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Reconocimiento –No Comercial – Compartir Igual (by-nc-sa): No se permite un uso comercial de la obra original ni de las posibles obras derivadas, la distribución de las cuales se debe hacer con una licencia igual a la que regula la obra original.
Maestría en Educación en Ciencias de la Salud
(MECS)
Curso Instrumentos de Evaluación
Lectura: Retroalimentación de los aprendizajes
Nombre: Claudia Edith Xicón Franco
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¿Cómo puede dar retroalimentación grupal?
Guía de trabajo
Indicador de logro
El profesor provee una retroalimentación grupal efectiva.
Tiempo de entrega:
Dedicación en horas: 2horas
Instrucciones
Producto a entregar
Diseño a implementación de una sesión de retroalimentación grupal.
Después de realizar la lectura debe realizar la siguiente guía de trabajo cumpliendo con cada paso:
1. Completar la siguiente tabla
Aspecto Descripción
Asignatura Operatoria dental II
Producto a evaluar Resolución de caso clínico
Nombre del grupo que
recibirá la
retroalimentación
Alumnos de 2do año
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2. Informe de acuerdo a las características que menciona la lectura
* Selección de la metodología:
- En clase se realizó, una resolución de caso clínico, en el cual debían decidir que tipo de tratamiento realizarían en el caso planteado, cada alumno lo realizó individualmente
- Luego de haber llegado a la conclusión de los tratamientos a realizar en el caso presentado, estos debían ser realizados, en piezas dentales artificiales en el laboratorio (Simulación)
*Impresión general:
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* Descripción de fallos y correcciones:
- Se realizó la resolución de caso clínico que cada alumno realizó, y se realizaron las correcciones.
- Luego se realizaron grupos de trabajo, para que discutieran sus respuestas y el porque van a realizar ciertos tipos de tratamientos dentales, así también discutieron las observaciones realizadas por el docente
- Luego se realizó la retroalimentación del caso clínico por medio del docente, realizado a través de una presentación en PowerPoint, haciendo las correcciones necesarias, mostrando sus debilidades y fortalezas
* Evidencia de diferencia entre los mejores trabajos de los que necesitan mejorar
- Se mostro en la presentación cuales eran las respuestas correctas así como las que no lo eran, retroalimentando en que estaban fallando y resolviendo sus dudas y así pudieran realizar los cambios, para que luego realizaran el tratamiento escogido, en el laboratorio
* Re- explicación de algunos puntos
Se realizó retroalimentación de algunos puntos ya vistos anteriormente en clase, en los cuales presentaban algunas dudas o debilidades
3. Determinación de la simbología a utilizar
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4. Elaboración de respuesta modelo
- Actividad en clase: se mostro un ejemplo de caso clínico, previo al que iban a resolver los alumnos, dando las instrucciones y guiándolos para su resolución
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5. Ejecutar la retroalimentación (Diálogo entre los estudiantes)
- Actividad en clase: Se realizaron grupos y se solicitó a los estudiantes que identificaran aspectos de los cuales todavía presentaban debilidades, y cuáles eran sus aciertos y los comentaran con sus compañeros.
- En grupo también comentaron las correcciones realizadas por el docente
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identificaran aspectos en sus preparaciones cavitarias, en los cuales todavía presentaban debilidades y los comentaran con sus compañeros. Luego se solucionaron con el docente los puntos en los cuales todavía se presentaban dudas
6. Realizar hojas de comentarios
- Los estudiantes en grupos revisaron y aclararon comentarios que se realizaron en su resolución de caso y se realizaron las correcciones
7. Conclusiones finales de la sesión
Al finalizar la sesión se llego a un acuerdo de cual era la respuesta correcta para cada una de las preguntas del caso, y el alumno resolver todas sus dudas, identificar sus aciertos y en que áreas necesitaba más refuerzo
La retroalimentación se realizó, con la intención de dar adecuada y oportuna información al alumno acerca de la calidad de su desempeño para que pudiera realizar las correcciones necesarias con el objetivo de mejorar su competencia. La retroalimentación no se limitó sólo a corregir los errores y omisiones que cometió el alumno para que se haga cada vez más competente, si no también, para se le mostraron sus aciertos, como una forma de estimularlo para hacer las cosas cada vez mejor
