Licenciatura en Psicología
Programa Analítico de la Unidad de Aprendizaje:
766 Intervención Sobre Calidad de Vida
Jefe de Departamento Revisó: Autorizó:
Mtra. Martha Liévano Franco
Mtro. Jorge Ricardo Vázquez Rizado.
Mtra. Sanjuana Verónica Alemán
Facundo
I. Datos de identificación:
1.-Nombre de la Unidad de Aprendizaje: 766 Intervención sobre Calidad de Vida. 2.- Frecuencia Semanal: horas de trabajo presencial: 3
3.- Horas de trabajo extra aula por semana: 3
4.- Modalidad.- Presencial __X __ A distancia______ Mixto ________ 5.- Periodo académico.- Semestral _X____ Tetramestre ________
5.1.- Semestre: Octavo
5.2.-Departamento: Psicología Clínica y de la Salud
6.- Unidad de aprendizaje.- FOGU________ Básica Profesional________ Profesional ___X___ Libre ________ 7.- Área Curricular.- Licenciatura ____X_ Maestría ______ Doctorado_____
8.- Créditos UANL.- 3 9.- Fecha de elaboración: 3/12/2012
10.-Responsable (s) del diseño original: Mtra. Ma. Esther Fernández Solís. 11.- Fecha de la última actualización
II. Presentación:
La universidad Autónoma de Nuevo León preocupada por elevar la calidad educativa de sus programas académicos, diseñó un nuevo modelo educativo que los llevo a modificar todos sus planes de estudio, donde ahora a través del desarrollo de nuevas habilidades y competencias se pusiera a los alumnos en contacto con el mundo real y del trabajo, para de esta forma responder a las demandas que nuestro entorno laboral y social requieren en los nuevos profesionistas. Para ello la UANL puso en marcha la implementación del nuevo Modelo Educativo basado en competencias, donde la flexibilidad curricular, la internacionalización y el aprendizaje centrado en el alumno cobraron vital importancia
Sin embargo para ello se requirió de una nueva conceptualización tanto del proceso de enseñanza –aprendizaje como del papel del estudiante y del docente. El nuevo modelo educativo de la UANL basado en competencias establece la formación de un nuevo estudiante caracterizado por ser autogestor de su propio aprendizaje, capaz de organizar y construir nuevos aprendizajes, que sea dinámico, que pueda trabajar en equipo, que sea líder y capaz de trabajar en forma activa en su propio proyecto educativo y profesional. Del mismo modo también se demanda un nuevo rol del docente, como un facilitador y planeador de los nuevos aprendizajes a través de estrategias didácticas dinámicas y novedosas, las cuáles en su manejo e implementación lleven al estudiante al logro de sus metas personales y profesionales.
En el campo de la salud donde, la sociedad requiere cada vez profesionistas más preparados para responder de forma eficiente a la creciente demanda en la intervención de las enfermedades crónicas, esta unidad de aprendizaje pretende vincular en el medio ambiente real la teoría con la práctica y formar profesionales de la psicología comprometidos responsablemente con su entorno social.
Esta Unidad de Aprendizaje pretende desarrollar en el estudiante los conocimientos y las habilidades para la intervención en diferentes aspectos de la calidad de vida del enfermo crónico y de su familia, con el propósito de reducir los efectos nocivos del curso de la enfermedad, del tratamiento y de la hospitalización según sea el caso. En la primera fase se conceptualizarán las diversas técnicas Cognitivo Conductuales que se pueden utilizar en las enfermedades crónicas, tanto la parte teórica así como su aplicación práctica realizando ensayos conductuales de la misma. En la segunda fase se revisarán algunos estudios realizados por diversos investigadores donde se muestre la aplicación de técnicas cognitivo conductuales utilizadas en la intervención tanto individual como familiar de pacientes con enfermedades crónicas. Por otro lado en la tercera fase el alumno será capaz de desarrollar un programa de intervención para el manejo psicológico del enfermo crónico y de su familia el cuál implementará en alguna institución donde se les permita la aplicación, entregando los resultados de este proyecto como su producto integrador. La Evaluación del curso se llevará a cabo a través de la revisión del portafolio de evidencias de todas las actividades de aprendizaje desarrolladas durante el curso y la entrega del programa del reporte de su producto integrador.
III. Propósito:
Proporcionar al estudiante los conocimientos, las habilidades y las actitudes para el diseño e implementación de estrategias para elevar la calidad de vida de paciente con enfermedades crónicas a través de la aplicación de técnicas cognitivo conductuales con el propósito de mejorar su calidad de vida, así como reducir los efectos nocivos tanto de la enfermedad como de su tratamiento médico. En unidades antecedentes como evaluación y diagnóstico sobre calidad de vida en pacientes con enfermedades crónicas, y por otro lado la unidad de Aprendizaje de Diagnostico y Evaluación de la Calidad de Vida en enfermos crónicos ya se revisaron las enfermedades crónicas más frecuentes, y esta ultima complementa la presente unidad, ya que ahora se hace énfasis en el desarrollo de programas de intervención en un campo relativamente nuevo para el psicólogo como lo es el ambiente hospitalario. Por lo que esta Unidad de Aprendizaje contribuirá también a favorecer el desarrollo de las habilidades pertinentes de la Intervención en Cuidados Paliativos, así como en la Intervención en el Duelo, y Educación para la salud, unidades de aprendizaje que se podrán llevar en décimo semestre.
IV.- Competencias del perfil de egreso
A. Competencias de la Formación General Universitaria a las que contribuye ésta unidad de aprendizaje
B. Competencias específicas del perfil de egreso a las que contribuye la Unidad de Aprendizaje (CENEVAL)
Competencias Instrumentales
Capacidad para el aprendizaje autónomo y continuo.
Capacidad para comunicarse de manera apropiada en la lengua materna y en otras.
Competencias de interacción social
Habilidad para reconocer las amenazas al entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano.
Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.
Competencias Integradoras
Habilidad para la generación y aplicación del conocimiento. Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada
toma de decisiones.
Define los objetivos de la intervención a partir de la condición o problemática detectada. Diseña los procesos y programas de intervención de acuerdo con la planeación y evaluación de su utilización y eficacia.
Aplica las técnicas de intervención psicológica de acuerdo con el modelo teórico seleccionado (psicoanalítico, conductual, cognitivo-conductual, humanista, gestáltico, etc.), considerando los contextos en donde están inmersos los individuos (instituciones públicas y privadas en los ámbitos educativos, clínicos, sociales y organizacionales, etc.).
C. Competencias específicas de la unidad de aprendizaje
Conceptualizar las diversas técnicas Cognitivo Conductuales que pueden ser implementadas para el manejo de los síntomas, complicaciones y tratamiento de enfermedades crónicas como el cáncer, la diabetes, la hipertensión y la enfermedad cardíaca coronaria con capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.
Desarrollar habilidades para la aplicación de diversas estrategias de intervención cognitivo conductuales para el manejo de las enfermedades crónicas en un marco de aceptación y respeto a la diversidad social y cultural.
Implementar programas de intervención para elevar la calidad de vida del enfermo crónico y de su familia para contribuir a la generación y aplicación del conocimiento.
Elementos de competencia
Especificar las estrategias de intervención más efectivas para el tratamiento de las enfermedades crónicas con el propósito de reducir los efectos nocivos de la enfermedad a partir de un aprendizaje autónomo
Manejar adecuadamente la secuencia de pasos que se contemplan en la aplicación de cada una de las técnicas utilizadas en el tratamiento psicológico de las enfermedades crónicas, con compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.
Revisar de forma adecuada las técnicas cognitivo conductuales más eficientes para el manejo psicológico de problemáticas específicas en estos padecimientos con base en un aprendizaje autónomo y continuo.
Determinar los síntomas, así como los efectos secundarios del tratamiento médico más relevantes de las enfermedades crónicas más frecuentes como el cáncer, la diabetes, enfermedad cardiaca, la hipertensión y el sida que requieran de atención especial e intervención psicológica, con la intención de generar un programa de intervención.
Estructurar un programa de intervención para el manejo psicológico de alguna de las enfermedades crónicas empleando técnicas cognitivo conductuales, con aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social.
Aplicar un programa de intervención individual en un paciente con alguna enfermedad crónica con el propósito de mejorar su calidad de vida para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.
V.- Representación gráfica
1. Introducción al curso y encuadre.
2. Organiza la información revisada sobre las técnicas cognitivo conductuales para el manejo psicológico de las enfermedades crónicas. 3. Analiza y compara las características de las técnicas sus alcances y limitaciones.
4. Revisa y selecciona las estrategias de intervención cognitivo conductuales más adecuadas al caso específico que se esté 5. revisando.
6. Verificación y retroalimentación de logros de aprendizaje.
7. Diseño y aplicación de un programa de intervención en una persona con alguna enfermedad crónica. 8. Análisis de los resultados de la investigación.
9. Entrega y presentación del reporte de la investigación sobre el manejo psicológico de una enfermedad crónica. 10. Retroalimentación sobre el desarrollo de las competencias.
1. Introducción al Curso y Encuadre. 2. Organiza la información sobre los conceptos revisados 5.- Retroalimentación de logros de aprendizaje. 3. Analiza y compara las características de las técnicas y su aplicación en la calidad de vida.
6.- Diseño y aplicación del programa de intervención. 4. Revisa y Selecciona estrategias de intervención para problemáticas especificas. 8.- Entrega y Presentación del Reporte de al intervención. 7.- Análisis de los resultados de la aplicación.
VI.- Fases de la unidad de aprendizaje.
1.- Conceptualización de las Estrategias Cognitivo Conductuales. 1.1 Relajación
1.2 Inoculación al Estrés.
1.3 Desensibilización Sistemática como Técnica de Autocontrol 1.4 Terapia Racional Emotiva Conductual
1.5 Terapia Cognitiva de Beck
1.6 Terapia en Solución de problemas
II.- Aplicación de Estrategias para mejorar la Calidad de vida. 2.1 Alimentación Sana
2.2 Estrategias de Mejoramiento de la Calidad de Vida
2.3 La Calidad del Sueño como un factor relevante en la Calidad de Vida 2.4 Abordaje Psicológico en pacientes con Hipertensión Arterial. Reflexiones y propuestas.
2.5 Bienestar psicológico y procesos de estrés en pacientes con Diabetes Tipo 2.
2.6 Estudio Longitudinal de variables psicológicas y conducta de adhesión En pacientes con VIH+.
2.7 Intervención en Adultos con el síndrome miofacial doloroso desde la Terapia Racional Emotiva.
2.8 La TREC en la Ansiedad y la Depresión III.- Diseño de programas de Intervención. 3.1 Selección del tema a trabajar.
3.2 Revisión de instrumentos de evaluación.
3.3 Desarrollo del programa de Intervención individual.
3.4 Aplicación del programa en un paciente ambulatorio u hospitalizado. 3.4 Presentar reporte de la aplicación de forma oral y escrita.
Fase 1: Conceptualización de las Estrategias Cognitivo Conductuales.
Competencia específica: Conceptualizar las diversas técnicas Cognitivo Conductuales que pueden ser implementadas para el manejo de los
síntomas, complicaciones y tratamiento de enfermedades crónicas como el cáncer, la diabetes, la hipertensión y la enfermedad cardíaca coronaria con capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones..
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza Especificar las estrategias de intervención más efectivas para el tratamiento de las enfermedades crónicas con el propósito de reducir los efectos nocivos de la enfermedad a partir de un aprendizaje autónomo 1.- Reporte de lectura. 2.- Bitácora de aprendizaje. 3.- Presentación en formato digital de la exposición de una técnica. 4.- Cuadro Comparativo de las TCC. 1.- Lista de cotejo para reporte de lectura. 2.- Lista de Cotejo para bitácora de Ap. 3.- Rubrica para presentación digital en pp. 4.- Rubricas para cuadro comparativo
1.- lectura previa del material.
2.- Exposición por parte de los alumnos de las TCC en colaboración con el docente. Revisadas en clase como la Inoculación al estrés, Terapia Cognitiva de Beck, Terapia Racional Emotiva y la relajación 3.- El docente realiza ensayos en vivo de la aplicación de cada una de las técnicas. 4.- Participación del grupo en sesiones de preguntas y respuestas. 1.-Encuadre y presentación del programa. 2.- Se le solicita lectura previa del material.
3.- introducción al tema por parte del maestro. 4.- En aprendizaje colaborativo se revisa el material de lectura y a través de preguntas guía un equipo de alumnos sintetiza las aportaciones. Conceptual
Especificar cada uno de los pasos que conforman cada una de las TCC que se revisarán durante este curso.
Actitudinal
Mostrar respeto y consideración en el manejo del enfermo crónico y su familia.
Procedimental
Aplicar de forma correcta cada uno de los pasos o fases de las estrategias de intervención estudiadas en clase. Computadora, cañón de proyección, pintarrón, hojas y marcado-res. Lecturas recomendadas de: Caballo, V. “Manual de técnicas Cognitivo Conductuales para problemas Psicológicos”. Artículos científicos investigados por los alumnos Cuadro Comparativo de las Tecnicas Cognitivo Conductuales (TCC)
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza Manejar adecuadamente la secuencia de pasos que se contemplan en la aplicación de cada una de las técnicas utilizadas en el tratamiento psicológico de las enfermedades crónicas, con compromiso y respeto a la diversidad social y cultural. 1.- Mapa Conceptual de las TCC. 2.- Video o Roll playing de la aplicación de una TCC. 3 Ensayo integrativo 1.- Rubrica para ensayo integrativo. 2.-Rubrica para roll playing y/o video . Lista de cotejo para mapa conceptual. 1.- Por equipo los alumnos realizaran un análisis crítico de la aplicación de las TCC para las enfermedades crónicas. 2.- Por equipo representaran la aplicación de una técnica Cognitivo Conductual. 1.- el docente presenta argumentos para establecer las bases para un debate cobre las ventajas y desventajas de las TCC. En las enfermedades
crónicas.
1.- Por sorteo se asigna una técnica para representar ya sea en video o en roll playing por equipo
de trabajo
colaborativo.
Conceptual
El alumno analizará la aplicación de las TCC en las enfermedades crónicas.
Actitudinal
Mostrar ética profesional en el manejo de las TCC en los pacientes con enfermedades crónicas.
Procedimental
Organizar de forma correcta los ensayos que muestren pa pericia en el manejo de las TCC. Computadora Cañón de proyección, hojas, mesa bancos y videos. Video o Roll Playing.
Fase 2: Aplicación de Estrategias para mejorar la Calidad de vida.
Competencia específica: Desarrollar habilidades para la aplicación de diversas estrategias de intervención cognitivo conductuales para el manejo
de las enfermedades crónicas en un marco de aceptación y respeto a la diversidad social y cultural.
Elemento Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Revisar de forma adecuada las técnicas cognitivo conductuales más eficientes para el manejo psicológico de problemáticas específicas en estos padecimientos con base en un aprendizaje autónomo y continuo 1.- Reporte de Lectura. 2.- Reporte de técnica de SQA. 3.- Ensayo sobre la aplicación de las TCC en problemas específicos del enfermo crónico para elevar su calidad de vida 1.-Lista de cotejo para reporte de lectura. 2.- Lista de cotejo para reporte de SQA. 3.- Rubrica para ensayo sobre la Calidad de Vida y como Mejorarla. Enseñanza 1.- El docente realiza la introducción al tema de Calidad de vida retomando los conocimientos de cursos anteriores para iniciar el análisis de los factores que contribuyen a mejorar la calidad de vida del enfermo crónico y como las técnicas cognitivo Conductuales pueden ayudar para lograrlo, haciendo un análisis crítico de artículos científicos donde se hable del tema
Aprendizaje 1.- Los alumnos revisaran el material bibliográfico solicitado y a su vez buscaran artículos relacionados para enriquecer la clase que guiará en la discusión un equipo de trabajo asignado con anterioridad. Conceptual Seleccionar la TCC más atingente para la diversidad de síntomas que se pueden presentar en el enfermo crónico. Actitudinal Mostrar sensibilidad y empatía al enfermo y a su familia. Procedimental Aplicar paquetes de intervención terapéutica en enfermos crónicos para elevar su CV. Computadora Cañón de proyección Artículos científicos localizados por los alumnos. Oblitas, Luis (2004) Psicología de la salud y Calidad De vida. Ed. Thomson, México caps. 10, 12, 13 y 14. Ensayo.
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza Determinar los síntomas, así como los efectos secundarios del tratamiento médico más relevantes de las enfermedades crónicas más frecuentes como el cáncer, la diabetes, enfermedad cardiaca, la hipertensión y el sida que requieran de atención especial e intervención psicológica, con la intención de generar un programa de intervención. 1.- Reporte de lectura 2.- Bitácora de Aprendizaje 3.- Cuadro comparativo que contemple enfermedades síntomas y técnicas cognitivo conductuales. 1.- Lista de cotejo para reporte de lectura. 2.- Lista de cotejo para bitácora de aprendizaje. 3.- Rubrica para cuadro comparativo. 1.- Lectura previa del material a revisar. 2.- Participación en clase y al final de la misma elaboración de la bitácora de aprendizaje. 3.- En aprendizaje colaborativo se revisar artículos sobre el tema tratado para enriquecer la clase. 1.- En aprendizaje colaborativo se distribuirá el material que se revisará para su análisis, el docente dirigirá la exposición propiciando la reflexión del tema que se esté tratando y los alumnos
contribuirán con los artículos que ellos hayan revisado para enriquecer la clase. Conceptual Proponer estrategias de intervención para problemáticas específicas de los pacientes con enfermedades crónicas.
Actitudinal
Mostrar espíritu de servicio con los enfermos crónicos y su familia.
Procedimental
Organizar programas de intervención para enfermedades específicas con el propósito de elevar su calidad de vida. Ybarra Sargarduy y Col. (2011) “Trastornos y Enfermedades Crónicas, una aproximación psicológica. Ed. Manual Moderno, México. Caps. 5, 6 y 8. Artículos científicos
localizados por los alumnos.
Cuadro Comparativo
de TCC y
Fase 3: .- Diseño de programas de Intervención.
Competencia Específica: Implementar programas de intervención para elevar la calidad de vida del enfermo crónico y de su familia para
contribuir a la generación y aplicación del conocimiento.
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza Estructurar un programa de intervención para el manejo psicológico de alguna de las enfermedades crónicas empleando técnicas cognitivo conductuales, con aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social. 1.- Reporte de asistencia a asesorías, mínimo dos. 2.- Diseño del programa de intervención 1.- Lista de cotejo para asesoría 2.- Rubrica para el diseño del programa de intervención. 1.- El alumno diseñará un programa de intervención para elevar la calidad de vida de un paciente con cáncer, sida, presión arterial alta, diabetes, etc. Que contenga Antecedentes objetivos, características de los pacientes, escenario procedimiento que se va a utilizar. 1.- El maestro supervisará la elaboración del programa, orientando y retroalimentando con base en su experiencia, y proporcionando comentaros y observaciones para la mejora del mismo.
Conceptual
Diseñar correctamente un programa de intervención para una enfermedad específica. Actitudinal Contribuir a la generación y aplicación del conocimiento. Procedimental
Establecer paso por paso la aplicación del programa de intervención en una población específica Hojas lápices, computadora personal Programa de Intervención.
Elementos Competencia Evidencias de aprendizaje Criterios de desempeño Actividades Contenidos Recursos Producto Integrador Aprendizaje Enseñanza Aplicar un programa de intervención individual en un paciente con alguna enfermedad crónica con el propósito de mejorar su calidad de vida para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones 1.- Reporte de la Aplicación, con resultados, análisis y discusión. 2.- Fotografías y/o video de la aplicación 1.- Rubrica para reporte final. 2.- Lista de cotejo El alumno seleccionará la población con la que quiera trabajar ya sea de una institución pública o privada o con un grupo de autoayuda donde implementará el programa. El docente guiará en todo momento la actividad del estudiante, asesorándolo y retroalimentándolo para favorecer el éxito de su intervención. Conceptual Producir un programa de intervención con los criterios establecidos en tiempo y forma. Actitudinal Contribuir a la generación del conocimiento. Procedimental Aplicar un programa de intervención en una institución pública o privada, o con un grupo de personas que padezcan una enfermedad crónica Aula Materia audiovisual. Material bibliográfico revisado. Reporte final de la aplicación
VII. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa.
Evidencia de aprendizaje Ponderación
Actividades: Ponderación Reportes de lectura 10% Bitácoras de Aprendizaje 10% Mapa Conceptual 10% Cuadros Comparativos 10% Reportes SQA 10% Ensayo teórico 20%
Video o Roll Playing 10%
Reporte Final de la Aplicación de programa 20% Requisito para aprobar el curso.
TOTAL: 100%
VIII. Producto integrador del aprendizaje de la unidad de aprendizaje.
Evidencia de aprendizaje del PRODUCTO INTEGRADOR:
Reporte Final de la Aplicación del programa diseñado en pacientes con alguna enfermedad crónica. Este producto es requisito para acreditar el curso.
Ponderación. 20%
IX.Fuentes: De apoyo y consulta (bibliografía, hemerografía, fuentes electrónicas).
Bibliografría básica
1. Goldfired, Marvin R. (1995) De la Terapia Cognitivo Conductual a la Terapia de Integración, Editorial Descleé de Brouwer, España. 2. Caballo, V.E. (2002). Manual para el tratamiento Cognitivo Conductual de los trastornos Psicológicos. Madrid, España: Siglo XXI. 3. Oblitas, Luis (2010) Psicología de la salud y Calidad De vida. Ed. Cengage Learning, México
4. Artículos localizados por los alumnos.
Bibliografía Complementaria
1. Arrivillaga, Marcela y cols. (2007) Psicología de la Salud. Ed. Manual Moderno, México.
2. Flórez Alarcón.(2007) Psicología Social de la Salud (Promoción y prevención),Editorial Manual Moderno, México. 3. Gutiérrez, T, Raich ,R., Sánchez ,D. y Deus, J. (2003) Instrumentos de Evaluación en
Psicología de la Salud, Editorial Alianza, Madrid.
4. Marks, David y cols. (2008) Psicología de la Salud, Teoría, Investigación y Práctica. Ed. Manual Moderno, México.
5. Oblitas, Luis y Becoña, Elisardo (2000) Psicología de la Salud Ed. P y V , México 6. Oblitas, Luis (2004) Psicología de la salud y Calidad De vida. Ed. Thomson, México 7. Pérez Álvarez, M., Fernández Hermida, J.R., Fernández Rdz., C. y Amigo Vázquez, I.(2003) Guía de Tratamientos Psicológicos Eficaces II, Editorial Pirámide, Madrid.
8. Reynoso Erazo, L. y Seligson Nisenbaum, I. (2005) Psicología Clínica de la Salud, un enfoque Conductual. Editorial Manual Moderno, México.
9. Taylor, Shelley (2007) Psicología de la Salud, Ed. Mc Graw Hill México.
10. Velarde-Jurado E., Ávila Figueroa C. (2002) Evaluación de la Calidad de Vida, Salud Pública, Mex.44; 349-361.
11. Velasco, M.L. y Julián Sinibaldi ,J.F.(2001) Manejo del Enfermo Crónico y su Familia, Editorial Manual Moderno, México.
12. Ybarra Sagarduy,J.L. y Cols (2011) trastornos y Enfermedades Crónicas ( Una Aproximación Psicologica), Editorial Manual Moderno, México.
