PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Escuela Particular N°460 Arauco
2018– 2019
Identificación del Establecimiento
Directora: Mariela Peña Zambrano
Dirección del Establecimiento: Sector Niagara KM 17 comunidad Francisco Ancapi R.B.D. 5781-9
Comuna: Padre las Casas Fono: 87741770
E-mail: [email protected]
Fecha de creación del Establecimiento Educacional: 1981
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado: 1080
Dependencia: Particular Subvencionado
Nivel y Modalidad: Enseñanza Básica con JEC
Horario de Funcionamiento: 8:30 – 17:30 Horas Horario de Clases: 9:00 – 16:00 Horas Nº de Docentes Directivos: 02 Nº de Docentes:05 Nº Asistentes de la Educación: 02 2
PRESENTACIÓN
La Escuela Particular Básica “Arauco” fue creada el año 198, impartiendo educación Básica de 1° a 6°, unidocente y con cursos multigrado.
En los años siguientes, su matrícula fue aumentando en forma paulatina, lo que significó ampliar su oferta educativa y la planta de profesionales con más docentes de enseñanza general básica, Educadora de Párvulos, Educadora Diferencial con mención en deficiencia mental, Asistentes de aula, Monitores de talleres, Auxiliar de servicios y Manipuladoras de Alimentos.
Este aumento de matrícula implicó la necesidad de ampliar y mejorar la infraestructura, aumentando las salas de clases y dotándolas de un sistema de calefacción a leña, Por otra parte, también se construyó sala de biblioteca, sala de recursos audiovisuales, oficina del director, patio cubierto. Toda las anteriores modificaciones fueron realizadas, con el objetivo de brindar un mejor servicio a los alumnos y a la comunidad educativa entre otros. Posteriormente se creó, el nivel pre-escolar, ofreciendo a la comunidad, educación pre-básica y básica completa.
La escuela ha estado preocupada de otorgar educación integral para que todos los estudiantes desarrollen diferentes habilidades y competencias. Por lo anterior, se postuló a los diferentes proyectos dependientes del Ministerio de Educación (MINEDUC) tales como:
Proyecto Refuerzo Educativo, PME, Jornada Escolar Completa, Red Enlaces, Proyecto ETEA, Silvo-agropecuario, Programa de Integración Escolar, Taller de Folklore, Banda de Guerra, Brigada del Tránsito, Patrulla Ecológica, Taller de Deporte,Proyecto EIB y la adscripción a la ley Subvención Educacional Preferencial (SEP).
En la actualidad, la escuela aporta a los estudiantes movilización gratuita para que se trasladen desde su lugar de domiciliohasta la escuela. Lo anterior, ha 3
permitido entregar comodidad y seguridad en el desplazamiento lo que incidido en una mayor asistencia a clases Y también ha cautelado y resguardado el derecho de ser formados elevado la motivación e interés por asistir a la Escuela.
Las condiciones de la planta física que presenta la escuela son aptas para atender adecuadamente la demanda de matrícula actual y además posee cupos disponibles de acuerdo a su capacidad física.
RESEÑA HISTORICA DEL ESTABLECIMIENTO Y/O CONTEXTO
La escuela Arauco se encuentra en la comunidad rural de Cultrunco, perteneciente a la comuna de Padre las Casas, región de la Araucanía. Fue fundada en el año 1981, por Don Diógenes Peña Flores, con el objetivo de entregar enseñanza en esta comunidad por sus condiciones de aislamiento, carencia de beneficios institucionales, infraestructura precaria, caminos de difícil acceso y sin servicios básicos como el agua potable y luz, entre otros. Así se generó el Proyecto Educativo de la Escuela Particular Arauco, la cual se inició con una matrícula aproximada de 25 alumnos, en educación básica multigrado, esto es, de primero a sexto año básico.
Esta escuela está situada en territorios y sectores pertenecientes a comunidades mapuches, las cuales desde la fundación de la escuela, han permanecido apoyando la gestión educativa. La comunidad que conforma la escuela se caracteriza por tener una alta tasa de vulnerabilidad social, una situación económica marcada por bajos ingresos y familias con baja escolaridad, en su mayoría enseñanza básica incompleta.
Con el paso de los años se fueron implementando proyectos en beneficio de la comunidad como el ETEA, cursos silvoagropecuarios, con el cual se logró capacitar a hombres y mujeres en temáticas que les permitiera mejorar sus ingresos y calidad de vida. Posteriormente en la escuela se implementó la
educación preescolar, dependiente de la Junta Nacional de Jardines Infantiles (JUNJI), situación que fue incrementando la matrícula del establecimiento, permitiendo abarcar la enseñanza básica completa.
Otro de los proyectos en los cuales se incorporó la escuela, fue la modalidad de Micro centros Rurales, instancia de capacitación para los docentes, guiados por un supervisor del MINEDUC, Los microcentros fueron una instancia para compartir experiencias entre las escuelas del sector. Y también se diseñaban proyectos en beneficio de los estudiantes pertenecientes a las escuelas del microcentro.
Posteriormente, la escuela implementó diversos programas de apoyo al proceso de aprendizaje, como el proyecto Enlace, el cual permitió trabajar y conocer el uso inicial de las Tics, el proyecto de Reforzamiento Educativo, además del proyecto de Jornada Escolar Completa (JEC) incorporado en el año 1998, el año 2003 se implementó el Proyecto de Integración Escolar (PIE). Por otra parte la implementación de la JEC en el establecimiento, permitió dar inicio a diversos talleres recreativos o participativos como Taller de Folklore, Banda de Guerra, Brigadas de Transito, Deporte y grupos ecológicos. También se trabajaron talleres de capacitación destinados a los apoderados, dependientes de la Municipalidad de Padre Las Casas.
Aproximadamente en el mes de diciembre del año 2008 se firmó el convenio de implementación del Proyecto de Subvención Escolar Preferencial (SEP), con el objetivo de mejorar e incrementar los aprendizajes, así como los resultados de pruebas estandarizadas tales como el SIMCE, Por lo anterior se aplicó un diagnóstico de aprendizajes y en gestión escolar, los datos arrojados permitieron diseñar un Plan de Mejoramiento Educativo (PME). El PME se transformó en una herramienta innovadora creada por los docentes del establecimiento para superar la problemáticas antes mencionadas, través del diseño de estrategias y metodologías específicas para abordar el problema del
bajo rendimiento, intentando así superar el déficit en el aprendizaje de los estudiantes y también abordar la gestión del liderazgo en la escuela
.
Desde su creación a la fecha la escuela ha incorporado distintas estrategias y programas de apoyo que han permitido una mejora paulatina en sus puntajes SIMCE situándola hoy a nivel comunal y en relación a su contexto inmediato en un en nivel medio bajo, mientras que a nivel regional se sitúa en un nivel emergente.
ANTECEDENTES DEL ESTABLECIMIENTO
Niveles Cursos Cantidad de
cursos por nivel
Matrícula por curso Educación Párvularia NT1 1 5 NT2 1 5 Educación Básica 1° 1 6 2° 1 13 3° 1 12 4° 1 12 5° 1 10 6° 1 7 7° 1 14 8° 1 13 6
PLAN DE ESTUDIO NB1 Y NB2 NB3, NB4, NB5, NB6 Asignatura 1º y 2º Básico 3º y 4º Básico Asignaturas 5º bási o 6º básico 7º básico 8º básico 1 Lenguaje y comunicación 8 8 1 Lenguaje y comunicación 6 6 6 6 2 Matemáticas 7 7 2 Matemáticas 6 6 6 6 3 Cs. Naturales 3 3 3 Cs.Naturales 3 3 3 3 4 Cs. Sociales 3 3 4 Cs. Sociales 3 3 3 3 5 Tecnología 1 1 5 Tecnología 1 1 1 1 6 Orientación 1 1 6 Idioma Ext.
Ingles 3 3 3 3
7 Religión 2 2 7 Religión 2 2 2 2 8 Ed. Física 3 3 8 Ed. Física 3 3 3 3 9 Artes Visuales 2 2 9 Orientación 2 2 2 2 10 Música 2 2 10 Artes visuales 1 1 2 2 11 Lengua
Indígena 4 4 11 Lengua Indígena 4 4
Música. 1 1 2 2 Taller JECD Lenguaje – Matemáticas 1 1 Taller JECD Lenguaje – Matemáticas 1 1 2 2 Taller JECD
Deporte 1 1 Taller JECD Deportes 1 1 2 2
Taller JECD Banda de Guerra/Folclore 1 1 2 2 Otros Otros To tal 38 38 Total 38 38 38 38 7
OTROS ANTECEDENTES:
INFRAESTRUCTURA
Espacios Físicos Cantidad Estado (Observaciones) Salas de Clases 6 Sin observación
Biblioteca CRA 1050 Óptimo Sala Multiuso 1 Sin Internet
Sala Profesores 1 Requiere Implementación Duchas 8 Sin Observación
Comedor 1 Pre-básica y básica (sin observación) Cocina 1 Sin Observación
Despensa 1 Sin Observación Servicios Higiénicos 13 Sin observación Patios Techados 2 Pre-básica y básica Otros
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
De acuerdo al Diagnóstico Institucional las debilidades y/o factores influyentes en el rendimiento académico de los alumnos se focalizan en distintas áreas de la gestión tales como, Área Liderazgo, área gestión curricular y área de Resultados,
Respecto al área de liderazgo se observa como debilidad; la supervisión y observación del trabajo de aula por parte del área administrativa en las distintas asignaturas y docentes que componen la escuela. Dicho acompañamiento de aula permitiría retroalimentar las debilidades o falencias y fomentar las fortalezas detectadas.
En relación al área de gestión curricular:
El nivel pre escolar, primer y segundo ciclo, se ha observado, analizado y consensuado a nivel docente, una falencia en cuanto a la optimización del tiempo en el trabajo diario, ya que la ejecución de las planificaciones es realizada en forma adecuada y se realiza la retroalimentación, pero las estrategias remediales no alcanzan a ser ejecutadas, por falta de la organización temporal.
Área de Resultados: En relación a esta área la debilidad es la falta de análisis de los resultados de los alumnos, para así, de esta forma tener un panorama general de los aprendizajes alcanzados en cada asignatura y aplicar estrategias remediales adecuadas.
Finalmente, y reconociendo la importancia de la familia en la formación de los estudiantes, el diagnóstico arroja características de éstas que afectan el logro de aprendizajes tales como el bajo nivel de escolaridad, que existe, el alto porcentaje de familias disfuncionales y altos índices de privación cultural que impacta el compromiso con lo académico.
ÍNDICE DE EFICIENCIA INTERNA Matricula por años
2015 Nº % 2016 Nº % 2017 Nº % 2018 Nº % Matricula pre- básica. 10 10 10 10
Matrícula básica. 82 82 87 Aprobados 78 95,1 79 96,3 100 Reprobados 3 3,6 3 3,7 0 0 Retirados 1 1,2 0 0 2 2,2 Deserción 0 0 0 0 0 0 9
Los resultados se presentan fluctuantes en relación a las últimas tres mediciones, no siendo estadísticamente significativos, ya que se observa la dispersión en las asignaturas de los distintos niveles.
En las asignaturas de Matemática y Lenguaje, en los niveles 4° y 8° años los resultados son bajos concentrándose la mayor cantidad de estudiantes en el nivel inicial especialmente, en la asignatura de matemática de octavo año. Como estrategia de mejora el énfasis debe establecer sistemas de trabajo que permitan la articulación entre todos los niveles, la incorporación de recursos didácticos de parte de los docentes en su práctica pedagógica y lograr un desarrollo de habilidades progresivas que aseguren aprendizajes en los niveles superiores, aplicando estrategias remediales en los tiempos oportunos. Todo esto se debe materializar en acciones de gestión curricular articuladas con el PME SEP.
ORGANIGRAMA Directora Representante Legal Educadora de Párvulos Profesor Mentor A L U M N O S / A S Educadora Diferencial Docente Educación Básica P A D R E S A P O D E R A D O Asistentes de Educación Manipuladoras de Alimentos Educador Tradicional 10
FUNDAMENTOS
La estructura organizacional de la unidad educativa responde a las características de un centro educativo de Pre escolar y enseñanza básica inserto en un sector rural, donde cada agente educativo asume una función determinada de acuerdo al rol que le compete lográndose así una adecuada comunicación entre los distintos actores.Lo que se requiere es que los estudiantes.
Construyan aprendizajes y los aplique en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Sean capaces de desenvolverse en un mundo globalizado. Se interesen por la investigación y el conocimiento.
Valoren y rescaten sus raíces culturales.
Sean capaces de expresar sus ideas y sentimientos. Respeten la vida y la naturaleza.
Valoren la recreación libre y sana.
Sean empáticos y respetuosos de la diversidad.
Visión
La visión de la escuela Arauco, está orientada a que los estudiantes se proyecten hacia el futuro valorando y rescatando sus raíces culturales, para transformarse en ciudadanos defensores del derecho a ser diferentes. Por ello se espera, apoyar para que los estudiantes tengan altas expectativas de superación, para ser actores de su propio aprendizajes, conocimientos, destrezas y habilidades logrando su despliegue en situaciones prácticas, para alcanzar un desarrollo integral.
Misión.
La escuela Arauco es una institución educativa inclusiva, cuyo principal objetivo es formar estudiantes con identidad, sentidos de libertad, autónomos, comunicativos, tolerantes, reflexivos y críticos. Capaces de de desenvolverse en
un contexto local e intercultural, potenciando habilidades artísticas y actitudinales que les permitan desarrollar aprendizajes contextualizados, que les permitan seguir aprendiendo durante toda su vida.
Primer sello
Comunidad educativa que releve las potencialidades de los estudiantes que poseen barreras de diversa índole. Valorando sus diferencias para propiciar una sociedad más inclusiva.
Segundo sello
Estudiantes que adquieran habilidades artísticas para desarrollarse de manera integral en una sociedad desafiante y de constantes cambios sociales, económicos y culturales.
Valores y competencias
La formación integral de los estudiantes, a través de la formación académica y valores propios de sus raíces culturales, con el objetivo de interactuar en el mundo circundante, por medio de la aplicación de sus conocimientos a la resolución de problemas, y el desarrollo de habilidades lectoras para desenvolverse en un contexto cambiante y globalizado.
Perfil del Estudiante:
El alumno de la escuela Arauco es una persona que recibe una formación integral, que lo conduce al conocimiento y aceptación personal de valores éticos, morales y sociales, y a la aceptación de la diversidad de sus pares. El estudiante está en condiciones de relacionar y aplicar sus conocimientos y habilidades en las distintas áreas del currículum, para actuar con iniciativa y creatividad, comportamiento autónomo, auto disciplinado y consciente de sus derechos y deberes, para así interactuar efectivamente en el mundo, reconociendo la importancia del liderazgo y trabajo en equipo y comprometiéndose a ser un aporte significativo para la sociedad. El alumno de nuestro colegio es capaz de establecer relaciones interpersonales sólidas y significativas, resolver positivamente sus
conflictos, como también demostrar una profunda comprensión de las ventajas y las necesidades ecológicas del entorno.
En síntesis el perfil del alumno debe ser:
Respetuoso de su persona y de los demás. Con capacidad y autocrítica.
Con capacidad de aplicar sus conocimientos. Con capacidad de resolver conflictos.
Ser un aporte a su comunidad circundante y la sociedad en general.
Perfil del Docente:
El docente del Establecimiento es un profesional que cumplen con la función de ser guía y acompañante en los procesos de aprendizaje de sus estudiantes. Es un profesional capaz de potenciar el trabajo en equipo con la comunidad educativa; de orientar a su estudiante en la resolución de sus conflictos, generando un clima de confianza y respeto en su sala de clase. Con valores éticos claros, definidos. A demás debe ser:
1. Comprometido con su vocación de servir, asumiendo su propia identidad y con el aprendizaje de todos los alumnos y alumnas.
2. En constante perfeccionamiento y en búsqueda de nuevos enfoques para optimizar su enseñanza, con transferencia a la sala de clases.
3. Con actitud positiva al cambio y de participación a los grandes desafíos de la educación, a través de una buena disposición personal a la crítica, la reflexión y la autocrítica.
4. Participar activamente en las acciones que emprenda la escuela, en bien de todos sus componentes.
5. Asumir la actitud de líder positivo, capaz de proyectar valores de nuestra cultura: tolerancia, respeto por el medio social y natural, solidario, leal, democrático, comunicador social, facilitador de buenas relaciones humanas.
6. Facilitador del aprendizaje significativo y formador de valores, y del respeto a la individualidad del alumno en su aprendizaje, con el uso de una variedad de procedimientos evaluativos y metodológicos.
7. Con autoestima positiva, que sirva como modelo de motivación para el educando y sus pares.
8. Creativo, innovador constante, capaz de captar lo que sus alumnos necesitan aprender en relación con su vida cultural y social, que lo conlleve a relacionar los nuevos aprendizajes con las problemáticas de sus educandos, a través de una actitud de acogida a sus intereses, emociones y necesidades personales.
Perfil de los Padres y Apoderados:
Los padres y apoderados deben alcanzar un alto compromiso con el aprendizaje de sus hijos tanto en lo académico como en su desarrollo integral. Se espera que el perfil del apoderado sea:
Activo, participativo, colaborador y perseverante en su rol de padre.
Tener la capacidad de comprender las distintas situaciones que se presentan con su pupilo(a).
Respetar a docentes, administrativos y normativas del Colegio en general.
PROPUESTA CURRICULAR
Actualmente la oferta educativa y curricular del establecimiento educacional se orienta y sustenta en los requerimientos del MINEDUC, considerando los programas pedagógicos de Educación Parvularia, Bases Curriculares de 1° a 6° año básico, y Marco curricular 2009 para los cursos de 7° y 8° considerando los objetivos de aprendizaje los que permiten ordenar la labor pedagógica de los docentes, así como el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula.
A esto se anexa la implementación del Programa de Integración Escolar (PIE) el que se sustenta en el decreto 170 de 2009 y Decreto 83 de 2015, cuyo propósito se orienta a la atención de la diversidad a través de la entrega de orientaciones y recursos para estudiantes con desventajas curriculares o barreras de aprendizaje o NEE contemplando estrategias metodológicas de trabajo colaborativo entre los docentes, con la comunidad escolar, padres y apoderados, junto con la evaluación psicométrica, psicopedagógica y fonoaudiológica para propender a eliminar o disminuir las barreras de aprendizaje.
Así mismo se considera relevante mencionar dentro de la oferta educativa el Proyecto de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) implementado en el primer y segundo ciclo. Por medio del PEIB. Por medio del cual se enseña a valorar la cultura Mapuche, tradiciones y principalmente el rescate de su lengua originaria.
En relación a la evaluación de aprendizajes se rige por el Decreto Supremo de Evaluación N° 511 de 1997 y Decreto 158 de 1999 y decreto 107 de 2003 de Educación Básica. La unidad educativa enfatiza tres momentos evaluativos además de la evaluación diferenciada para estudiantes con NEE:
- Evaluaciones Diagnósticas (Marzo – agosto - Noviembre)
- Evaluaciones Formativas durante todo el proceso de aprendizaje
- Evaluaciones Sumativas por unidad, según calendario de evaluaciones. 15
Otras prácticas establecidas en el marco del PEI y articuladas con las horas JEC son los talleres extra programáticos que favorecen al desarrollo integral del alumno a saber:
- Taller retroalimentación Lenguaje y Matemáticas - Taller de Folclore
- Banda de Guerra - Taller de Deporte - Brigada Escolar
- Salidas a terreno o gira de estudio
Objetivo área Gestión Curricular:
Mejorar los resultados de aprendizajes de los estudiantes de la escuela Arauco, a través de la adecuada implementación del currículum, la capacitación de sus profesionales y una gestión pedagógica que promueva el desarrollo de habilidades por medio de metodologías activo – participativas y de esta forma alcanzar las metas propuestas en el área académica, en los momentos y tiempos oportunos.
Objetivo área Convivencia Escolar:
Promover la mejora continua de la convivencia escolar a través de un trabajo sistemático en la formación de valores, desarrollo de la autonomía, regulación, prevención y mediación que permita el fortalecimiento de un ambiente propicio para el aprendizaje, de todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
Objetivos área liderazgo:
1.- Crear y promover una cultura organizacional que permita una gestión educativa efectiva sustentada en el liderazgo directivo y trabajo en equipo para favorecer la articulación y coordinación con los distintos actores de la comunidad educativa. 2.-Fortalecer los procesos de distribución de recursos a través del diseño e implementación de entrega de material pedagógico a los docentes, a partir de un presupuesto anual que permita responder en forma oportuna a los requerimientos 16
de las distintas áreas de la gestión orientada a logros de aprendizaje de los estudiantes
Objetivo área de recursos
1.- Diseñar un sistema de capacitación acorde a las necesidades detectadas, que permita a los docentes responder a las demandas del currículum con el fin de mejorar los aprendizajes de los estudiantes de la unidad educativa.
2.-Diseñar prácticas de gestión de recursos en los ámbitos que sea necesario y de acuerdo a las necesidades en el proceso de enseñanza - aprendizaje.
Objetivo Área de Resultados
Instalar prácticas en las distintas áreas de la gestión, para lograr aprendizaje significativo en los estudiantes, lo que se podría evidenciar en un aumento progresivo, en las asignaturas medidas por el SIMCE
ÁREA LIDERAZGO Objetivos
Estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Fortalecer el liderazgo pedagógico del Director a través del acompañamiento de las prácticas de aula docente
Al término del año escolar el Director habrá realizado visitas recurrentes a los docentes en sus prácticas de aula y habrá retroalimentado éstas en forma oportuna. Diseño de un cronograma de ingreso del director a observar clases, retroalimentación y acuerdos en relación a la mejora de las prácticas de aula -Socialización de pauta de observación de aula. -Presentación del objetivo de esta práctica. -Cronograma de ingreso al aula. -Seguimiento a las medidas remediales Fortalecer el desempeño profesional a través un trabajo articulado entre los distintos actores educativos.
Al término del año escolar los docentes habrán analizado temas referidos a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. Enfrentar el proceso educativo desde una mirada interdisciplinaria que permita abordar las
situaciones de los estudiantes en forma integral con el fin de mejorar sus oportunidades de aprendizaje. -Establecer un cronograma de reuniones anuales. - A fines del primer semestre realizar un análisis de los resultados académicos de los estudiantes abordados en forma interdisciplinaria y establecer remediales de intervención. Implementar un sistema de presupuesto semestral y anual que permita mejorar la gestión de recursos del colegio.
Al inicio del año escolar el colegio contará con un presupuesto para cada una de las subvenciones que percibe
(Subvención
escolar /SEP /PIE) que permita administrar adecuada y oportunamente estos ingresos. Diseñar un presupuesto semestral y anual que permita proyectar los ingresos y dar respuesta oportuna a los requerimientos de la gestión del centro educativo. -Socializar el presupuesto anual con los distintos actores. -Diseñar, implementar y socializar PME SEP. -Contratar personal requerido de acuerdo a programas. -Adquirir los materiales necesarios para la 18
adecuada
implementación de los programas. -Contar con los recursos en forma oportuna para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
AREA GESTIÓN CURRICULAR Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Implementar un sistema de monitoreo de la cobertura curricular.
Al término del año escolar los docentes habrán logrado su cobertura curricular en las distintas asignaturas del currículum. Diseño de un sistema de monitoreo semestral de la cobertura curricular. -Diseño de plan anual y semestral por asignatura. - Informe semestral de cobertura curricular. -Análisis de resultados en función de cobertura curricular y establecimiento de remediales. Potenciar la capacitación docente gestionando en forma oportuna la participación en temáticas que se requieran con el fin de entregar herramientas oportunas para la mejora de sus prácticas pedagógicas.
Al término del año escolar los docentes habrán participado en al menos una capacitación que permita mejorar su desempeño profesional. Crear un sistema que permita canalizar y responder en forma oportuna a los requerimientos de capacitación de los docentes del colegio. - Análisis de resultados SIMCE, visualizar factores e intervenir en aquellos que corresponda con capacitación docente. - Análisis de Observaciones de clases y establecer la profesionalización docente, a través de capacitaciones. -Recibir los requerimientos docentes en 19
relación a capacitación. Fortalecer las prácticas docentes orientadas según Marco de la Buena Enseñanza con el fin de mejorar los resultados de aprendizaje de todos los estudiantes.
Al término del año escolar los
docentes orientarán sus prácticas tomando aspectos del MBE
Trabajar con los docentes en los cuatro dominios del MBE y sus correspondientes indicadores estableciendo énfasis en aquellos más prioritarios. -Análisis de los cuatro dominios del MBE y establecer correspondencia con las prácticas de la unidad educativa. -Diseñar un plan de mejoramiento en relación al deber ser según MBE.
-Cautelar el cumplimiento de indicadores mínimos para los distintos ámbitos, (diseño enseñanza, momentos didácticos de la clase, atención NEE, ambiente para el aprendizaje, responsabilidades profesionales) 20
AREA CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Prevención Actuación Sensibilizar a la comunidad en formas de Protocolo de prevención y actuación para mejorar la convivencia escolar en el centro educativo. Al término del año escolar la comunidad educativa habrá sido informada en relación a protocolos de prevención y actuación de la convivenci a escolar del establecimi ento educacion al. Generar espacios de análisis de la convivencia escolar y su incidencia en los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Las sanciones contenidas en el Reglamento de Convivencia Escolar se aplicarán acorde a la edad del niño, manteniendo la proporcionalida d y gradualidad de la falta base, a criterios objetivos de carácter formativo. Las faltas no explícitas en el reglamento serán evaluadas por profesor quien definirá los procedimientos, sanciones y reparaciones que ellas ameriten de acuerdo a la gravedad del hecho. -Socialización del Reglamento de Convivencia escolar. -Conformación de equipo de convivencia escolar. -Desarrollo de actividades significativas en el día de la convivencia escolar (22 de abril) -Realizar espacios de conversación en relación a la importancia de la convivencia escolar y los resultados de los alumnos con los distintos actores.
ÁREA RECURSOS Objetivos
estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Diseñar una política de recursos humanos que estimule la capacitación del cuerpo docente. Identificar de acuerdo a las necesidades áreas de capacitación, así como la implementación de recurso de acuerdo a las necesidades imperantes. Contar con un cronograma de necesidades de capacitación. -Creación de sistema adecuado de acompañamiento a los profesionales que permita su alineación con el PEI. - Listado de necesidades de capacitación sugeridas por los docentes.
- Diseño de acciones en conjunto con el PME SEP que permitan el reconocimiento del buen desempeño docente en el centro educativo. ÁREA RESULTADOS Objetivos estratégicos
Metas Estrategias Acciones
Desarrollar prácticas de gestión que permitan un aumento sistemático de los resultados de los estudiantes en medición SIMCE Al término del periodo se habrán implementado los talleres de lenguaje y matemáticas en torno a la mejora de los resultados Simce. Fortalecer las distintas áreas de la gestión a través del monitoreo de acciones propuestas para la mejora de resultados. -Socializar plan estratégico con la comunidad educativa. -Monitorear semestralmente el cumplimiento de acciones propuesta y el impacto de estas en función de los resultados académicos. -Establecer remediales 22
oportunas. Fortalecer la
evaluación
sistemática de la gestión del centro educativo con el fin de mejorar los procesos para la mejora de
resultados.
Al término del año escolar se evaluarán las áreas de la gestión en función de los objetivos propuestos en este plan y se establecerán mejoras para el año siguiente Se implementará una Jornada semestral y anual de evaluación de la gestión escolar. -Diseñar un sistema que permita desarrollar una evaluación adecuada y oportuna de la gestión escolar.--Definir e implementar acciones remediales para las distintas áreas de la gestión.
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Periodicidad Indicadores Periodicidad Responsables Julio y diciembre Cumplimiento de las
acciones establecidas en el plan estratégico
Semestral Director
Julio y diciembre Análisis de resultados de aprendizaje de los estudiantes Semestral Director 1. Sostenedor __________________________ Nombre completo ____________ _________ Dirección Firma y RUT 2. Directora ___________________ _______________ Nombre completo ______________________________ Firma y RUT
3. Representante de los Docentes
_______________________________________ Nombre completo
______________________________ Firma y RUT 4. Representante CGP _____________________ Nombre completo ______________________________ Firma y RUT 25
