Presentación Utilización de la guía didáctica Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro... 9

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índice

Presentación . . . 5

Utilización de la guía didáctica. . . 7

Elementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro . . . 9

Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria . . . 9

Objetivos del área de Lengua castellana y literatura . . . 10

Objetivos generales de la etapa para el área de Lengua castellana y literatura . . . 10

Objetivos del tercer curso para el área de Lengua castellana y literatura . . . 10

Contenidos del área de Lengua castellana y literatura . . . 11

Primer curso. . . 11 Segundo curso . . . 16 Tercer curso . . . 21 Cuarto curso. . . 26 Criterios de evaluación . . . 31 Orientaciones metodológicas . . . 33 Para la enseñanza-aprendizaje . . . 34 Para la evaluación . . . 38

Educación en valores y contenidos transversales. . . 43

Atención a la diversidad . . . 45

Elementos para elaborar la programación de aula. . . 46

Unidad 1 . . . 46 Unidad 2 . . . 55 Unidad 3 . . . 65 Unidad 4 . . . 73 Unidad 5 . . . 83 Unidad 6 . . . 92

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Unidad 9 . . . 119

Unidad 10 . . . 127

Unidad 11 . . . 136

Unidad 12 . . . 150

Evaluación . . . 159

Evaluación continua: hojas de seguimiento, modelos fotocopiables . . . 160

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Esta guía didáctica, adaptada, como el libro al que complementa, a la nueva normativa, corresponde al tercer curso de ESO.

Madrigal, el libro del alumnado, consta de doce unidades, cada una de las cuales contiene los siguientes apar-tados:

Lectura

Selección de textos de diversa tipología, accesibles y atractivos para el alumnado con el fin de ayudarle a descubrir o aumentar el gusto por la lectura.

Cada lectura lleva aparejados unos ejercicios (Comentario de la lectura) que afectan a la comprensión del contenido del texto y de aquellas expresiones que deben formar parte del acervo lingüístico de alumnos y alum-nas.

Repasa la ortografía

Esta sección de repaso contiene ejercicios guiados, intuitivos y amenos que incorporan las dificultades ortográficas fre-cuentes en Canarias. Convendrá, evidentemente, adaptarlos a las necesidades de cada alumno y alumna.

La acentuación y las grafías con mayor dificultad constituyen los dos ejes en torno a los que se mueve la práctica orto-gráfica.

Léxico

La finalidad de este apartado es, sobre todo, conseguir que el alumnado amplíe su caudal léxico a través de los ejer-cicios y reflexione sobre los mecanismos de la lengua: la derivación, la sinonimia y la antonimia, las frases hechas, las variedades sociales de la lengua, etc.

La adquisición de un buen nivel de léxico es un objetivo fundamental en esta etapa del desarrollo escolar del adolescente así como el conocimiento y valoración del rico acervo léxico canario.

Comunicación

Las actividades y los contenidos que aparecen en esta sección pretenden, desde diversas ópticas o desde ejemplos de campos distintos –prensa, literatura, textos de diferente tipología, etc.–, desarrollar los procedimientos necesarios para que el alumnado pueda mejorar su expresión oral y escrita.

Estudio de la lengua

El objetivo de este apartado es que el alumnado perciba las cuestiones gramaticales como elementos determinados que cumplen una función específica en cada acto comunicativo y no como conceptos abstractos. Un enfoque así favorece tanto el análisis como la producción de textos. No nos interesa que los alumnos y las alumnas sepan gramática por-que sí, sino para por-que repercuta en un mejor uso de la lengua, oral y escrita; para por-que aprendan, en definitiva, a hablar y a escribir mejor.

Se aborda prioritariamente el estudio morfosintáctico de la oración simple, se introduce la oración compuesta y se apor-tan, nociones de historia del castellano. Finalmente, se presta atención a las peculiaridades que, en el campo morfo-lógico, se dan en los hablantes canarios.

Este apartado puede ser estudiado linealmente, como parte integrante de una unidad, o bien en bloques homogéneos de contenido.

presentació

presentación

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Literatura

Tras una introducción al estudio de la obra literaria (géneros, métrica, figuras retóricas, etc.) se estudian, por orden cronológico, las diferentes épocas y movimientos literarios desde la Edad Media hasta el siglo XVIII, inclui-dos los textos clásicos canarios. De cada época o movimiento, se destacan los principales autores, con numero-sos textos para la lectura y el comentario.

Curiosidades de la lengua

En esta sección, los alumnos y las alumnas seguirán trabajando aspectos de la lengua castellana, pero de una mane-ra divertida, creativa y, sobre todo, novedosa.

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utilización de la guía didáctica

Esta guía didáctica ofrece abundantes recursos pedagógicos. Esperamos que sirvan para colaborar con el profesora-do a través de unos materiales abiertos, prácticos y flexibles.

Los cuatro apartados principales de que consta son los que se especifican a continuación.

E

lementos para elaborar el Proyecto Curricular del centro

Este proyecto de lengua castellana y literatura para la etapa de Secundaria Obligatoria se fundamenta, en cuanto a los principios básicos, en las prescripciones contenidas en la ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo y en los decretos que se desarrollan. Asimismo, se basa en el Decreto 51/2002 de abril, por el que se esta-blece el currículo de ESO en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria

Objetivos del área de Lengua castellana y literatura

Contenidos del área de Lengua castellana y literatura

Criterios de evaluación

Orientaciones metodológicas

Educación en valores y contenidos transversales

Atención a la diversidad

Relación de los objetivos generales de la etapa que deberán alcanzar los alumnos y las alumnas a lo largo de la ESO. • Objetivos generales de la etapa:

Se relacionan los objetivos generales del área que dicta el Decreto 51/2002 de 22 de abril.

• Objetivos del curso:

Se establecen los objetivos que hay que alcanzar a lo largo del tercer curso de ESO.

Especificación de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) que se trabajan en los cuatro cursos de ESO. Adaptación y concreción de las capacidades que deben ser alcanzadas por el alumnado en el segundo ciclo de ESO. Exposición de la metodología y las estrategias didácticas para impartir los diferentes contenidos.

Descripción de estrategias para trabajar los contenidos trans-versales más importantes del área.

Descripción de cómo este proyecto educativo atiende a la diversidad del alumnado.

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E

lementos para elaborar la programación de aula

Para cada unidad didáctica se especifican los elementos siguientes:

S

olucionario del libro del alumnado

Se ofrecen todas las soluciones de las actividades del libro del alumnado.

E

valuación

Se propone un modelo de evaluación para cada trimestre y unas hojas de seguimiento.

Temporización

Objetivos didácticos

Contenidos

Actividades complementarias de enseñanza-aprendizaje

Evaluación continua

Especificación del tiempo aproximado para la explica-ción de los contenidos y la realizaexplica-ción de las actividades de cada unidad.

Relación de los objetivos que es necesario alcanzar como resultado del aprendizaje de cada unidad.

Programación de los contenidos procedimentales, con-ceptuales y actitudinales que se trabajan en cada unidad. Las actividades de enseñanza-aprendizaje se clasifican de la siguiente forma:

Libro del alumnado:

– Básicas o de consolidación – De refuerzo

– De ampliación

Guía didáctica (modelos fotocopiables) – De refuerzo

– De ampliación

Con el fin de proporcionar al profesorado herramientas que faciliten la evaluación, se incluyen unas hojas de seguimiento de la actitud y rendimiento del alumnado y unas fichas fotocopiables (¿Qué hemos aprendido?) para evaluar los conocimientos aprendidos a lo largo del tri-mestre.

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Decreto 51/2002 de 22 de abril por el que se establece el currículo de la ESO en el ámbito de la comuni-dad autónoma de Canarias.

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en cas-tellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del lenguaje y la contribución de éste a la organización de los propios pensamientos.

b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de estudio. c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos

artís-ticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles, tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y transmitirla de manera organizada e inteligible.

e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos del conoci-miento y la experiencia, mediante procediconoci-mientos intuitivos y de razonaconoci-miento lógico, contrastán-dolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e inte-reses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades.

g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y tolerantes ante las diferencias socia-les, religiosas, de género y de etnia, superando prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático. h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición, valorándolos críticamente.

i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía, y adoptar juicios y actitudes personales con res-pecto a ellos.

j) Analizar las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.

k) Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje. l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, y contribuir a su conservación y mejora, y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística enten-dida como un derecho de los pueblos y de los individuos.

m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud valorándolas debidamente.

n) Conocer, respetar y valorar los aspectos culturales, históricos, geográficos, naturales, lingüísticos y sociales de la comunidad autónoma canaria, y contribuir activamente a su conservación y mejora.

Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria

presentació

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Decreto 51/2002, de 22 de abril

1. Utilizar la lengua para comprender discursos y para expresarse oralmente y por escrito de la forma más adecuada a cada situación de comunicación.

2. Reconocer y ser capaz de utilizar los diferentes tipos de textos y sus estructuras formales. Entre ellos los producidos por los medios de comunicación.

3. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unida-des de la lengua, sus combinaciones y las particularidaunida-des del español de Canarias.

4. Conocer y usar las normas fonéticas, morfológicas y léxicas, con especial atención a las ortográficas, que se consideren vigentes en el momento actual y las que atiendan a la norma culta del español hablado en Canarias.

5. Conocer y valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, considerar las diferentes situa-ciones que plantean las lenguas en contacto y apreciar la identidad del español hablado en Canarias. 6. Conocer y valorar las principales formas de la tradición literaria occidental.

7. Reconocer los principales géneros de la tradición literaria, y apreciar sus posibilidades comunicati-vas para la mejora de la producción personal.

8. Distinguir las principales épocas artísticas y literarias, sus rasgos característicos y sus autores y obras más representativos, concediendo el debido espacio e importancia a manifestaciones literarias de escritores canarios.

9. Conocer obras y textos fundamentales de la literatura universal y de las lenguas constitucionales. 10. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos, comprender la realidad, analizarla y juzgar

críticamente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios (clasistas, sexistas, racistas, etc), mediante el reconocimiento del contenido ideológico del lenguaje.

11. Incorporar la lectura y la escritura como forma de placer y de enriquecimiento personales, y como medio de desarrollo del espíritu crítico.

12. Aprender a utilizar las técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y pre-sentación de textos, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.

Objetivos generales de la etapa para el área de Lengua castellana y literatura

Objetivos del área de Lengua castellana y literatura

Objetivos del tercer curso para el área de Lengua castellana y literatura

1. Leer públicamente y de forma expresiva textos diversos. 2. Resumir textos orales o escritos de tipología diversa.

3. Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza. 4. Aplicar correctamente las normas de acentuación.

5. Aplicar las principales normas ortográficas.

6. Conocer y usar habitualmente el diccionario para la comprensión y elaboración de textos. 7. Reconocer las afinidades semánticas entre las palabras.

8. Comprender el significado de locuciones y frases hechas.

9. Conocer los mecanismos de formación de palabras mediante prefijos y sufijos. 10. Ampliar el vocabulario mediante sinónimos y antónimos.

11. Reconocer las distintas variedades sociales de la lengua (culta, coloquial y vulgar), así como identi-ficar tecnicismos y extranjerismos.

12. Determinar las características de la comunicación oral y escrita, espontánea o planifica. 13. Conocer y aplicar las convenciones de la comunicación oral y escrita planificada. 14. Saber reproducir diálogos por escrito.

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16. Aplicar diferentes programas informáticos a la producción y presentación de textos escritos. 17. Diferenciar y elaborar descripciones científicas y literarias.

18. Analizar y reconocer textos periodísticos de información y de opinión.

19. Identificar las distintas clases de palabras según su categoría morfológica: determinante, sustantivo, adjetivo, pronombre, etc.

20. Conocer las variantes morfológicas del sustantivo, el adjetivo, los determinantes y el verbo. 21. Conjugar los verbos.

22. Reconocer los diferentes complementos del sintagma verbal, tanto atributivo como predicativo. 23. Identificar la estructura de la oración simple y determinar la concordancia entre sujeto y predicado. 24. Reconocer las distintas clases de oraciones.

25. Reconocer y clasificar los tres tipos básicos de oración compuesta: coordinadas, subordinadas y yux-tapuestas.

26. Aplicar a los escritos personales las normas gramaticales aprendidas, de manera que éstos tengan una corrección aceptable.

27. Demostrar interés por conocer el funcionamiento de la lengua como sistema.

28. Conocer la historia del castellano y la situación actual de bilingüismo en determinadas comunida-des autónomas.

29. Reconocer las principales características de los diferentes géneros literarios. 30. Identificar las principales estrofas, así como los recursos literarios más frecuentes. 31. Reconocer en textos literarios los principales recursos.

32. Leer expresivamente textos literarios, con voz y entonación adecuadas.

33. Disfrutar con la lectura de obras y textos representativos de la literatura española hasta el siglo XVIII. 34. Percibir que las producciones literarias constituyen diferentes interpretaciones del mundo y del ser humano, que propician el desarrollo de la imaginación y del buen gusto estético y son un medio de enraizarse y participar en la cultura propia, así como de relacionarse con otros pueblos.

35. Leer e interpretar textos literarios desde posturas personales críticas y creativas.

36. Conocer los principales autores y obras de la literatura española hasta el sigloXVIII, y reconocer en ellos los rasgos de la época en que fueron escritos.

Primer curso. Contenidos

Conceptos

Contenidos del área de Lengua castellana y literatura

I. Comunicación

1. Elementos de la comunicación.

2. La comunicación oral: rasgos contextuales y textua-les, realizaciones (exposición oral, conversación, entrevista) y secuencias elocutivas (exposición, narración y descripción).

3. La comunicación escrita: rasgos contextuales y tex-tuales.

Las secuencias elocutivas (I):

– La exposición: requisitos y estructura. – La narración: elementos básicos. Tipos. – La descripción. El proceso descriptivo. – El diálogo como variedad de discurso. II. Lengua y sociedad

1. La variación espacial: lenguas, dialectos y hablas

2. Realidad plurilingüe de España. Mapa de las len-guas constitucionales.

III. Estudio de la lengua 1. Fonética y Ortografía

1.1. Los usos prosódicos:

– La dicción, entonación, intensidad y pausa: su función distintiva.

– Las realizaciones fonéticas en la norma canaria. 1.2. Los usos ortográficos:

– Las grafías. Las letras dudosas en la modali-dad canaria y en el español común.

– Los signos de puntuación (I). Los signos de interrogación y de exclamación (I).

– La tilde. La sílaba. Acento y tilde. La tilde pro-sódica (I).

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2. Léxico

– La formación de palabras: la estructura. El lexe-ma y la derivación sustantiva, adjetiva y verbal. – El uso del significado de las palabras: la

polise-mia; la sinonimia y la antonimia. 3. Gramática

3.1. Las estrategias de interpretación y producción de textos:

– La adecuación del texto a la situación comu-nicativa.

– La coherencia: el tema y los enunciados. Requisitos de progresión temática. La estruc-turación del tema en el texto (III). El párra-fo (III).

– La cohesión del tema: los conectores suprao-racionales (III).

3.2. Los usos oracionales:

– Las oraciones simples y compuestas en el texto

– El sujeto, el predicado y los complementos. – Los principales esquema de uso en las

rela-ciones de coordinación.

3.3. Los usos referenciales de las palabras:

– El sustantivo, el adjetivo y el verbo (I): clases. – Los usos normativos en la modalidad canaria. – El determinante y el pronombre (I). – Los usos normativos en la modalidad canaria. 3.4. Los usos formales de las palabras:

– Las concordancias. La conjugación regular. – Los usos normativos en la modalidad canaria. 3.5. Los usos cohesivos de las palabras:

– Recurrencias (I) y sustituciones (I). 4. La norma culta de la lengua española:

– Las principales normas sobre pronunciación, acento, entonación y pausa. Los usos de la norma culta canaria y los de la lengua común del español. – El uso correcto del género y del número en

sus-tantivos, adjetivos y determinantes.

– El concepto de regionalismo léxico frente al de vulgarismo.

IV. Técnicas de trabajo

1. Técnicas de comprensión y expresión orales (I): – La participación en actos comunicativos:

requisi-tos. La exposición oral y la conversación. – La lectura y la recitación: rasgos prosódicos y de

expresividad.

2. Técnicas de comprensión y expresión escritas (I): – La lectura: clases y estrategias comprensivas. – El análisis y la síntesis de la información: el

subra-yado y el resumen.

– Las estrategias en la composición de un texto escrito.

3. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la informa-ción (I):

- El uso del diccionario: estructura, elementos y funciones.

– El uso de la biblioteca. La catalogación y la bús-queda de libros.

– La realización de trabajos: tipos y normas de pre-sentación.

– Las técnicas de corrección: instrumentos y for-mas.

– El uso de enciclopedias y otras obras de consulta: estructuras, funciones y tipos.

– La búsqueda de información en soportes infor-máticos.

V. Literatura

1. La comunicación literaria: principales característi-cas.

2. Los usos estilísticos en la producción y la com-prensión de textos (I).

3. Los géneros literarios y su expresión en prosa y en verso.

4. El género narrativo: algunos elementos estructura-les. Las narraciones breves.

5. El género lírico. El ritmo en el verso (I). Formas estróficas regulares e irregulares (I).

6. El género dramático: algunos elementos estructu-rales. Formas dramáticas breves.

presentació

1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en técnicas descriptivas variadas, en la utilización de los elementos narrativos, en el desarrollo del diálogo y, por contraste, en la función de la

elocu-3. Producción oral de textos o secuencias expositivas, narrativas y descriptivas, con distinta finalidad y de acuerdo a situaciones de comunicación diversas. 4. Producción escrita de textos o secuencias expositivas,

con cumplimiento de sus requisitos estructurales y lingüísticos, y con distinta finalidad comunicativa.

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6. Producción escrita de textos o secuencias descripti-vas, como resultado de un enfoque y una actitud determinados por la finalidad comunicativa. 7. Utilización de esquemas simples de diálogo, en un

texto escrito, como elemento subsidiario de la narra-ción o como componente del texto dramático. 8. Reconocimiento de los elementos que integran las

secuencias, orales o escritas, de carácter expositivo, narrativo o descriptivo, dando el debido espacio a muestras del español canario.

II. Lengua y sociedad

1. Interpretación, en la distribución geográfica de la lengua, de las diferencias fónicas, gramaticales y léxicas como manifestaciones de lenguas, de dialec-tos y de hablas locales.

2. Reconocimiento de los principales rasgos fónicos, gramaticales y léxicos de la variedad del español hablado en las Islas, y justificación de la existencia de una norma culta en el español de Canarias. 3. Identificación, en muestras orales y escritas de

variedades del español, de las principales diferen-cias fónicas, léxicas y gramaticales.

4. Reconocimiento, en muestras orales y escritas, de las lenguas constitucionales y delimitación geográ-fica de su expansión.

III. Estudio de la lengua

1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en el valor significativo y cohesivo de los signos de pun-tuación, en las posibilidades de designación léxica, en coherencia pragmática y textual, y en usos ora-cionales.

2. Realización de exposiciones orales adecuadas a una situación comunicativa, coherentes y estructu-radas en la progresión de su tema, precisas en el léxico y correctas en sus usos prosódicos y grama-ticales.

3. Producción, de acuerdo al nivel, de textos escritos variados en un proceso de composición:

– Reconocimiento de la situación comunicativa para determinar las marcas de adecuación nece-sarias al texto.

– Determinación del tema del texto y de la estruc-turación prevista para aquél a lo largo de todo su desarrollo.

– Redacción del texto, como desarrollo del tema a través de ideas seleccionadas y ordenadas jerár-quicamente, estructuradas en párrafos, cohesio-nadas mediante diversos procedimientos y expre-sadas con variedad de enunciados.

lizado, a la propiedad y riqueza léxicas, y a la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 4. Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de los

elementos constitutivos de un texto oral o escrito: – Reconocimiento de la situación comunicativa

para justificar sus características de adecuación. – Identificación del tema en los enunciados del

texto a través de las palabras clave y las asociacio-nes pragmáticas.

– Observación de los requisitos de selección y de ordenación jerárquica de las ideas para la progre-sión del tema a lo largo del texto.

– Reconocimiento y justificación del modelo de estructura adoptado para el desarrollo del tema en el texto, así como del modelo de párrafo empleado.

– Reconocimiento y justificación de los conectores supraoracionales y los elementos oracionales uti-lizados para cohesionar el desarrollo del tema a lo largo del texto.

– Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de las secuencias elocutivas utilizadas en el texto. – Observación del uso normativo de la modalidad

correspondiente al emisor, del registro emplea-do, de la propiedad y riqueza léxicas, y de la varie-dad y corrección de sus usos gramaticales. 5. Reconocimiento y diferenciación, entre muestras

ora-les de distintas variedades del español, de los rasgos fonéticos más relevantes de la norma culta canaria. 6. Discriminación, en la lectura de textos escritos, de

las letras dudosas para la modalidad canaria, como paso previo a la posible consulta de estas grafías en el diccionario.

7. Identificación, en las producciones escritas, de los casos de letras dudosas en la modalidad canaria, y posterior consulta en el diccionario para la com-probación de la grafía correcta.

8. Aplicación de conocimientos para utilizar correcta-mente la letra dudosa no incluida en el enunciado de una palabra del diccionario.

9. Empleo, adecuado al nivel, del signo de puntuación como un elemento de significado para la intención comunicativa, y como un elemento de cohesión para los sucesivos enunciados de un texto escrito. 10. Diferenciación entre acento y tilde, y

reconoci-miento de la función prosódica de ésta en la len-gua escrita.

11. Utilización correcta, y adecuada al nivel, de la letra mayúscula como elemento de función contextual o individualizadora en los textos escritos.

12. Aplicación de prefijos y sufijos a un lexema para el reconocimiento de la categorización sustantiva,

presentació

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13. Utilización de la sinonimia, la antonimia, la hipe-ronimia, etc., como elementos cohesivos de los enunciados de un texto oral o escrito.

14. Uso preciso, variado, y de acuerdo a una intención comunicativa determinada, de las formas verbales en las producciones orales y escritas.

15. Identificación, de acuerdo al nivel, de los usos pro-nominales y verbales propios de la norma culta canaria, y contraste con los usos de la norma de la lengua común del español.

16. Análisis y corrección de errores en la concordan-cia de género, número y persona, y en la con-currencia de tiempos verbales, a partir de textos producidos por los alumnos o propuestos para ese propósito.

1. Participación en una exposición oral o en una con-versación, como emisor o receptor, cumpliendo en su caso con las pautas más elementales del saber escuchar, de la cooperación oral y de la expresión corporal.

2. Lectura comunicativa de textos variados, atenta a la dicción, la entonación, la intensidad y las pausas, procurando adaptar el ritmo y el tono al contenido del texto.

3. Recitación de pequeños textos poéticos, leídos o preferentemente memorizados, y adaptados en contenido y complejidad al nivel, cuidando la dic-ción y, de modo especial, la expresividad de los demás elementos prosódicos.

4. Lectura colectiva de textos teatrales y cumplimien-to de las normas cumplimien-tonales, gestuales, situacionales, etc., en la recreación de la realidad dramatizada. 5. Lectura libre o guiada de diversos tipos de textos,

con empleo de las estrategias y técnicas de com-prensión adecuadas a una situación y a una finali-dad concretas.

6. Composición de textos variados mediante la utiliza-ción consciente de las diversas estrategias de preescri-tura, de escripreescri-tura, de revisión y reformulación de lo escrito, y la aplicación de las normas de presentación. 7. Uso de las técnicas del subrayado para destacar la

jerarquía de las ideas de un texto escrito.

8. Uso de las estrategias propias del resumen oral y del escrito para sintetizar el contenido de textos varia-dos, sean orales o escritos.

9. Utilización del diccionario como resultado del conocimiento, adecuado al nivel, de las convencio-nes lexicográficas orientadas a la resolución de

cuestiones semánticas, ortográficas, ortológicas y gramaticales.

10. Reconocimiento elemental de la organización de la biblioteca y de su empleo como espacio habi-tual de trabajo.

11. Producción de trabajos, adecuados al nivel, con atención a las condiciones indispensables de pla-nificación, de consulta y selección de datos, de estructuración, de elaboración y de presentación. 12. Manejo de enciclopedias, incluidas las de formato digital, y otras obras de consulta como fuentes de información, atendiendo a sus diferentes estructu-ras, funciones y tipos.

13. Aplicación de técnicas de corrección y de autoco-rrección para la mejora en el rendimiento aca-démico y en la autonomía del aprendizaje. V. Literatura

1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en la conformación rítmica del verso, en la utilización de los principales elementos narrativos y en el desa-rrollo de los elementos dramáticos.

2. Identificación de determinados recursos literarios, de gran relevancia por su uso frecuente y significa-tivo en diversas secuencias elocutivas, y su aplica-ción a las producciones propias, sean funcionales o de intención literaria.

3. Identificación de los rasgos formales y de contenido más significativos de la narrativa, la lírica y la dra-mática, en textos adecuados al nivel, relativos a los valores de los contenidos transversales y atentos a las muestras relevantes de la literatura en Canarias. 4. Observación de los rasgos diferenciadores del texto

en verso y en prosa, y utilización de éstos en las pro-ducciones propias.

5. Reconocimiento, adecuado al nivel, de los tos rítmicos del verso, y utilización de estos elemen-tos en la producción de pequeñas estrofas regulares o irregulares.

6. Comentario oral y escrito de textos narrativos, líri-cos y dramátilíri-cos, observación de sus peculiari-dades, y elaboración de un juicio crítico sobre estos textos literarios.

7. Producción de textos sencillos, de modo libre o sujeto a determinadas convenciones de género observables en textos modelo, para experimentar en la literariedad del texto las posibilidades expre-sivas, estéticas y lúdicas de la lengua.

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1. Valoración de la lengua oral y escrita como instru-mento para satisfacer una gran variedad de necesi-dades de comunicación, para regular y modificar conductas y para juzgar críticamente los usos de este-reotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc. 2. Conciencia, a la hora de una producción oral o

escrita, de que estas manifestaciones de la lengua corresponden, por sus rasgos contextuales y textua-les, a dos códigos distintos.

3. Valoración de los esquemas discursivos de carácter expositivo, narrativo o descriptivo como medio para atender a necesidades inmediatas en la vida académica y personal.

4. Precisión en el uso de las técnicas expositivas, narrativas y descriptivas, y disfrute con los logros expresivos alcanzados.

1. Aceptación de la existencia de una lengua, un dia-lecto o un habla local en función del grado de inte-ligibilidad fónica, léxica y gramatical existente entre dos muestras habladas.

2. Conciencia del español como una abstracción de las normas cultas reconocibles en su distribución geográfica, y entendimiento de la legitimidad lin-güística de una norma culta en el español hablado en Canarias.

3. Consideración de la realidad plurilingüe de España y respeto por la entidad histórica y lingüística de las lenguas constitucionales del Estado español. III. Estudio de la lengua

1. Conciencia de la importancia del hábito de lectura de obras literarias, como instrumento para enri-quecer, entre otros aspectos, el uso comprensivo y expresivo de todas las unidades de la lengua. 2. Necesidad de considerar la expresión oral como

una actividad comunicativa regulada, consciente-mente, por unos usos contextuales y textuales dife-rentes a los de la comunicación escrita.

3. Necesidad de considerar la expresión escrita como un proceso complejo de decisiones conscientes sobre la adecuación, la coherencia y la cohesión de los enunciados, así como sobre los usos oracionales y de palabras, libres en su representación y, a la vez, sujetos a unas normas de código.

4. Interés por identificar, y valorar en su justa medida, los rasgos fonéticos, gramaticales y léxicos

configu-5. Sensibilidad hacia la identificación de las letras dudosas en la modalidad canaria, como paso previo a su consulta en el diccionario.

6. Interés por utilizar el signo de puntuación como elemento de cohesión entre los enunciados del texto escrito, y como instrumento para expresar determinadas significaciones.

7. Conciencia de las potencialidades designativas ofre-cidas por los mecanismos léxicos de derivación, composición y parasíntesis.

8. Preocupación por el uso normativo de las concor-dancias gramaticales y por el uso apropiado de los tiempos verbales en el desarrollo del texto. IV. Técnicas de trabajo

1. Consideración de la existencia de técnicas de com-prensión y expresión para desarrollar la autonomía en el aprendizaje, regular el proceso de produc-ción, distinguir los diferentes usos de la lengua y mejorar el rendimiento.

2. Respeto por el intercambio comunicativo oral, así como valoración y fomento de su uso como princi-pal instrumento de regulación de la realidad, de modificación de conductas y para juzgar críti-camente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc.

3. Valoración de la expresión oral de textos poéticos, en razón del enriquecimiento lingüístico y hu-mano de esta experiencia.

4. Conciencia de la expresión escrita como un proce-so complejo por la actuación simultánea de diversas capacidades cognitivas, racionales y lingüísticas. 5. Adquisición del hábito de consulta de diccionarios,

enciclopedias y soportes informáticos para lograr, en la realización de trabajos, un acceso autónomo y crítico a las diferentes fuentes del conocimiento. 6. Aceptación de la biblioteca como espacio habitual de

trabajo y respeto por las reglas de su organización. 7. Conciencia de la necesidad de utilizar las técnicas

de corrección y autocorrección para la regulación del proceso de aprendizaje.

V. Literatura

1. Aprecio e interés por la literatura como producto lingüístico, estético y cultural.

2. Sensibilización ante los valores lúdicos, estéticos y humanos contenidos en las obras literarias, y adop-ción del hábito de lectura como una forma autónoma de encuentro continuo y creciente con tales valores.

presentació

(14)

estos usos a sus producciones como una forma de potenciar el mensaje.

4. Consideración del verso como un hecho de ritmo, de la estrofa como una estructura rítmica, e interés por utilizar, de acuerdo al nivel, estos elementos rít-micos en las creaciones personales.

5. Estima de las producciones propias y respeto hacia las ajenas, para favorecer la expresión literaria de las ideas, las vivencias y los sentimientos.

6. Interés por conocer creaciones literarias de la reali-dad canaria y aprecio por los valores culturales y estéticos de esos textos.

presentació

1. Las funciones del lenguaje.

2. La comunicación oral: realizaciones (conferencia y coloquio) y secuencias elocutivas (exposición y argumentación).

3. La comunicación escrita. Las secuencias elocutivas (II): exposición, narración, descripción y diálogo. La argumentación: estructura y usos lingüísticos. II. Lengua y sociedad

1. La diversidad social y estilística de la lengua. Variedades sociales y funcionales.

2. Realidad plurilingüe de España. Breve introduc-ción a la historia de las lenguas constitucionales. El español como complejo dialectal.

III. Estudio de la lengua 1. Fonética y Ortografía:

– La dicción, entonación, intensidad y pausa: su función distintiva.

– Las realizaciones fonéticas en la norma cana-ria.

1.2. Los usos ortográficos:

- Los signos de puntuación (II).

– La tilde. Diptongo, triptongo e hiato: los usos de tilde en estas combinaciones vocálicas. – Los principales usos de las mayúsculas (II). 2. Léxico:

– La formación de palabras: la derivación y la com-posición.

– El uso del significado de las palabras: la monose-mia y la polisemonose-mia. La homonimonose-mia.

– El campo ideológico: su valor cohesivo. 3. Gramática:

– La adecuación del texto a la intención

comu-– La cohesión del tema: los conectores suprao-racionales (II).

– La concordancia: excepciones de la regla general.

– La modalidad oracional. Los usos tonales y ortográficos.

3.3. Los usos referenciales de las palabras: – El sustantivo, el adjetivo y el verbo (II). – El determinante y el pronombre (II). – El adverbio, la preposición y la conjunción.

El régimen preposicional (I). 3.4. Los usos cohesivos de las palabras:

– Recurrencias (II) y sustituciones (II). 4. La norma culta de la lengua española:

– La pronunciación de los grupos consonánticos cultos.

– El uso correcto del pronombre: concordancias, posiciones y formas aceptadas.

– Los usos de la norma canaria en los pronombres personales y los posesivos.

– Los regionalismos. Las variantes diatópicas en el léxico de la modalidad canaria.

1. Técnicas de comprensión y expresión orales (II): – La participación en actos comunicativos:

requisi-tos. La exposición oral y la conversación. – La lectura y la recitación: rasgos prosódicos y de

expresividad.

2. Técnicas de comprensión y expresión escritas (II): – La lectura: clases y estrategias comprensivas. – El análisis y la síntesis de la información: el

subra-yado, el resumen y el título.

3. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la informa-ción (II):

– El uso del diccionario (II). Los diccionarios espe-cializados (sinónimos, refranes, etc.).

Segundo curso. Contenidos

Conceptos

(15)

– Las técnicas de corrección: instrumentos y formas. – El uso de enciclopedias y otras obras de consulta:

estructuras y funciones.

– La búsqueda de información en soportes infor-máticos.

V. Literatura

1. Los usos estilísticos en la producción y la compren-sión de textos (II).

2. El género épico-narrativo: rasgos característicos. La épica tradicional. La novela: algunos elementos constitutivos.

3. El género lírico. El ritmo en el verso (II). Formas estróficas regulares e irregulares (II).

4. El género dramático: algunos elementos estructu-rales. Formas dramáticas: tragedia y comedia.

1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en técnicas descriptivas variadas, en la utilización de los elementos narrativos, en el desarrollo del diálo-go, en secuencias argumentativas y, por contraste, en la función de la elocución expositiva.

2. Comprensión de textos orales y escritos, atendiendo a sus rasgos específicos y a su adecuación comunicativa. 3. Producción oral de textos o secuencias expositivas,

narrativas, descriptivas o argumentativas, con dis-tinta finalidad y de acuerdo a situaciones de comu-nicación diversas.

4. Producción escrita de textos o secuencias expositi-vo-argumentativas, con cumplimiento de sus requi-sitos estructurales y lingüísticos, y con distinta fina-lidad comunicativa.

5. Producción escrita de textos o secuencias narrativas, con atención al uso de sus elementos, y determinado éste por la finalidad y la situación comunicativas. 6. Producción escrita de textos o secuencias

descripti-vas, como resultado de un enfoque y una actitud determinados por la finalidad comunicativa. 7. Utilización de esquemas simples de diálogo, en un

texto escrito, como elemento subsidiario de la narra-ción o como componente del texto dramático. 8. Reconocimiento de los elementos que integran las

secuencias, orales o escritas, de carácter expositivo, argumentativo, narrativo o descriptivo, dando el debido espacio a muestras del español canario. 9. Análisis y comprensión de textos escritos

expositi-vos, argumentatiexpositi-vos, narrativos o descriptiexpositi-vos, de diverso tipo, atendiendo a su intención comunica-tiva y a sus elementos formales, incluyendo textos producidos en Canarias.

10. Comentario oral de textos diversos, orales o escritos, de carácter expositivo, argumentativo, etc., procuran-do la debida atención a muestras del español canario. II. Lengua y sociedad

cuándolo a una situación comunicativa concreta. 2. Localización de las lenguas habladas en España y

reconocimiento de su origen, fases de desarrollo y expansión geográfica.

3. Reconocimiento de las diversas variedades del cas-tellano, su distribución geográfica, y análisis de las mismas para la identificación de las diferencias existentes entre ellas.

1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en el valor significativo y cohesivo de los signos de pun-tuación, en las posibilidades de designación léxica, en coherencia pragmática y textual, y en usos ora-cionales.

2. Realización de exposiciones orales adecuadas a una situación e intención comunicativas, coherentes y estructuradas en la progresión de su tema, precisas en el léxico y correctas en sus usos prosódicos y gramaticales.

3. Producción, de acuerdo con el nivel, de textos escritos variados en un proceso de composición: – Reconocimiento de la situación e intención

comunicativas para determinar las marcas de ade-cuación necesarias al texto.

– Revisión del texto producido, atenta al uso nor-mativo de la modalidad del emisor, al registro uti-lizado, a la propiedad y riqueza léxicas, y a la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 4. Reconocimiento, de acuerdo al nivel, de los

ele-mentos constitutivos de un texto oral o escrito:

(16)

presentació

– Identificación del tema en los enunciados del texto a través de las palabras clave y las asociacio-nes pragmáticas.

– Observación de los requisitos de selección y de ordenación jerárquica de las ideas para la pro-gresión del tema a lo largo del texto.

– Reconocimiento y justificación del modelo de estructura adoptado para el desarrollo del tema en el texto, así como del modelo de párrafo empleado.

– Reconocimiento y justificación de los conectores supraoracionales y los elementos oracionales uti-lizados para cohesionar el desarrollo del tema a lo largo del texto.

orales de distintas variedades del español, de los rasgos fonéticos más relevantes de la norma culta canaria.

6. Discriminación, en la lectura de textos escritos, de las letras dudosas para la modalidad canaria, como paso previo a la posible consulta de estas grafías en el diccionario.

8. Aplicación de conocimientos para utilizar correcta-mente la letra dudosa no incluida en el enunciado de una palabra en el diccionario.

9. Empleo, adecuado al nivel, del signo de puntuación como un elemento de significado para la intención comunicativa, y como un elemento de cohesión para los sucesivos enunciados de un texto escrito.

10. Diferenciación entre acento y tilde, y reconoci-miento de la función prosódica de ésta en la len-gua escrita.

12. Aplicación de prefijos y sufijos a un lexema para el reconocimiento de la categorización sustantiva, adjetiva o verbal de aquél en un texto.

13. Utilización de los diferentes mecanismos de deriva-ción y de composideriva-ción para crear palabras en la producción de textos orales o escritos.

15. Confección de asociaciones pragmáticas para posi-bilitar una selección adecuada de vocabulario, y uti-lización posterior de éste en la producción de tex-tos orales o escritex-tos.

16. Reconocimiento, en textos orales o escritos, de la posible discordancia entre sujeto y predicado, y observación del virtual uso estilístico derivado de la posición de estos elementos en la oración.

17. Uso oral y escrito de las distintas modalidades ora-cionales para la expresión de intenciones comuni-cativas determinadas.

18. Uso preciso, variado, y de acuerdo a una intención comunicativa determinada, de las formas verbales en las producciones orales y escritas.

19. Identificación, de acuerdo con el nivel, de los usos pronominales y verbales propios de la norma culta ca-naria, y contraste con los usos de la norma de la len-gua común del español.

20. Simplificación de textos, adaptados con fines peda-gógicos, a través del correcto uso de pronombres y determinantes tematizadores de información inco-rrectamente explicitada en el texto.

1. Participación en una exposición oral o en una con-versación, como emisor o receptor, cumpliendo en su caso con las pautas más elementales del saber escuchar, de la cooperación oral y de la expresión corporal.

2. Lectura comunicativa de textos variados, atenta a la dicción, la entonación, la intensidad y las pausas, procurando adaptar el ritmo y el tono al contenido del texto.

3. Recitación de pequeños textos poéticos, leídos o preferentemente memorizados, y adaptados en contenido y complejidad al nivel, cuidando la dic-ción y, de modo especial, la expresividad de los demás elementos prosódicos.

4. Lectura colectiva de textos teatrales y cumplimien-to de las normas cumplimien-tonales, gestuales, situacionales, etc., en la recreación de la realidad dramatizada. 5. Lectura libre o guiada de diversos tipos de textos,

con empleo de las estrategias de comprensión ade-cuadas a una situación y a una finalidad concretas. 6. Composición de textos variados mediante la utiliza-ción consciente de las diversas estrategias de preescri-tura, de escripreescri-tura, de revisión y reformulación de lo escrito, y la aplicación de las normas de presentación. 7. Uso de las técnicas del subrayado para destacar la

jerarquía de las ideas de un texto escrito.

(17)

presentació

9. Utilización del diccionario, incluidos los

especiali-zados, como resultado del conocimiento, ade-cuado al nivel, de las convenciones lexicográficas orientadas a la resolución de cuestiones semán-ticas, ortográficas, ortológicas y gramaticales. 10. Reconocimiento elemental de la organización de la

biblioteca y de su empleo como espacio habitual de trabajo.

11. Manejo de enciclopedias, incluidas las de formato digital, y otras obras de consulta como fuentes de información, atendiendo a sus diferentes estructu-ras, funciones y tipos.

12. Producción de trabajos, adecuados al nivel, con atención a las condiciones indispensables de plani-ficación, de consulta y selección de datos, de estruc-turación, de elaboración y de presentación. 13. Aplicación de técnicas de corrección y de

autoco-rrección para la mejora del rendimiento académi-co y de la autonomía del aprendizaje.

V. Literatura

1. Lectura de obras literarias, de calidad contrastada e interés, y observación de muestras sobresalientes en la conformación rítmica del verso, en la utilización

de los principales elementos narrativos y en el desa-rrollo de los elementos dramáticos.

2. Identificación de determinados recursos literarios, de gran relevancia por su uso frecuente y significa-tivo en diversas secuencias elocutivas, y su aplica-ción a las producciones propias, sean funcionales o de intención literaria.

3. Reconocimiento, adecuado al nivel, de los tos rítmicos del verso, y utilización de estos elemen-tos en la producción de pequeñas estrofas regulares o irregulares.

4. Identificación de los rasgos formales y de contenido más significativos de la narrativa, la lírica y la dra-mática, en textos adecuados al nivel, relativos a los valores de los contenidos transversales y atentos a las muestras relevantes de la literatura en Canarias. 5. Comentario oral y escrito de textos

épico-narrati-vos, líricos y dramáticos, observación de sus pecu-liaridades, y elaboración de un juicio crítico sobre estos textos literarios.

6. Producción de textos sencillos, de modo libre o sujeto a determinadas convenciones de género observables en textos modelo, para experimentar en la literariedad del texto las posibilidades expre-sivas, estéticas y lúdicas de la lengua.

1. Valoración de la lengua oral y escrita como instru-mento para satisfacer una gran variedad de necesi-dades de comunicación, para regular y modificar conductas y para juzgar críticamente los usos de este-reotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc. 2. Conciencia, a la hora de una producción oral o

escrita, de que estas manifestaciones de la lengua corresponden, por sus rasgos contextuales y textua-les, a dos códigos distintos.

3. Interés por el uso de esquemas discursivos de carác-ter expositivo, narrativo o descriptivo, para atender a necesidades inmediatas en la vida académica y personal.

4. Precisión en el uso de las técnicas expositivas, narrativas y descriptivas, y disfrute de los logros expresivos alcanzados.

5. Actitud crítica, en la recepción de un discurso, ante las ideas expuestas o argumentadas, y preocu-pación por contrastar tales ideas.

6. Precisión en la búsqueda de hechos para avalar pos-teriormente un planteamiento argumentativo oral o escrito.

1. Respeto e interés por los rasgos lingüísticos especí-ficos de las variantes sociales y funcionales en las producciones orales y escritas.

2. Aceptación del uso de diferentes soluciones lin-güísticas según el registro adecuado a cada situa-ción comunicativa.

3. Actitud receptiva hacia la mejora del dominio de la lengua a través de la ampliación del propio aba-nico de registros.

4. Respeto e interés por las lenguas constitucionales de España, sus variantes idiomáticas y hablas, y valo-ración de la importancia cultural del español en el mundo.

5. Conciencia de la lengua española como una abs-tracción de todas sus variantes dialectales, y valo-ración igualitaria de éstas en su correspondiente norma culta.

1. Conciencia de la importancia del hábito de lectura de obras literarias, como instrumento para en-riquecer, entre otros aspectos, el uso comprensivo y expresivo de todas las unidades de la lengua.

(18)

presentació

temente, por unos usos contextuales y textuales diferentes a los de la comunicación escrita. 3. Necesidad de considerar la expresión escrita como

un proceso complejo de decisiones conscientes sobre la adecuación, la coherencia y la cohesión de los enunciados, así como sobre los usos oracionales y de palabras, libres en su representación y, a la vez, sujetos a unas normas de código.

4. Interés por identificar, y valorar en su justa medida, los rasgos fonéticos, gramaticales y léxicos configu-radores de la norma culta del español hablado en Canarias.

5. Sensibilidad hacia la identificación de las letras dudosas en la modalidad canaria, como paso previo a su consulta en el diccionario.

6. Interés por utilizar el signo de puntuación como elemento de cohesión entre los enunciados del texto escrito, y como instrumento para expresar determinadas significaciones.

7. Conciencia de las potencialidades designativas ofre-cidas por los mecanismos léxicos de derivación, composición y parasíntesis.

8. Preocupación por el uso normativo de las concor-dancias gramaticales, por los usos pronominales, por el uso apropiado de los tiempos verbales en el desarrollo del texto y por el uso del régimen pre-posicional.

1. Consideración de la existencia de técnicas de com-prensión y expresión para desarrollar la auto-nomía en el aprendizaje, regular el proceso de pro-ducción, distinguir los diferentes usos de la lengua y mejorar el rendimiento.

2. Respeto por el intercambio comunicativo oral, así como valoración y fomento de su uso como princi-pal instrumento de regulación de la realidad, de modificación de conductas y para juzgar críti-camente los usos de estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios por razón de sexo, clase, etnia, etc.

3. Valoración de la expresión oral de textos poéticos, en razón del enriquecimiento lingüístico y hu-mano de esta experiencia.

4. Conciencia de la expresión escrita como un proce-so complejo por la actuación simultánea de diversas capacidades cognitivas, racionales y lingüísticas. 5. Adquisición del hábito de consulta de diccionarios

y enciclopedias, ya sean impresos o en for-mato digital, para lograr en la realización de trabajos un acceso autónomo y crítico a las diferentes fuentes del conocimiento.

6. Aceptación de la biblioteca como espacio habitual de trabajo y respeto por las reglas de su organi-zación.

7. Conciencia de la necesidad de utilizar las técnicas de corrección y autocorrección para la regulación del proceso de aprendizaje.

V. Literatura

1. Sensibilización ante los valores lúdicos, estéticos y humanos contenidos en las obras literarias, y adop-ción del hábito de lectura como una forma autóno-ma de encuentro continuo y creciente con tales valores.

2. Conciencia de las posibilidades de manipulación estilística de la lengua, e interés por incorporar estos usos a sus producciones como una forma de potenciar el mensaje.

3. Consideración del verso como un hecho de ritmo, de la estrofa como una estructura rítmica, e interés por utilizar, de acuerdo con el nivel, estos elemen-tos rítmicos en las creaciones personales.

4. Estima de las producciones propias y respeto hacia las ajenas, para favorecer la expresión literaria de las ideas, las vivencias y los sentimientos.

5. Consideración de las semejanzas y diferencias entre el cuento y el relato corto, o la novela, y preocupa-ción por aplicar la condensapreocupa-ción expresiva en las creaciones de pequeños cuentos.

6. Interés por conocer las creaciones literarias de la realidad canaria y aprecio por los valores culturales y estéticos de esos textos.

(19)

presentació

1. Los medios de comunicación escritos: la prensa. Las secciones, los géneros y el lenguaje periodístico. 2. Los elementos y la función comunicativa de las

estructuras narrativas (cuento, novela, noticia...), descriptivas (descripción científica, literaria...) y dialogadas (entrevista, encuesta, teatro...).

1. El desarrollo histórico de la lengua española. Características de los niveles cultos del español cas-tellano y del español atlántico.

2. Lenguas oficiales y bilingüismo. La diglosia. Los procesos de normalización lingüística.

III. Estudio de la lengua 1. Fonética y Ortografía:

– La función expresiva de los elementos fóni-cos. Las pausas en la poesía.

– La realización fonética de las consonantes implosivas en Canarias.

1.2. Los usos ortográficos:

– Los signos de puntuación (III).

– La tilde diacrítica. Casos especiales (I): la tilde en interrogativos, exclamativos y en las palabras compuestas.

– Los usos de las mayúsculas (III). 2. Léxico:

– La formación de palabras: los neologismos (I). – El uso del significado de las palabras: el campo

semántico.

– Las particularidades léxicas en la modalidad canaria (I).

3. Gramática:

– La adecuación del texto en su significación. – La coherencia: el tema y los enunciados.

Requisitos de progresión temática. La estruc-turación del tema en el texto (III). El párrafo (III).

– La cohesión del tema: los conectores suprao-racionales (III).

– Las oraciones simples y compuestas en el texto.

3.3. Los usos referenciales de las palabras:

– El sustantivo, el adjetivo y el verbo. El uso de la sustantivación y de la intensificación del adjetivo.

– La preposición. El régimen preposicional (II). 3.4. Los usos formales de las palabras:

– Los usos de las formas verbales irregulares. 3.5. Los usos cohesivos de las palabras:

– Recurrencias (III) y sustituciones (III). 4. La norma culta de la lengua española:

– El uso correcto de las formas verbales personales, no personales, irregulares...

– El uso correcto de las construcciones preposicio-nales.

– La corrección en la creación y uso de los neolo-gismos.

– Los sufijos nominales y los pronombres persona-les átonos en la norma culta canaria.

1. Técnicas de comprensión y expresión orales (III): – La participación en actos comunicativos:

requisi-tos. La exposición oral y la entrevista.

– La lectura y la recitación: rasgos prosódicos y de expresividad. La dramatización de un texto poético. 2. Técnicas de comprensión y expresión escritas (III): – El análisis y la síntesis de la información: el

subra-yado, el resumen y el título.

– El comentario de textos (I): características y pautas. – La toma de apuntes: características.

3. Técnicas de búsqueda y tratamiento de la informa-ción (III):

– El uso del diccionario (III). Los diccionarios en soporte digital (DRAE, María Moliner y otros). – El uso de la biblioteca. La catalogación y la

bús-queda de libros.

– La realización de trabajos: tipos y normas de pre-sentación.

– El uso de enciclopedias y otras obras de consulta: estructuras y tipos.

– La búsqueda de información en soportes digita-les: CD-Rom e Internet.

V. Literatura

1. Los usos estilísticos en la producción y la compren-sión de textos (III).

Tercer curso. Contenidos

Conceptos

(20)

presentació

tica (Poema de Mio Cid, El conde Lucanor, El Romancero, la lírica popular y La Celestina). – Las endechas a Guillén Pereza. El romancero

canario.

3. La literatura en los Siglos de Oro:

– Características generales. Principales manifesta-ciones de la narrativa, la lírica y el teatro (El Lazarillo, El Quijote; Garcilaso de la Vega, Luis de Góngora, Francisco de Quevedo; Lope de Vega,

Calderón de la Barca).

– Poesía e historia de las Islas: Bartolomé Cairasco de Figueroa y Antonio de Viana.

4. La literatura en el siglo XVIII:

– Características generales. Principales manifesta-ciones de la prosa y el teatro.

– El espíritu ilustrado en Canarias: José de Viera y Clavijo.

1. Comentario, oral o escrito, de un texto del ámbito periodístico a partir de la justificación de la sección, de su pertenencia a un género y de las principales particularidades de su lenguaje, otorgando el debi-do espacio a muestras del español canario.

2. Reconocimiento de los elementos estructurales del cuento y de la novela, de la función comuni-cativa predominante, e identificación de los rasgos diferenciales existentes entre estas dos formas narrativas.

3. Composición de pequeños cuentos, y aplicación de los rasgos de condensación expresiva propios de esta forma narrativa.

4. Análisis y elaboración de noticias periodísticas aten-diendo a los rasgos estructurales y lingüísticos de esta forma narrativa.

5. Identificación de la actitud objetiva o subjetiva, con-tenida en una descripción científica o literaria, a través del análisis de los elementos lingüísticos empleados.

6. Análisis de textos dialogados, en sus distintas for-mas, y observación de las normas propias de la fun-ción comunicativa predominante.

1. Identificación de las diversas lenguas habladas en España, su distribución geográfica, y análisis com-parativo de las mismas para intentar descubrir las semejanzas existentes entre ellas.

2. Conocimiento y valoración del desarrollo histórico de la lengua española, y distinción de los vínculos y las relaciones entre las diversas lenguas habladas en España a lo largo de su historia.

3. Reconocimiento de las situaciones de bilingüismo existentes en España, identificación de los casos de diglosia posibles, y observación de los necesarios procesos de normalización lingüística.

el valor significativo y cohesivo de los signos de puntuación, en las posibilidades de designación léxica, en coherencia pragmática y textual, y en usos oracionales.

2. Realización de exposiciones orales adecuadas a una situación e intención comunicativas, coherentes y estructuradas en la progresión de su tema, precisas en el léxico y correctas en sus usos prosódicos y gra-maticales.

3. Producción, de acuerdo con el nivel, de textos escritos variados en un proceso de composición: – Reconocimiento de la situación e intención

comunicativas para determinar las marcas de ade-cuación necesarias al texto.

– Revisión del texto producido, atenta al uso nor-mativo de la modalidad del emisor, al registro uti-lizado, a la propiedad y riqueza léxicas, y a la variedad y corrección de sus usos gramaticales. 4. Reconocimiento, de acuerdo con el nivel, de los

elementos constitutivos de un texto oral o escrito: – Reconocimiento de la situación e intención

comunicativas para justificar sus características de adecuación.

– Identificación del tema en los enunciados del texto a través de las palabras clave y las asociacio-nes pragmáticas.

– Observación de los requisitos de selección y de ordenación jerárquica de las ideas para la progre-sión del tema a lo largo del texto.

– Reconocimiento y justificación del modelo de

(21)

presentació

lizados para cohesionar el desarrollo del tema a

lo largo del texto.

orales de distintas variedades del español, de los rasgos fonéticos, léxicos y gramaticales más relevan-tes de la norma culta canaria.

6. Discriminación, en la lectura de textos escritos, de las letras dudosas para la modalidad canaria, como paso previo a la posible consulta de estas grafías en el diccionario.

8. Aplicación de conocimientos para utilizar correcta-mente la letra dudosa no incluida en el enunciado de una palabra del diccionario.

9. Empleo, adecuado al nivel, del signo de puntua-ción como un elemento de significado para la in-tención comunicativa, y como un elemento de cohesión para los sucesivos enunciados de un texto escrito.

10. Diferenciación entre acento y tilde, y reconoci-miento de la función prosódica de ésta en la len-gua escrita.

12. Identificación de los procedimientos empleados en la creación de neologismos y utilización correcta de aquéllos en las producciones orales y escritas. 13. Utilización de la sinonimia, la antonimia, la

hipero-nimia, etc., como elementos cohesivos de los enun-ciados de un texto oral o escrito.

14. Observación, en la actividad expresiva o compren-siva, del orden de los complementos en la oración, para justificar un uso estilístico, un uso de la pausa y, en caso necesario, un uso correcto.

15. Utilización de los variados esquemas existentes en la lengua para expresar, oralmente o por escrito, y según el registro adoptado, una determinada rela-ción de coordinarela-ción.

16. Identificación, en la producción oral o escrita, de los límites de una coordinación oracional para la correcta utilización de la pausa oral o escrita. 17. Uso oral y escrito de las distintas modalidades

ora-18. Análisis y corrección de los usos inadecuados de régimen preposicional, a través de la consulta de diccionarios y manuales especializados.

19. Uso preciso, variado, y de acuerdo con una inten-ción comunicativa determinada, de las formas ver-bales en las producciones orales y escritas.

20. Identificación, de acuerdo con el nivel, de los usos pronominales y verbales propios de la norma culta canaria, y contraste con los usos de la norma de la lengua común del español.

21. Simplificación de textos, adaptados con fines peda-gógicos, a través del correcto uso de pronombres y determinantes tematizadores de información inco-rrectamente explicitada en el texto.

1. Participación en una exposición oral, como emisor o receptor, cumpliendo en su caso con las pautas más elementales del saber escuchar, de la coopera-ción oral y de la expresión corporal.

2. Preparación y realización de entrevistas, con aten-ción a sus elementos formales verbales y no verba-les, y a las convenciones sociales reguladoras. 3. Lectura comunicativa de textos variados, atenta a la

dicción, la entonación, la intensidad y las pausas, procurando adaptar el ritmo y el tono al contenido del texto.

4. Lectura colectiva de textos teatrales y cumplimien-to de las normas cumplimien-tonales, gestuales, situacionales, etc., en la recreación de la realidad dramatizada. 5. Recitación de pequeños textos poéticos, leídos o

preferentemente memorizados, y adaptados en contenido y complejidad al nivel, cuidando la dic-ción y, de modo especial, la expresividad de los demás elementos prosódicos.

6. Dramatización de textos poéticos para la vivencia de pensamientos y para ejercitar la retención de patrones lingüísticos notables, los usos prosódicos y la expresión corporal.

7. Lectura libre o guiada de diversos tipos de textos, con empleo de las estrategias de comprensión ade-cuadas a una situación y a una finalidad concretas. 8. Composición de textos variados mediante la utiliza-ción consciente de las diversas estrategias de prees-critura, de esprees-critura, de revisión y reformulación de lo escrito, y la aplicación de las normas de presen-tación.

9. Uso de las técnicas del subrayado y del esquema para destacar o situar espacialmente, según su jerar-quía, las ideas de un texto escrito.

10. Uso de las estrategias propias del resumen oral y del escrito, así como las de la elaboración del título,