Ambientes de aprendizajes integrales en el desempeño escolar

Texto completo

(1)UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD. TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO. AMBIENTES DE APRENDIZAJES INTEGRALES EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR. CAMPAÑA INFORMATIVA. AUTORAS: YANETH DAYSE VILLAFUERTE VILLAFUERTE MAYERLLY MAOLLY ZAPATA PALACIOS. TUTORA: MSc. BÉLGICA ARGÜELLO FIALLOS. GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2018.

(2) ii. FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD. DIRECTIVOS. Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc.. DECANA. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.. VICE-DECANO. Lic. Pilar Huayamave Navarrete, MSc.. Ab. Sebastián Cadena Alvarado. DIRECTORA DE CARRERA. SECRETARIO.

(3) iii.

(4) iv.

(5) v.

(6) vi. DEDICATORIA Dedicatoria. A Dios por ser guía en el camino, a mi familia, en especial a mi madre y mis hermanos por haber estado siempre presente con su apoyo y motivación. Este nuevo logro es gracias a ustedes, he concluido esta etapa con éxito, ver reflejado lo que a principio desee tanto y hoy saber que ya lo he logrado, me llena de orgullo, esto es por ustedes y para ustedes con mi más sincero cariño, gracias por ser mi fuerza y mi motor.. Yaneth Dayse Villafuerte Villafuerte. A Dios por ser quien con su gracia y misericordia me permite cumplir una de las metas más importante de mi vida, Él me ha dado palabras de aliento para esforzarme día tras día y a mis amados padres que siempre me muestran su apoyo incondicional y hacen que crezca en cada ámbito de forma íntegra.. Mayerlly Maolly Zapata Palacios.

(7) vii. AGRADECIMIENTO Agradecimiento. Cada experiencia de esta etapa fue y será memorable para el resto de mi vida, a cada una de las personas que formaron parte de este proyecto de tesis les agradezco, por su aportación de conocimientos y por cada consejo y palabra que impulsaba a seguir cuando parecía ser algo tedioso e interminable. A nuestra Tutora por la paciencia y ayuda para que esto concluya, a mis compañeros de trabajo por mostrarme cuán importante es esto para cada uno, a todos los que fueron parte del proceso.. Yaneth Dayse Villafuerte Villafuerte. A Dios quien inmerecidamente hace posible que disfrute esta etapa en mi vida, a mi hermosa familia por demostrarme su amor incondicional, a la segunda familia a la que pertenezco, la Alianza Cristiana y Misionera quienes siempre estuvieron dispuestos a brindarme el apoyo para culminar mi carrera universitaria y a cada uno de mis hermanos en Cristo por sus fervientes oraciones para que el gran anhelo de mi corazón sea cumplido.. Mayerlly Maolly Zapata Palacios.

(8) viii. Índice Portada .................................................................................................... i Directivos ................................................................................................. ii Certificación de tutor ................................................................................ iii Informe de Revisión final ......................................................................... iv Licencia gratuita ....................................................................................... v Dedicatoria ............................................................................................... .vi Agradecimiento ........................................................................................ vii Índice general .......................................................................................... vii Índice de tablas ........................................................................................ xiii Índice de tablas ........................................................................................ xiii Índice de gráficos ..................................................................................... xv Índice de anexos ...................................................................................... xv Resumen………………………………………………………………….........xvii Abstract……………………………………………………………………….…xviii Introducción…………………………………………………………..…………xix. CAPÍTULO I............................................................................................. 1 EL PROBLEMA ....................................................................................... 1 1.1.. Planteamiento del problema de investigación ............................... 1. 1.2.. Formulación del problema ............................................................. 3. 1.3.. Sistematización ............................................................................. 4. 1.4.. Objetivos de la investigación ......................................................... 5 Objetivo General ........................................................................... 5 Objetivos Específicos .................................................................... 5. 1.5.. Justificación e Importancia ............................................................ 6. 1.6.. Delimitación del problema ............................................................. 8. 1.7.. Premisas de la investigación ......................................................... 9.

(9) ix. 1.8.. Operacionalización de las variales ................................................ 9. CAPÍTULO II............................................................................................ 12 MARCO TEÓRICO .................................................................................. 12 2.1. Marco Contextual .............................................................................. 12 2.2 Marco Conceptual .............................................................................. 14 Los ambientes de aprendizaje en el siglo 21 ........................................... 14 Definición de Ambiente de Aprendizaje ................................................... 15 Importancia de mantener un buen ambiente de aprendizaje ................... 16 Dimensiones de un Ambiente de Aprendizaje ......................................... 17 Elementos del ambiente de aprendizaje .................................................. 20 Características del Ambiente de Aprendizaje .......................................... 21 Las TIC en el Ambiente de Aprendizaje ................................................... 23 Ambiente de aprendizaje Integral ............................................................ 24 Tipos de Ambientes de Aprendizaje ........................................................ 26 Definición de Desempeño Escolar ........................................................... 29 Factores que influyen en el desempeño escolar ...................................... 31 Rol del Docente en el desempeño escolar .............................................. 32 Consecuencias del bajo desempeño escolar ........................................... 34 Factores de riesgo en el desempeño escolar .......................................... 36 Definición de Campaña ............................................................................ 37 Objetivos de la campaña ......................................................................... 38 Campaña Informativa ............................................................................... 39 2.3. Fundamentaciones ........................................................................... 40 Fundamentación Epistemológica ............................................................. 40.

(10) x. Fundamentación Pedagógica .................................................................. 41 2.4. Marco Legal ...................................................................................... 42 CAPÍTULO III........................................................................................... 45 METODOLOGÍA ...................................................................................... 45 3.1. Diseño de la investigación ............................................................... 45 3.2. Modalidad de la Investigación ........................................................... 45 Investigación Bibliográfica ..................................................................... 45 Investigación Campo ............................................................................... 46 3.3 Tipos de Investigación ....................................................................... 47 Investigación Descriptiva ......................................................................... 47 3.4. Métodos de Investigación ................................................................ 48 Método Inductivo ..................................................................................... 48 Método Deductivo .................................................................................... 49 3.5 Técnicas de Investigación .................................................................. 49 Técnica de la encuesta ............................................................................ 49 Técnica de la observación ....................................................................... 50 3.6. Instrumentos de la Investigación ...................................................... 51 Cuestionario ............................................................................................. 51 Escala de Likert ....................................................................................... 52 3.7. Población y Muestra ........................................................................ 53 Población ................................................................................................ 53 Muestra .................................................................................................... 55.

(11) xi. Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón ................................................................................................................. 57 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los docentes de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón ................................................................................................................. 67 Entrevista ................................................................................................. 77 Conclusiones ........................................................................................... 79 Recomendaciones ................................................................................... 79 CAPÍTULO IV .......................................................................................... 80 LA PROPUESTA ..................................................................................... 80 4.1. Título de la propuesta ....................................................................... 80 4.2. Justificación ...................................................................................... 80 4.3. Objetivo General ............................................................................... 80 Objetivos específicos ............................................................................... 81 4.4. Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................... 81 Aspecto Pedagógico ................................................................................ 81 Aspecto Sociológico ................................................................................. 81 Políticas del proyecto ............................................................................... 82 4.5. Factibilidad de su aplicación ............................................................. 82 a) Factibilidad Técnica ............................................................................. 82 b) Factibilidad Financiera ......................................................................... 82 c) Factibilidad Humana ............................................................................ 83 5. Descripción de la propuesta................................................................. 83 Nombre de la campaña ............................................................................ 83.

(12) xii. Descripción del Isotipo ............................................................................. 84 Psicología del color .................................................................................. 85 Descripción de Mack up ........................................................................... 86 Elementos de la plantilla .......................................................................... 87 Bibliografía…………………………………………………………………….105 Anexos………………………………………………………………………...113.

(13) xiii. ÍNDICE DE TABLAS Tabla N° 1 Muestra del Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón .................................................................................................... 55 Tabla N° 2 Ambiente de aprendizajes...................................................... 56 Tabla N° 3 Mejoramiento de habilidades y destrezas .............................. 57 Tabla N° 4 Participación en clases .......................................................... 58 Tabla N° 5 Motivación al desarrollo del aprendizaje integral por docentes ................................................................................................................. 59 Tabla N° 6 Mejoramiento de rendimiento académico .............................. 60 Tabla N° 7 Utilización de recursos didácticos y metodológicos ............... 61 Tabla N° 8 Dificultad en el rendimiento académico.................................. 62 Tabla N° 9 Mejoramiento de rendimiento escolar .................................... 63 Tabla N° 10 Propuesta de una campaña informativa............................... 64 Tabla N° 11 Resultado de la campaña informativa .................................. 65 Tabla N° 12 Aprendizaje integral en el desarrollo de conocimiento…...…66 Tabla N°13 El aprendizaje integral y su contribución al conocimiento…..67 Tabla N°14 Los ambientes de aprendizajes y la clase activa .................. 68 Tabla N°15 Importancia del ambiente de aprendizaje integral en clases. 69 Tabla N°16 Relación entre desempeño escolar y relaciones................... 70 Tabla N° 17 El desempeño escolar y el vínculo social............................. 71 Tabla N° 18 El desempeño escolar y su interacción con el ambiente y las estrategias ............................................................................................... 72 Tabla N° 19 Estrategias metodológicas en el desempeño escolar .......... 73.

(14) xiv. Tabla N°20 La campaña informativa como incentivo a los estudiantes ... 74 Tabla N° 21 Participación de docentes en la campaña informativa ......... 75. ÍNDICE DE GRÁFICOS. Gráfico No. 1: Ambiente de Aprendizaje .................................................. 56 Gráfico No. 2: Mejoramiento de habilidades y destrezas ......................... 57 Gráfico No. 3: Participación en clases ..................................................... 58 Gráfico No. 4: Motivación del aprendizaje integral por docentes ............ 59 Gráfico No. 5: Mejoramiento de rendimiento escolar ............................... 60 Gráfico No. 6: Utilización de recursos didácticos y metodológicos .......... 61 Gráfico No. 7: Dificultad en el rendimiento escolar .................................. 62 Gráfico No. 8: Mejoramiento del rendimiento escolar .............................. 63 Gráfico No. 9: Propuesta de una campaña informativa ........................... 64 Gráfico No. 10: Resultado de la campaña informativa ............................. 65 Gráfico No. 11: Aprendizaje integral en el desarrollo de conocimientos .. 66 Gráfico No. 12: El aprendizaje integral y su contribución al conocimiento ...... 67 Gráfico No. 13: Los ambientes de aprendizajes y la clase activa ............ 68 Gráfico No. 14: Importancia del ambiente integral en clases .................. 69 Gráfico No. 15: Relación entre el desempeño escolar y las relaciones ... 70 Gráfico No. 16: El desempeño escolar y el vínculo social ....................... 71 Gráfico No. 17: El resultado del desempeño escolar ............................... 72 Gráfico No. 18: Estrategias metodológicas y el rendimiento escolar ....... 73.

(15) xv. Gráfico No. 19: La campaña informativa como incentivo a los estudiantes ................................................................................................................. 74 Gráfico No. 20: Participación de los docentes en la campaña informativa ................................................................................................................. 75. ÍNDICE DE ANEXOS. Anexo 1: Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación ................................................................................................................. 112 Anexo 2: Acuerdo del Plan de Tutoría .................................................... 113 Anexo 3: Informe de avance de la gestión tutorial .................................. 114 Anexo 4: Envío de informe a director de carrera.................................. … 115 Anexo 5: Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ............................. 116 Anexo 6: Certificado porcentaje de similitud ........................................... 117 Anexo 7: Rúbrica de evaluación memoria escrita .................................... 118 Anexo 8: Carta de la carrera ................................................................... 119 Anexo 9: Carta de autorización del colegio ............................................. 120 Anexo 10: Evidencia de encuestas a estudiantes ................................... 121 Anexo 11: Evidencia de entrevista a las autoridades.............................. 122 Anexo 12: Certificados de practica pre profesional ................................. 123 Anexo 13: Certificado de vinculación con la sociedad ............................ 124 Anexo 14: Formato encuesta a docentes ................................................ 126 Anexo 15: Formato de encuesta a estudiantes ........................................ 128 Anexo 16: Tutorías.................................................................................. 130 Anexo 17: Repositorio Nacional en Ciencias y Tecnologiías .................. 133.

(16) xvi. UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO AMBIENTES DE APRENDIZAJES INTEGRALES EN EL DESEMPEÑO ESCOLAR. CAMPAÑA INFORMATIVA AUTORAS: YANETH DAYSE VILLAFUERTE VILLAFUERTE MAYERLLY MAOLLY ZAPATA PALACIOS TUTORA: MSc. BÉLGICA ARGÜELLO FIALLOS GUAYAQUIL, ABRIL DEL 2018. RESUMEN El presente proyecto de investigación acerca de los ambientes de aprendizaje integrales en el desempeño escolar de los alumnos del octavo año de la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, mediante el estudio de campo que se realizó por medio de encuestas se determina que los estudiantes carecen de conocimientos relacionados a lo que significa un ambiente de aprendizaje y lo que implica tenerlo, por ello, se ha desarrollado una propuesta que brinde información esencial de este principio elemental en los lugares de aprendizaje, para que los estudiantes puedan experimentar un aprendizaje significativo. Los ambientes de aprendizajes representan el mayor porcentaje de incentivo para que exista un buen desempeño escolar, puesto que juega un papel de interacción, participación y confianza entre el docente y estudiante. La generación actual necesita ser impulsada para que tenga un crecimiento integral, un desempeño de excelencia y resultados que permitan crecer a un país subdesarrollado..

(17) xvii. Palabras claves: Ambiente de significativo, campaña informativa.. aprendizaje. integral,. aprendizaje. UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF THE INVESTIGATION WORK SUBMITTED INTEGRAL LEARNING ENVIRONMENT IN SCHOOL PERFOMANCE. INFORMATIVE CAMPAIGN AUTHORS: YANETH DAYSE VILLAFUERTE VILLAFUERTE MAYERLLY MAOLLY ZAPATA PALACIOS TUTORA: MSc. BELGICA ARGÜELLO FIALLOS GUAYAQUIL, APRIL OF 2018. ABSTRACT. The present research project of Integral learning environment in school performance of the 8th grade students of general basic education of Francisco Huerta Rendón School through the field study conducted through surveys it’s determined that students don’t have knowledge related to what a learning environment means and what it implies to have it, therefore, a proposal has been developed that provides essential information of this principle elementary in the learning places, so that students can experience meaningful learning. The learning environments represent the highest percentage of incentive for good school performance, since it plays a roll of interaction, participation and trust between the teacher and students. Now, this generation needs to be promoted to an integral growth, a performance of excellence and results that allow the growth of an underdeveloped country..

(18) xviii. Keywords: Integral learning environment, meaningful learning, informative campaign.. Introducción. El ambiente involucra múltiples factores y ámbitos de un contexto, con esto nos referimos, a todo lo que le rodea al ser humano, lo que puede influenciarlo y puede ser influenciado por él. A su vez, cuando se refiere al ambiente, se sabe que lo componen un sin número de aspectos sean estos: físicos, culturales, sociales, económicos, psicológicos y pedagógicos los mismos que están interrelacionados unos con otros. Entonces al hacer referencia sobre el ambiente de aprendizaje de los estudiantes es estar inmersos en un sinnúmero de componentes que actuarán para en la interacción social de los estudiantes.. El presente proyecto de investigación tiene como finalidad exponer todo lo relacionado con los ambientes de aprendizajes integrales en el desempeño escolar y se plantea como propuesta una campaña informativa a los docentes del Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, puesto que en la actualidad es de vital importancia brindar a los estudiantes un ambiente adecuado para que sean partícipes de un entorno escolar que satisfaga sus necesidades y actúe como ente generador de nuevas destrezas, para ello se aplicó encuestas a los estudiantes y profesores para verificar su nivel de conocimiento en los ambientes de aprendizajes.. Por lo tanto, este proyecto estará dirigido a los docentes y estudiantes como un aporte enfocado al estudio de los ambientes de.

(19) xix. aprendizajes integrales y su rol dentro del desempeño académico de los estudiantes, facilitando la preparación de la clase y la interacción entre estudiante – docente para tener un espacio de participación productivo.. El proyecto de investigación se desarrollará en cuatro capítulos:. Capítulo I: Comprende el tema de investigación, planteamiento del problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la investigación: un objetivo general y tres específicos, justificación en la cual se indica por qué se realizó este proyecto, delimitación, premisas de investigación que es donde se mencionan las preguntas básicas que engloban el tema del proyecto y su respectiva propuesta, y también incluye la operacionalización de las variables.. Capítulo II: Comprende los antecedentes de la investigación en donde se da a conocer la síntesis o estudios de varios proyectos investigativos con temas similares o relacionados al Ambiente de Aprendizaje en el desempeño escolar, marco teórico, marco contextual, marco conceptual, marco legal, entre otros, sirviendo todos estos como apoyo y fundamentación para el proyecto.. Capítulo III: Abarca los aspectos metodológicos empleados en el desarrollo del trabajo de titulación, incluyendo la población y muestra que fue objeto de estudio mediante encuestas a docentes y estudiantes de los cuales se obtuvo resultados que fueron debidamente graficados y analizados..

(20) xx. Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación la cual tiene como finalidad interactuar con los docentes a través de una campaña informativa del Ambiente de Aprendizaje en el Desempeño Escolar, mostrando los beneficios de tener un salón de clases adecuado y los resultados académicos de los estudiantes al estar involucrados en un ambiente propicio, este capítulo también abarca conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos en los cuales. constan. fotografías. que. evidencian. el. trabajo. realizado..

(21) CAPÍTULO I. EL PROBLEMA. 1. 1 Planteamiento del problema de investigación. En la actualidad, hablar de educación es hablar de un ente holístico, se requieren de muchos factores para propiciar cambios positivos. Frente a esto se puede decir que una de las organizaciones más involucradas en el tema de la educación es la UNESCO.. La (UNESCO, 2016) en uno de sus documentos de la serie “Herramientas de apoyo para el trabajo docente” afirma: Las instituciones que asumen desafíos buscan constantemente nuevas ideas y formas para lograr un mayor desarrollo de los docentes, de los alumnos y de la propia institución, desde el punto de vista, la innovación ha de conducir a los docentes y a las escuelas hacia crecientes niveles de crecimiento; lo cual redundara en un mayor desarrollo y aprendizaje de los y las estudiantes. La disposición de un centro para conectar con las necesidades e intereses de familia, docentes y estudiantes es uno de los aspectos centrales de su capacidad innovadora. La innovadora puede suponer una ruptura total con lo establecido; o bien puede ser la consecuencia de sucesivos cambios que se van promoviendo en la institución para resolver determinados problemas o situación, o para dar respuestas a ciertas preguntas que se hacen los docentes ante la educación, los procesos de enseñanza y aprendizaje.. El gobierno nacional, en su política de estado, en el ámbito de la educación y enlazado con el Plan Nacional del Buen Vivir, en una de sus áreas se refleja.. 1.

(22) Según el (Plan Nacional Del Buen Vivir, 2017) manifiesta: Que un ambiente de aprendizaje se revela la necesidad de propiciar y fortalecer una educación con pertinencia cultural, lingüística y ambiental, que atienda a las necesidades educativas específicas de los pueblos y nacionalidades. Esto implica revalorizar la educación intercultural bilingüe como una conquista histórica de los pueblos y nacionalidades, y destacar su reivindicación intergeneracional al resistir procesos de homogenización y asimilación, para fortalecer a la educación intercultural bilingüe, se debe retomar sus bases y estructuras, impulsar procesos de formación y capacitación docente, aceptar la necesidad de contar con apertura para la adaptación de programas, dotar de condiciones materiales adecuados y dignas, y desarrollar mecanismos de seguimiento y evaluación que vaya más allá de los rendimientos curriculares y entienden el aprendizaje de manera más amplia.. En la visita realizada a la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, se pudo observar que no cuentan con un ambiente de aprendizaje integral apto para que los estudiantes generen habilidades y destrezas en base a un aprendizaje significativo. La infraestructura se encuentra. en. condiciones. desfavorables. porque. no. tiene. buen. acondicionamiento, existe deterioro en el mobiliario escolar, las paredes no cuentan con ventanas adecuadas y las puertas de metal tenían presencia de óxido, carencia de áreas verdes, sin duda alguna, lo referente a la estructura necesita mantenimiento de forma urgente.. A simple vista es evidente que no cuentan con materiales tecnológicos, pizarras sucias, con remanentes de marcadores de tinta permanente y deterioradas, el docente no contaba con herramientas de trabajo y se presenciaba un desinterés de parte de los estudiantes en clases. Lamentablemente así es como se desarrolla una clase para los estudiantes del octavo año de EGB, es por ello que se evidencia tanto. 2.

(23) malestar por el cual se ha realizado este proyecto de investigación para brindar una solución a esta problemática.. La rutina metodológica por parte del docente, es una de las causas por las cuales existe la falta de motivación del estudiante, aquella que no permite que el educando desarrolle sus habilidades cognitivas y un mínimo porcentaje de incentivo a actividades investigativas o a la lectura.. El ambiente de aprendizaje que involucra la infraestructura es deficiente y genera malestar en los estudiantes. Es de vital importancia mantener un ambiente adecuado donde la perspectiva de aprendizaje sea motivadora y a su vez, un ambiente sano para estabilizarse por varias horas libres de gérmenes o bacterias que pueden afectar la salud del estudiante.. A pesar de existir de implementos tecnológicos, provoca carencia de aprendizaje porque no se los utiliza, una de las desventajas es que los maestros en varias ocasiones no están preparados para utilizarlos y mucho menos para enseñar el manejo correcto de los mismos.. Las malas relaciones interpersonales e intrafamiliares afectan al desempeño escolar, en ambos casos se perciben daños físicos o psicológicos que producen que los jóvenes vivan aislados de las actividades de relación social y educativas.. 3.

(24) 1.2.. Formulación del problema. ¿De qué manera influyen los ambientes de aprendizajes integrales en el desempeño escolar de los estudiantes del octavo año de Educación General Básica (EGB) de la Unidad Educativa Universitaria Huerta Rendón de la ciudad de Guayaquil, periodo lectivo 2017-2018?. 1.3.. Sistematización. Delimitado. Este problema se presenta en la Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón, de la ciudad Guayaquil, en el año lectivo 20172018, enfocado en los ambientes de aprendizajes integrales y el desempeño escolar de los estudiantes del octavo grado de EGB.. Claro. Esta investigación es considerada clara, puesto que se ha detectado de forma evidente el problema en el rendimiento escolar de los estudiantes, para ello se plantea una posible solución a través de la campaña informativa que se presente en este proyecto.. Relevante. Es importante porque en esta institución se trabaja poco sobre los ambientes de aprendizaje integrales asimismo los docentes no utilizan las herramientas y metodologías necesarias para mantener una clase activa.. 4.

(25) Evidente. Es evidente que el ambiente de aprendizaje influye directamente en el desempeño escolar de los estudiantes, dado a que es una herramienta esencial para la motivación del estudiante para que su aprendizaje sea significativo.. Original. Esta investigación de campo que se ha realizado en la Unidad Educativa Universitaria Huerta Rendón, donde el rendimiento académico de los estudiantes no es el más adecuado para la institución, por ello, buscamos una solución para que el Colegio tome las medidas necesarias y ser pioneros en la búsqueda de mejoras para el estudiantado del plantel.. 1.4.. Objetivos de la Investigación. Objetivo General. Analizar la influencia de los ambientes de aprendizaje integrales en el desempeño escolar de los estudiantes del octavo año, mediante una investigación de campo y bibliográfica para la creación de una campaña informativa dirigido a los docentes y estudiantes.. 5.

(26) Objetivos Específicos. 1. Diagnosticar el ambiente de aprendizaje integral mediante un estudio bibliográfico y encuestas. 2. Identificar el desempeño escolar mediante análisis estadístico y encuestas a docentes y estudiantes. 3. Diseñar. una. campaña. informativa. dirigida. a. docentes. y. estudiantes.. 1.5.. Justificación e Importancia. En este proyecto se enfatiza la importancia de mantener un ambiente de aprendizaje apto para que el desenvolvimiento académico de los estudiantes sea de un espacio donde ellos participen abiertamente con sus habilidades y destrezas. La institución educativa donde los padres matriculan a sus hijos son las responsables de guiar a los estudiantes a que interactúen, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias para que se genere un aprendizaje significativo.. El ambiente de aprendizaje también debe fomentar un trabajo autónomo donde cada sujeto pueda asumir con responsabilidad cada tarea que deba cumplir dentro del entorno educativo, familiar o social, es de vital importancia también que los docentes hagan participar a los estudiantes en trabajos grupales donde se fomente el compañerismo y las buenas relaciones, básicas para la producción de saberes de forma colaborativa.. 6.

(27) En la actualidad en nuestro país varias son las instituciones educativas que aún no cuentan con un ambiente propicio para el buen desempeño escolar de los estudiantes, como se conoce en el influye la organización del espacio, mobiliario, disposición de materiales, la iluminación, la temperatura, los colores, el ruido y hasta la presentación del docente al salón de clases. Estos son varios de los aspectos que se debe procurar mejorar para que el estudiante sienta un ambiente cálido y seguro.. El docente debe ser consciente que su instrucción y guía en clases es de gran aporte al aprendizaje del estudiante, siendo el promotor de posibilidades y no de limitaciones para que cada uno acorde a su personalidad y nivel de destreza pueda desempeñar su mejor papel, siendo capaz de elaborar esquemas, planes, estrategias para solución de problemas, entre otros.. En cuanto al ambiente de aprendizaje, (Edwin Correa, 2015) tomó de referencia a (Zabalza, 2001) el cual indicó que se refiere a un espacio físico donde la constante interacción establece una serie de relaciones donde se construye y reconstruye conocimientos, actitudes, valores, habilidades sociales y destrezas fruto del encuentro entre estudiantes y profesores que en sí mismo establecen un escenario para la convivencia y el aprendizaje; he aquí el carácter social de los ambientes de aprendizaje, el cual está ligado a la forma como el escenario educativo es distribuido y planificado.. Por ello, tomando de referencia lo dicho por Correa, se puede decir que el ambiente de aprendizaje no solo toma como parte única y principal el espacio físico, sino que también el ambiente en el que se desarrolla la clase respectivamente donde se construye un aprendizaje significativo. 7.

(28) para cada estudiante, estableciendo un escenario o atmósfera con una buena convivencia.. Un estudio realizado en forma conjunta por tres países, llegaron a la siguiente conclusión, expuesta por (OCDE, OIE-UNESCO & UNICEF LACRO, 2016): “El ambiente de aprendizaje funciona con expectativas claras y aplica estrategias de evaluación coherentes con estas expectativas; se hace hincapié en la retroalimentación formativa para apoyar el aprendizaje”.. Es muy claro el aporte que brinda el informe, del cual se tomó un extracto, en cuanto al desempeño que se lleva en un ambiente de aprendizaje, en tanto que menciona que aplica evaluaciones que serán de aporte a los objetivos que lleve la clase y el desenvolvimiento de los estudiantes.. Esta investigación es importante porque se toma en consideración las falencias que actualmente tienen algunos centros educativos en el fortalecimiento de la educación, para formar a niños y jóvenes dentro de un entorno habitable con un clima adecuado y la fomentación de nuevos logros, reconociendo a los aprendices como participantes esenciales que puedan desarrollar habilidades metacognitivas y que puedan controlar sus emociones y motivaciones.. 1.6.. Delimitación del problema. Campo:. Educativo. Área:. Educación. 8.

(29) Aspectos:. Ambiente. áulico,. aprendizaje. significativo,. desempeño. escolar. Tema:. El ambiente de aprendizaje integral en el desempeño escolar. Propuesta: Campaña informativa Contexto:. 1.7.. Unidad Educativa Universitaria Francisco Huerta Rendón. Premisas de la investigación. 1. Dimensiones del aprendizaje en el siglo 21 2. Elementos de los ambientes de aprendizaje 3. Tipos de ambientes de aprendizaje 4. La educación y el ambiente escolar 5. Los factores externos en un periodo de tiempo determinado 6. La campaña informativa como ente modificador de ambientes de aprendizaje. 9.

(30) 1. 8 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES. Cuadro No. 1 Operacionalización de las variables. VARIABLES. DIMENSIÓN. DIMENSIÓN. CONCEPTUAL. OPERACIONAL. El. ambiente. aprendizaje. es. de - Dimensiones el del ambiente de. INDICADORES. - Física -Funcional. lugar o el espacio aprendizaje en. -Temporal. que. -Relacional. rodea. al el siglo XXI. 1.Variable. estudiante para ser. Independiente. generador de nuevos. Ambientes de. conocimientos.. -Interacción - Elementos de. -Información. aprendizajes. los ambientes. -Producción. integrales. de aprendizaje. -Exhibición -Organización espacial -Materiales. 2.Variable. -Tipos de. - Aúlico. ambientes de. - Real. aprendizaje. - Virtual. -Rol del docente. El desempeño. Dependiente. escolar es el. Desempeño. rendimiento. -La educación y. académico que. el ambiente. demuestra el. escolar. Escolar. estudiante como. -Factores físicos. resultado del. -Factores. -Factores biológicos. aprendizaje obtenido. externos del. -Factores sociales. 10.

(31) en un periodo de. ambiente. -Factores. tiempo determinado. escolar. económicos -Factores educativos. Fuente: Datos de la investigación Elaborado por: Yaneth Villafuerte Villafuerte y Mayerlly Zapata Palacios.. 11.

(32) CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO. 2.1. Marco Contextual. Para la realización del presente proyecto se ha tomado referencia de varios trabajos de investigación por expertos, tanto nacionales como internacionales, con el enfoque de la importancia del Ambiente de Aprendizaje en el desempeño escolar. Se considera el ambiente de aprendizaje como el espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos Materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en el alumno, tales como factores físicos, afectivos, culturales. políticos,. económicos,. sociales,. familiares. e. incluso. ambientales.. Estos son los elementos que se combinan para que el estudiante tenga como resultado un aprendizaje significativo o a su vez nada beneficioso, sin embargo, la institución educativa es la que prepara el ambiente, refiriéndonos al lugar donde se desarrollará la clase. Es importante saber que el profesor y el estudiante al momento de estar en el proceso de enseñanza – aprendizaje cree un ambiente de armonía, participativo, confianza, respeto y seguridad.. En su investigación (Garrido, 2016) indica que existen 13 millones de estudiantes de 15 años de 64 países distintos, han caído en un bajo rendimiento que les lleva a una desmotivación que lleva a su vez a unas bajas calificaciones y por lo tanto a un abandono temprano del sistema. 12.

(33) escolar, en el caso de España, este bajo rendimiento afecta a uno de cada cuatro escolares en esa edad. Pero hay ciertas características que parece que tienen más probabilidad de que el alumno tenga un bajo rendimiento, así proceder de una familia desfavorable, presenta un 17% más posibilidades de bajo rendimiento en matemáticas que los procedente de familias medias (10%) y acomodadas (5%). Aunque esto no es solo, ya que también se refleja una mayor concentración de alumnos con una baja calificación con menos recursos educativos y de profesorado, por lo que en los países en los que los recursos están distribuidos de forma más equitativa, el número de alumnos con bajo rendimiento es menos y aumenta de cifras de excelencia. Durante estos años que se han características por la crisis económica han sido muchos los informes en los que se detallaban las alarmantes cifras en las que podíamos ver como los índices de pobreza y exclusión en España han ido aumentando, algo que finalmente también se ha visto reflejado en la educación.. Es evidente que los estudios a nivel internacional como lo demuestra el trabajo mencionado anteriormente, se puede decir que actualmente no se tiene un excelente resultado en el rendimiento escolar de los estudiantes, en ello, influyen muchas causas por las cuales se obtiene este resultado, como falta de recursos académicos, profesorado e incluso su condición económica está inmersa en este problema, es necesario combatir estas causas para que haya un resultado positivo en la educación de los niños, jóvenes y adultos.. En un estudio de investigación realizado por (Nancy Soliz, Mena Vanessa, & Tatiana Lara, 2015) en la Universidad Central del Ecuador se trató una investigación cuantitativa de la incidencia del consumo de alcohol en el rendimiento académico de los estudiantes de la Facultad de. 13.

(34) Ciencias Económicas de la Universidad Central del Ecuador en el año 2015, los resultados arrojaron que el 68.1% de los estudiantes encuestados consumían alcohol, de los cuales el 54.4% eran mujeres y el 45.6% hombres, siendo los mayores consumidores los estudiantes de la carrera de Economía. El 48.16% de los promedios académicos de la Facultad se hallaban en la escala regular y el 34.84% de bueno, porcentajes que permiten promocionarse a nivel superior.. Tomando de referencia la investigación antes mencionada, se muestra que el desempeño escolar de los estudiantes universitarios tiene un rendimiento académico regular y bueno, permitiéndoles ascender al siguiente semestre de sus estudios universitarios pero sin garantizar que ellos posean un conocimiento amplio o dominante de ciertos temas involucrados en la malla curricular. Por ello, se prevé trabajar en programas de información, prevención y control del consumo de alcohol para motivar a los estudiantes a su mayor involucración en el desempeño académico.. 2.2. Marco Conceptual. Los ambientes de aprendizaje en el siglo 21. Para desarrollar el marco conceptual de este proyecto de investigación se revisó bibliografía pertinente de carácter nacional e internacional.. 14.

(35) Definición de Ambiente de Aprendizaje. Es necesario presentar algunas definiciones de autores destacados en el ámbito de la educación.. Según (Rodríguez Vite , 2014) afirma: Todo aquello que rodea al proceso de enseñanza – aprendizaje, es decir, el espacio que rodea al alumno en tanto que está participando de dicho proceso, lo constituye desde elementos materiales como la infraestructura e instalaciones del plantel, así como aspectos que influyen directamente en el alumno tales como factores físicos, afectivos, culturales, políticos, económicos, sociales, familiares e incluso ambientales. Todos esos elementos se combinan y surten un efecto favorable o no tanto en el aprendizaje del alumno.. “Son todos aquellos elementos físicos-sensoriales, como la luz, el color, el sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de realizar el aprendizaje” (Velásquez Navarro, 2008) “Se define como el conjunto de condiciones que se disponen para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.” (Osorio Gómez, 2011). De acuerdos a los autores mencionados y otros más consultados, se puede decir que se percibe clara y objetivamente lo que engloba un ambiente de aprendizaje, el entorno que rodea el estudiante para generar un conocimiento o aprendizaje de algo, también hace hincapié en el instinto afectivo, aquel que viene del docente compartido con su iniciativa y personalidad, nos hace referencia a los detalles que se deben tomar en cuenta al momento de preparar el lugar para el educando, acoplando. 15.

(36) detalles de gran importancia, a su vez, manifiesta el mismo sentir en modo generalizado.. Importancia de mantener un buen ambiente de aprendizaje. Según el trabajo explicativo de (Cámara Colmenero, 2014) pone de manifiesto que:. Un ambiente de aprendizaje constituye un escenario de creación y construcción de conocimientos en el que un agente educativo genera de forma intencionada un conjunto de actividades y acciones cuya finalidad es garantizar la consecución de un objeto de aprendizaje, necesario para el desarrollo de competencias en uno o varios dominios de conocimiento.. Así mismo, (Blanca García & Daybelis Murillo, 2017) contribuyen de la siguiente forma:. Se plantea el desafío de potenciar el valor y la importancia de un espacio educativo con historia, tradición e identidad. En los ambientes educativos se debe de considerar como un contexto de aprendizaje y de significados los equipos y materiales que estén presentes en los diferentes espacios han de contribuir al trabajo lúdico, proporcionando en los niños el desarrollo de sus posibilidades a partir de experiencias y oportunidades de aprendizaje en un ambiente abierto, flexible y en constante interacción con el entorno.. Es de suma importancia aprovechar los espacios y elementos físicos en su totalidad para fomentar el proceso de aprendizaje, permitir las interacciones entre los alumnos, cambiar las dinámicas de trabajo dentro del aula, utilizar materiales diferentes y sobre todo la convivencia. 16.

(37) dentro del centro escolar puesto que esta juega un papel determinante para el clima escolar agradable y fructífero. (Arenivar Walter, 2015). Considerando el aporte anterior, explica la importancia del papel que desempeña el educador, quien se convierte en la guía de las actividades educativas procurando cumplir los objetivos planteados. Por otro lado, se enfocan su visión en la importancia del ambiente y el poder potencial que tiene para influir en el estudiante de diferentes formas, una de ellas a partir de la experiencia de los tiempos en los que se mantiene y desarrolla.. También se menciona la importancia de las interacciones que deben existir en el ambiente educativo donde se desarrolla el educando, es necesario que, para contribuir al aprendizaje significativo, esté presente la interacción y el compartimiento de saberes con respeto, pero haciéndolo agradable y no importuno, las clases deben ser integradoras y democráticas para que surja un ambiente placentero y favorecedor.. Dimensiones de un Ambiente de Aprendizaje. Dimensión Física: Hace referencia al aspecto material del ambiente. Es el espacio físico el centro, el aula y los espacios, y sus condiciones estructurales (dimensión, tipo de suelo, ventanas, etc.). También comprende los objetos del espacio (materiales, mobiliario, elementos decorativos, etc.). Dimensión Funcional: está relacionada con el modo de utilización de los espacios, su polivalencia y el tipo de actividad para el que están. 17.

(38) destinados. En cuanto al modo de utilización, los espacios pueden ser usados por el niño autónomamente o bajo la dirección del docente. La polivalencia hace referencia a las distintas funciones que puede asumir un mismo espacio físico por ejemplo, la alfombra es el lugar de encuentro y comunicación durante la asamblea y más tarde es el rincón.. Dimensión Temporal: Está vinculada a la organización del tiempo de las distintas actividades está necesariamente ligado al espacio en que se realiza cada una de ellas, el tiempo de jugar en los rincones, también en el tiempo de actividad libre y autónoma el tiempo de la actividad planificada y dirigida.. Dimensión relacional: Esta referida a las distintas relaciones que se establecen dentro del aula y tienen que ver con aspectos vinculados a los distintos modos de acceder a los espacios, la participación del maestro en los distintos espacios y en las actividades que realizan los niños (sugiere, estimula, observa, dirige, etc.). Todas estas cuestiones, y otras más, son las que configuran una determinada dimensión relacional del ambiente del aula. (Iglesias Forneiro, 2008). Considerando el aporte de (Tania Aviña, 2016) nos ilustra con cuatro. dimensiones. que. propician. un. ambiente. de. aprendizaje. trascendente:. Ambiente Físico: Indispensable para aprender se debe procurar que esté limpio, cómodo y que sea atractivo la organización de mobiliario debe propiciar la participación dinámica, a veces en equipo, en parejas, triadas, o en plenaria.. 18.

(39) Ambiente social: Es indispensable establecer acuerdos de convivencia que promuevan una relación respetuosa entre los alumnos y el maestro. Ambiente mental: El estado de ánimo y nivel de energía de los alumnos varían durante el día. Es necesario mantener un estado mental que los ayude a estar atentos, relajados y activos.. Dimensión relacional: La calidad de las relaciones que se establecen en el aula ejerce una fuerte influencia en el desempeño escolar. El trato respetuoso, la escucha activa, el afecto y el reconocimiento son indispensables para el desarrollo personal.. Considerando las dimensiones en las que se clasifican según Iglesias María, se sabe que se pueden dividir en cuatro, considerando aspectos principales de los componentes del ambiente de aprendizaje tales como, el aspecto físico en el que comprende los materiales presente en las clases, la dimensión funcional: tomando en cuenta la forma de cómo se ocupan los espacios para el desarrollo del estudiante, la dimensión temporal: aquella que toma en consideración y relevancia el tiempo utilizado para el desenvolvimiento de los estudiantes en clase, y por último específica que existen una dimensión relacional la cual, incentiva a manejar un ambiente de relaciones saludables en el lugar del aprendizaje.. Con este valioso aporte se detalla que en el aspecto físico es muy importante contar con la adecuación necesaria para facilitar el desarrollo de la clase, en lo social cree que es indispensable manejar un ambiente de respeto entre el docente y el estudiante donde se fomente los valores y las buenas relaciones, y se cree que el estado mental es fundamental para. que. los. jóvenes. tengan. sus. sentidos. involucrados a. su. 19.

(40) responsabilidad escolar y por último, establecer valiosos lazos de relaciones entre compañeros que puedan tener tiempos afectivos en grupos.. Elementos del ambiente de aprendizaje. Los elementos del ambiente de aprendizaje según (Valencia, 2016) se componen por:. 1 Interacción: Significa la relación que se establece entre los actores del proceso de enseñanza – aprendizaje, puede ser profesor – alumno, alumno – alumno, alumno – especialistas.. 2 Información: es el conjunto de conocimientos que requiere saber el alumno, los saberes que debe tener en cuenta. Dentro de éste espacio también se ubican las indicaciones que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el proceso que el docente da a los alumnos para hacer más eficiente el proceso de aprendizaje, tales como el trabajo en equipo.. 3 Producción: es este espacio se considera la elaboración del producto de aprendizaje que va a realizar el alumno que es la muestra material de lo aprendido.. 4 Exhibición: en esta etapa se da a conocer el producto resultante del proceso, ésta se puede dar entre los compañeros de clase, dentro del aula, fuera de ella o incluso fuera de la escuela. Este procedimiento puede constituir la fase de la evaluación.. 5 Organización espacial: Es necesario que exista el suficiente espacio, ventilación, iluminación, para el desarrollo armónico de las. 20.

(41) diferentes actividades, ya que estos elementos influyen en la conducta de nuestros estudiantes para el aprendizaje.. 6 Dotación y disposición de materiales: Elegir correctamente cuales son las actividades de aprendizaje que se van a ir desarrollando durante el curso escolar, para en base a esto se puedan elegir los materiales y recursos didácticos a utilizar. (2016). Sin lugar a dudas un ambiente de aprendizaje tiene algunos elementos que lo componen, para ello, en el mencionado anteriormente se los clasifica en seis, donde incluye aspectos muy importantes involucrados en la educación de los jóvenes. Es de conocimiento general que la interacción entre docente y estudiante es principal para manejar un ambiente de confianza para que sea participativo, también contar con las herramientas pedagógicas que sean influyentes al desarrollo académico.. Características del ambiente de aprendizaje. Conforme el aporte de (Mateus, 2012), explica las características más importantes:  Una actitud favorable  Precisión de las reglas de participación  Que se les enseñen a participar: Qué se puede, qué no se debe, por qué y para qué participar, cómo proceder  Claridad en la meta/objetivo/propósito  Información previa y/o modelación inicial  Ayuda, la necesaria y oportuna – Retroalimentación. 21.

(42) Relativamente, (Flórez Romero, Castro Matínez , Galvis Vásquez, Acuña Beltrán, & Zea Silva, 2017) participan con un aporte similar, respecto a las características del ambiente de aprendizaje:  Actitud favorable ante el proceso para interactuar con el ambiente  Disposición para aprender  Voluntad para ser, hacer y participar  Trabajar en equipo tanto con sus pares como con sus docentes  Pensamiento crítico para aportar constructivamente  Capacidad para establecer y respetar acuerdos  Aportes desde su rol para enriquecer los procesos  Desarrollo de las actividades que propone el ambiente y las que le plantea el docente para procesos de nivelación o proyección de aprendizajes  Comunicación asertiva  Resolución pacífica del conflicto. No hay duda que al momento de seleccionar las características del ambiente de aprendizaje se refiere a los ámbitos que debe cumplir el lugar donde se desarrolla el crecimiento académico del estudiante, vale destacar que entre los principales es tener una actitud positiva al momento del aprendizaje contando como punto de partida a las actividades escolares que se tengan preparadas.. Una de las características que más se debe tener en cuenta, es la resolución de conflictos de forma apacible y fomentando el respeto entre los involucrados, para no dañar las relaciones en el aula y fomentar el trabajo en equipo y la superación de errores de forma sencilla, sin mayor complicación, esto permitirá brindar al joven opciones sencillas y fáciles para solucionar cualquier complicación.. 22.

(43) Las TIC en el ambiente de aprendizaje. Respecto a este valioso aporte de las TIC al ambiente de aprendizaje (Pérez de A & Telleria, 2012) nos refieren del tema mencionado:. Con las potencialidades que ofrecen las TIC, los ambientes de aprendizaje se han flexibilizado en tiempo y espacio mediante las herramientas de comunicación y colaboración, configurando modalidades de estudio emergentes donde estos ambientes se transforman en espacios de interacción virtual, denominados Ambientes Virtuales de Aprendizaje. La idea de la enseñanza y el aprendizaje mediados por las TIC significan otra forma de recrear la imaginación, la cultura y la crítica; por ello es necesario enfatizar en que el uso de los artefactos tecnológicos incide sobre la experiencia intelectual y afectiva del ser humano de forma individual o colectiva proporcionando, mediante su uso, nuevos conocimientos del objeto posibilitando indagar aspectos desconocidos.. Mientras que para (Fantini, 2008) el papel de las TIC es el que explica en el siguiente enunciado:. En los ambientes de aprendizaje mediados por las TIC, se posibilita la comunicación docente-estudiante y estudiante-estudiante, a través de diversos de diversos medios (los materiales, las actividades individuales y grupales, la investigación). Esta variedad de medios permite diseñar diferentes. trayectos. cognitivos. a. fin. de. obtener. el. máximo. aprovechamiento de cada uno de ellos, y así llegar con efectividad a la variedad de estilos.. A la luz de los aportes anteriores, las TIC sin lugar a duda contribuyen de forma positiva al desempeño escolar y a la formación de 23.

(44) nuevos conocimientos que integren saberes y que fomenten la actividad académica de forma simultánea e interactiva, las TIC también son la utilización de los aparatos tecnológicos sea esta para tener un buen trabajo individual o para obtener un buen trabajo grupal.. En el siglo XXI se fomenta que la educación no debe ser bajo la guía o dirección del docente exclusivamente, sino que se debe crear ambientes integradores de saberes donde se realice una construcción del conocimiento, para que cada estudiante maneje de forma responsable sus compromisos tanto en el salón de clases, como en su hogar o en la comunidad. Los centros educativos de la actualidad, utilizan las TIC como herramienta principal para organizar conocimiento o alinearlos con el nuevo sistema globalizado en el que nos desempeñamos diariamente.. En el caso de no existir una conectividad al mundo de la tecnología el país se convertiría en un desbalance de desempeños y tendría carencia de preparación profesional en sus ciudadanos, por ello, se impulsa a crear a los docentes ambientes de aprendizaje saludables y preparados con las herramientas tecnológicas y pedagógicas útiles para un conseguir un excelente resultado en el desempeño escolar.. Ambiente de aprendizaje Integral. Según la Revista de Gestión de Ambientes en el aula y el Desarrollo de Competencias por (Obaya Valdivia, Vargas Rodríguez , & Ponce Pérez, 2011) nos indica lo siguiente respecto al ambiente integral:. Uno de los elementos centrales es atender a la diversidad de los aprendizajes de los alumnos para generar ambientes inclusivos. Los aprendizajes son diferentes en los jóvenes. 24.

(45) estudiantes de acuerdo con su edad, madurez o capital social a su disposición. Con el fin de generar condiciones para la inclusión, el docente debe organizar y animar situaciones de aprendizaje que gestionen la progresión de los mismos, atendiendo a la diversidad de aprendizajes que suceden en una misma aula y haciendo una evaluación formativa de los mismos.. El ambiente integral comprende en entender que en un salón de clases existen diferentes y varias maneras de aprendizaje dependiendo el tipo de estudiantes que tenga, esto hace valedero que haya un ambiente de participación para que cada uno demuestre en su máximo esplendor lo que ha logrado captar de la clase impartida.. El docente debe estar totalmente dotado de varias formas de enseñanza para saber llegar a cada uno de ellos de forma significativa, más que todo ser un guía sabio que pueda tener empatía con cada estudiante para lograr una relación afectiva que se desarrolle con confianza, donde se eliminen los temores y se siembre el hábito de la participación en clases.. En uno de sus editoriales (Cruz García , 2008) comenta lo siguiente en base de cómo se debe desenvolver un ambiente de aprendizaje integral:. Se debe ir hacia la nueva forma de aprender, es decir de una forma integral, convergente, heterogénea, diversa, alegre, comprensiva, contextualizada y ampliamente aplicativa; se refiere a propiciar el aprendizaje de los diversos contenidos curriculares bajo nuevos enfoques más actuales y creativos.. A favor de esta cooperación, se coincide en que se debe olvidar los modelos ambiguos de enseñanza y aprendizaje en los salones de clases,. 25.

(46) y lo que se debe estimular es tener un nuevo modelo, en que sea una clase de interacción que promueva actitudes buenas y positivas en los estudiantes.. Tipos de ambientes de aprendizaje. Según (Rodríguez Vite , 2014) el Ambiente corresponde a los espacios en los que se van a desarrollar las actividades de aprendizaje, este puede ser de tres tipos:. Áulico: las actividades de enseñanza aprendizaje se desarrollan en el salón de clases.. Real: Puede ser un laboratorio, una empresa, clínica, biblioteca, áreas verdes; es decir, escenarios reales donde se puede constatar la aplicación de los conocimientos y habilidades adquiridas, incluyendo también la práctica de actitudes y valores.. Virtual: Son los que se crean mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con la finalidad de proporcionar a los educandos recursos que faciliten su proceso de aprendizaje, dentro de estas Tics pueden citarse la computadora, cañón, un aula virtual, el uso de internet donde pueden tener acceso a blogs, foros de discusión, etc.. Por otro lado, según (Armando Sánchez, 2013) existen cuatro tipos de ambientes de aprendizaje:. Ambiente centrado en el alumno: Los diferentes contextos, culturas e intereses de los alumnos hacen varias su compromiso con el. 26.

(47) aprendizaje, por lo que el docente debe poner atención en el punto de partida de cada alumno y en sus progresos en el aprendizaje.. Ambiente centrado en el conocimiento: Implica tener claridad sobre qué enseñar. En este punto, la clave es identificar que el alumno pueda construir nuevos conocimientos, así como nuevos contenidos curriculares posteriores e idealmente un aprendizaje permanente a lo largo de su vida.. Ambiente centrado en la evaluación: Un enfoque que permita a los alumnos retroalimentar sus logros de aprendizajes, con niveles de desempeño explícitos que los impulsen a obtener cada vez mejores logros. Una vez que el docente define el conocimiento que el alumno debe aprender, se requiere de la evaluación para monitorear su progreso.. Ambiente centrado en la comunidad: Comprende modificar la actuación general de las escuelas, que comúnmente actúan al margen de su comunidad. Como cada escuela opera dentro de la cultura comunitaria, la cual permea en los comportamientos, actitudes y creencias de sus alumnos y padres de familia, esta influye en la interacción de los individuos y media el aprendizaje.. También se puede estudiar desde otro ámbito, según (Chan Núñez, 2004) desde la perspectiva de los procesos comunicativos:. Espacio informativo: Es en el que se encuentran los diversos tipos de insumos a procesar. En este espacio se puede presentar la información organizada o para ser indagada por los estudiantes. Se puede proveer la información por muy diversos medios: exposiciones, documentos, bancos de datos, imágenes, gráficas.. 27.

(48) Espacio de interacción: Es aquel en el que se disponen las situaciones para que los sujetos de la información intercambien información de todo tipo: opiniones, productos de su trabajo, dudas, proyectos, expresiones creativas.. Espacio. de. producción:. Se. encuentran. herramientas. y. dispositivos para el procesamiento de información, realización de ejercicios, resolución de problemas.. Espacio de exhibición: Se caracteriza por ser un espacio para la circulación de los productos del aprendizaje, para la socialización de sus resultados. En este espacio los estudiantes expresan los logros de su esfuerzo y a su vez exponer lo que encuentran en los productos de los demás.. En el ámbito educativo contamos con diversos pensamientos de especialistas en esta área, por ello, tomando como referencia el aporte antes mencionado, es muy cercano a una clasificación bastante particular y común, citando solo tres características que considera primordiales o básicas, como son el ambiente áulico refiriéndose a la enseñanza que percibe el estudiante, físico, cuando hablamos del lugar donde se desarrolla la clase y virtual, es cuando se utilizan las herramientas de las TIC para que los educandos se desenvuelvan y tengas habilidades en la tecnología del momento.. Tomando en consideración la segunda clasificación. hace una clasificación de cuatro tipos de ambientes de la siguiente forma: aquel que es centrado en el alumno donde el docente se percata la forma de aprendizaje de cada uno de ellos y la manera en que ellos eligen aprender, aquel que es basado en el conocimiento involucra tener mucha cautela con lo que se imparte en clases para que se genere en ellos el. 28.

(49) incentivo de crear nuevas ideas o contribuciones a la clase, en cuanto a la evaluación, se considera importante porque es allí donde se puede hacer un análisis comparativo de los conocimientos adquiridos por cada estudiante, y por último prestar atención al ambiente comunitario en el que se desarrolla la institución educativa.. También se puede clasificar: espacio informativo donde cabe la importancia al contenido de las clases en el salón y que el mismo se pueda transmitir de forma correcta, también involucra la interacción donde cada estudiante tenga la libertad de participar y aportar con sus nuevas ideas a la clase, la producción refiriéndose a las herramientas o artículos que. intervienen. en. el. proceso. académico. y en. la. exhibición,. considerándolo como un punto clave, donde los aprendices demuestran lo aprendido y pueden comentar o recordar lo dicho en las clases como conocimiento adquirido.. Definición de Desempeño Escolar. Para (Lamas Héctor, 2015)el desempeño escolar tiene un significado muy particular:. El propósito del rendimiento escolar o académico es alcanzar una meta educativa, un aprendizaje. Son procesos de aprendizaje que promueve la escuela e implican la transformación de un estado determinado en un estado nuevo; se alcanza con integridad en una unidad diferente con elementos cognitivos y de estructura. El rendimiento varía de acuerdo con las circunstancias, condiciones orgánicas y ambientales que determinan las aptitudes y experiencias.. En un trabajo investigativo realizado en México por (Flores Ulises, Florez Nelson, Luna Marisol & Valenti Giovanna., 2010) argumentan que:. 29.

(50) Los factores individuales, familiares y escolares que influyen en el desempeño académico de las y los estudiantes del país. Entre esos factores de diversa índole, es conveniente profundizar en la función cumplida por los atributos de la escuela, en principio es razonar suponer que las diversas practicas escolares, tengan un impacto en el nivel de desempeño de los estudiantes.. Martha Téllez tomando de referencia a (Benítez, Jiménez y Ocsika 2000 cits, por Navarro 2003) el desempeño escolar o rendimiento académico es un fenómeno multifactorial y en su abordaje debe considerarse entre otros factores socioeconómicos, la amplitud de los programas de estudio, las metodologías de enseñanzas utilizadas, la posibilidad de recurrir a una enseñanza personalizada, los conceptos previos que tiene los alumnos así como el nivel de pensamiento formal. (Téllez Barreño Martha, 2015). Acorde a la contribución presentada, lo define desde el punto de que es el alcanzar la meta académica que se proponga el grupo de estudiantes involucrados, para provocar intencionalmente un cambio sea este. en. comportamiento,. capacidad,. desenvolvimiento. o. de. conocimientos, para que con rectitud se cumplan los propósitos mencionados, haciendo hincapié en las condiciones físicas donde se maneja.. Otro aporte importante es el que enfatiza que la influencia que tienen los estudiantes en algunas áreas influye directamente en su desenvolvimiento y avance para el desarrollo de destrezas y habilidades, se debe relacionarlos en lugares y ambientes que generen en ellos el deseo que aprender y participar.. 30.

(51) Con este gran aporte se llega a comprender que el desempeño escolar es caracterizado como el conjunto de algunos factores considerando desde el factor económico hasta el valor psicológico de cada estudiante para guiarnos a una realidad de un aprendizaje significativo.. Factores que influyen en el desempeño escolar. Para que el estudiante tenga un buen desempeño escolar se debe tener presente que hay factores que influyen directamente en él, a continuación los menciona (Perusquía de Carlos , 2010): . Factores psicológicos: adaptación, pérdidas, desarrollo, etc.. . Factores fisiológicos: problemas de salud (vista, oído, Sistema neurológico, etc.). . Factores, sociológicos: contexto que rodea al estudiante, familia, amigos, etc.. . Factores pedagógicos: métodos de enseñanza, estrategias docentes, técnicas de estudio, entre otras.. Frente a la investigación presentada, se conoce cuatro factores que influyen en el estudiante y que su buen desarrollo y mantenimiento dependerá algunos de ellos de sus familias, de la institución educativa y del entorno que lo rodea. Estos factores son difíciles de aislar el uno del otro, ellos se enlazan de forma sencilla y el trabajo de uno tendrá resultados en algún otro.. 31.

(52) Rol del Docente en el desempeño escolar. Según (Prieto Jiménez , 2008) se puede clarificar el papel del docente en cinco partes:. Instructor y especialista de una materia, que tiene que darla a conocer e impartirla sobre unos menores determinados.. Educador: Persona capaz de instruir y formar al alumno desde una perspectiva global, atendiendo a todas sus vertientes, así como a su propio desarrollo personal.. Solucionar problemas: el profesor es aquella persona que debe de estar cualificada, para dar una respuesta a todos los conflictos que le pueda presentar el alumno, sean estos de carácter cognoscitivo o psicológico.. Anexo familiar: son muchas las ocasiones donde el profesor o tutor debe suplir el afecto que el menor no posee en su familia.. Mediador ante situaciones conflictivas: el tutor debe ser consciente de la realidad familiar que rodea al menor y, en determinados momentos en que estas complicaciones puedan llegar a interferir de una manera negativa en el desarrollo propio del alumno, debe ejercer de agente intermediario llegando a aconsejar a la familia.. Según las investigaciones presentadas las expresiones de los docentes frente al rol docente, y el rol a desempeñar, permitirán un acercamiento más íntimo al deber del educador y la educación, esos cuatro aprendizajes según (Duque Paula, Vallejo Sandra & Rodriguez Juan., 2013) son expuestos de la siguiente manera:. 32.