Rainer Enrique Hamel
Rainer Enrique Hamel
Oralidad y escrituralidad Oralidad y escrituralidad
En el debate sobre la escritura surgió un nuevo concepto, el de
En el debate sobre la escritura surgió un nuevo concepto, el de
Meraey
Meraey (escri(escri
turalidad), que Mabel
turalidad), que Mabel
CONDCONDEMAREMARíNíNresreseña.eña.Se nutre
Se nutre
de fuentes filosóficas y
de fuentes filosóficas y
antroantropológicas y confluye con una posición
pológicas y confluye con una posición
cada vez más crítica de las diversas disci plinas que estudian la
cada vez más crítica de las diversas disci plinas que estudian la
enseñanza y adquisición de la lectoescritura
enseñanza y adquisición de la lectoescritura
(psicología,(psicología,lingüística,
lingüística,
pedagogía) basándose en conceptos demasiado estrechos y
pedagogía) basándose en conceptos demasiado estrechos y
técnicos que predominaban en el campo en las décadas anteriores.
técnicos que predominaban en el campo en las décadas anteriores.
Lo novedoso del
Lo novedoso del
con-con-2
2
Traduceel conceptodeTraduceel conceptode literacy literacy ,, queque nono ttiieneequivalenteeneneequivalenteen castellanocastellano,,comocomo""IiteracidadIiteracidad""ee,,
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decir,
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MIGN
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O
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L
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1991).
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En mis trabajosEn mis trabajos prefieroprefiero usar usarel
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pa
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ratura.
ratura.
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computadora,inclusopor
computadora,inclusopor niñosniños en la educacen la educaciiónelemental,contribuyesinónelemental,contribuyesin dudaduda
a
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difundirla
difundirla
alfabetalfabetiizacióny nuevostiposdezacióny nuevostiposde escrituralidad.Noescrituralidad.No habríaquehabríaque olvidar olvidar ,,sinsin embargoembargo,,queque
los
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nos
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colocanen el umbralde lacolocanen el umbralde la produccproducciiónónyy ventaventa masmasiivadevade computadorasinteracticomputadorasinteractivvasas,,esencialmenteesencialmente audiovisuales.Queda
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si
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estasestas transformacionesabriránnuevosespaciosentransformacionesabriránnuevosespaciosen laslas
esferasde poder
esferasde poder
parapara loslos iletrados.Deiletrados.De todostodos modos,lasmodos,las iinnovacionescadannovacionescada vez másvez más dinámicasnosdinámicasnos enfrentan con retos
enfrentan con retos socialesy educativosquesocialesy educativosque estánestán vinculados,entrevinculados,entre otrasotras cosas,con la relacióncambiante entre
cosas,con la relacióncambiante entre oralidadyoralidady
escrituralidad.
escrituralidad.
©
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cepto de escrituralidad es su amplitud y su capacidad integradora
cepto de escrituralidad es su amplitud y su capacidad integradora
de diversos componentes. Como un bien social y cultural, rebasa
de diversos componentes. Como un bien social y cultural, rebasa
de lejos el espacio reducido de la escritura misma o de una técnica
de lejos el espacio reducido de la escritura misma o de una técnica
de alfabetización; se refiere más bien al conjunto de prácticas,
de alfabetización; se refiere más bien al conjunto de prácticas,
conocimientos y saberes relacionados con la escritura que en los
conocimientos y saberes relacionados con la escritura que en los
países
países occidentales (
occidentales (yen
yen algunos
algunos orientales)
orientales) se
se desarrollaron
desarrollaron
durante los últimos 6.000 años, especialmente en Mesopotamia,
durante los últimos 6.000 años, especialmente en Mesopotamia,
desde donde transitó
desde donde transitó,
,
trans formándose en cada paso, hacia
trans formándose en cada paso, hacia
Grecia, Roma y Europa en su conjunto. Esta con ceptualización es
Grecia, Roma y Europa en su conjunto. Esta con ceptualización es
tan fundamental, que el mismo término de oralidad sería inconce
tan fundamental, que el mismo término de oralidad sería inconce
bible s
bible s
i
i
n la existencia de la escrituralidad, así como históricamente
n la existencia de la escrituralidad, así como históricamente
el concepto de fonema no hubiera podido surgir sin la existencia
el concepto de fonema no hubiera podido surgir sin la existencia
previa del concepto de letra.
previa del concepto de letra.
Los estudios fundadores ponen de relieve el enorme impacto y
Los estudios fundadores ponen de relieve el enorme impacto y
la transforma ción de las sociedades provocado por el desarrollo o
la transforma ción de las sociedades provocado por el desarrollo o
la introducción de la escritu
la introducción de la escritu
ralidad. De ahí el planteamiento de la
ralidad. De ahí el planteamiento de la
"great
"great
divide hypothesis",
divide hypothesis",
que
que
opone
opone
radi
radi
calmente
calmente
la oralidad
la oralidad
y
y
la escri
la escri
turalidad
turalidad
y que asigna
y que asigna
un consider
un consider
able esp
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acio
acio
autónomo
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sta
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últ
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ima
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LSO
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Nr
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epr
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esen
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tan
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tes
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del llamado modelo autonómico de la escritura, sostienen que la
del llamado modelo autonómico de la escritura, sostienen que la
escritura es poten cialmente un modo autónomo de comunicación
escritura es poten cialmente un modo autónomo de comunicación
(G
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O
O
O
O
O
O
Y
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1
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,
,
968: 40), y que con ella el lenguaje adquiere la facultad
968: 40), y que con ella el lenguaje adquiere la facultad
de una representación independiente del signifi
de una representación independiente del signifi
c
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N1
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,
,
991
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sobregeneralización de la división entre oralidad y escritura; por el
sobregeneralización de la división entre oralidad y escritura; por el
otro
otro
,
,
se
se
han sobrevalorado
han sobrevalorado
las bondades de la escrituralidad, sin
las bondades de la escrituralidad, sin
tomar en cuenta de manera suficiente los efectos negativos, de
tomar en cuenta de manera suficiente los efectos negativos, de
disrupción cultural, que ha provocado su introducción en muchas
disrupción cultural, que ha provocado su introducción en muchas
sociedades sin escritura.
sociedades sin escritura.
La hipótesis de la "gran división" surgió y desarrolló sus
La hipótesis de la "gran división" surgió y desarrolló sus
conceptos básicos a partir de un estudio casi exclusivo de la
conceptos básicos a partir de un estudio casi exclusivo de la
tradición occidental; tomó como punto de partida la Grecia clásica y
tradición occidental; tomó como punto de partida la Grecia clásica y
desconoció otras experiencias. Incluso en esta tradi ción se ha
desconoció otras experiencias. Incluso en esta tradi ción se ha
visto, sin embargo
visto, sin embargo
,
,
que las oposiciones iniciales eran quizás
que las oposiciones iniciales eran quizás
demasia
demasia
do tajantes y que en el desarrollo de la escrituralidad en
do tajantes y que en el desarrollo de la escrituralidad en
Occidente siempre exis tieron formas intermedias
Occidente siempre exis tieron formas intermedias
,
,
transiciones
transiciones
múltiples entre oralidad y escritura y flujos permanentes entre los
múltiples entre oralidad y escritura y flujos permanentes entre los
polos. Además, se hallan funciones en el universo comu nicativo de
polos. Además, se hallan funciones en el universo comu nicativo de
toda sociedad, como la formalidad y formalización
toda sociedad, como la formalidad y formalización
,
,
que pueden ser
que pueden ser
ejercidas tanto por modos orales como escritos. Por esta razón
ejercidas tanto por modos orales como escritos. Por esta razón
,
,
algunos autores prefieren hablar más bien de un continuum entre
algunos autores prefieren hablar más bien de un continuum entre
ora
ora
lida
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d
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y e
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scri
scri
tur
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a
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en
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vez
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,
,
89)
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o
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remiten a distinciones más profundas entre modos de expresión que
remiten a distinciones más profundas entre modos de expresión que
a su vez engloban la oralidad y la escrituralidad (SCHLlE
a su vez engloban la oralidad y la escrituralidad (SCHLlE
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en
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situaciones multilingües?situaciones multilingües?En situaciones de bi- o multilingüismo, el concepto de L1
En situaciones de bi- o multilingüismo, el concepto de L1
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también puede variar según el criterio y las circunstancias de
también puede variar según el criterio y las circunstancias de
adquisición y uso en la vida de los sujetos (SKUT NABB-KANGAS,
adquisición y uso en la vida de los sujetos (SKUT NABB-KANGAS,
1990: 9).
1990: 9).
Distintos
criterios
para
la
Distintos
criterios
para
la
definición de la lengua materna
definición de la lengua materna
(l1)
(l1)
Criterios
Criterios
DefiniciónDefinición1.
1.
Origen
Origen
La
La
lengua
lengua
que
que
se
se
aprendió
aprendió
primero
primero
(¿y
(¿y
si
si
son
son
dos?)
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2.
2.
Identificación
Identificación
La
La
lengua
lengua
con
con
la
la
cual
cual
el
el
hablante
hablante
se
se
identifica
identifica
(primordialmente)
(primordialmente)
i
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ntern
ntern
a
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externa
externa
La
La
lengua
lengua
con
con
la
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cual
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los
los
otros
otros
identifican
identifican
a
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un
un
hablante como ha- blante nativo
hablante como ha- blante nativo
3.
3.
Competencia
Competencia
La
La
lengua
lengua
que
que
el
el
hablante
hablante
conoce/domina
conoce/domina
mejor
mejor
4.
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en un programa determinado según una prueba somera de dominio
en un programa determinado según una prueba somera de dominio
del inglés. Y en América Lati na resulta bastante difícil pugnar por
del inglés. Y en América Lati na resulta bastante difícil pugnar por
una educación bilingüe cuando los niños indígenas ya hablan mejor
una educación bilingüe cuando los niños indígenas ya hablan mejor
el castellano que la lengua de sus antepasados
el castellano que la lengua de sus antepasados
.
.
Las definiciones que se sustentan en una combinación de origen
Las definiciones que se sustentan en una combinación de origen
y autoiden
y autoiden
tificación,
tificación,
en
en
cambio, son las
cambio, son las
que más probablemente respeten
que más probablemente respeten
los derechos
los derechos
©
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253
253
El
El papel de la papel de la lengua lengua materna materna en en la la enseñanza: enseñanza: ParticularidadesParticularidades ...
lingüísticos de personas pertenecientes a minorías lingüísticas (ver
lingüísticos de personas pertenecientes a minorías lingüísticas (ver
PH
PH
IL
IL
Ll
Ll
PSO
PSO
N, RA
N, RA
NNUT
NNUT
y SK
y SK
UTN
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ASS
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K
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A
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,
,
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5
5
)
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,
,
puesto que toman en cuenta el derecho del sujeto a identificarse con
puesto que toman en cuenta el derecho del sujeto a identificarse con
el grupo lingüístico de su preferencia y la voluntad del grupo de
el grupo lingüístico de su preferencia y la voluntad del grupo de
escoger la educación en su lengua de origen. Estas deci siones, sin
escoger la educación en su lengua de origen. Estas deci siones, sin
embargo, pueden estar reñidas con las condiciones psicolingüísticas
embargo, pueden estar reñidas con las condiciones psicolingüísticas
cuando la lengua que el sujeto define como su L1 no es su lengua
cuando la lengua que el sujeto define como su L1 no es su lengua
"más fuerte",
"más fuerte",
lo que a su vez tendría implicaciones pedagógicas para establecer los
lo que a su vez tendría implicaciones pedagógicas para establecer los
programas
programas
más apropiados.
más apropiados.
L
La fua funnddamamenentactación ión dde e la la enensseñeñanza anza dde e
yen
yen las las lenglenguas induas indíígengenas cas comom o leo lengnguas maternas.uas maternas.
Debates
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253
253
El
El papel de la papel de la lengua lengua materna materna en en la la enseñanza: enseñanza: ParticularidadesParticularidades ...
coordinado de dos len guas en contextos de asimetría social.
coordinado de dos len guas en contextos de asimetría social.
Sin lugar a dudas, la enseñanza extensiva y sostenida en L1 ha
Sin lugar a dudas, la enseñanza extensiva y sostenida en L1 ha
sido la excep ción, más que la regla, en la historia de los diversos
sido la excep ción, más que la regla, en la historia de los diversos
programas
de
educación
para
minorías
etnolingüísticas
programas
de
educación
para
minorías
etnolingüísticas
subordinadas. Existen poderosas fuerzas políticas, cul turales y
subordinadas. Existen poderosas fuerzas políticas, cul turales y
educativas que se oponen a programas arraigados en las lenguas y
educativas que se oponen a programas arraigados en las lenguas y
culturas de aquéllas. En algunos casos, se niega explícitamente la
culturas de aquéllas. En algunos casos, se niega explícitamente la
legitimidad de la preservación lingüística como objetivo escolar,
legitimidad de la preservación lingüística como objetivo escolar,
como sucedió con la educación indígena en el pasado y como
como sucedió con la educación indígena en el pasado y como
ocurre cada vez más con los inmigrantes en los países
ocurre cada vez más con los inmigrantes en los países
ind
ind
ust
ust
rial
rial
izad
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os
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ÉS
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. En o
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tros
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, s
, s
e
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aduce la inviabilidad o la inconveniencia de la enseñanza en la L1.
aduce la inviabilidad o la inconveniencia de la enseñanza en la L1.
Los argumentos de mayor difusión se basan en una concepción del
Los argumentos de mayor difusión se basan en una concepción del
monolingüismo como forma nor mal y objetivo anhelado de
monolingüismo como forma nor mal y objetivo anhelado de
homogeneización en los Estados nacionales. Abogan por la
homogeneización en los Estados nacionales. Abogan por la
transición a la lengua nacional y sostienen que el desarrollo
transición a la lengua nacional y sostienen que el desarrollo
equilibrado
de
dos
lenguas
es
incompatible
con
el
equilibrado
de
dos
lenguas
es
incompatible
con
el
aprovechamiento escolar: la preservación de la L1 minoritaria
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253
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El
El papel de la papel de la lengua lengua materna materna en en la la enseñanza: enseñanza: ParticularidadesParticularidades ...
254
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Abriendo
Abriendo la
la escuela
escuela
mayor relevancia cognitiva (Iectoescritura y matemática) en la
mayor relevancia cognitiva (Iectoescritura y matemática) en la
lengua dominante. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que este
lengua dominante. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que este
fracaso se define exclusivamen te en términos de los objetivos
fracaso se define exclusivamen te en términos de los objetivos
educativos de la
educativos de la sociedad nacional,
sociedad nacional, yen
yen muchos
muchos casos se
casos se compara
compara
la población educativa bilingüe con la que es monolingüe en la
la población educativa bilingüe con la que es monolingüe en la
lengua nacional, sin considerar las diferencias fundamentales entre
lengua nacional, sin considerar las diferencias fundamentales entre
las compe tencias monolingües y bilingües (ver la crítica a esta
las compe tencias monolingües y bilingües (ver la crítica a esta
posición en VALDÉS, 1995
posición en VALDÉS, 1995,
,
VALDÉS
VALDÉS
YYFIGUEROA
FIGUEROA
,
,
1994,
1994,
ZENTELLA, 1995).
ZENTELLA, 1995).
Pasemos una rápida revista de los principales argumentos que
Pasemos una rápida revista de los principales argumentos que
proponen
proponen
como solución la transición acelerada y la enseñanza de los
como solución la transición acelerada y la enseñanza de los
principales conteni
principales conteni
dos curriculares en la lengua
dos curriculares en la lengua
dominante.
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253
253
El
El papel de la papel de la lengua
reservaría un espacio para enseñar "contenidos culturales",
reservaría un espacio para enseñar "contenidos culturales",
lengua materna materna en en la la enseñanza: enseñanza: ParticularidadesParticularidades ...fo
fo
l
l
clore
clore
,
,
his toria étnica
his toria étnica
.
.
d)
d)
Existen
Existen
por
por
último
último
argumentos psicolingüísticos
argumentos psicolingüísticos
que
que
abogan
abogan
por la en señanza en la L2: como la lectoescritura y las
por la en señanza en la L2: como la lectoescritura y las
matemáticas
matemáticas
constituyen
constituyen
habilidades
habilidades
cognitivamente
cognitivamente
exigentes y desconte
exigentes y desconte
xtualizadas,
xtualizadas,
éstas se
éstas se
pueden
pueden
adquirir
adquirir
exitosamente en cualquier lengua (L1 o L2) y transferir a la
exitosamente en cualquier lengua (L1 o L2) y transferir a la
otra en caso necesario. Toman como modelo los programas
otra en caso necesario. Toman como modelo los programas
de
de
inmer
inmer
sión
sión
en la L2
en la L2
que
que
han mostrado
han mostrado
su e
su e
ficiencia
ficiencia
con alumnos de clase media, inmersos en una lengua no
con alumnos de clase media, inmersos en una lengua no
dominante, para proponerlos también para niños de minorías
dominante, para proponerlos también para niños de minorías
o grupos etnolingüísticos subordinados. Esta pro puesta no
o grupos etnolingüísticos subordinados. Esta pro puesta no
contempla, sin embargo, que la situación socioeconómica de
contempla, sin embargo, que la situación socioeconómica de
los alumnos,
los alumnos,
que a
que a
su
su
vez incide en la
vez incide en la
valoración de las
valoración de las
lenguas, es
lenguas, es
determinante.
determinante.
Así, un
Así, un
programa de
programa de
inmersión
inmersión
que produce un bilingüis mo enriquecedor con alumnos del
que produce un bilingüis mo enriquecedor con alumnos del
grupo dominante se transforma fácil mente en uno de
grupo dominante se transforma fácil mente en uno de
sumersión con alumnos de minorías subordinadas (ver
sumersión con alumnos de minorías subordinadas (ver
GENESEE, 1987).
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253
253
El
El papel de la papel de la lengua lengua materna materna en en la la enseñanza: enseñanza: ParticularidadesParticularidades ...
someter a prueba el grado de uni
someter a prueba el grado de uni
versalidad y aplicabilidad
versalidad y aplicabilidad
concreta de estos procedimientos para su introducción,
concreta de estos procedimientos para su introducción,
8
8
Notade losNotade los comcompilpiladoadoresCresC: : onsonsúltúlteseesela la priprimermeraadefdefiniinicióciónndede intintercercultulturauralidlidadaden en elel
ámb
ámb
ito latin
ito latin
oam
oam
eric
eric
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MONSO
MONSO
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y
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RENG
RENG
IFO
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(1983
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:
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pág
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.
.
212)
212)
:
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"La"Laedueducaccacióniónintintercercultulturaurabbl ilil ilingngüeüetetendndrárá,, comopuntodecomopuntode partidapartida,,a a laslas lenguasy lenguasy culturasde culturasde laslas resrespectpectivaivassetnetniasias,,laslas cua
cualesconslesconstittituiráuiránnlas las formaformassy y contconteneniidodossbábásisicocossdedellppr r ocesoocesoeeducducatiativovoforformalmal A A.. est
estoselemenoselementostosorioriginginarioariosssesevanvanagragre e gando--en forgando--en formagrmagraduaadual,l,nono conflconfliictivanictivani sust
sustiitutiva- todasaquellasáreastemáttutiva- todasaquellasáreastemátiicascastomtomadaadassde de la la cultculturamuramayoriayoritaritariaaqueque el educandoindígenarequiereparasu formaciónintegral
el educandoindígenarequiereparasu formaciónintegral... NoNo hablamos dehablamos de ed
educucacacióiónnbibicucultltururapapl l ororququeelala cultuculturaradeldeleducaeducandondoseguiseguirárásiensiendodounasunasolaola,,lala misma
mismacultuculturaraindí indí genaagenaampliadmpliadaasegúnlassegúnlas
n
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ne
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si
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253 253 El
El papel de la papel de la lengua mlengua m aterna aterna en la en la enseñanza: enseñanza: ParticularidadesParticularidades ...
adaptación y apropiación en la educación indígena. Y habrá que revisar en adaptación y apropiación en la educación indígena. Y habrá que revisar en cada caso hasta qué punto son compatibles y se integran con los cada caso hasta qué punto son compatibles y se integran con los procedimientos pe dagógicos que provienen de las culturas indígenas.
procedimientos pe dagógicos que provienen de las culturas indígenas.
En el ámbito sociolingüístico, el fortalecimiento de la lengua indígena requie En el ámbito sociolingüístico, el fortalecimiento de la lengua indígena requie re de una estabilización en sus dominios tradicionales (particularmente la re de una estabilización en sus dominios tradicionales (particularmente la trans
trans misión intergeneracional), misión intergeneracional), que son que son de vitde vital importancia para al importancia para lala preservación o revitalización de una lengua subordinada (ver FISHMAN
preservación o revitalización de una lengua subordinada (ver FISHMAN,, 1991);1991);
además, habrá que buscar la recuperación de dominios perdidos (públicos,
además, habrá que buscar la recuperación de dominios perdidos (públicos,
oficiales
oficiales,, intercomunales, etc.), y la expansión a nuevos campos (nuevosintercomunales, etc.), y la expansión a nuevos campos (nuevos
eventos públicos
eventos públicos,, administración, educación, medios de comunicación) que sonadministración, educación, medios de comunicación) que son
de gran relevancia para la moder
de gran relevancia para la moder nización de las culturas indígenas y sunización de las culturas indígenas y su
articulación con la sociedad nacional.
articulación con la sociedad nacional.
En esta perspectiva habrá que contemplar el desarrollo y la extensión
En esta perspectiva habrá que contemplar el desarrollo y la extensión
lingüís tica y social de la lengua indígena
lingüís tica y social de la lengua indígena (Sprachausbau)(Sprachausbau),, que se refiere a laque se refiere a la
estanda rización (normalización), por un lado, y a la movilización de recursos
estanda rización (normalización), por un lado, y a la movilización de recursos
sociales, culturales, cognitivos, discursivos y pedagógicos (socialización) de la
sociales, culturales, cognitivos, discursivos y pedagógicos (socialización) de la
cultura indí
cultura indí genagena,, por el otro, para ser utilizados en la educación formal.por el otro, para ser utilizados en la educación formal.
¿Cuáles son las prácticas culturales más arraigadas en este campo, y cómo se
¿Cuáles son las prácticas culturales más arraigadas en este campo, y cómo se
las podría adaptar para usarlas en la educación indígena? En relación con la
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común con el campo de la escrituralidad.
