INFORME DEL SERVEI DE MENJADOR ESCOLA - 2n TRIMESTRE curs 2015/2016-

(1)

FUNDACIÓ PRIVADA EN XARXA Servei de menjador escolar

Tarragona, 1 d‘abril de 2016

INFORME DEL SERVEI DE MENJADOR ESCOLA -

2n TRIMESTRE curs

(2)

2015/2016-sERVEI DE MENJADOR ESCOLAR Escola l’Arrabassada TARRAGONA Curs 2015-2016 Página 1 de 12

CONTINGUTS

0. PRESENTACIÓ ... 2

1. DISTRIBUCIÓ DE GRUPS I EQUIP DE MONITORS ... 3

2. PROJECTES EDUCATIUS DEL MENJADOR ... 5

2.1. Acompanyament de l’infant i resolució de conflictes ... 5

2.2. Programa de dinamització d’esbarjo ... 6

2.3. Treball de l’autonomia dels infants i l’autoservei ... 10

2.4. Educació ambiental ... 11

(3)

sERVEI DE MENJADOR ESCOLAR Escola l’Arrabassada TARRAGONA Curs 2015-2016 Página 2 de 12

0. PRESENTACIÓ

Benvolgudes famílies,

Finalitzat ja el 2n trimestre del curs, des del servei de menjador de l’escola, pensem que és un bon moment per fer-vos un petit retorn del que l’equip de monitors i monitores hem estat treballant durant la segona etapa del curs, i alhora, fer-vos una presentació els objectius que ens hem marcat per al 3r trimestre. Es tracta d’un petit informe amb el que volem fer-vos arribar tot un seguit d’informació que pensem que pot ser-vos d’interès.

Rebeu una cordial salutació de tot l’equip de monitors i monitores de menjador,

AINHOA INDART PLANAS

Coordinadora del Servei de menjador escolar Tlf: 695 111 653

c/e: [email protected] Horari d’atenció a les famílies:

De dilluns a divendres de 9 a 12 hores i de 15 a 15:30h. Fora d’aquest horari posar-se en contacte a través del telèfon o correu electrònic per concertar una trobada.

(4)

sERVEI DE MENJADOR ESCOLAR

Escola l’Arrabassada TARRAGONA

Curs 2015-2016 Página 3 de 12

1. DISTRIBUCIÓ DE GRUPS I EQUIP DE MONITORS

El nombre d’alumnes que dinen a l’escola varia lleugerament cada dia degut a les activitats extraescolars de migdia, a les activitats i festes que s’organitzen d’acord amb la programació e dinamitzacions i als infants que es queden de manera esporàdica. El nombre d’usuaris però es manté entre 350 i 360 diaris.

El nombre de menús ha estat els següents:

Mes Menús Dies lectius

Gener’16 5295 15 Febrer’16 7004 20 Març’16 5950 17 Total 18249 52

Les instal·lacions de les que disposem són força reduïdes per la quantitat d’infants que es queden a dinar. Per aquest motiu el servei de menjador es distribueix en diversos torns.

Torns d’entrada a dinar Cursos Nombre d’infants aprox. 12:20 P3 27 12:35

P4, P5, 1r, 2n, 3r i infants que fan activitats extraescolars després

de dinar

184

13:30 Infants que fan activitats

extraescolars abans de dinar 22

14:00 4t, 5è i 6è 110

L’equip de menjador compta amb 24 monitors i monitores distribuïts de la següent manera:

Núm. persones Funcions

19 Monitors i monitores referents de grup

3 Personal d’office

1 Responsable de pati i dinamitzacions 1 Coordinació i suport

(5)

La distribució de grups es la que us mostrem a continuació:

Nivell Classe Nombre d’alumnes

(promig diari) Monitor/a

P3

A 20 Lourdes Amezcua B 17 Cristina Vileta/Telm Rull Reforç - Sandra Roca

P4 A 18 Esther Díaz B 19 Marta Griñó P5 A 22 Anna Gil B 22 Yolanda Vallencillo 1r A 21 Montse Ramírez B 19 Sonia López 2n A 19 Joan Cebral B 21 Teresa Andujar 3r A 23 Veronica Luzón B 22 Eva Abad 4t A 20 Veronica Montoya B 18 Txiqui 5è A 17 Lidia Gómez B 20 Paula González 6è A B 17 18 Montse Fuguet Agustí Oriol Equip Office Pilar Fernández

Ariadna Ibañez Responsable office i reforç Olga González Responsable pati i dinamitzacions Aitor Caballero Coordinació servei i reforç Ainhoa Indart

Aquest 3r trimestre ha entrat al grup de p3B en substitució de Cristina Vileta el monitor

(6)

2. PROJECTES EDUCATIUS DEL MENJADOR

2.1. Acompanyament de l’infant i resolució de conflictes

El nostre Projecte Educatiu del Menjador s’ha basat en les següents criteris:

 El servei de menjador és dels infants. És el seu espai de lleure. Ells en són els principals protagonistes i cal fer-los partícips. Ha de ser doncs, educatiu, lúdic i segur per ells

 El paper que juguen els monitors i monitores és el d’acompanyats. Vetllen per la seva seguretat, pel compliment de bons hàbits alimentaris, d’higiene i de convivència i pel foment de la seva autonomia. L’acompanyament que es fa als infants es basa en el respecte, el vincle i la confiança Els monitors exerceixen un paper de referents vers als nens i nenes

 S’ofereixen espais de joc i dinamització per treballar tots aquests hàbits i oferir als infants un esbarjo lúdic i divertit

 El principal objectiu del servei és que els nens i nenes gaudeixin del menjador i trobin en ell un espai on poder expressar-se lliurement des de l’acceptació, el respecte i el compliment de les normes de convivència

 Els monitors empraran el reforç positiu (per exemple: la felicitació) per valorar i reconèixer l’esforç dels nens i nenes

Aquesta línia educativa ens ha dut a resoldre els conflictes que sorgeixen de la següent manera:

 Escota activa, confiança i acompanyament a la reflexió: és la base de la nostre resolució de conflictes. Això comporta EVITAR aspectes com el forçar-los a menjar, emprar en excés l’ús del càstig com a una eina de correcció de comportament, obligar-los a fer activitats, marcar normes o límits sense explicar-los el per què, etc

 Davant d’un conflicte els monitors acompanyen als alumnes durant la reflexió. Escolten totes els parts i ajuden als infants a trobar-ne una solució per mitjà del diàleg, l’empatia i de la comprensió. (Tots ens podem equivocar.

En parlem i reflexionem per aprendre i millar!)

 En cas que el comportament o el conflicte sigui greu, els monitors pacten amb els infants una reparació del dany causat (una conseqüència d’acord amb la seva edat) i avisen a la família per mitjà de trucada telefònica o nota.

Després de tot un curs passat acompanyant als infants en la resolució de conflictes i en l’autonomia, la valoració que en fem és molt bona. Hem començat a treballar també la gestió d’emocions amb els infants aquest 2n trimestre, sobretot amb els alumnes de cicle mitjà i superior, mitjançant tallers, espais vivencials i assemblees. Seguim apostant per aquesta línia educativa ja que creiem fermament que acompanyar-los en la seva

(7)

capacitació i adquisició d’habilitats en gestió d’emocions i conflictes forma part de la nostra tasca també com a monitors de menjador.

Aquest trimestre i en motiu de l’informe emès per PAAS (Pla integral per a la promoció de la salut mitjançant l’activitat física i l’alimentació saludable) de la Generalitat “Acompanyar els àpats dels infants. Consells per a menjadors escolars i per les famílies” i que avala el nostre criteri educatiu en el que es refereix als àpats als menjador, estem treballant amb monitors, infants i famílies el valor del “no forçar a menjar” als nens i nenes al menjador. Des de la Fundació En Xarxa i, concretament a la nostra escola, portem força temps treballant en aquesta línia. Pensem que establir una relació saludable i positiva amb els àpats a l’escola és capdalt per assolir el nostre principal objectiu; que els infants vinguin a dinar contents a l’escola i siguin ells mateixos els protagonistes del seu desenvolupament i capacitació també amb el menjar.

2.2. Programa de dinamització d’esbarjo

Els monitors i monitores de la Fundació En Xarxa creiem fermament que les nostres responsabilitats van més enllà de donar de menjar als nostres infants i vigilar-los al pati. Pensem que hem de proporcionar-los un espai de menjador segur, lúdic i educatiu. D’aquesta voluntat educativa i d’aquet compromís neix el nostre programa de dinamitzacions.

Els objectius principals d’aquet programa son:

 oferir als infants un espai de joc on ells en siguin els protagonistes,

 potenciar la seva l’autonomia, el companyerisme, el treball en equip, la confiança i el vincle afectiu amb el monitor/a

 treballar hàbits saludables i de convivència

Un cop a la setmana, i coincidint amb el dia sense pilota, els monitors i monitores realitzen jocs i activitats amb els infants alternatius al joc lliure. Cada curs té assignat un dia de la setmana. Sempre es busca que siguin els nens i nenes els qui trien a què volen jugar perquè això els fa més autònoms i partícips del servei. Aquestes activitats reben el nom de el nostre joc setmanal. Aquest 2n trimestre hem augmentat el nombre de jocs i activitats dirigides, sobretot amb els infants de cicle inicial i mitjà.

A més a més del joc o activitat setmanal, hem organitzat dies temàtics, celebracions i grans dinamitzacions que impliquen a tots els nens i nenes de l’escola. Concretament vam celebrar el carnaval i la calçotada. L’objectiu d’aquests dies temàtics és aprofitar l’avinentesa del menú especial per organitzar jocs temàtics, tallers, disfresses i ambientar els espais de menjador amb música i decoració. Aquestes festes puntuals fan

que el nombre de nens eventuals que facin ús del servei augmenti.

A més de les activitats dirigides, cada dia els infants poden anar a l’espai de Bibliopati on poden seure a llegir contes i còmics. Fins i tot els alumnes més grans s’animen a explicar

(8)

contes als petits. Aquesta activitat, que ja es realitzada a les hores d’esbarjo del matí, té força èxit també al migdia. Com a novetat aquest 2n trimestre, la monitora conta-contes Montse Fuguet dedica un dia al mes a explicar un conte als infants de P4 i P5. Tenen força èxit i serveixen com a pont per fer després tallers i activitats relacionades.

En els casos en els que els alumnes necessiten fer deures s’obre l’espai de deures i

lectura. Per petició del Consell escolar i dels pròpis alumnes, a partir del gener l’espai de

deures s’obre tots els dies de 12:30 a 14:30 aproximadament.

Per fer els nens partícip es realitzen algunes assemblees. Un cop cada dues setmanes es reuneixen les classes una estona amb el seu monitor/a. En aquests espais també s’aprofita per repassar normes de convivència, per fer valoracions del menjador, del menjar, del pati, del material, de les dinamitzacions, etc. El que es busca amb aquestes reunions participatives és que els nens i nenes es sentin escoltats i, d’aquesta manera, implicar-los en el funcionament del menjador. El menjador és el seu espai! Els monitors els acompanyen. En el cas dels alumnes de P4 i P5 no es realitzen encara assemblees i son les seves monitores les que proposen les dinamitzacions, però també se’ls implica ja que tenen la oportunitat de triar què volen fer.

(9)

Tot seguit s’adjunten les activitats que s’han realitzat durant el primer trimestre d’aquest curs 2015-2016.

DINAMITZACIONS REALITAZES AL 2R TRIMESTRE

Grup Dinamitzacions programades pel 2n trimestre P3

 Festa de Carnestoltes  Calçotada

 Taller de pasqua

P4 i P5

 Festa i tallers de Carnestoltes  Taller de calçotada

 3 conta-contes

 Jocs tradicionals de pati (1 cop per setmana)  Taller de pasqua

 Animació musical  Danses i balls

1r

 Festa i tallers de Carnestoltes

 Jocs dirigits de pati (1 cop per setmana)  Taller de calçotada

2n

3r

4t

 Assemblea i sensibilització sobre assetjament escolar  Sobres amb “paraules que omplen el cor”

5è

 Taller de decoració d’elements d’hivern pel menjador  Festa i tallers de Carnestoltes

 Assemblea i sensibilització sobre assetjament escolar

6è

 Taller de decoració d’elements d’hivern pel menjador  Festa i tallers de Carnestoltes

(10)

Seguidament es presenten les activitats i dinamitzacions programades pel tercer trimestre. Cal tenir en compte que moltes activitats van sorgint i es realitzen fora d’aquesta taula de programació.

DINAMITZACIONS PRGRAMADES AL 3r TRIMESTRE (PROVISIONAL)

Grup Dinamitzacions programades pel 2n trimestre P3

 Taller i festa de Sant Jordi  Inici de jocs dirigits al pati  Festa de fi de curs al menjador

P4 i P5

 Taller i festa de Sant Jordi

 2n Cros del menjador

 Taller de personalització de dorsals

 3 Conta-contes

 Jocs dirigits de pati (1 cop per setmana)  Dinem de picnic a l’experior!

 Festa de fi de curs al menjador

1r

 Taller de personalització de dorsals  Jocs dirigits de pati (1 cop per setmana)  Dinem de picnic a l’experior!

2n

 Taller de ganxet

3r

 Taller de ganxet

 Taller de fabricació de paper reciclat a partir de diaris vells  Taller de marqueteria. Casetes per ocells

4t

 Taller de bijuteria amb ceràmica polimèrica  Jocs dirigits de pati (1 cop per setmana)

(11)

 Dinem de picnic a l’experior!

 Festa de fi de curs al menjador Campionat de ping-pong

5è

 Taller de bijuteria amb ceràmica polimèrica  Jocs dirigits de pati (1 cop per setmana)  Dinem de picnic a l’experior!

6è

 Taller de bijuteria amb ceràmica polimèrica  Jocs dirigits de pati (1 cop per setmana)  Dinem de picnic a l’experior!

 Dinar i actes especials acomiadament alumnes de 6è!

2.3. Treball de l’autonomia dels infants i l’autoservei

En aquest segon trimestre ens vam platejar fer un pas més cap al treball de l’autonomia dels alumnes; la introducció a l’autoservei del menjar també als alumnes de 3r. Al primer trimestre vam introduir aquest hàbit als alumnes de 4t i 5è. Ha tingut molt bona acollida per part seva i la valoració que en fem és molt bona.

Els objectius que ens marquem amb la introducció d’aquest nou hàbit són:

 Potenciar l’autonomia i la responsabilitat dels infants

 Oferir-los un espai de menjador que s’assembli el màxim possible al de casa (gots i plats de vidre,...)

 Fer-los responsables del menjar que es serveixen

 Aprendre a auto servir-se i a gestionar-se les quantitats

L’objectiu de fer-ho extensiu a la resta de cursos (1r i 2n) de manera progressiva de cara a propers cursos. Per tant, aquest concepte d’autoservei s’anirà ampliant a mesura que l’organització del menjador, els espais i la infraestructura ho permeti.

Així doncs els alumnes de 3r, 4t, 5è i 6è han deixat de dinar en safates metàl·liques i han passat a fer-ho en plats. Quan arriben al es paren taula amb els estris que ja troben a la taula. Quan estan tots asseguts els monitors posen les safates i olles amb el menjar i els estris per servir-lo a sobre de la taula. Els mateixos infants són els que, per torns i de manera ordenada, es serveixen els seus plats.

(12)

L’experiència ha estat molt bona i les valoracions que han fet els alumnes ha estat positiva. Les avantatges que s’han donat han estat les següents:

1. Respecten les quantitats mínimes de menjar que se’ls indica i s’acaben tot el que ells mateixos s’han servit

2. Aprenen a servir-se respectant els torns, amb cura i adquireixen habilitats.

3. Mengen de manera més polida i ordenada

4. S’esperen els uns als altres i s’ajuden amb les safates i olles de menjar. S’observa un augment considerable del companyerisme

5. Ha augmentat de manera sorprenent la quantitat que mengen, fins i tot d’amanida.

Com a novetat aquest trimestre els infants i amb la intenció de fer un pas més ca a la seva capacitació i responsabilització, els alumnes de 5è i 6è es paren la taula. Cada dia i per torns entren dos alumnes de 5è i 6è abans que la resta al menjador i paren la taula pels seus companys. Ho fen molt bé!

2.4. Educació ambiental

No entenem l’educació basada en el respecte i l’empatia sense tenir en compte aspectes d’ecologia. És per això que estem iniciant un nou projecte d’educació ambiental i reciclatge. La idea és aprofitar que som escola verda per posar fil a l’agulla també en horari de menjador.

Per aquest motiu hem començar a realitzar petites accions:

 Reciclatge de l’aigua sobrant de les gerres per regar l’hort

 Exposició i taller de separació de residus

 Taller de fabricació de paper reciclat a partir de diaris vells

(13)

3. COMUNICACIÓ AMB LES FAMÍLIES

Aquest curs hem començar a utilitzar l’espai de menjador de la web de l’escola (escolalarrabassada.cat). Ens resulta molt profitós tenir la oportunitat de comptar amb el nostre propi espai web per penjar els menús, els cartells de les activitats que anem fent i altres informacions rellevants. A més hem inaugurat un espai de galeria de fotografies.

Pel que fa a la comunicació directa amb les famílies seguim utilitzant el correu electrònic, el

whatsap i el telèfon. A més a més els pares tenen sempre l’opció de venir a l’escola per ser

atesos personalment.

Aquest curs seguim enviant informes de menjador a les famílies per tal de donar una mica d’informació general dels hàbits adquirits i no adquirits dels infants al menjador. Als infants de parvulari aquest informes es donen setmanalment i en el cas dels nens i nenes de primària es lliura trimestralment. Aquest segon trimestre hem seguit omplint els informes dels alumnes de cicle superior amb ells. La idea és que ells mateixos facin una autovaloració d’allò que fan molt bé i del que cal que millorin. Resulta molt més educatiu i veiem que els alumnes més grans de l’escola fan un molt bon esforç fent aquesta autoavaluació amb els seus monitors.

En el cas d’incidències en horari de menjador seguim aplicant els nostres protocols;

Comunicat Casos

Full d’incidència duplicat

(Un exemplar per la família i l’altre es queda a l’escola)

 Accident molt lleu

 Mal comportament no greu Trucada telefònica a la família  Malaltia

Trucada telefònica a la família i full d’incidència duplicat  _ Accident lleu

Mal comportament greu Activació d’accident greu