4º E.SO. 1. OBJETIVOS
1.1. Objetivos generales
1. Reconocer la pervivencia de la cultura clásica en la literatura y en las artes plásticas y visuales.
2. Conocer el origen y evolución de las lenguas europeas actuales.
3. Constatar la vitalidad de las lenguas clásicas para crear nuevas terminologías.
4. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los pueblos.
5. Advertir las semejanzas que entroncan las distintas lenguas que tienen un origen común y comparar los elementos y estructuras de las lenguas derivadas.
6. Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino para entender mejor los de las lenguas actuales.
7. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras de origen grecolatino de la lengua propia, tanto del léxico común como del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual.
8. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones latinas que se han incorporado a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del derecho.
9. Profundizar en el análisis de la propia lengua a través de la comparación con el latín.
10. Comprender con mayor facilidad las estructuras de otras lenguas, con vistas a su aprendizaje.
1.2. Objetivos didácticos.
1. Identificar las principales divinidades del panteón grecolatino.
2. Conocer los principales relatos mitológicos, las obras en los que aparecen y valorar su presencia en la literatura y en las artes plásticas y visuales. 3. Reconocer el nombre de divinidades romanas en el calendario actual. 4. Reconocer el origen indoeuropeo del latín.
5. Conocer las etapas de la evolución del latín hasta la aparición de las lenguas romances.
6. Distinguir las lenguas romances habladas en España.
7. Conocer y aplicar las principales reglas de evolución fonética del latín al español.
8. Reconocer los distintos elementos constitutivos que integran las palabras grecolatinas.
9. Aplicar procedimientos de composición y derivación en el aprendizaje de vocabulario.
11. Reconocer al menos diez expresiones latinas y su significado.
12. Conocer y aplicar las reglas que rigen la acentuación y pronunciación de palabras latinas.
13. Identificar las categorías gramaticales en la morfología nominal y verbal. 14. Identificar las funciones sintácticas de los casos latinos.
15. Saber analizar y traducir oraciones simples latinas. 2. CONTENIDOS
2.1. Conceptos
Mundo clásico y mundo moderno.
• La lengua y la literatura clásicas como transmisores de cultura. • Presencia de lo clásico en las bellas artes.
• Pervivencia de los mitos clásicos en la literatura, en las artes plásticas y visuales y en la vida cotidiana.
El latín en la historia. • Orígenes del latín.
• Latín clásico y latín vulgar.
• La formación de las lenguas romances.
• La influencia del latín en las lenguas modernas no derivadas de él. Sistema del léxico.
• Principales procedimientos de formación del léxico grecolatino y su continuidad en las lenguas romances.
• Etimología del vocabulario científico y técnico. • Helenismos y latinismos en la lengua científica. • Locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada. Sistema de la lengua. Elementos básicos de la lengua latina.
• El alfabeto latino: origen y evolución.
• Introducción general a la morfología: morfema y palabra. • Gramática y léxico.
• Las clases de palabras.
• El latín como lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología.
• Presentación de la flexión nominal latina. • Los casos y sus principales valores. • Presentación de la flexión verbal latina.
• La concordancia y el orden de palabras en latín: comparación con los de nuestras lenguas.
• Estructuras oracionales básicas. 2.2. Procedimientos
1. Lectura comprensiva y análisis de textos clásicos y modernos ilustrativos y / o motivadores que presenten el mundo clásico y su influencia en el mundo de hoy.
2. Creación y recreación de textos por parte del alumno para fomentar su interés y creatividad.
3. Realización de ejercicios individuales o en grupo para identificar las raíces clásicas de nuestra historia y nuestra cultura.
4. Realización de ejercicios individuales o en grupo para identificar y reconocer el origen grecolatino de las lenguas hispanas y europeas, especialmente el castellano.
5. Búsqueda de datos y manejo de fuentes de información. 6. Utilización de medios audiovisuales de tema clásico.
7. Formación de palabras y aplicación de los mecanismos de derivación y composición.
8. Realización de ejercicios individuales o en grupo para reflexionar sobre los elementos formales de la lengua latina en sus aspectos fónicos, morfológicos, sintácticos y léxicos.
9. Identificación de elementos morfológicos y sintácticos elementales del latín y comparación con los de la lengua propia.
2.3. Actitudes
1. Valoración de la cultura clásica y su influjo en la cultura hispánica y occidental.
2. Valoración y aprecio del patrimonio artístico heredado del mundo clásico y de las formas artísticas posteriores inspiradas en él.
3. Despertar el interés del alumno por las manifestaciones culturales relativas al mundo clásico y fomentar el hábito de incorporarlas a su vida cotidiana.
4. Valoración, respeto e interés por las lenguas clásicas y su aportación a las lenguas peninsulares occidentales.
5. Adquirir el hábito de adentrarse en la etimología de las palabras.
6. Valoración y aprecio de la literatura y el pensamiento clásicos y su influencia en la cultura occidental.
3. CONTENIDOS MÍNIMOS
1. Reconocer expresiones latinas de uso habitual. 2. Traducir y analizar frases sencillas y breves latinas.
3. Conocer las evoluciones fonéticas vocálicas y consonánticas elementales. 4. Conocer los mecanismos de formación de palabras (composición y
derivación de origen grecolatino) trabajados durante el curso.
5. Reconocer el legado de Grecia y Roma y el origen grecolatino en diferentes aspectos de la vida cotidiana, literatura y artes en general.
PRIMER TRIMESTRE
Unidad 1. Laocoonte. Ilíada, Odisea, Eneida. Influencia en las artes y la literatura. Orígenes del latín.
Los signos del zodíaco.
Unidad 2. Aquiles y Pentesilea. Los poemas de la Guerra de Troya. Influencia en las artes y la literatura.
Latín clásico y latín vulgar. El Panteón grecorromano.
Unidad 3. Las Musas. La invocación a la Musas. El ciclo tebano. Influencia en las artes y la literatura.
La formación de las lenguas romances. El léxico religioso.
Unidad 4. Apolo y Dafne. Perseo y Medusa. Metamorfosis. Influencia en las artes y la literatura.
Influencia del latín en las lenguas modernas no derivadas de él. El personal religioso.
Unidad 5. La Guerra de Troya en el teatro. Influencia en las artes y la literatura. Neologismos, helenismos y latinismos.
Los sacrificios.
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 6. La Quimera. Atlas. Influencia en las artes y la literatura. Locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada I.
Procedimientos de formación del léxico grecolatino.
Unidad 7. Hércules. Jasón y los Argonautas. Influencia en las artes y la literatura.
El léxico de las ciencias. Prefijos y sufijos grecolatinos.
Unidad 8. La Centauromaquia. Teseo. Otros mitos. Influencia en las artes y la literatura.
El léxico jurídico.
El léxico de la medicina.
Unidad 9. Las Sibilas. El Infierno. Los libros sibilinos. Influencia en las artes y la literatura.
El mito en los planetas y en la química.
El mito en los días de la semana, los meses del año y nombres comunes. Unidad 10. La Loba Capitolina. Las Heroidas.
Locuciones latinas incorporadas a la lengua hablada II. El léxico de la lengua y la literatura.
TERCER TRIMESTRE
Unidad 11. Alfabeto latino. Origen y evolución. Pronunciación y acentuación. Principales cambios fonéticos del latín al español.
Morfología: morfema y palabra. Clases de palabras
Unidad 12. Comparación del latín como lengua flexiva con las lenguas de otra tipología.
Categorías gramaticales de la flexión nominal. Enunciado. Valores de los casos. Categorías gramaticales de la flexión verbal. Enunciado. Conjugaciones.
Unidad 13. La Primera y Segunda declinación. Adjetivos de tres terminaciones. Enunciado y declinación.
Presente de indicativo del verbo sum y de los verbos regulares en voz activa. El orden de las palabras en latín: comparación con la de nuestra lengua. La concordancia.
Unidad 14. La Tercera declinación. Adjetivos de dos terminaciones.
Imperfecto de indicativo del verbo sum y de los verbos regulares en voz activa. Los Complementos Circunstanciales. Preposiciones principales.
Unidad 15. El pretérito perfecto de indicativo del verbo sum y de los verbos regulares en activa.
Estructuras oracionales básicas. La coordinación y yuxtaposición. 5. MATERIAL DIDÁCTICO
El objetivo de los profesores que imparten esta asignatura es que los alumnos participen de una manera muy activa en ella. Las actividades individuales o de grupo formarán el núcleo centra. Para el desarrollo de estas actividades y de los objetivos propuestos se contará con los siguientes recursos didácticos:
• Para 4º E.S.O. se utilizará el libro de la editorial SANTILLANA para su correspondiente nivel.
• Se utilizarán diapositivas y videos que tengan relación con los conceptos explicados, siempre que exista en el Departamento y en el centro la posibilidad de ello.
• Asimismo se requerirá al alumno la utilización de atlas, diccionarios, enciclopedias, libros de historia, láminas, y, en la medida de los posible recurso en red; de todo ello, se podrá disponer en el Departamento, así
como en el centro. Todas las actividades serán recogidas en un cuaderno individual que el alumno elaborará a lo largo del curso.
6. METODOLOGÍA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE LA MATERIA
Como señala el currículo oficial de Cultura Clásica, entender y valorar la cultura grecolatina posibilita un acercamiento a las fuentes de nuestra civilización, es decir, a los fundamentos de las ciencias, del arte, de la literatura y del pensamiento de nuestro mundo moderno. Por este motivo, el objetivo fundamental de esta enseñanza es lograr que los alumnos conozcan sus raíces lingüísticas y culturales, que puedan situarlas históricamente y que sepan valorarlas a través de su evolución. Para alcanzar este objetivo, el material se construye en torno a los siguientes principios básicos:
• Selección del contenido:
El contenido –lo que los alumnos deben saber y saber hacer- responde a tres criterios fundamentales: el de la relevancia, el de la organización y el de la sistematización; es relevante porque está seleccionado con criterios de rigor, actualidad y vinculación a los intereses del alumno está organizado porque se presenta de acuerdo con la progresión lógica de la materia.
• Identificación del proceso didáctico con el objetivo fundamental de la materia.
El objetivo primordial es lograr que los alumnos descubran la impregnación clásica que pervive y explica nuestra civilización occidental en todas sus manifestaciones: creencias, símbolos, instituciones, costumbres y manifestaciones artísticas, lingüísticas o literarias. Al servicio de este objetivo se realzan permanente y sistemáticamente las líneas de pervivencia del mundo clásico en nuestra cultura y se envuelve al alumno en una atmósfera de identificación intelectual y afectiva con nuestras raíces.
La organización de las unidades didácticas debería permitirnos, en la mayor medida posible, esa inmersión del alumno en el mundo clásico. Así, se pueden destacar, según se pudo observar en el apartado de Contenidos, que cada unidad didáctica expone una serie de conceptos, que el alumno deberá conocer o saber manejar, desarrolla algunos puntos destacables e interesantes de esos conceptos, en lo que podríamos considerar información adicional o contenidos no específicos, y hace referencia en todo momento a la realidad circundante del alumno, casi siempre heredera en alguna medida del mundo clásico.
Como refuerzo de la adquisición de esos conceptos y procedimientos se plantean Actividades que deberán ser tenidas en cuenta a la hora de evaluar el trabajo del alumno. Estas actividades podrán ser realizadas de forma individual o en grupos, dependiendo del tipo de actividad y los resultados que se pretendan.
Para lograr una mayor motivación del alumnado y su mayor implicación en su propio proceso de aprendizaje se intentará usar, si es posible, medios audiovisuales de cualquier tipo útil. Así diapositivas, películas, etc. si se diese la posibilidad de acceder a elementos como atlas, diccionarios, etc., sería muy recomendables su aplicación en el aula.
Sería de gran utilidad la posibilidad de manejar ordenadores en esta materia, preferiblemente con acceso a Internet.
Por último, será importante que el alumno lleve con cuidado un Cuaderno de Clase donde queden anotados sus apuntes, actividades, sus mapas, las fotocopias que se le entreguen, el vocabulario que vaya adquiriendo, y todo lo explicado en el aula.
7. EVALUACIÓN
7.1. Criterios de evaluación
1. Descubrir elementos clásicos en obras de literatura, pintura, escultura, arquitectura, cine, etc.
2. Explicar la evolución fonética de palabras castellanas a partir del latín. 3. Formar familias de palabras en aplicación de los procedimientos de
composición y derivación.
4. Reconocimiento de un léxico culto en las lenguas modernas occidentales de origen grecolatino.
5. Conocer la etimología de elementos léxicos propio de la lengua científica y técnica y deducir su significado.
6. Conocer y aplicar con exactitud expresiones de origen latino, incorporadas a la lengua moderna.
7. Identificar elementos morfológicos y estructuras sintácticas de nivel elemental de la lengua latina.
8. Reconocer elementos morfológicos latinos en la propia lengua. 7.2. Procedimientos de evaluación
Respecto a qué evaluar se propone los siguientes: 1. Grado de adquisición de los contenidos.
2. Expresión oral u escrita correctas, insistiendo en el uso de buena ortografía y un vocabulario adecuado a las distintas situaciones.
3. Asistencia activa a clase, tendiendo en cuenta la puntualidad y la participación.
4. Aplicación de conocimientos a la resolución de problemas para alcanzar su autonomía intelectual y realización de trabajos.
5. Actitud de tolerancia y respeto hacia el trabajo y las opiniones de los demás.
Respecto a cómo evaluar se utilizarán los siguientes instrumentos: 1. Observación de la conducta en clase; participación, esfuerzo, respeto, ... 2. Trabajos monográficos, lecturas,...
3. Cuaderno de clase. 4. Resolución de ejercicios. 5. Producciones orales. 6. Pruebas específicas.
Respecto a cuándo evaluar, al comienzo de cada unidad didáctica y de los diferentes temas que la integran se evaluarán los conocimientos previos de los alumnos sobre cada tema. Se procurará que la evaluación sea formativa, de modo que la observación sistemática lleve a detectar el momento en que se produce cualquier problema, sus causas y correcciones necesarias. La evaluación sumativa se realizará al final del proceso recogiendo los resultados alcanzados, mediante la evaluación del trabajo realizado en clase, participación, asistencia y ejercicios individuales.
1. Observación en textos actuales de rasgos y aspectos heredados de la cultura clásica.
2. Realización de exposiciones según una estructura dada.
3. Reflexión y valoración de influjos grecolatinos en la vida cotidiana.
4. Identificación y clasificación de sufijos y prefijos de origen grecolatino en textos de uso habitual para el alumno.
5. Observación y manipulación de palabras griegas y latinas, identificando sencillos cambios fonéticos y morfológicos.
6. Curiosidad por conocer el léxico heredado de las lenguas clásicas. 7. Mejorar y ampliar el conocimiento de la propia lengua.
8. Aprecio por la diversidad de lenguas.
9. Estudio comparativo de las estructuras sintácticas para extraer semejanzas y diferencias.
10. Identificación de los mitos en la literatura y en las artes. 7.3. Criterios de calificación y recuperación
Periódicamente se efectuarán controles que permitirán comprobar el grado de asimilación de la materia y ayudará a establecer las calificaciones.
Las pruebas constarán de varias preguntas que recogerán los diversos aspectos estudiados en clase.
En cada evaluación se tratarán de realizar al menos dos pruebas y la calificación será la media entre ellas.
La nota final de la asignatura será la media de las tres evaluaciones. Se controlará puntualmente la confección del cuaderno de clase (que será indispensable para superar la evaluación), así como los ejercicios que los alumnos deban ir realizando y corrigiendo en el caso de que estén mal.
Los trabajos que realicen los alumnos, bien individualmente, bien en grupo, se puntuarán y servirán para subir nota y completar y matizar las calificaciones.
Además, se tendrá en cuenta la expresión escrita (corrección sintáctica y ortográfica), el trabajo diario del alumno, su interés, esfuerzo y participación en clase.
La nota final de cada evaluación será un 80% la media entre las pruebas escritas, y un 20% los ejercicios de clase, la actitud y la asistencia, de modo que el cuaderno será calificado de esta manera:
a. Presentación: 0,25 puntos.
b. Expresión escrita y ortografía: 0,25 puntos. c. Corrección de ejercicios: 0,25 puntos. d. Cuaderno completo: 0,25 puntos. a. Actitud en clase: 0,25 puntos. b. Asistencia en clase: 0,25 puntos. c. Trabajo en clase: 0,25 puntos.
d. Ejercicios preguntados en clase: 0,25 puntos.
Quienes no presenten el cuaderno el mismo día o con anterioridad al examen escrito de cada evaluación, se podrá restar un punto de la nota final de trimestre.
Los exámenes contendrán preguntas de respuesta breve, de relacionar y de desarrollar un tema determinado.
Después de cada evaluación suspensa, los alumnos realizarán un examen de recuperación de los contenidos. Aquellos alumnos que no hayan conseguido una calificación positiva en una o dos evaluaciones harán un examen en junio de aquella parte valorada negativamente. Los alumnos que hayan suspendido las tres evaluaciones realizarán una prueba en junio con los contenidos mínimos reseñados en esta programación. Los que suspendan en junio harán un examen extraordinario en septiembre con los mismos contenidos mínimos arriba reseñados y con el mismo tipo de preguntas.
8. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
- Visita de Carranque, para conocer la Villa de Firmico Materno y cómo se organizaba una casa romana.
- Visita a Segóbriga, para asistir a la representación de una obra de teatro grecolatino, si hay número suficiente de alumnos.
9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se contemplará la atención a la diversidad a las diferencias individuales de los alumnos en diversos planos: desde la programación de los contenidos y las actividades y desde la selección de los materiales utilizados.
El contenido se presenta claramente diferenciado, en dos niveles: la información básica y otros desarrollos más específicos. Esta diferenciación o doble nivel en que se estructura cada tema permite administrar los contenidos en diversas dosis en función de los intereses, aprendizajes previos y expectativas del alumnado.
Aquellos contenidos que no se consideran imprescindibles para la consecución de los objetivos / capacidades por parte de los alumnos se separan de los que son esenciales mediante un tratamiento diferenciado: tanto el enfoque del tema (desarrollo monográfico con una profundidad mayor de la que es habitual en la información básica) como el aspecto visual de las páginas correspondientes dentro del libro marcan con claridad la distancia entre ambos niveles de contenidos.
Las actividades constituyen un excelente instrumento de atención a las diferencias individuales de los alumnos. En función del nivel de dificultad, por un lado, y del tipo de objetivos que se persigan, por otro, se pueden adaptar a diversas capacidades, diversos intereses y diversas modificaciones.
Se puede plantear las actividades organizadas en categorías. Estas categorías responderían a los criterios antedichos, es decir, estarían graduadas según la dificultad que entrañan para el alumno y según la naturaleza de la finalidad que pretenden alcanzar, y que estarían pensadas para que el profesor administre selectivamente en función de las necesidades del alumnado.
Así, habría actividades básicas, destinadas a consolidar los aprendizajes que cumplimenten los objetivos mínimos fijados, asequibles, por tanto, para cualquier alumno.
Otras actividades buscarían el desarrollo de procedimientos de organización e interpretación de la información. Éstas, claro está, plantearían mayores problemas a los alumnos.
Por último, aquellos alumnos que deseen y puedan desarrollar más sus conocimientos sobre un tema determinado, recibirán actividades de apoyo que les permita continuar esta especie de investigación.
La selección de los materiales utilizados en el aula tiene también una gran importancia a la hora de atender a las diferencias individuales en el conjunto de los alumnos.
Como material esencial debe considerarse el libro base. El uso de materiales de refuerzo o ampliación, tales como las actividades monográficas, permite atender a la diversidad en función de los objetivos que nos queramos fijar.
Por consiguiente, estableceremos una serie de objetivos que persigan la atención a las diferencias individuales de los alumnos, y seleccionaremos los materiales curriculares complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos.
10. PROGRAMACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES
El área de Cultura Clásica ofrece una buena plataforma para abordar el tema transversal de la “educación cívica y moral”, ya que por un lado la sociedad clásica fue la creadora de principios y valores que seguimos considerando modélicos como la democracia o la libertad, y por otro lado, presenta aspectos conflictivos como el esclavismo, la discriminación o el totalitarismo que provocan sentimientos de rechazo. Por lo tanto se tratará a lo
largo del curso con el desarrollo de la programación, especialmente a través de los textos.
El tema transversal de la “educación al consumidor” se tratará en su vertiente de valorar opciones alternativas en el uso del tiempo libre a través de actividades extraescolares.
Los temas transversales están íntimamente relacionados con los contenidos actitudinales y se pretende que sean un buen refuerzo para alcanzar éstos.
