Qué es el plagio académico
ÍNDICE
Presentación ... 2
Objetivos ... 4
Índice de contenidos ... 4
Contenidos ... 4
Propuesta de actividades ... Actividades de evaluación ... 8
Recursos ... 9
Qué es el plagio académico
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Presentación
El uso ético y legal de la información constituye una de las competencias fundamentales a las que apunta la alfabetización informacional (ACR/ALI, 2001). Es este un campo competencial que engloba un buen número de situaciones y escenarios y que ha cobrado gran interés, sobre todo a raíz del empleo masivo de las TIC como fuentes documentales y el uso extensivo de los procesadores de texto.
El uso ético y legal de la información constituye un ámbito íntimamente ligado a los principios de integridad académica que deben guiar la vida universitaria. Los elementos definitorios de la integridad y honestidad académica son aplicables a tres niveles diferentes:
a) nivel docente-investigador b) nivel de gestión académica c) nivel del alumnado
En este taller únicamente se tratarán aspectos relativos al tercero de los ámbitos descritos: el referente a la integridad académica entre el alumnado.
Existen un buen número de definiciones y clasificaciones relativas a la integridad académica del alumnado. En nuestro caso tomaremos como base la clasificación que presentamos en la tabla I, en la que se exponen los principales ámbitos académicos en los que se puede incurrir en conductas de carácter deshonesto:
Tabla I: Clasificación de las prácticas académicas deshonestas del alumnado (Fuente: Comas, 2009).
Acciones y prácticas académicamente incorrectas-deshonestas
relativas al
Copiar de otro alumno en el transcurso de un examen Copiar de “chuletas” en el transcurso de un examen
desarrollo de exámenes
Dejarse copiar por otro alumno en el transcurso de un examen Permitir a otra persona hacer un examen en suplantación
propia
Hacer un examen suplantando a otro alumno
Hacerse, de manera fraudulenta, con el contenido de un examen antes de realizarlo
Acciones y prácticas académicamente incorrectas-deshonestas
relativas a la elaboración y presentación de trabajos académicos
Ciber-plagio:
o Copiar de páginas Web u otros recursos accesibles en la
Red fragmentos de textos y –sin citar- pegarlos directamente en un documento –en el que hay parte de texto original- y entregarlo como trabajo de una asignatura
o Elaborar, íntegramente, un trabajo a partir de fragmentos
copiados literalmente de páginas Web y/o recursos localizados en Internet
o Descargar un trabajo completo desde Internet y entregarlo,
sin cambios, como trabajo de una asignatura
Plagio de fuentes impresas
o Copiar y no citar fragmentos de textos y documentos
impresos (libros, periódicos, revistas, etc.)
o Copiar partes de trabajos entregados en años anteriores
(bien sean propios o sean de otro estudiante) y entregarlos como partes de un trabajo académico “nuevo”
o Entregar un trabajo completo realizado por otro alumno que
ya haya sido entregado en cursos anteriores (para la misma u otra/s asignatura/s)
o Entregar un trabajo completo realizado por uno mismo que
ya haya sido entregado (para la misma u otra asignatura)
o Facilitar a otro alumno un trabajo de años anteriores o
actual para que lo entregue como un trabajo propio, original e inédito
o Elaborar un trabajo académico para que lo entregue otra
persona
Compra-venta de trabajos académicos
Falseamiento de la bibliografía y recursos consultados en la elaboración de un trabajo académico
Falseamiento de datos y resultados en trabajos académicos Colaborar en la elaboración un trabajo sin estar permitido
Conductas o prácticas
deshonestas –en general- hacia el resto de alumnado
Dañar el/los trabajo/s y/o material de otros alumnos
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En nuestro caso, nos ceñiremos a los ejemplos de deshonestidad académica relativa a la elaboración de trabajos y, más concretamente, a los casos constitutivos de plagio.
Objetivos
Una vez estudiado el material y desarrolladas las actividades que se proponen, tendrías que ser capaz de:
a) Diferenciar entre el plagio académico y el plagio accidental.
b) Relacionar y argumentar las causas a las que se puede atribuir el plagio entre el alumnado.
c) Ser capaz de discernir cuándo citar una fuente en un trabajo académico.
Índice de contenidos
El contenido del documento está estructurado en los siguientes apartados:
1. Definición de plagio académico y ciberplagio académico. 2. El plagio accidental frente al plagio intencional.
Contenidos
1. Definición de plagio académico y ciberplagio académico.
La Real Academia Española de la lengua define plagio como: “
Copiar en
lo sustancial obras ajenas, dándolas como propias
” (RAE, 2009). El término tiene sus orígenes en el latín y el concepto, en aquel entonces, significaba: secuestro o captación. En la actualidad, en países latinoamericanos se sigue dando la misma acepción al término y se emplea en este sentido, además de emplearse también como sinónimo de copia.En cuanto al concepto de ciberplagio académico podemos atenernos a la definición propuesta por Comas y Sureda (2006):
El uso de las TIC (principalmente Internet y los recursos
asociados a ésta –sobre todo el WWW-) para el plagio (total o
parcial) de trabajos académicos por parte del alumnado. Esto
es, la localización, adopción y presentación de ideas, teorías,
hipótesis, resultados, textos, etc. ajenos como propios en
cualquier trabajo académico
.Como queda claro en esta segunda propuesta, el plagio no tiene que ver, exclusivamente, con la copia y presentación como propios de textos, sino que también incluye el intentar apropiarse la autoría de ideas, teorías, hipótesis, obras, imágenes, canciones, etc. En nuestro caso nos centraremos en el plagio ligado a la elaboración de trabajos académicos por parte del alumnado.
2. El plagio accidental frente al plagio intencional.
El alumno puede cometer plagio, en su actividad académica, básicamente a partir de dos supuestos:
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b) la intencionalidad última de la acción sea el engaño y el apropiarse de la autoría ajena presentando lo que no le pertenece –en cuanto autor- como propio.
En el primero de los casos expuestos estaríamos hablando de plagio accidental y, a partir de lo que trabajaremos en este seminario, ya no deberíamos incurrir en esta falta de ahora en adelante. Intentemos aportar un poco más de luz sobre el asunto a partir de algún ejemplo.
Ejemplo:
Tenemos que preparar un trabajo sobre las diferencias entre educación no formal y la formal. Hacemos una búsqueda en Internet y resulta que encontramos una definición de educación formal en un artículo publicado en una revista académica. Lo que hacemos, seguidamente, es copiar el fragmento en el que se da la definición y lo pegamos en nuestro documento, presentándolo como Definición de Educación Formal. Continuamos haciendo el trabajo y ya nos hemos olvidado de dónde hemos sacado la definición utilizada. Acabamos el trabajo y no introducimos ninguna cita ni referencia. Estaríamos cometiendo plagio, aunque se podría considerar accidental, provocado por un descuido. Conviene, pues, que cada vez que añadamos algún contenido/idea/fotografía/hipótesis/información a nuestro trabajo lo citemos e inmediatamente lo referenciemos: nos ahorraremos mucho trabajo y evitaremos el plagio accidental.
El plagio intencional es mucho más problemático y, sobre todo, supone la asunción de severos correctivos por parte del cuerpo docente. Un ejemplo clásico, por así decirlo, de este tipo de plagio lo constituye el descargarse de Internet trabajos ya redactados y presentarlos sin cambiar nada o sin introducir cambios sustanciales. También es plagio el hecho de copiar por entero o partes de un trabajo ya presentado anteriormente, bien sea propio o de otra persona. Igualmente se considera plagio copiar y presentar como propios fragmentos de recursos obtenidos en Internet o en libros, enciclopedias, etc.
3.- Causas del plagio según el profesorado y alumnado.
Para desarrollar este apartado leer los siguientes artículos:
Sureda, J., Comas, R., & Morey, M. (2009). Las causas del plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado.
Revista
Iberoamericana de Educación
, 50:197-2201Comas, R. & Sureda, J. (2010). Academic Plagiarism: Explanatory Factors from Students’ Perspective.
Journal of Academic Ethics
,8
(3):217-2322.4. La reglamentación académica frente al plagio
Las universidades, a consecuencia del aumento de casos de plagio académico constatados en los últimos años, han arbitrado normas y han
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adaptado sus reglamentos académicos a dicha realidad. Como ejemplo, en este sentido, la UIB sitúa el plagio académico en un lugar preponderante en su normativa académica. Así, el artículo 32 del Reglamento Académico de la UIB que rige las actividades de dicha institución estipula que:
Amb independència del procediment disciplinari que es pugui
seguir contra l’estudiant infractor, la realització fraudulenta
d’alguna de les activitats d’avaluació incloses en l’avaluació
d’alguna assignatura comportarà, segon les circumstancies, una
menysvaloració en la seva qualificació que, en els casos més
greus, pot arribar a la qualificació de «suspens» (0,0) a la
convocatòria anual. En particular, es considera un frau la
inclusió en un treball de fragments d’obres alienes presentats
de tal manera que es facin passar com a propis de l’estudiant.
Por tanto, sin entrar en posibles sanciones administrativas que la institución puede imponer al alumnado infractor, el profesorado tiene la potestad de suspender, en los casos más graves (por ejemplo: la copia total y presentación de un trabajo descargado de Internet), la asignatura; lo que supone que, por ejemplo, si esta circunstancia se diera en el primer semestre de 2013, el alumno no podría presentarse en la convocatoria de Septiembre y tendría que matricularse nuevamente de la asignatura en Octubre de 2013 para ser evaluado, nuevamente, en la convocatoria de febrero de 2014.
Recursos
(Recursos de apoyo para el desarrollo de las actividades)
Sureda, J., Comas, R. & Morey, M. (2009). Las causas del plagio académico entre el alumnado universitario según el profesorado.
Revista Iberoamericana
de Educación
, 50:197-220Comas, R. & Sureda, J. (2010). Academic Plagiarism: Explanatory Factors from Students’ Perspective.
Journal of Academic Ethics
,8(3)
:217-232.Referencias
ACRL/ALA (2000). Information Literacy Competency Standards for Higher Education. Consultado el 12-01-2012, disponible en
http://www.ala.org/acrl/ilcomstan.html
Comas, R. (2009).
