EL PAPER DE L ORIENTADOR/A EN L ORGANITZACIÓ DE LA USEE A L INSTITUT MILÀI FONTANALS

EL PAPER DE L’ORIENTADOR/A

EN L’ORGANITZACIÓ DE LA USEE

EL CENTRE I L’ ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

INS MILÀ I FONTANALS

ESO BATXILLERAT

M N O

Nivell Alt Nivell Mig

•Totes les modalitats. - Artístic

- Arts escèniques

•Entre un 30 i 45% de l’alumnat que entra a 1r d’ESO al centre, no superen la primària.

•28% dels alumnes d’ESO són estrangers.

A B

Currículum i metodologies adaptades CF de Futbol

CF de Basquet CF Cures Auxiliars_{D’infermeria}

USEE INS MILÀ I FONTANALS

COMPOSICIÓ DEL SEMINARI DE

PSICOPEDAGOGIA

• PSICOPEDAGOGA DE LA USEE

• EDUCADOR D’EDUCACIÓ ESPECIAL • TÈCNICA D’INTEGRACIÓ SOCIAL

• MESTRE DE PEDAGOGIA TERAPÈUTICA • AUXILIAR D’AULA

• ORIENTADORA DE CENTRE • PSICOPEDAGOG DE L’EAP

• Tot el personal atén els alumnes USEE en

ELS ALUMNES USEE 1r d’ESO 2n d’ESO 3r d’ESO 4t d’ESO 1 alumne 1 alumne 4 alumnes 1 alumne

OBJECTIUS DE LA USEE

El nostre objectiu principal és garantir que tots els alumnes siguin acceptats i formin part, en igualtat de condicions de la comunitat escolar.

Realitzar adaptacions, planificar i repartir els recursos personals i materials necessaris per a que la inclusió i l’aprenentatge d’aquets/es alumnes sigui satisfactori, ajudar-los a adquirir les competències bàsiques.

REQUISITS PER ORGANITZAR L’USEE

1-FORMEM EL SEMINARI DE PSICOPEDAGOGIA

2-SUPORT DE L’EQUIP DIRECTIU

Facilitar reunions de treball setmanals dins de

l’horari amb tot l’equip que configurem el seminari de psicopedagogia del centre.

3- L’ORIENTADORA és la cap del seminari, assisteix a les reunions de caps i presenta les propostes a

l’equip directiu. També elabora les actes dels temes a debatre. Els temes solen ser del dia a dia en el

seguiment dels alumnes amb NEE. És vital per l’optimització de la diversitat del centre.

FUNCIONS DE L’ORIENTADOR/A A

L’USEE

• 1 -L’ATENCIÓ A L’ALUMNAT

L’ATENCIÓ A L’ALUMNAT

1- JULIOL -PLANIFICACIÓ DEL NOU CURS :

S’elabora una proposta d’atenció a la diversitat

consensuada per l’equip amb la informació del traspàs de primària secundària. L’orientadora la presenta a la coordinadora pedagògica.

2- SETEMBRE – ORGANITZACIÓ DELS SUPORTS DELS ALUMNES AMB NEE.

Es concreten dies, hores, quins alumnes poden

aprofitar el recurs dels tallers funcionals , apart dels USEE. Distribuir quina psicopedagoga farà els tallers segons horaris.

ATENCIÓ A L’ALUMNAT

• ACCIONS AL PRIMER TRIMESTRE :

L’orientadora proposa un model de l’elaboració del PI als alumnes amb NEE.

• Promou i coordina la seva elaboració per part de l’equip.

• Cada professional elabora el PI dels alumnes que atén i en fa

un seguiment més proper en les atencions individualitzades.

• La orientadora del centre fa el PI dels alumnes amb trastorn

d’aprenentatges i/o conducta.

• L’orientadora, els recull i els penja al model del centre,

SUPORT TÈCNIC A LA COMUNITAT

ESCOLAR

PRIMER TRIMESTRE DEL CURS:

-Presentació conjunta de la tutora i l’orientadora del PI dels alumnes amb NEE a l’equip docent.

-L’orientadora explica les característiques generals i les pautes a seguir per afavorir l’aprenentatge i la inclusió a l’aula.

-Els docents elaboren l’adaptació de la seva matèria i la fan arribar a l’orientadora que els penja al model.

SUPORT TÈCNIC A LA COMUNITAT

ESCOLAR

• DURANT TOT EL CURS:

• Com a cap de departament ens informa dels

temes que es debaten a la reunió de caps de departament.

• Ens representa davant l’equip directiu quan

fem les nostres propostes d’atenció a la diversitat.

• Promou la formació interna en el seminari.

• Organitza la recollida d’informació del traspàs

SUPORT TÈCNIC A LA COMUNITAT

ESCOLAR

• L’orientadora col·labora amb el tutor en

l’elaboració del document orientador dels alumnes amb NEE que es lliurarà als pares.

• L’orientadora fa participar a l’EAP, al tutor i si

es necessari per la seva complexitat altres professionals vinculats a l’alumne.

• Aquest procés es laboriós i complexa perquè

SUPORT TÈCNIC A LA COMUNITAT

ESCOLAR

• EN EL TERCER TRIMESTRE

• Proposa model d’informe qualitatiu pels

alumnes USEE i es consensuat pels membres del seminari.

• Col·labora en l’elaboració i revisió dels

informes qualitatius dels alumnes amb NEE.

Organitza la recollida d’informació del traspàs de primària a secundària a final de curs.

ATENCIONS ALS ALUMNES USEE

CURS ACTIVITATS PERSONAL

A 1r d’ESO A 2n d’ESO A 3r d’ESO • Grup classe O (metodologia d’aprenentatge productiu) •Tallers •Psicopedagogues USEE. • Educador d’Educació Especial. • Integradora Social. • Mestre de Pedagogia terapèutica. • Psicopedagoga de Centre. • Auxiliars d’aula. • Professorat. A 4t d’ESO •Grup classe MAP (metodologia d’aprenentatge productiu) •Estada a l’empresa •Psicopedagoga de Centre •Professorat (2) •IDAP •Mentors/es d’empresa

ELS TALLERS Objectiu: Adquirir independència per al desenvolupament de la vida quotidiana. Tallers realitzats: • Compres • Domèstic. • Cuina.

AVALUAR EL TALLER DE COMPRES

OBJECTIU MAL BÉ MOLT BÉ ASSOLIT

Adquirir i assolir les mínimes competències per tal de realitzar autònomament. petites compres en un entorn proper.

Conèixer i interactuar amb l’entorn més immediat del institut

Participar en activitats de grup reduït. Realitzar un encàrrec amb

responsabilitat.

Relacionar-se amb diferents professionals del Institut.

Fer desplaçaments autònomament per el Institut.

Comportar-se adequadament, durant tota l’activitat, en l’estada al institut i fora. Formar part d’una tasca cooperativa important.

Fomentar la consciència i cohesió de grup.

Sentir-se útil.

Realitzar una tasca complementaria fora del grup classe.

AVALUAR EL TALLER DE DOMÈSTIC AUTONOMIA SOCIAL OBJECTIU M B M. B AS SO LIT Comportar-se adequadament. Relacionar-se amb la totalitat dels companys que realitzen el taller. Relacionar-se adequadament amb els professionals que dirigeixen el taller. Participar activament de l’activitat.

Mantenir una actitud cooperativa amb el grup i professionals. Planificar les tasques a fer col·lectivament. Participar activament de les converses. AUTONOMIA PERSONAL OBJECTIU M B M. B AS SO LIT Integrar el màxim de conceptes específics treballats Adquirir habilitats concretes de les tasques quotidianes Desenvolupar la motricitat fina. Gaudir de l’activitat proposada Desenvolupar la confiança en si mateix.

Mantenir les mínimes normes de cortesia.

Planificar les tasques que li pertoquen

AVALUAR EL TALLER DE CUINA

OBJECTIU MAL BÉ MOLT

BÉ

ASSOLIT

Adquirir i assolir habilitats per tal de confeccionar àpats senzills

autònomament

Augmentar la capacitat d’aprenentatge Treballar aspectes de motricitat fina Participar en activitats de grup reduït. Ser responsable de les tasques i materials assignades.

Respectar les normes de seguretat aplicades.

Formar part d’una tasca cooperativa. Realitzar una tasca complementaria fora del grup classe

Comprendre i interpretar els missatges donats, tant escrits com orals

Valorar críticament els hàbits relacionats amb les tasques pròpies de la cuina. Portar el material necessari per realitzar el taller