, epesista, personas de la municipalidad, Directores de establecimientos educativos.
2.9.2 Materiales: Hojas de papel bond, fotocopias, cañonera, computadora, marcadores, pizarrones,
2.9.3 Financieros: Aportes de la municipalidad, aportes de otros establecimientos educativos.
23 CAPÍTULO III 3 PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Justificación:
Después de haber llevado a cabo las etapas anteriores (Diagnóstico y Perfil del Proyecto) es necesario continuar con el proceso para cristalizar lo descrito con anterioridad, es por ello que la ejecución de este proyecto es una de las partes fundamentales en donde se tuvo el cuidado de cumplir con las fechas establecidas en el cronograma, a través de ello se cumplieron metas. Hay que hacer notar que como producto de la ejecución del proyecto se logró la elaboración del módulo: “Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del Municipio de Chimaltenango, producto que se logra con investigación profunda y responsable a manera de otorgar un material didáctico con base científica y práctica.
3.2 Actividades Y Resultados:
Todas las actividades programadas, se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma de la siguiente forma:
3.2.1 Durante el mes de julio se llevó a cabo el proceso sobre la recopilación de material de investigación, al mismo tiempo se contactó con las autoridades de la Facultad de Humanidades.
3.2.2 Las primeras dos semanas del mes de agosto se recopiló toda la información y luego se dio lugar al procesamiento de datos.
3.2.3 Durante la tercera semana de agosto se selecciona el material para el proyecto.
3.2.4 Del 20 al 30 de agosto se elabora y se obtiene el módulo referido.
3.2.5 Se inicia, la socialización del módulo con estudiantes de la Facultad de Humanidades.
3.3 Productos Y Logros:
Se obtiene el módulo denominado: Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del Municipio de Chimaltenango.
24 Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
José Mauro Ajsivinac Sanúm 2009
26
INTRODUCCIÓN
“Guatemala proviene de la voz Nahuatl “Guauhtemallan” que significa “Tierra de Árboles”, lo que refleja en la vocación forestal de los suelos. “1
En la actualidad se carece de conciencia sobre el medio ambiente y es por ello que se deteriora cada vez mas nuestro entorno, creando graves problemas, a la ecología y por supuesto a la población actual que sufre desde hace algunas décadas los estragos que causa la irresponsabilidad respecto a la no protección del medio ambiente, pero lo mas alarmante es la vulnerabilidad de una población y su capacidad casi nula para responder a las consecuencias surgidas a raíz de ello; ya sea por falta de orientación, por desconocimiento de la problemática o por la irresponsabilidad, consciente o inconsciente que se tiene al respecto.
Con el objetivo de contrarrestar dicho problema, se crea el Módulo denominado: Módulo de Reforestación para Estudiantes del Nivel Medio del Municipio de Chimaltenango, para que se tome conciencia que los productos forestales deben ser utilizados adecuadamente, con toda la responsabilidad del caso y sobre todo que se vaya creando conciencia y un mecanismo adecuado para reforestar áreas en donde en algún tiempo existió bosque y que debido a la mano del hombre en la actualidad no se cuenta con ese recurso. Se debe entender que solo reforestando y forestando, se coadyuva a la protección del medio ambiente y que es un trabajo que debe hacerse con las técnicas adecuadas para lograr con éxito lo que se pretende.
Explicamos dentro de este módulo: el deterioro del medio ambiente, algunas causas, la conciencia que debe existir respecto a la reforestación y el uso adecuado de los recursos forestales para consumo familiar, así también el procedimiento que se debe seguir respecto a la siembra de árboles y las especies que se deben utilizar de acuerdo a condiciones climáticas, ubicación geográfica y otros aspectos que deben tomarse en cuenta.
__________________________________
1
Instituto Nacional de Bosques, Guatemala Agosto 2,009.
27
Las unidades están diseñadas para que sea entendible, puntual y simple, a efecto que quienes lo utilicen no pierdan el interés respecto al tema de la reforestación, como alternativa para contribuir para la protección del medio ambiente, y por supuesto para apoyo del docente y estudiantes de la Facultad de Humanidades.
28 INDICE
TEMAS
PRIMERA UNIDAD: “YO VIVO AQUÍ, Y QUIERO UN AMBIENTE SANO”
¿Qué aprenderemos en esta unidad?... 1
1.1 Medio Ambiente………... 1
1.2 Deterioro del Medio Ambiente………... 1
1.3 Principales problemas del Medio Ambiente……… 1
1.3.1 Deforestación……….. 2 1.3.2 Erosión………. 2 1.3.3 Contaminación……….. 2
1.4 Fauna……….. 3
1.5 Flora ……… ……
3
1.6 Fauna y Flora de Guatemala……….. 3
1.7 Actividades sugeridas……….. 4
SEGUNDA UNIDAD: “REGALO DE LA NATURALEZA QUE DA VIDA” ¿Qué aprenderemos en esta segunda unidad?
2.1 Los bosques……… 5
2.1.1 Estado actual de los Bosques en Guatemala……… 6
2.1.2 Flora Arbórea……….. 7
2.2 Beneficios de los bosques para el ser humano………... 9 2.3 Utilización y manejo adecuado de los recursos forestales… 9
29
TERCERA UNIDAD: “YO QUIERO COLABORAR, TENGO DERECHO A VIVIR EN UN AMBIENTE MEJOR”
¿Qué aprenderemos en esta unidad?
3.1 Deforestación y Reforestación………... 11
3.1.1 Deforestación………. 11
3.1.2 ¿Qué es la reforestación……….. 11
3.1.3 Forestación………. 11
3.1.4 Reforestación………. 12
3.1.5 Diagnóstico comunitario……….. 13
3.2 Pasos que deben darse para reforestar……… 13
3.2.1 ¿Por qué sembramos árboles?... 13
3.2.2 Importancia de los bosques……… 14
3.2.3 ¿Cómo hacer la siembra de árboles? ………. 14
3.2.4 Forma incorrecta de sembrar árboles……….. 20
3.3 Actividades sugeridas……….. 20
CUARTA UNIDAD: “MI FAMILIA, AMIGOS Y VECINOS TAMBIÉN PUEDEN Y DEBEN COLABORAR”
¿Qué aprenderemos en esta unidad?
4.1 Educación y orientación a la comunidad……….... 21
4.2 Cuidado y protección de árboles plantados……… 21
4.2.1 Las limpias……… 21
4.2.2 Importancia de las limpias………. 23
4.3 Actividades sugeridas………. 24
30 ____________________________________ 1 Cartilla de Protección al Medio Ambiente y Recursos naturales, Guatemala, PDH 2,006
PRIMERA UNIDAD
1- “YO VIVO AQUÍ Y QUIERO UN AMBIENTE SANO”
En esta primera unidad conoceremos: ¿Qué es el medio ambiente? ¿Cómo se ha deteriorado? y de que forma el ser humano ha contribuido a dicho deterioro.
1.1 Medio Ambiente (Descripción General)
Nuestros abuelos y abuelas hace muchos años llegaban a vivir largos años de su vida, sin padecer de múltiples enfermedades, vivían en un ambiente mas sano y agradable, en donde existía un equilibrio entre las personas y la naturaleza: las plantas, los animales, el viento, la lluvia, el sol, la luna y todo cuanto nos rodea, a todo eso se le llama medio ambiente.
El medio ambiente es entonces: “Todo lo que nos rodea en la naturaleza, la tierra, el agua, los árboles, las plantas, los animales, el aire, el sol, etc. También forma parte del medio ambiente nuestra casa, la comunidad en la que vivimos, el lugar donde trabajamos, la escuela. Todos estos lugares forman parte de nuestro ambiente porque en ellos vivimos y pasamos gran parte de nuestro tiempo.”1
1.2 Deterioro del Medio Ambiente
En la medida que no tengamos la conciencia bien establecida para el cuidado y protección del Medio Ambiente, cada vez mas se va deteriorando y esto es consecuencia de la irresponsabilidad que proviene del hombre, como habitante de este planeta.
1.3 Principales Problemas del Medio Ambiente
Con todos los problemas que se dan en relación al descuido que tenemos con nuestro planeta se dan problemas serios como los siguientes:
31 ____________________________________ 2 Vásquez Torre Guadalupe, Ecología y
Formación Ambiental , México, McGraw-Hill, 2000,, pag. 280
“Es el cambio de una cubierta dominada por árboles a una que carece de ellos. Es la eliminación de la vegetación natural. Se le llama deforestación a la tala inmoderada de árboles o del recurso forestal de una manera irracional, sin llevar paralelamente un plan de manejo de área específica.
1.3.2 Erosión
Consiste en el degaste y pérdida total del suelo.
La caída a la afluencia de agua corriente, arrastra consigo partículas de tierra. Las aguas de lluvia, las de las corrientes de los ríos y las del mar golpeando las costas, contribuyen lente e ininterrumpidamente a la erosión.
1.3.3 Contaminación
La alteración de los niveles físicos y químicos normales que se registran en el ambiente es un fenómeno estrechamente vinculado al proceso industrial; en consecuencia, ha experimentado un considerable incremento en las regiones más desarrolladas. “2
Dentro de los tipos de contaminación podemos mencionar: Contaminación del Aire
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Contaminación de la tierra Contaminación Radiactiva Contaminación Luminosa Contaminación por ruido 1.4 Fauna
La fauna se compone de todos las especies animales de los seres vivos que habitan en una región.
1.5 Flora
La flora está compuesta por todos los seres vivos vegetales que habitan en un ecosistema
1.6 Fauna y Flora de Guatemala
La Fauna y la Flora de Guatemala, constituye una de las riquezas que existe en nuestro país, puesto que existe diversidad de animales y plantas y otros seres que viven en la región, misma que se compone de diversos microclimas para albergar a diferentes especies no solo de animales, como de plantas.
33
Investigaciones para profundizar los conocimientos sobre el deterioro
del medio ambiente y los principales problemas que afectan al
mismo.
Observar y elaborar informe sobre lugares específicos de su
comunidad en donde ha existido deforestación.
Detectar el tipo de organizaciones que existen en la comunidad y
realizar inventario sobre el mismo.
Ampliar la siguiente terminología: Deforestación, erosión,
contaminación, Fauna y flora.
Investigar y ejemplificar por grupos diferentes tipos de contaminación
34 ____________________________________ 3 Varios, Estado Actual de los Bosques en Guatemala, Instituto de Incidencia Ambiental URL, Guatemala, 2003. Pag. 1
SEGUNDA UNIDAD
2- “REGALO DE LA NATURALEZA QUE DA VIDA” ¿Qué aprenderemos en esta segunda unidad?
En esta unidad conoceremos la riqueza boscosa de nuestro país y los beneficios que se obtienen cuando se convive con la madre naturaleza en equilibrio.
2.1 Los Bosques
Los bosques son recursos naturales en donde coexisten especies diversas vegetales para proveer a la naturaleza de múltiples beneficios.
“Los bosques son fundamentales para el bienestar de la humanidad. Éstos constituyen el sustento de la vida en el planeta a través de sus funciones ecológicas, de regulación del clima y de los recursos hídricos, sirviendo además de hábitat a plantas y animales. Los bosques también suministran una amplia gama de bienes esenciales tales como la madera, alimentos, forraje y medicinas, dando además oportunidades para la recreación, el bienestar espiritual y otros servicios.”
En la actualidad, los bosques se encuentran sometidos a una fuerte presión debido a la creciente demanda de productos y servicios agrícolas, lo cual a menudo produce la degradación y conversión de los bosques a formas insostenibles de uso de la tierra. Cuando los bosques se pierden o sufren de una degradación severa, su capacidad de funcionar como reguladores del medio ambiente también se pierde, aumentando así las inundaciones, el peligro de erosión, la reducción de la fertilidad del suelo, contribuyendo además a la pérdida de la vida vegetal y animal. Las consecuencias de esta pérdida ponen en peligro la producción sostenible de bienes y servicios de los bosques.
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2.1.1 Estado actual de los bosques en Guatemala
“El área total con cobertura arbórea es de 49,466 km2 (45.32%) del territorio nacional. De este total 25.97% (28,346 km2) es de bosques latifoliados, 2.08% (2,271.8 km2) de bosques de coníferas, 7.5% (8,190.8 km2) de bosques mixtos, 0.16% (177.26 km2) de bosques manglares y el resto de bosques secundarios principalmente de especies latifoliadas.
Los tipos de bosque están categorizados básicamente según la composición de especies, estos son:
Bosques de coníferas: Pueden estar formados por una o varias especies y están representados por especies de pino (Pinus spp), Pinabete (Abies guatemalensis) Ciprés (Cupressus lusitanica), sabino o ahuehuete (Taxodium mucronatun), Juniperus standleii, Juniperus comitana, principalmente. El número de especies de pino varía según los autores, entre 7 especies y 10. Estos bosques se distribuyen principalmente en los departamentos de Huehuetenango, San Marcos, Quiché, Baja Verapaz y Totonicapán.
Bosques Mixtos: Estos bosques están constituidos por especies de coníferas y latifoliadas templadas, predominando los géneros Pinus y Quercus; sin embargo hay algunas especies de la familia betulaceae (Ostyra spp y Alnus spp), hamamelidaceae (Liquidambar styraciflua) y otros géneros de la familia lauraceae (Ocotea spp, Nectandra spp, Persea spp), entre otras. Aunque algunos autores afirman que estos bosques son estados transcicionales de otros en el proceso de sucesión ecológica, para fines forestales. Estos bosques
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se identifican en la mayoría de departamentos, sin embargo su ocurrencia es predominante en Quiché, Huehuetenango, Alta Verapaz, Chiquimula y Zacapa. Bosques Latifoliados: Son también llamados bosques tropicales húmedos o selvas, son formaciones forestales que están constituidas por diversas especies de árboles de hoja ancha. Según inventarios como el de Petén, se registran alrededor de 300 especies, de las cuales al menos 50 son maderables. Las superficies significativas de estos bosques se ubican principalmente en Petén, Alta Verapaz, Izabal, Quiché y Huehuetenango.
Bosques manglares: Son bosques cuya característica especial es establecerse en zonas costeras en relación dinámica con el agua salobre. Las cinco especies principales de mangle que conforman estos bosques son: Avicenia nitida y A. bicolor, Rizophora mangle, Laguncularia racemosa y Conocarpus spp. Principalmente estos bosques están ubicados en el pacífico del país, en los departamentos de Retalhuleu, Santa Rosa, Escuintla, Jutiapa, Suchitepéquez y San Marcos.
2.1.2 FLORA ARBOREA
Según el Registro Forestal Nacional de INAB, en los bosques nativos de Guatemala se registran más de 700 especies arbóreas distribuidas dentro del sistema de plantas superiores. Es un grupo muy pequeño de estas especies que tiene usos diversos y principalmente está identificado el grupo de especies con propiedades adecuadas para la industria maderera. Es importante señalar que de un registro 69 especies latifoliadas que tienen usos forestales, solamente 2 se consideran como especies de alto valor y con mercados totalmente desarrollados. (Caoba y Cedro). Por otra parte, Especies de madera dura o blanda con menor valor que las anteriores y que tienen mercado incipiente o parcialmente desarrollado son solamente 9. El resto de las 69 especies son consideradas como especies potencialmente comerciales o que tienen mercados mucho menos desarrollados que las primeras categorías, o solamente existe una potencialidad de su desarrollo comercial o industrial. Los bosques de coníferas que generalmente están formados por una especie o por asociaciones de pocas especies son aprovechados en su totalidad.”4
Plantaciones
Las plantaciones forestales en Guatemala han respondido en su mayoría a iniciativas Gubernamentales, en la medida en que se le ha dado la importancia
37 ____________________________________ 4 IBID, pag. 4
a la problemática generada por la pérdida de cobertura así como en la identificación de opciones de desarrollo económico para el País, basados en la potencialidad del suelo y las ventajas comparativas que el país ofrece para el desarrollo del sector forestal. Por otra parte, algunas iniciativas privadas también se han desarrollado en torno a la reforestación con fines productivos. De esa cuenta que hay un aproximado de 67,400 ha reforestadas datos hasta el 2,000.
La labor de reforestación ha sido incentivada por el gobierno a través de incentivos forestales, mismos que pueden ser aprovechados por la iniciativa privada como también por entidades autónomas como las municipalidades, que cuentan con terrenos comunales.
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2.2 Beneficios de los bosques para el ser humano.
Nos proporcionan infinidad de beneficios, dentro de los cuales enumeraremos algunos:
Oxígeno de mayor calidad, contrarrestando la contaminación del aire.
En este sentido la vegetación, a través de la fotosíntesis, transforma energía solar en química, absorbiendo CO2 del aire para fijarlo en forma de biomasa y libera a la atmosfera oxígeno (02). Los bosques, en particular, juegan un papel preponderante en el ciclo global del carbono ya que almacenan grandes cantidades de C en su biomasa, intercambian C con la atmósfera a través de la fotosíntesis y respiración.
Sirven también para proporcionar combustible en hogares de escasos recursos económicos.
Ayuda a mantener el ciclo del agua.
Mantiene el equilibrio en la naturaleza y especialmente en las cuencas de agua o mantos acuíferos.
2.3 Utilización y manejo adecuado de los recursos forestales
Existen diferentes usos que se le pueden dar a los productos que se extraen de los bosques, sin embargo hay que hacer notar que no importa si su utilización es de uso doméstico o industrial, lo importante es realizar el aprovechamiento de manera responsable, dándole a la naturaleza lo que
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nos ha dado a nosotros, por lo que se puede cortar una simple rama o la tala de árboles para la industria maderera bajo el entendido que tenemos que repoblar las áreas utilizadas para el aprovechamiento de los recursos forestales.
Actividades Sugeridas
Realizar un recorrido por la comunidad para detectar las especies de árboles existentes.
Investigar el nombre científico de cada una de las especies existentes en nuestro país.
Reunirse con grupos organizados de la comunidad, para incentivarlos a la utilización adecuada y responsable de los recursos forestales.
Listar sobre las diversas utilidades de los recursos forestales. Realizar un análisis sobre la problemática de la utilización
irresponsable de los recursos forestales, tanto privados como comunales.
Investigar sobre la cantidad de hectáreas de tipo comunal que se tiene en su municipio y departamento.
40 ____________________________________ 5 Jaramillo y Kelly, La Deforestación y los Derechos de Propiedad en América Latina, Washington DC. Pag. 3
TERCERA UNIDAD
3- “YO QUIERO COLABORAR, TENGO DERECHO A VIVIR EN UN AMBIENTE MEJOR”
¿Qué aprenderemos en esta unidad?
Aquí aprenderemos todo el proceso que se debe utilizar para la reforestación, pero previo a ello es importante deducir de donde proviene la necesidad de reforestar.
3.1 Deforestación y Reforestación
Son términos que van ligados puesto que de no existir deforestación no habría necesidad de reforestar, por lo tanto definiremos tales términos así como la repoblación, que juega un papel muy importante para poder entender los pasos de la Reforestación.
3.1.1 Deforestación:
“Deforestar consiste en extraer de una población forestal, productos que deterioren dicha población y la reduzcan, provocando con esto el deterioro o la exterminación de la misma. “5
3.1.2 ¿Qué es la reforestación?
Reforestar es establecer la vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente.
3.1.3 Forestación
Es la acción de sembrar o plantar árboles en un área en donde no ha habido bosque. Incluye la repoblación que consiste en poblar especies de plantas acorde a intereses.
41
Fines de la repoblación forestal
Productos y subproductos como: madera, carbón, leña, y productos no maderables como: frutos, hojas, plantas medicina, productos extractivos tales como resinas, látex, gomas y otros
3.1.4 Reforestación
Reforestar es establecer vegetación arbórea en terrenos con aptitud forestal. Consiste en plantar árboles donde ya no existen o quedan pocos; así como su cuidado para que se desarrollen adecuadamente. La reforestación es la acción de poblar o repoblar con especies arbóreas o arbustivas, mediante plantación, regeneración manejada o siembra, cualquier tipo de terreno. Esta definición involucra la intervención de la gente, por lo que la reforestación es un proceso que requiere del compromiso por parte de la gente de realizar la actividad con diferentes fines.
En el sentido forestal puro, las reforestaciones pueden ser de dos tipos:
productoras oprotectoras. Las productoras: son aquellas conocidas también
como comerciales, en donde se pretenden conseguir bienes directos como la madera, leña, resina, frutos u otros productos. Las protectoras: son aquellas con las que se pretende conseguir beneficios indirectos derivados de la simple existencia de la vegetación.
42 3.1.5 Diagnóstico rápido comunitario
Cuando se ejecutan proyectos con participación comunitaria, se realiza un diagnóstico rápido, con el objetivo de conocer las condiciones organizativas y el nivel técnico productivo que tienen las personas del área. De esta manera, se puede conocer cuáles son las áreas que se deben reforzar, qué experiencias previas se han tenido, qué capacitaciones han tomado, en dónde existen dificultades, de tal manera que esto pueda considerarse durante el desarrollo del proyecto.
3.2 Pasos que deben darse para reforestar
Desde el estudio que debe tenerse para la selección de especies a plantar, de acuerdo a clima, altura humedad y otras condiciones, hasta la sostenibilidad de la plantación, existen diferentes pasos que uno a uno hay que seguir para lograr con éxito lo que se pretende en la reforestación. 3.2.1 Por qué sembramos árboles?
Puede ser que se haga para repoblar, para reforestar o para forestar, la idea es contribuir a tener un ambiente mas sano y si se puede, aprovechar los recursos que puedan extraerse de los bosques.
43 3.2.2 Importancia de los bosques
Los bosques sirven para mantener un equilibrio ecológico, que provea mayor calidad de vida, es un círculo que se da para la protección del medio ambiente, en relación a la lluvia, al crecimiento de las plantas, a mantener la temperatura, a respirar aire de mayor calidad, el hábitat ideal para las especies, etc.
3.2.3 ¿Cómo hacer la siembra de árboles? 1º. Limpieza de la parcela
La parcela deberá limpiarse dejando una distancia de 3 metros de ronda, hay que hacer franjas del monte o maleza o bien montones, para que se facilite la siembra de los árboles y por supuesto la apertura de los agujeros para ello.
44 2º. Cercado de la parcela
En muchos casos no es posible cercar la parcela, por la extensión, por recursos o por cualquier otra causa, pero si se puede hay que cercarla, es muy importante, con ello evitaremos que se dañen las plantaciones por cualquier circunstancia. Se protegen las plantaciones y se asegura el crecimiento de los árboles plantados.
45 3º. Trazo y estaqueo en la parcela
Debemos poner señales (estacas) cada tres metros, por lo que habrá que trazar cada tres metros cuadrados, siguiendo la topografía del terreno, puesto que si es plano, no existe ningún problema, los trazos se hacen en línea recta o como convengan mejor, si el terreno es pendiente, deberán trazarse curvas a nivel para dicho estaqueo.
4º. Ahoyado para la siembra del árbol
El ahoyado debe tener una medida específica para garantizar que la planta pegue, debe ser de 6 pulgadas de profundidad y 3 pulgadas de ancho, así mismo la tierra que se extrae debe colocarse en la parte mas baja para evitar que se vuelva en enterrar dicho agujero. Esta característica del hoyo ayuda a que la planta tenga un área de crecimiento radicular en los primeros meses, lo que permite un mejor aprovechamiento nutriente y absorción de agua. Cuando se realizan hoyos superficiales y cónicos, la planta tiene mayores problemas para desarrollar sus raíces en corto tiempo y se convierte en una planta menos resistente para soportar el primer período de verano, el cual es un período crítico. Cuando se realiza el ahoyado se debe tener el cuidado de separar la capa superficial del suelo para colocarla en el fondo del hoyo al momento de plantar. La capa superficial es la que tiene más nutrientes y debe colocarse
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cerca de las raíces para que puedan aprovechar rápidamente los nutrientes que contiene.
5º. Selección de los árboles a sembrar
Deben tener una altura ideal de 25 a 30 centímetros de altura, deben estar en óptimas condiciones, rectos, con sus hojas desarrolladas adecuadamente, no tener dos o mas tallos, etc.
47 Características de un buen árbol
Tamaño y edad: La edad y el tamaño ideal depende de la especie y de las condiciones del sitio en donde se sembrará.
De manera general los árboles deben tener más de 20 centímetros de altura.
Estado nutricional: Los arbolitos no deben presentar amarillamientos, colores débiles o manchas en las hojas.
Forma y Desarrollo: Los arbolitos deben tener raíces bien desarrolladas en relación con la parte aérea; el tamaño de la parte aérea debe balancear la parte de la raíz.
Estado de salud: El arbolito debe estar libre de plagas y enfermedades, no presentar deformaciones, ni heridas en el tronco.
6º. Acarreo de los árboles a la parcela
Se debe tener el cuidado de transportarlos en un recipiente en donde estén cómodos, sin que se golpeen ni estén unos sobre otros, si una sola persona los traslada, no deben de ir mas de ocho arbolitos. La forma correcta de tomar los árboles es por la parte de la base o sea en la bolsa en donde han sido germinados.
48 8º. Plantación de los árboles en la parcela
Los árboles deben ser plantados con cuidado para garantizar su evolución y sobre todo que se tenga éxito en el proceso de la reforestación. Para ello se deben seguir los siguientes pasos: a- Abrir el agujero, b- sacar el arbolito de la bolsa, c- quitar la bolsa, d- Colocar el arbolito en el agujero, e- rellenar el hoyo.
49 3.2.4 Forma incorrecta de sembrar árboles
Los árboles que se siembran de forma incorrecta, se ven limitados en su desarrollo y pueda ser que se pierdan por no tener las condiciones adecuadas para ello, por lo que es necesario seguir los pasos descritos anteriormente para garantizar el éxito de la siembra de árboles. Muchas veces se descuida algunos pasos tan simples como quitar la bolsa o no dejar el tallo y raíz lo suficientemente enterrados como se indica a continuación.
Actividades sugeridas
En terrenos comunales o privados, poner en práctica por grupos todo el proceso para reforestar.
Realización de prácticas en donde se ponga de manifiesto el aprendizaje sobre selección y transporte de árboles.
50
CUARTA UNIDAD
4 “MI FAMILIA, AMIGOS Y VECINOS TAMBIÉN PUEDEN Y DEBEN COLABORAR”
¿Qué aprenderemos en esta unidad?
La forma en que puede involucrarse a la comunidad para darle seguimiento al proyecto y ejecutar la sostenibilidad del mismo.
4.1 Educación y orientación a la comunidad
Es un tanto difícil para algunos hacer el contacto con la comunidad, sin embargo es muy importante involucrar, no solo a la familia y amigos, sino a la comunidad en general, autoridades locales, comités y otro tipo de organización que exista en la misma. El objetivo primordial es asegurar el éxito del proyecto, es decir: que la plantación no sea exterminada por factores que pueden ser controlados con la colaboración de todos.
Aquí es importante recordar que en el capítulo uno se habló de un diagnóstico comunitario, mismo que sirve para detectar el o los tipos de organización existentes en la comunidad. Las labores culturales, en las primeras etapas de las plantaciones forestales, son importantes para el adecuado establecimiento de la especie en el terreno definitivo.
4.2 Cuidado y protección de árboles plantados.
Para poder involucrar a la familia, a los vecinos y/o comunidad, se deben conocer los pasos post siembra.
4.2.1 Las limpias
“Actividades para eliminar el material no deseable que compite por el crecimiento con la plantación forestal.
51 Las limpias pueden ser:
a- Totales: Cuando se quita toda la maleza y se deja únicamente la plantación, producto de la reforestación.
b- En Fajas o Carriles (Callejones): cuando se limpia el perímetro de las hiladas de árboles plantados quedando una franja en medio de cada hilada.
52 ________________________________ 6 De la Roca Walter, Establecimiento y Mantenimiento de Plantaciones Forestales, INAB 2,009
4.2.1 Importancia de las limpias
Luego de establecida la plantación, se deben realizar limpiezas selectivas periódicas (aproximadamente cada dos meses), especialmente, si se tiene períodos muy lluviosos. En ocasiones, cuando las malezas son muy agresivas, se realizan limpiezas más frecuentes en fajas, alternándolas con limpieza total del área. El material de las limpiezas puede acumularse cerca del tallo de los arbolitos para mantener la humedad o formar barreras con el material para disminuir la erosión en el terreno. Otro tipo de limpieza que se realiza a manera de protección es la ronda corta fuego. Esta limpieza se realiza antes de iniciar el verano y consiste en una faja de 3 a 4 metros alrededor de todo el polígono reforestado en donde se debe limpiar dejando el suelo totalmente descubierto.
Las limpias ayudan al crecimiento sano de las plantas y aprovechamiento de nutrientes y la luz solar. “6
53 Actividades sugeridas
Reuniones con grupos organizados de la comunidad para concientizarlos sobre la necesidad de reforestar.
Reforestar un área específica de tierra comunal para poner en práctica lo aprendido.
Elaborar un plan de seguimiento del proyecto para su mantenimiento Organizar a la comunidad para poner en práctica dicho plan.
54
BIBLIOGRAFÍA
DE LA ROCA WALTER, Establecimiento y Mantenimiento de Plantaciones Forestales, Instituto Nacional de Bosques INAB, disponible extensión @inab.gob.gt. Guatemala, agosto, 2009.
FAO, Evaluación de los Recursos Forestales, Inventario Forestal Nacional 2,000-2003., Documento de trabajo No. 1,
Disponible en http://wwwfao.org/frorestry/. Guatemala 2004.
INAB Manejo de Plantaciones Forestales (prácticas silviculturales intermedias, podas y raleos en plantaciones de coníferas) Folleto para taller sobre el manejo de plantaciones
forestales, Guatemala, 2006.
JARAMILLO Y KELLY,La deforestación y los derechos de Propiedad en América Latina, Banco Interamericano de Desarrollo, Washington D.C.
LOQUERCIO, GABRIEL A.Cambio Climático: El rol de los bosques como sumideros de carbono, Secretaría Académica. CIEFAP, material mimeografiado.
MORALES ALVARADO, SERGIO FERNANDO,Cartilla de protección al Medio Ambiente y Recursos Naturales, Guatemala PDH, 2006.
VARIOS, Estado Actual de los bosques en Guatemala, Instituto de Incidencia Ambiental, Universidad Rafael Landívar, Guatemala Agosto, 2003.
VASQUEZ TORRE, GUADALUPE, Ecología y Formación Ambiental , McGraw- Hill, Segunda Edición, México 2000.
55 CAPÍTULO IV 4 PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1Evaluación del Diagnóstico:
La etapa del diagnóstico fue realizada con éxito, puesto que se tuvo suficiente acceso a la información y se llevó a cabo de acuerdo a programación establecida dentro del plan de diagnóstico. Se cumplieron los objetivos de esta etapa, puesto que el cronograma elaborado para tal fin se llevó a cabo de acuerdo a fechas establecidas. Los instrumentos utilizados fueron los siguientes: Cronograma de actividades: Permitió verificar si cada una de las actividades planificadas fueron ejecutadas en el tiempo específico. Lista de Cotejo: Con esta técnica se verificó la eficiencia y las características técnicas con que se realizó el diagnóstico, utilizando los criterios basados en algunos indicadores como veracidad de la información, procedimientos técnicos. Además se evaluó la viabilidad y factibilidad de la alternativa de solución seleccionada, con base a los resultados obtenidos de estas técnicas aplicadas al final de la fase de diagnóstico. En base a resultados del diagnóstico se indica que fue realizado de forma técnica y eficiente.
LISTA DE COTEJO
No. INDICADORES R B E
1 Acceso a la información x
2 Se contaron con documentos de apoyo x
3 Fuentes de información suficientes x
4 Tiempo necesario para adquirir información x
5 Recursos físicos para la elaboración del diagnostico x
6 Alcance de objetivos trazados en el plan de
diagnostico x
7 Detección de la problemática x
TOTAL 0 2 5
56 4.2 Evaluación de Perfil de proyecto
Si tomamos en cuenta que la evaluación es constante, cabe mencionar entonces que en el momento de elaborar el perfil de proyecto, se contó con el proceso evaluativo durante el tiempo que se realizó dicha etapa de este proyecto. Además de la observación llevada a cabo en cada una de las partes del perfil de dicho proyecto; se tuvo el cuidado necesario de contar con la viabilidad y factibilidad de dicho proyecto, para que existiera celeridad en el proceso de elaboración del perfil, pero además que tuviera celeridad en el proceso de ejecución. Cada parte de esta etapa se analizó debidamente para evitar contratiempos en la ejecución del mismo, por lo que como parte de dicha evaluación se detectaron algunos obstáculos mismos que fueron rectificados en su momento para poder tener un perfil de proyecto depurado y práctico.
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DEL PERFIL DEL PROYECTO
No. INDICADORES SI NO
1 Adecuación del a el nombre del proyecto a la problemática X 2 Se reflejó la justificación a la problemática y el nombre del
proyecto
X
3 Logro en el enfoque la redacción del módulo de aprendizaje
X
4 Tiempo suficiente estipulado para la elaboración del perfil X 5 Objetivos acordes a la solución de la problemática X
6 Orden en el cronograma de actividades X
7 Satisfacción en el motivo que llevó a la creación de dicho proyecto
X
