ESCRIBIR
CREA
TI
VA
MEN
TE
CONLOS CINCO SENTIDOS
Paula Vázquez Pérez
Rosa Cazón Fernández
http://educreate.iacat.com/biblioteca.html
Frei Rosendo Salvado, nº 13, 1ºportal, 7º B, Edificio Zafiro. C.P. 15701- Santiago de Compostela - A Coruña - España.
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© Educreate.IACAT-CI
Escribir con los cinco sentidos.
Paula Vázquez Pérez
Rosa Cazón Fernández
1ª Edición. Santiago de Compostela. Febrero 2016 © Paula Vázquez y Rosa Cazón
Edita: Educreate.IACT-CI http://educreate.iacat.com
El precio simbólico de éste libro va destinado enteramente al desarrollo e investigación en creatividad, dentro del proyecto Educrea(te), para reInventar la educación por sus protagonistas.
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-ÍNDICE
Presentación. ESCRIBIR CREATIVAMENTE CON LOS CINCO SENTIDOS. David
de Prado Diez……….……… Pág. 7
1. ESCRIBIR CREATIVAMENTE CON LOS CINCO SENTIDOS. DI-VAGANDO
VAPOROSA-MENTE, POR EJEMPLO. ………....…………...….… Pág. 8 2. PENSAR Y ESCRIBIR CON LOS CINCO SENTIDOS………. ………… Pág. 10 3. ESCRIBIR CON SENTIDO Y RAZÓN CON LOS CINCO SENTIDOS PARA MARCAR EL
PORQUÉ Y EL PARA QUÉ DE LA ESCRITURA MULTI SENSORIAL. ………. Pág. 14 3.1. ¿Por que necesitamos los sentidos para escribir?
3.2. ¿Para que sirve la escritura creativa con los cinco sentidos? ¿qué sentido tiene? 3.3. Como llevar a cabo una escritura multi sensorial y creativa
4. ¿CÓMO ESCRIBIR CREATIVAMENTE CON LOS CINCO SENTIDOS, APLICANDO LOS
DISTINTOS ACTIVADORES CREATIVOS? ………..…….... Pág.16 4.1. La escritura-imagen.
4.2. Escritura literaria básica: la palabra, la frase y el discurso hechos y deshechos. 4.3. Escritura dialéctica con discurso problematizador y resolutorio.
4.4. Escritura torbellinica indagadora en estado relajatorio.
4.5. Escritura fantástica metafórica metamórfica.
Capítulo I. LOS ACTIVADORES CREATIVOS EN LA ESCRITURA
……… Pág. 21 1. CLASIFICACIÓN DE LOS ACTIVADORES CREATIVOS ……….… Pág. 22
2. ACTIVADORES CREATIVOS DE ANÁLISIS……….... Pág. 24
• EL TORBELLINO DE IDEAS Y EL DESARROLLO DE CONCEPTOS • EL DESARROLLO DE CONCEPTOS
• DEFINIR UN CONCEPTO ANALÓGICAMENTE
3. ACTIVADORES LINGUÍSTIVCO-LITERARIOS. ……….. Pág. 26
• EL JUEGO LINGÜÍSTICO • DESGUACE DE FRASES
• ANÁLISIS RECREATIVO DE TEXTOS
4. ACTIVADORES DE TRANSFORMACIÓN FANTÁSTICA……….. Pág. 30
• ANALOGÍA INUSUAL
• METAMORFOSIS DEL OBJETO
Capítulo II. LA VISTA……… Pág. 33 1. EL SENTIDO DE LA VISTA……….. Pág. 34 2. EL CUENTO DE COLORES………. Pág. 36 3. POEMAS DE COLOR……….... Pág. 43 4. LOS OJOS DE LOS POETAS………... Pág. 46 5. EL MISTERIO EN UNA FRASE……….……..….. Pág. 51 6. LECTURA RECREATIVA DE IMÁGENES……….…... Pág. 52 7. SOMOS DE COLORES………. Pág. 56 8. TODO ES SEGÚN EL CRISTAL DEL COLOR CON QUE SE MIRA……… Pág. 60
9. PUNTOS DE VISTA ……….. Pág. 61
10. LA VISTA ENGAÑA………..….. Pág. 68 11. EL ESPACIO Y LOS SENTIDOS……….….. Pág. 68
Capítulo III. EL OÍDO ….………... Pág. 71 1. QUÉ ES EL OÍDO? ………..………... Pág. 72 2. LOS RUIDOS DE LOS LUGARES Y LAS COSAS……… Pág. 73 3. EL TERROR DE LO QUE OÍMOS………. Pág. 76 4. NUEVOS INSTRUMENTOS, NUEVOS SONIDOS……… Pág. 80 5. LA PÉRDIDA……….…….. Pág. 82 6. MÚSICA PARA IMAGINAR……… Pág. 84
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-7. ALLEGRO MA NON TROPO. EL CUENTO MUSICAL………. Pág. 86 8. LA POESÍA: ESA MÚSICA CONSTANTE………. Pág. 90 9. DIBUJAR EL POEMA ………..….. Pág. 94
Capítulo IV. EL OLFATO. Paula Vázquez y la colaboración de Rosa Cazón.
……….……….... Pág. 99 1. FAMILIAS OLFATIVAS ………..…….. Pág. 100 2. EL PERFUME DE LA VIDA ……….. Pág. 102 3. EL OLOR Y LA MEMORIA………..…... Pág. 107 4. LOS AROMAS DE LA COCINA……… Pág.111 5. EL OLOR Y EL SEXO………..…….. Pág.112 6. EL OLOR QUE NOS DEFINE ……….…. Pág. 113 7. EL AROMA DE LAS CORRESPONDENCIAS……….. Pág. 115 8. EL MAL OLOR……….... Pág. 116 9. EL OLFATO DOMINADOR……… Pág. 118 10. LOS RITUALES. EL HUMOR……… Pág. 120 11. RITUAL DE PURIFICACIÓN ……….… Pág. 120
12. RITUAL DEL DINERO ……….. Pág. 121
13. CONJURO PARA QUITARLE LA HALITOSIS A MI AMADO……… Pág. 122
14. EL APÉNDICE NASAL………... Pág. 123
Capítulo V. EL GUSTO………... Pág. 131 1. EL SENTIDO DEL GUSTO………. Pág. 132 2. MESA Y MANTEL………..….. Pág. 134 3. LOS POETAS TAMBIÉN COMEN……….…. Pág. 138 4. LOS CLÁSICOS………... Pág. 147 5. LOS CUENTOS TRADICIONALES O MARAVILLOSOS………..….. Pág. 150 6. LOS SABORES DE LA NIÑEZ……… Pág. 154 7. LOS MANJARES PECADORES………. Pág. 161 8. COMER EN EL CIELO………...…….. Pág. 170 9. COMER EN EL INFIERNO……….. Pág. 173 10. LOS PACIENTES ALQUIMISTAS………... Pág. 176
Capítulo VI. EL TACTO………... Pág. 181 1. EL SENTIDO DEL TACTO……….. Pág. 182 2. EL MUNDO EN LA PUNTA DE LOS DEDOS. LA TEXTURA DEL TEXTO… Pág. 183 3. EL TACTO ASESINO………... Pág. 187 4. EL SENTIDO OFERENTE………... Pág. 192 5. EL SENTIDO CULPABLE……….... Pág. 193 6. EL MUNDO INTOCABLE………. Pág. 195 7. EL MUNDO EN LAS MANOS………... Pág. 199 8. UN VIAJE HACIA EL FINAL. ……….. Pág. 201 9. LO QUE NOS SOBRA. ……….….. Pág. 205 10. EL GOCE Y LA LUCHA. ………. Pág. 207 11. TOCAR LO IMAGINADO……….. Pág. 209
EPÍLOGO……… Pág. 211
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-PRESENTACIÓN
ESCRIBIR CREATIVAMENTE
CON LOS CINCO SENTIDOS.
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-1. ESCRIBIR CREATIVAMENTE CON LOS CINCO SENTIDOS.
Di-vagando vaporosa-mente
, por ejemplo.
Estoy aquí y ahora, preparándome mentalmente, tumbado, tomando conciencia de mi estado corporal. Asumo la sensación de las propias sensaciones. Tomo contacto con el peso del cuerpo y las sensaciones táctiles cálidas de la ropa que me protege del frío, y noto la presión del cuerpo sobre el colchón en el que reposo. Me percato del ambiente de la habitación sereno y tranquilo. Puedo escuchar el silencio de la noche entre estas cuatro paredes. Pronto amanecerá la escritura sensorial con la parte sustantivamente de las sensaciones y conciencia sensitiva emocional ligada al objeto de la escritura. En este momento escucho por las ondas de la radio una entrevista con un escalador del Everest que cuenta sus peripecias y peligros, su esfuerzo y la necesidad de descanso. Uso la imagen de la escalada a las cumbres para conquistar el propio pensamiento superior en las conexiones neuronales de mi cabeza: vislumbro y toco las cumbres del saber vivir y ser, reflejadas en la escritura a través de los sentidos.
Mediante los sentidos propioceptivos describo no sólo un estado de ánimo, sino una posición en la existencia, una búsqueda de sentido la vida, como una escalada con una escalera flexible y plegable para poder alcanzar lo que me propongo.
Enfrente un armario con una borla roja me devuelve mi estado natural de descanso y reposo absoluto. Es cierto que no siento ninguna necesidad descarnada de moverme de ir y venir, de dirigir mi devenir existencial, de subir y bajar por mi propio pie.
Toda mi ropa encubridora y todos mis impedimentos psico-corporales están colocados en el perchero. Me despojo de lo superfluo para escalar la escritura de mi propio pensar y sentir. No necesito nada, solo mi piel y mis manos y mis sentidos y mi cerebro evocador imaginativo para escalar, avanzar paso a paso, encontrar puntos de apoyo, los caminos seguros y los vericuetos enrevesados
1. ESCRIBIR con sentido y razón CON LOS CINCO SENTIDOS. Una síntesis estructural, para marcar el sentido, la necesidad, el porqué y el para qué, de la escritura multi sensorial.
1.1. ¿Por qué necesitamos los sentidos para escribir?
1.2. ¿Para qué sirve la escritura creativa con los cinco sentidos? ¿qué sentido tiene?
2. ESCRIBIR CREATIVAMENTE CON LOS CINCO SENTIDOS. Di-vagando vaporosa-mente, por ejemplo.
3. PENSAR Y ESCRIBIR CON LOS CINCO SENTIDOS
3.1. Como llevar a cabo una escritura multi sensorial y creativa
4. ¿CÓMO ESCRIBIR CREATIVAMENTE CON LOS CINCO SENTIDOS, APLICANDO LOS DISTINTOS ACTIVADORES CREATIVOS?
4.1. La escritura-imagen.
4.2. Escritura literaria básica: la palabra, la frase y el discurso hechos y deshechos. 4.3. Escritura dialéctica con discurso problematizador y resolutorio.
4.4. Escritura torbellinica indagadora en estado relajatorio. 4.5. Escritura fantástica metafórica metamórfica.
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-de mi conciencia, evitando el precipicio -del miedo e inseguridad para explorar y encontrar las mejores sendas de la escritura creativa auténtica, nacida de mi interior rico o pobre. Para escribir bien hay que pensar y escribir mucho más: es fundamentalmente describir sensaciones, imágenes, recuerdos e ilusiones emergentes en cada momento, transcribiéndolas con palabras, gestos y diseños automáticos sin censura ni corrección en el instante. Se barajan y presentan todas como un todo conjunto caótico, como una inexplorada torre de Babel en la que vas subiendo y bajando libre, cayendo y escalando en lo más profundo del inconsciente, redibujando tu imaginario individual y colectivo. Pues todo el universo de la vida está dentro de uno mismo. no hay nada más que destaparlo, dejar que se dispare a través de los cinco sentidos, los mismos por los cuales todas las cosas que existen, han existido y existirán en nuestro universo vital como experiencias sensoriales y emotivas que van quedando en el armario de nuestros recuerdos, en el desván de nuestra biografía de la escritura multi-sensorial. Esta conecta con el reloj medioambiental tic-tac de escribir y rescribir, de pensar y re-pensar, de dejar tranquilamente que existan lapsos y bloqueos, como paradas para respirar y descansar parar escalar y conquistar las cumbres del propio inconsciente e imaginario colectivo. Escucho mi reloj biológico: en este momento mi corazón está tranquilo y sosegado, no tengo ninguna ansiedad por hacer algo extraordinario, pues pensar y escribir es algo simple y natural como la vida misma como pasear o estar tumbado, como caminar sin ton ni son, sin rumbo, como carraspear y dejar que la voz del pensamiento salga más nítida, más clara o más oscura. Este bio-reloj marca vías de conexión con el entorno del blanco de las paredes con grises obscuros de varia gradación.
La lámpara de papel está colocada bajo el techo; las luces difuminadas en distintas tonalidades de blanco me conectan a través de las sensaciones y de las imágenes con esa lámpara cuadrada que acoge una bombilla circular, cuadrada y circular, estrecha y amplia como el respirar hondo hasta sentir los pulmones pletóricos de energía de oxígeno-luz y descubrir el interior del propio cuerpo y la presión de la ropa y del cinturón y percibir los sonidos insertados en el propio tímpano que escucha a lo lejos el canto del gallo, anunciando el amanecer y anticipando un día alegre, dinámico, relajado, cargado con la alegría de la libertad y la democracia de libertad de pensamiento y expresión. Y así imaginar un futuro en el que cada línea, cada palabra, cada pequeño discurso se convierta en una obra magistral por lo sencillo y lo natural y lo sorprendente. Te animas a apuntar, tomar notas, a ensayar y mezclar las palabras, sensaciones tal como vienen. Te parece normal equivocarte.
Logras evocar, mirando hacia atrás y evocar la memoria del futuro y tomar notas y pegar un salto en el vacío blando, blanco, cromosoma azul luminoso, azul pálido, oscuro azul Te lanzas desde el trampolín de las cumbres de la imaginación sensorial evocativa para originar algo original, para escribir libremente en el libro de la vida la vida tal como la ves y la sueñas, con las hazañas heroicas y los peligros estúpidos, con el esfuerzo inútil de ir y venir por el corazón del bolígrafo o del lápiz sobre la tierra del folio y de escalar la montaña del propio pensamiento luminoso que está en las entrañas del cerebro y de mirar a través de la claraboya hacia mundos nuevos cargados de una gran riqueza sensorial de músicas y sonidos naturales, al amanecer de cada instante, de estar y ser aquí y ahora, pensando y escribiendo en reposo total
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-de un modo automático, -dejando fluir el vaivén -del pensamiento, -de las i-deas -de las imágenes y de las sensaciones en la memoria del repertorio del pasado y en la imaginación imprevisible del futuro
2. PENSAR Y ESCRIBIR CON LOS CINCO SENTIDOS.
¿Qué es pensar? Dejar sueltos los pensamientos, las ideas, las imágenes que brotan de un modo natural y automático de nuestro cerebro, sin prisas sin pausas, sin buscar ni pretender nada, sin controlar ni dirigir. En la medida que pienso, voy plasmando en la palabra oral y escrita mis pensamientos del momento: escribir las palabras conexas o impertinentes, encontrar los nexos entre ellas, recoger las evocaciones, los sinsentidos, la razón de las cosas en su propia sustancia y funcionalidad.
Míralas con los cinco sentidos, tocando, acariciando, presionando con las manos con el sentido del tacto que te permite coger, manejar, utilizar, manosear e ir más allá de la dimensión funcional de las cosas. Las cosas te hablan solas, te cuentan de dónde vienen a dónde van, marcando su sentido y razón de ser… ¿qué valor tienen para mí en este momento?
Érase una vez una pluma de pavo real y con ella un escritor, Cervantes, narró las aventuras de don Quijote y Sancho con las hazañas y sucesos fantásticos. Con ella emborronó folios blancos, con ella planteaba con la fantasía de un niño las ideas y sensaciones, con ella cuando se paraba, bloqueaba y se sentía vacío, incapaz de seguir el discurso y la historia iniciada. Se cabreada y después firmaba el laberinto quijotesco de la novela.
Es la mano el vehículo del sentido del tacto. A través de las sensaciones de la piel de todo nuestro cuerpo se marca el primer relato de la vida: son las sensaciones táctiles las que deben iniciar, a través de la simulación y de la práctica del manejo y de la caricia de la mano, la escritura creativa sensorial. Y muy probablemente o al mismo tiempo son nuestros pies con su caminar en la dinámica del movimiento o del descanso, los que nos permiten vagabundear por el folio por las aventuras y de las sensaciones de las cosas, pasear lentamente, correr y tomar nota de lo que percibimos, apuntar y conjuntar sensaciones múltiples de todo lo que encontramos a nuestro paso; seleccionar e improvisar el escrito.
Pero muy probablemente y por encima de todo está nuestro corazón con el
sentido de la emocionalidad atractiva y distintiva, con el sentido del placer de lo que me atrae y de lo que me gusta, de lo que ha modelado lo
que quiero o me apasiona, lo que representa mi ilusión y mi sueño en este instante, junto a la necesidad de focalizar la atención casi obsesiva en algo para quererlo definitivamente, adaptándolo y asimilándolo para que no se escape y repose en mi conciencia para siempre. Este foco de atención es claro y deslumbrante. Es absorbente.
Todos los objetos y las cosas tienen su olor; este es un factor para re-crear la realidad. Tomarle gusto al olor y las fragancias naturales y artificiales o disgustarnos por aquellos olores que nos resulta poco placenteros y paladear y gustar, masticar, paladear y degustar activando el sentido del gusto para
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-que a-quellas cosas -que realmente amamos y -queremos pueden ser sentidas por mí y por los demás, algo digno de ser asimilado, de ser mostrado o demostrado
Y quizá avancemos en el doble sentido de la escucha y el habla, del oído y la pronunciación, para percibirlas los sonidos ocultos en el interior de las cosas y los que se expresan nítidos o confusos en su exterior. Lo que se oye está haciendo resonar los sonidos internos, sordos o apagados en las entrañas de las cosas. Dejamos que estos sonidos escapen tarareándolos: son nuestra música entonada, susurrada o cantada. Interiorizamos y expresamos los ruidos del ambiente, re-creándolos de nuestra inspiración sensorial sonora, apropiándonos de ellos, domesticándolos, provocando con ellos mediante la exageración del rimo e intensidad, haciendo un murmullo con los mismos que nos produce una sensación de relajamiento sustancial, de estar como perdidos en los sones y ruidos del ambiente, hasta convertirnos en una metáfora y onomatopeya del perro que ladra, del gallo que anuncian amanecer, de la brisa que nos diluye por todo el espacio entre los árboles del bosque….
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-Y por encima de todo o antes que nada, el sentido de la visión y de la
re-visión para lograr ver las cosas con los cinco sentidos: verlas en su forma y
estructura, verlas con el tacto que nos hace presentir la suavidad, la consistencia, las partes y la materia de que las cosas están hechas. Un ojo abierto desde el exterior al interior de las cosas como si actuara como un láser o un bisturí que va eliminando cada capa del objeto hasta entrar en la visión metafísica de su mundo más íntimo y esencial, en la entraña de la casi nada de su ser.
Y claro está que no podemos operar con los cinco sentidos si no tuviéramos un
cerebro emocional; en el centro del mismo está el corazón que es el que
selecciona lo que ahora hacemos y lo que amamos, lo que queremos y deseamos aportar para estar fuera de nosotros mismos y lo que queremos que esté atento y alerta desde nuestro mundo íntimo, porque no queremos perderlo de vista, porque lo tenemos en las entrañas del corazón y del vientre.
Este cerebro archiva y evoca todas las cosas que nos han ocurrido a lo
largo de la vida, todas las sensaciones y emociones, las aventuras y
desventuras, los disgustos y los momentos felices, los espacios, las personas, los animales y los sonidos.
Todo lo vivido está recogido en nuestro inconsciente. por eso la escritura creativa con los cinco sentidos empieza a trabajar de un modo automático
con todas las evocaciones que al ver el objeto de nuestra escritura se
producen en el interior de nuestro cerebro y en este caso las evocaciones son felices y falaces; felices porque nos alegra encontrar las cosas del pasado y falaces porque aquellas cosas nunca serán igual, después de haber transcurrido un tiempo enriquecido con las vivencias tan distintas de la existencia, por eso toda evocación y toda memoria es en parte inventiva y
difusa, y la escritura no hace nada más que evocar y traducir en texto e imágenes transgresoramente y traicioneramente los sucesos y sensaciones del pasado; en este caso el proceso natural y torbellínico del
cerebro es una memoria viva, libre, emocional y total.
Pero te preguntarás como yo me pregunto ¿cómo es que yo escribo creativa y multi-sensorial? De un modo muy sencillo, re-pasando el espacio y el objeto con cada uno de los sentidos hasta hacer intervenir a todos ellos y tomando nota de las imágenes y sensaciones visuales, auditivas, olfativas, táctiles, gustativas y afectivas emocionales que el objeto produce.
Pero puedo actuar al mismo tiempo con dos sentidos o con tres o cuatro. en este caso estoy metiéndome directamente en la dinámica bi o tri-sensorial como en la realidad ocurre: vemos, oímos y sentimos en nuestra piel las sensaciones que un árbol, una luz o un espacio producen en nosotros.
En definitiva actúo y actúas de modo espontáneo multi-sensorialmente con una finalidad automática: evocar, pensar y hablar o escribir, presentar y pintar o diseñar imaginativamente aquello que cae en la telaraña delicada de nuestros sentidos. Obviamente un cerebro funcional y materialista que recuerda motrizmente las cosas en funcionamiento, y hace y ejecuta todo aquello que sientes y evocas, piensas y escribes.
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-Y sacas del rico abanico funcional y dinámico del objeto que describes y pintas una tensión espiritual y espiral de sones y silencios y te dejas llevar hasta una finalidad difusa, un sentido y un para qué ignoto, remoto e imprevisible, que claramente tiene que ver y te conecta con el desarrollo total y la recuperación sensorio-motriz primigenia del niño borrosamente sentido desde el momento de nacer hasta hoy, que perdimos o nos olvidamos. Y así la escritura sensitiva
es la huida y caza de la infancia sensitiva, motriz, imaginativa y mágica.
Y nos percatamos de que nuestros sentidos son la fuente inagotable y gratuita para conocer, para informarse, para prescribir normas y desregular reglas fundadas sobre las sensaciones auténticas para pensar y repensar las cosas, para describirlas e imaginarlas, para conversar con las cosas, con nosotros mismos y dialogar con los demás.
Y así al agudizar y actualizar los sentidos, ordinariamente dormidos y olvidados, empezamos a estar viviendo aquí y ahora, en el instante, de un modo existencial y pleno, consciente e inconscientemente. Porque escribir con los cinco sentidos nos permite hacer un recorrido regular por todos ellos. Y por lo tanto, usando los datos, las informaciones, las sensaciones que nos aportan y realizando un proceso evocativo distinto con cada uno de los sentidos puede quizá que iniciemos un modo nuevo de escritura que sea distinta en función del sentido básico en el que ésta se apoya: escribir y abocetar con los ojos cerrados, escribir oyendo los sonidos en el aire, escribir táctilmente de modo que vea y lea con formas de acaricia suave y decadente o, por el contrario, escribir rascando las cosas y devastándolas, escribir machaconamente con el esfuerzo y la tensión sobre el bolígrafo, sobre la piel del papel,…
Arar y sembrar el terreno de nuestro yo: escribir, pensar, repensar, imaginar y reinventar con los cinco sentidos.
Escribir sensitivamente: Abrir y descubrir el tempo y tempero del yo interior.
3.
ESCRIBIR con sentido y razón CON LOS CINCO
SENTIDOS. Una síntesis estructural, para marcar el sentido, la
necesidad, el porqué y el para qué, de la escritura multi sensorial.3.1 ¿POR QUE NECESITAMOS LOS SENTIDOS PARA ESCRIBIR?
En la filosofía empirista nada hay en el cerebro que antes no haya pasado
por los sentidos. Todo absolutamente todo el universo de la memoria
consciente e inconsciente está radicado en nuestro cerebro como dinámica de todos y cada uno de los sentidos. Parece por tanto natural que a la hora de escribir acerca de aquello que pensamos, imaginamos y evocamos, recurramos a los sentidos no sólo como medio de rastreo y evocación sino como dinámica peculiar para estimular la escritura y el pensamiento.
Todo lo que hemos visto, oído, tocado, sentido en nuestra piel, u olfateado sin proponérnoslo ni pensarlo se ha depositado en nuestro sistema neuronal. Pero son muchas las sensaciones, imágenes y rasgos de lo que hemos percibido
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-que se borran con el paso del tiempo; es más, incluso en el momento de la percepción la mayoría de los estímulos escapa a nuestra precisión sensorial. Pues una cosa completa es lo que oigo y otra cosa mínima es lo que realmente percibo, dándome cuenta, de lo que estoy oyendo.
Es por ello importante usar y entrenar los sentidos a lo largo de la vida en todos los momentos de convivencia, de relación, de análisis de la realidad, de estudio, de pensamiento o discurso.
Los sentidos nos ofrecen simultáneamente una información varia y compleja, mezclada y caótica de la realidad distorsionada: cada sentido nos da su versión de los objetos. Esta mezcla de sensaciones hace que a menudo seamos usuarios casi exclusivos y conscientes del sentido focal o predominante. Hay personas preferentemente visuales, la mayoría de nosotros. Otras personas tienen un sentido del oído muy agudizado y prominente, de modo que perciben con nitidez una gran variedad de tonos, de matices,…. Otras personas más escasas tienen la capacidad del olfato cercano al animal del perro de caza.
Lo ideal sería que todos nuestros sentidos tuvieran una fuerza perceptiva y reactiva similar. Pero es cierto que la mayoría de seres humanos hemos relegado el olfato y el gusto para las experiencias de la alimentación y comida.
3.2 ¿PARA QUE SIRVE LA ESCRITURA CREATIVA CON LOS CINCO SENTIDOS? ¿Qué sentido tiene?
La escritura sensorial es sustantiva en todos los ámbitos de la vida y la enseñanza para mantener vivas las vías naturales del conocimiento del medio, del saber, del aprender y del comprender la naturaleza de las cosas, a través de la aparente superficialidad de sus manifestaciones en las formas, en los colores, en los sonidos, en la dinámica de su movimiento, en las materias de que está hecho,….
Nos facilita enriquecer selectivamente el objeto de estudio y análisis, añadiendo formas y usos sensoriales para el aprendizaje en los distintos sectores del conocimiento. Le doy una visión artística a un objeto pensado para su diseño funcional de fácil uso, percibiendo y acentuando su dimensión estética de figura y fondo, de color y función, de partes y todo.
La escritura con los cinco sentidos nos puede mantener alerta para poder
darnos cuenta en cada momento de las cosas extrañas, raras o inusuales que pueden ocurrir a nuestro alrededor, sirviendo de mecanismo de supervivencia como ocurre con los animales. Éstos presienten con horas de
anticipación la aparición de un terremoto, de un volcán, otros un tsunami.
El marcaje de los sentidos para pensar y escribir ayuda a realizar un esfuerzo de evocación desde el presente al pasado más remoto, aquilatando detalles, resaltando componentes, formas y colores, poniendo de relieve el ritmo de los sonidos que producen los objetos…. En definitiva contribuye a restituir el valor de los sentidos en la vida ordinaria, en el trabajo, en el esparcimiento, en el tiempo de ocio creativo.
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-3.3 COMO LLEVAR A CABO UNA ESCRITURA MULTI SENSORIAL Y
CREATIVA
La forma más común y usual de recurrir a los sentidos en la escritura consiste en actuar de un modo libre, usando los sentidos, según la propia preferencia o gusto e interés, de acuerdo con las formas preestablecidas de conocimiento sensorial.
Es recomendable seguir un camino prefijado de exploración sensorial:
• Primero activar el sentido de la vista que explore todos los recovecos del objeto, situación o ambiente,
• En segundo lugar escuchar el sonido o el silencio del objeto desde su interior,
• En tercer lugar palpar, manosear, acariciar el objeto con los ojos cerrados,
• En cuarto lugar paladearlo y degustarlo, si es posible porque no hay ningún inconveniente, para ver las sensaciones que nos produce en la lengua, activando el sentido del gusto.
• Finalmente elaborar el recuerdo de la impresión directa del olor del objeto de estudio, análisis, o escritura
La aplicación simultánea de dos o más sentidos, simultáneamente, para ver cómo éstos se articulan, generando procesos de gran riqueza, sin especificar, que se traducen a menudo en figuras sinestésicas del lenguaje, como escuchar los colores, tibios, azules y verdes del viento o como pintar y ver las vibraciones sonoras del mismo.
En última instancia dejarse avasallar y poseer de un modo obsesivo por un cúmulo múltiple que abarquen todos los sentidos. Es la sensación total. Esta nos lleva necesariamente a una obra plástica, sonora, literaria, dinámica, multi-sensorial y, sin duda alguna, un libro inteligente múltiple que se traducirá y proyectará en múltiples medios de expresión sensitiva, propios de un sistema creativo multimedia.
4. ¿CÓMO ESCRIBIR
CREATIVAMENTE
CON LOS
CINCO SENTIDOS, APLICANDO LOS DISTINTOS
ACTIVADORES CREATIVOS?
¿Cómo estimular la creatividad, la inventiva, la imaginación, la
búsqueda de alternativas, para ir más allá de la reproducción
puramente multi-sensorial que podría ser común a todas las personas,
que están en esa situación, para que cada una de ellas responda de un modo17
-distinto, original, con su propio sello no solamente en el momento de la percepción y evocación, sino sobre todo en el instante de la plasmación en palabras, en imágenes, en dinámicas gestuales y corporales, en trazos y diseños de artista?
En este trabajo se recurre a la participación de cada uno de los sentidos estimulados de un modo distinto con los distintos activadores creativos, para estimular el cerebro creador, para armonizar la lógica y planificación de los procesos de escritura en discursos razonables imaginarios o irracionales, que auguren y garanticen un conocimiento y comprensión fácil del discurso, una convicción en el sujeto de la autenticidad, de la racionalidad, de sentido lógico y consciente de la escritura de un artículo o un ensayo de razonamiento social, ético, filosófico o político.
4.1. La escritura-imagen.
A través de la vista y de la evocación de lo observado podemos desarrollar la
lectura recreativa de imagen (LRI). En ella observamos fidedignamente lo
que existe en el paisaje, en el objeto o en el cuadro. Reproducimos todos los elementos a través de la palabra. Es difícil, pues reclama un esfuerzo de evocación espontánea de las palabras que encubren o descubren la razón de la realidad. Después podemos entrar en un proceso de inferencia lógica de los mensajes, de las ideas del artista, de lo que los colores o las formas nos quieren decir, independientemente de lo que el autor haya pensado o quiera expresar en sus diseños. Finalmente podemos recrear esa imagen con su contraria o con otros ingredientes y elementos distintos: Soltamos nuestra imaginación inventiva y nos imaginamos el cuadro que nosotros queremos pintar y que vamos a pintar con la pluma y con el pincel. Y lo hacemos. Cambiamos los colores. Cambiamos las formas. Lo hacemos más oscuro o más luminoso.
El paso natural de la LRI nos lleva a la obra integrada plástico-literaria: el cuadro poético, el diseño narrado, la ficción pintada, la poesía objeto…
4.2. Escritura literaria básica: la palabra, la frase y el discurso hechos y deshechos.
La los activadores propios de la escritura son el juego lingüístico (JL), el desguace de frases (DF), la lectura recreativa de textos (LRT) de autor.
Jugar con las palabras, descomponer las frases, usar verbos distintos o contrarios, llevar a cabo un cambio sistemático del texto original del autor de referencia o de nuestro autor favorito o aborrecido para establecer nuestro propio discurso frente al ajeno, de acuerdo con nuestras sensaciones y evocaciones, con nuestros deseos e imágenes es una dinámica fundamental en la escritura. Porque escribir consiste en hilvanar palabras, de acuerdo con el sentido y sin sentido de las circunstancias. Una suma de frases bien construidas con el sentido de la sorpresa, para no caer en caminos trillados en frases hechas que ya no dicen nada, es un camino elemental y seguro para una escritura creativa, apoyada siempre en nuestras propias frases, en las frases o títulos de un texto, de un periódico, en la estrofa de un autor o un verso peculiar del mismo.
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-4.3. Escritura dialéctica con discurso problematizador y resolutorio.
Describir con los cinco sentidos es estar pegado a la realidad para percibir sus pros y contras, sus peligros, amenazas y aportaciones u oportunidades, para percibir lo positivo y negativo de cada situación, hacer un balance, establecer criterios de mejora, generar alternativas óptimas para mí, para los ciudadanos, para los consumidores, para los espectadores, para los destinatarios de mi escrito. La dinámica de pros y contras y alternativas (PCA) es un buen mecanismo para llevar a cabo una dialéctica y un diálogo con la realidad más allá de lo que las apariencias sociales, el oportunismo de lo políticamente correcto sugieren, ocultando las partes oscuras, vergonzosas o vergonzantes, peligrosas u obscenas de la realidad. Pero ellas están ahí, como la serpiente oculta bajo la hierba de lo aparencial.
Estar metido en la realidad, enfangado en las circunstancias que nos configuran y nos construyen, significa ser consciente y sensible a todos los problemas, peligros y situaciones insatisfactorias de las mismas, por su mal funcionamiento, porque atacan a una parte de la población, porque perjudican a los usuarios o consumidores,…. Hacer una escritura interesante y atractiva,
original y polémica reclama la solución creativa de problemas (SCP). No
para quedarse en la situación enmarañada, dolorosa, lamentándonos de la misma, sino para rastrear sus cauces y sus causas y encontrar vías y salidas de solución real, imaginativa, fantástica o mágica.
4.4. Escritura torbellinica indagadora en estado relajatorio.
Pero sin duda alguna el elemento dinámico creativo fundamental radica en la
imaginación en estado de relajación creativa: estar relajados y tranquilos en contacto directo con nuestro interior, con nuestro estado de ánimo, con nuestro estado corporal, conscientes de nuestro dolor o de nuestro bienestar de las sensaciones en las distintas partes de nuestro cuerpo,
nos permite en este estado de quietud, de bienestar y de tranquilidad llevar a cabo una evocación torbellínica automática de todo lo que el objeto suscita en nuestro interior o de todas las evocaciones en relación con el tema o asunto; sin duda alguna, emergerán imágenes e ideas automáticas, partiendo del
torbellino de ideas (TI), como libre asociación y conexión lógica o ilógica, absurda o consistente. Y estas mismas evocaciones y sensaciones
inconsistentes o impertinentes pondrán en el disparadero al sujeto dubitativo, al ser que duda y se interroga: la interrogación divergente (ID), las preguntas que no tienen respuesta aprendida, o suscitan respuestas que inician nuevas respuestas.
El torbellino de ideas y de interrogación divergente en estado de relajación, favoreciendo los automatismos gráficos y escritos, son el mejor
camino para iniciar cualquier tipo de escritura, basado en el pensamiento caótico natural y espontáneo de cada sujeto.
4.5. Escritura fantástica metafórica metamórfica.
Las dinámicas de pensamiento y escritura creativa más poderosas radican en la metáfora y en el desarrollo evolutivo transformista de las cosas. Para ello
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-disponemos de la analogía inusual (AI), que nos permite relacionar el objeto de estudio, análisis y escritura, con cualquier objeto cercano o distante, estableciendo nuevas conexiones que sin duda alguna romperán los moldes de las conexiones lógicas y automáticas de la realidad ofreciendo un discurso realmente innovador, ingenioso y sorprendente. Establecer la relación de la bombilla con una pera y hacer que la luz de la bombilla sea masticada por cada una de las células de nuestro cuerpo y sea asimilada no solamente con la energía lumínica sino también calórica nos da una sensación distinta a nuestro estado corporal, emocional y espiritual.
Hacer que la bombilla sea vista en su proceso natural hasta llegar a ser bombilla, desde el momento en el que su diseñador la imaginó con forma esférica o cuadrada o de cualquier otra índole, e imaginándola en forma de granos de arena, que se fueron poco a poco transformando en una hoja o lámina transparente y luminosa, dura y consistente o blanda con el calor del fuego en el crisol, nos permite establecer discursos metamórficos tras-formativos que alientan el cambio radical de la realidad a cada instante en el laboratorio o fragua de nuestra imaginación creadora con el activador creativo de la metamorfosis total del objeto (MTO).
La analogía inusual y la metamorfosis total del objeto son activadores sustantivos para establecer discursos, escritos, diseños, narrativas, políticas realmente originales y singulares, acordes con los gustos y deseos del propio creador escritor o artista.
Este libro que tienes entre las manos te ofrece textos literarios y ejemplos didácticos de cómo puedes proceder para llegar a ser creativo usando los cinco sentidos, a la hora de pensar, imaginar, expresar, reinventar la realidad y la propia escritura.
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-Capítulo I.
LOS ACTIVADORES CREATIVOS PARA UNA
ESCRITURA FLUIDA Y FANTÁSTICA.
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-En este libro la pretensión fundamental es desarrollar la creatividad de los procesos de la escritura a través de los Activadores Creativos, técnicas de escritura que ofrecen la posibilidad de manejar los procesos esenciales y sistemáticos que articulan la creatividad y ayudan a superar ese temido momento de la página en blanco o el no saber por dónde seguir.
Presentamos aquí estos activadores y su forma de trabajarlos en la escritura creativa de manera muy resumida para entrar en contacto con estas técnicas. A lo largo del libro estas técnicas aparecen ilustradas suficientemente para que el futuro escritor pueda aplicarlas y desarrollarlas con facilidad, además, las propuestas de trabajo están apoyadas por textos de autores reconocidos y de ejercicios resueltos para facilitar el proceso de trabajo.
1. CLASIFICACIÓN DE LOS ACTIVADORES CREATIVOS.
1. DE ANÁLISIS OBJETIVOS APLICACIÓN EN LA
CREACIÓN LITERARIA EL TORBELLINO DE IDEAS . Fomentar la libertad de expresión (fluencia ideacional, agilidad, flexibilidad mental) . Desinhibición grupal (clima social de libertad, de expresión de respeto, de tolerancia)
.Listado exhaustivo de las características formales de una obra de arte.
. Herramienta fundamental en la planificación de la obra.
. Generación de ideas divergentes y originales
JUEGO LINGÜÍSTICO .Romper la fijeza
estructural y significativa de la palabra. Flexibilidad semántica y morfológica de las palabras.
. Construcción de textos a partir de la descomposición de las palabras.
. Extractar los ritmos derivados de la descomposición de la palabra
DESGUACE DE FRASES . Transformar textos de diversa índole y convertirlos en textos literarios.
. Descomposición de la frase: fomentar el análisis y revisión de los procesos que facilitan la fluencia de pensamiento y expresión
1. CLASIFICACIÓN DE LOS ACTIVADORES CREATIVOS 2. ACTIVADORES CREATIVOS DE ANÁLISIS
2.1. EL TORBELLINO DE IDEAS Y EL DESARROLLO DE CONCEPTOS 2.2. EL DESARROLLO DE CONCEPTOS
2.3. DEFINIR UN CONCEPTO ANALÓGICAMENTE 3. ACTIVADORES LINGUÍSTIVCO-LITERARIOS.
3.1. EL JUEGO LINGÜÍSTICO 3.2. DESGUACE DE FRASES
3.3. ANÁLISIS RECREATIVO DE TEXTOS
4. ACTIVADORES DE TRANSFORMACIÓN FANTÁSTICA 4.1. ANALOGÍA INUSUAL
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-ANÁLISIS RECREATIVO DE TEXTOS
. Desarrollar y estimular el proceso de lectura,
implicando al sujeto crítico y creador del texto.
. Interiorización de la estructura sintáctica de un texto.
. Reelaboración de textos ya existentes en otros diferentes.
LECTURA RECREATIVA DE IMÁGENES
. Desarrollar el pensamiento visual. Comprender los entresijos y elementos de la
comunicación visual.
. Construcción de un texto a partir de la lectura y transformación de una imagen.
2. DE BÚSQUEDA Y SÍNTESIS CATEGORIAL OBJETIVOS APLICACIÓN EN LA CREACIÓN LITERARIA BÚSQUEDA INTERROGATORIA (Interrogación Divergente) Potenciar y estimular La capacidad de descubrimiento, de preocuparse por la indagación de un tema. Ser original haciendo preguntas divergentes sobre un tema
. Indagar todo lo que se sabe sobre un tema a partir de la formulación de preguntas convergentes y divergentes. Realizar textos y solucionar problemas sobre los mismos a través de la respuesta a las preguntas.
3. TRANFORMACIÓN FANTÁSTICA
OBJETIVOS APLICACIÓN EN LA CREACIÓN LITERARIA
ANALOGÍA INUSUAL . Desarrollar la asociación lógica de fenómenos my dispares.
. Acostumbrarse a ver la realidad interconectada y creando una curiosidad permanente que fomente la comprensión, la
comparación crítica y el poder de síntesis.
. Creación de objetos, seres fantásticos y otros elementos a partir de la comparación crítica de dos seres u objetos muy dispares entre sí
METAMORFOSIS DEL OBJETO Visualizar y estimular la fantasía y el pensamiento visual. . Flexibilización transformativa y agilidad frente al procesamiento de la realidad . Transformar objetos, paisajes, personas, etc. a través de un proceso de visualización previa a la escritura.
. Crear mundos fantásticos en los que las cosas se transforman mediante intervenciones.
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-2. ACTIVADORES CREATIVOS DE ANÁLISIS
2.1. EL TORBELLINO DE IDEAS Y EL DESARROLLO DE CONCEPTOS.
Es una técnica muy útil en la creación literaria en la fase de planificación, en la creación de personajes y en la descripción.
El creador del Torbellino de Ideas o Brainstorming fue el psicólogo americano A. F. Osborn y desde entonces su aplicación se ha extendido a muchos ámbitos, desde la empresa hasta la educación, como un valioso potenciador de la flexibilidad, la fluencia, el ingenio y la originalidad.
El TI es un recurso inagotable en la creación literaria; a partir de él se pueden escribir todo tipo de textos.
El proceso de aplicación del TI tiene una serie de reglas que se deben seguir de manera estricta para su buen funcionamiento.
1. Decir todas las ideas que surge, tanto individual como en grupo, sin rechazar ninguna idea por muy absurda y extraña que pueda parecer. 2. Escucharse a uno mismo y escuchar a los demás para mejora las
ideas iniciales pues esto supone una escalada de pensamiento sin entrar en críticas o rechazos.
3. Proceder con rapidez, sin pararse a pensar y sin censurar ni censurarse. No entrar en discursos ni discusiones, ni con los demás ni con uno mismo.(De Prado, ; 3)
Un ejemplo de aplicación en la creación literaria sería el siguiente:
Imaginemos que queremos escribir sobre el mes en que nacimos., por ejemplo Abril
Estimulamos la producción de ideas a través de preguntas.
El mes de Abril… ¿A qué huele? ¿A qué sabe? ¿Qué sonidos hay en este mes? ¿Qué recuerdos me trae? ¿Qué sabores? ¿Quién está contigo? ¿Qué siento? ¿Qué paisajes están en este mes?...
Y así podemos seguir al mismo tiempo que tomamos notas sin pensar, sin juzgar y sin rechazar ninguna.
Este que hemos mostrado es un ejemplo convergente de TI pero también podemos escribir de modo caótico sin categorizar ninguna idea.
2.2. EL DESARROLLO DE CONCEPTOS.
La base del conocimiento primordial es el desarrollo de conceptos que están asociados a objetos y sucesos reales. Los conceptos o las ideas se materializan en palabras; el desarrollo del vocabulario que le corresponde a cada objeto, que define sus cualidades y que nos dice las acciones que realiza, son los elementos imprescindibles sobre los que se asienta el lenguaje y sólo a
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-través de él podemos tener una comprensión del mundo y crear un pensamiento propio (De Prado; 1994)
El Torbellino de Ideas es una herramienta eficaz para enseñar a definir con exactitud un concepto que tengamos incompleto o confuso, expresando todo aquello que una palabra y las relaciones con otras semejantes nos sugiere y tratando de comunicar el concepto a través de varios lenguajes como el plástico o el dramático; de esta manera es más fácil aprehenderlo y hacerlo nuestro.
Desarrollo simplificado de conceptos
Partiremos de la definición conceptual de un objeto común, por ejemplo mesa. 1. Hacemos un torbellino de ideas sobre todo lo que conozcamos
sobre la mesa
2. Definimos mesa con las características que le son esenciales y distintivas que hacen que ese concepto sea exactamente mesa y no otro.
3. Definición verbal y abstracta. Acudimos al diccionario para comprobar si nuestra propia definición se ajusta a la acuñada por el libro.
4. Definición plástica. La palabra se representa plásticamente en todas sus variantes.
Concepto innovador ampliado: la mensa inusual
Trataremos de encontrar nuevas mesas que no se parezcan en nada a la mesa norma. Aquí emplearemos el TI y la imaginación guiada
Concepto inventado: la realidad nueva e imaginada
En el proceso de desarrollo de conceptos, podemos tratar de hallar nuevas realidades y tratar de definirlas de manera analógica (basado en De Prado)
2.3. DEFINIR UN CONCEPTO ANALÓGICAMENTE
• Geométricamente: con figuras: fórmulas, leyes de la Geometría
• Naturalmente: con elementos provenientes de la naturaleza: aire, mar, tierra.
• Cibernéticamente. Con elementos provenientes de las nuevas tecnologías: robots, aparatos, etc.
• Culinariamente. Con ingredientes procedentes del mundo de la cocina: recetas, ingredientes, sabores, olores…
• Aerodinámicamente: con explicaciones del mundo de la aerodinámica. • Cinematográficamente: con símiles provenientes del mundo audiovisual:
funciones, posición, materiales…
Ej. ¿Cómo describir un viaje imaginario en el que encontraremos cosas que nunca hayamos visto y que queremos describir a los lectores con todo lujo de detalles?
26 -Proceso:
• Hacemos un TI tratando de obtener toda la información sobre ese lugar imaginario
Imaginemos que viajamos a un nuevo planeta: ¿Cómo son sus habitantes? ¿Cuál es su característica más peculiar? ¿De qué tamaño es el planeta? ¿Qué medio de transporte se utiliza? ¿Cómo son sus habitantes? ¿Cómo se relacionan entre ellos?¿Dónde viven?¿ Qué actividades llevan a cabo?¿De qué viven?¿ Cómo se alimentan?¿Qué costumbres tienen?¿Cómo se divierten¿ Hacen la guerra?¿Cómo se divierten?¿Cómo se reproducen?¿Tienen ciencia y religión?¿hay algún objeto que caracterice este lugar?¿Cómo es el arte’…
• Organizamos esta información en un gra´fico de constelaciones. • Escribimos definiciones del planeta y sus habitantes.
• Hacemos un juego lingüístico para darle un nombre • Escribimos el texto final.
3. ACTIVADORES LINGUÍSTIVCO-LITERARIOS.
3.1. EL JUEGO LINGÜÍSTICO
Objetivos del juego lingüístico.
• SIGNIFICADO RADICAL
o Analizar y comprender radicalmente la palabra: su raíz, significado, su forma y su sonido.
o Descomponer la palabra y trabajar con sus elementos.
o Utilizar el diccionario para buscar su origen, la forma y los distintos significados de una palabra.
• FLUIDEZ ASOCIATIVA
o Fomentar la afluencia verbal y las asociaciones de la palabra. o Generar fluidez de ideas partiendo de la palabra mediante la
elaboración de familias o redes de significado alrededor de los vocablos elegidos.
o Establecer relaciones cercanas (convergencia) y lejanas de significados (divergencia)
• CREACIÓN COMBINATORIA
o Crear nuevos significados con la combinación de los diversos componentes de la palabra.
o Crear nuevas palabras, frases y textos. • APLICACIONES DIVERSAS
o Transferir el proceso de trabajo del juego lingüístico a otros ámbitos de expresión como la plástica o la publicidad.
o Aplicar los procesos del juego lingüístico a los conceptos y palabras clave de los distintos temas de la enseñanza de las matemáticas, las ciencias sociales y naturales, etc.
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-EJ. VENTANA SOBRE LA PALABRA
Magda recorta palabras de los diarios, palabras de todos los tamaños, y las guarda en cajas. En cajas rojas guarda las palabras furiosas. En caja verde, las palabras amantes. En caja azul, las neutrales. En caja amarilla, ls tristes. Y en caja transparente guarda las palabras que tienen magia.
A veces, ella abre las cajas y las pone boca abajo sobre la mesa, para que las palabras se mezclen como quieran. Entonces las palabras le cuentan lo que ocurre y le anuncian lo que ocurrirá.
Hacemos un TI de palabras furiosas, amantes, tristes, neutrales y mágicas. Elegimos siete palabras de cada categoría y escribimos textos. Para los textos amantes, puedes escribir una carta de amor; par los mágicos , un cuento maravilloso; para los tristes, una noticia triste; para los furiosos, una protesta; etc.
Si lo que queremos es aplicar este activador al lenguaje plástico, aplicamos el juego lingüístico para la elaboración de collages. La idea de trabajar con textos furiosos, amantes, neutrales, etc., se puede utilizar para crear uno o varios collages
3.2. DESGUACE DE FRASES. Objetivos de este activador creativo:
• Fomentar el análisis y revisión en los procesos básicos del lenguaje y pensamiento.
• Desarrollar la fluencia mental y verbal. • Expresarse de forma original y creativa.
• Profundizar en el conocimiento de la estructura de las palabras y las relaciones que éstas establecen en la frase.
• Fomentar el uso del diccionario para buscar palabras de significado opuesto (antónimos o parecidos (sinónimos).
• Asociar palabras de similar significado o forma.
Etapas de desarrollo.
1. Elegimos una frase o un texto y procedemos a aplicar el activador creativo.
Al que madruga, Dios le ayuda 2. Subrayamos las dos o tres palabras clave de la frase
3. Asociamos a cada una de ellas expresiones de similar significado o forma que puedan sustituirlas.
4. Buscamos palabras o expresiones de significado opuesto o distinto. 5. Sustituimos la palabra inicial con las nuevas palabras y comprobamos la
variación, validez o falsedad de la nueva proposición
6. Escribimos palabras al azar y procedemos a sustituir las palabras de un área lingüística concreta. A continuación, componemos la frase.
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-Expresiones afines.
Madruga Dios ayuda
Adelanta divinidad sostiene Antecede Hacedor asiste Levantarse temprano todopoderoso ampara Amanece Padre contribuye Y así sucesivamente seguimos trabajando con sinónimos y luego con antónimos con la ayuda de un diccionario.
A partir de todas estas posibilidades, construimos frases y textos combinando los sinónimos y los antónimos.
Este activador lo podemos ampliar hasta llegar a textos narrativos y textos poéticos.
3.3. ANÁLISIS RECREATIVO DE TEXTOS.
Los objetivos del análisis recreativo de textos son:
• Comprender e interiorizar determinadas estructuras gramaticales y poéticas.
• Adquirir seguridad y autonomía lingüística.
• Entender que la mejor forma de comprender un texto consiste en intentar comprobar cómo está realizado.
• Entender su estructura y composición
Proceso de desarrollo.
• Selección del texto o tema.
• Leer el texto comprensivamente, sintiendo su ritmo, rima (si es un texto poético). Subrayar las expresiones y palabras- verbos, nombres, etc.- clave para la comprensión del sentido del mismo.
• Destacar las figuras retóricas que enriquecen literariamente el texto (metáforas, símiles, paradojas…)
• Buscar, crear otras expresiones y figuras afines/ contrarias y escribirlas. • Encontrar la estructura lógica o expresiva que unifica el texto.
Esquematizar gráficamente el contenido central. • Reescribirlo modificando fondo y forma
Ej. Resultado de la aplicación de este proceso del poema de Luisa Castro.
Caída
Las montañas cristalizan en mil años Y el mar gana un centímetro a la tierra
Cada dos milenios. Horada el viento la roca
29 -Y la lluvia
También la lluvia se toma su tiempo Para caer
Sé paciente con mi corazón Que suspira por una obra duradera
Como el viento, Como la lluvia, También mi corazón Se toma su tiempo para caer. Proceso homo sintáctico/ paráfrasis
Caídas
Siete siglos sobrevive Roma Y el musulmán duerme el lecho
Ibérico
Las mil y una noches. Luce el brillo español
Por doscientos años Y el sajón,
También el sajón se toma su tiempo Para caer
Sé paciente con América
Pues desprende un hedor insoportable Como Roma
Como España
También América se toma su tiempo Para caer.
Luisa Castro.
3.3. LECTURA RECREATIVA DE IMÁGENES
(Este activador creativo está desarrollado en su totalidad en este libro, por esta razón no aparece desarrollado en este capítulo)
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-3.4. ACTIVADORES DE BÚSQUEDA Y SÍNTESIS CATEGORIAL
BÚSQUEDA INTERROGATORIA
Objetivos
• Potenciar y estimular La capacidad de descubrimiento, de preocuparse por la indagación de un tema.
• Ser original haciendo preguntas divergentes sobre un tema
• Indagar todo lo que se sabe sobre un tema a partir de la formulación de preguntas convergentes y divergentes.
• Realizar textos y solucionar problemas sobre los mismos a través de la respuesta a las preguntas.
Ej. Hacer preguntas sobre un texto, por ejemplo, Caperucita Roja
¿Por qué la madre le hizo una caperuza roja si sabía que el lobo andaba cerca?¿ Dónde estaba el padre de la niña?¿Por qué la abuela estaba sola si estaba enferma?¿Es la madre una irresponsable por enviar a la niña al bosque?¿ Por qué no cazan a ese lobo?¿Por qué el lobo habla?¿La niña no asiste a la escuela?¿Por qué no se comió el lobo a la abuela al principio del cuento?¿Por qué no fue la madre a llevarle la comida a la abuela?¿Qué ropa llevaba el lobo?¿Es el mismo bosque en el que vivía Blanca Nieves con los enanitos?¿Se parecía el lobo a alguien conocido o famoso?...
Así podemos seguir hasta hacernos muchas preguntas que sean divergentes y originales. A partir de aquí, podemos elaborar muchos tipos de textos referidos al mismo tema.
4. ACTIVADORES DE TRANSFORMACIÓN FANTÁSTICA.
4.1. ANALOGÍA INUSUAL
Lo que nosotros denominamos Analogía Inusual, es la “asociación lógica entre fenómenos muy dispares” (Prado, 1988; 92), de manera que se desarrolle la inventiva y el pensamiento divergente. En la literatura y, sobre todo, en la poesía, hay abundantes ejemplos sobre esto, ya que la analogía es la raíz del símil, de la metáfora, de la alegoría.
El dominio de la técnica de la AI, implica el conocimiento del lenguaje y del vocabulario; para establecer comparaciones entre objetos dispares hay que saber describirlos y hay que conocer su significado en detalle: forma, utilidad, aplicaciones, sabor, olor, gusto, tacto…cuáles son sus connotaciones, etc.
Cuando creamos AI unimos “la denominación lingüística y la profundización del lenguaje merced a la comprensión abstracta y sensorial, lo que ocasiona “ver” la razón de ser de la comparación y ello genera la creación de las estructuras ideo-lingüísticas bien arraigadas (Prado, 1994)
31 -• Observación multisensual del objeto
• Visualización interior de lo procesual y figural (figura y función)
• Representaciones analógicas asociadas en la memoria (símil, analogía, metáfora)
• Asociación analógica distante (metáfora surrealista, greguería)
Para comenzar a describir el objeto hacemos primero una observación multisensorial: convertir lo familiar en extraño nos ayuda a ello. Describir un objeto, un ser, una acción, un personaje,… a un extraterrestre
Vamos a crear un personaje fantástico resultante de una “fusión” entre dos elementos dispares, por ejemplo: un águila y un zapato.
Descripción minuciosa (multisensual, procesual y figural) de los objetos, extrañamiento.
Un águila Un zapato
Animal Cosa
Vuela Utilizado por los humanos para caminar
Tiene plumas Es de piel o de tela Tiene pico y ojos Tiene puntera y tacón Es parda o blanca y negra Es de muchos colores Por el pico se alimenta El humano introduce el pié Tiene dos patas con garras Tiene suela de goma, cuero, etc.
Establece comparaciones entre los objetos ¿En qué se parece un águila a un zapato? ¿Qué pueden tener en común? ¿En qué se diferencian? Consulta un diccionario o una enciclopedia para ver las definiciones de ambas cosas.
Ej.
El águila tiene dos patas y los zapatos son dos El águila tiene piel y los zapatos son de piel El águila tiene pico y los zapatos punteras
El águila camina y los zapatos sirven para caminar El águila tiene ojos y los zapatos pueden tener “ojetes” Con los zapatos no puedes volar; el águila vuela
El águila tiene lengua y los zapatos pueden tener lengüeta, etc.…
Fusión de ambos objetos. Si fundiésemos un águila y un zapato, ¿Qué objeto o animal tendríamos ¿Cuál sería su nombre?¿Para qué serviría?
"Crea tu propio animal o personaje a partir de un animal y un ser humano, observa qué tienen en común, las diferencias, descríbelo, cuáles serían las características o utilidades. Ponle un nombre que sea una fusión de los dos.
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-Deja volar tu imaginación para conformar algo inusual, no inventado todavía. A continuación, dibújalo y escribe su descripción e historia.
4.2. METAMORFOSIS DEL OBJETO
David de Prado en su libro Expresión creativa Total, resume en un cuadro el proceso de transformación del objeto (Prado: 97-99)
[Escriba una cita del documento o el resumen de un punto interesante. Puede situar el cuadro de texto en cualquier lugar del documento. Use la ficha Herramientas de dibujo para cambiar el formato del cuadro de texto de la cita.]
La percepción: para conocer bien un objeto debemos saber apreciarlo en su totalidad: aprehenderlo con los cinco sentidos, observarlo, conocer sus funciones.
(Eaberle y Osborn)
Proceso:
1) Producir un cambio físico material en el objeto, cambiándolo de forma, color. Imaginando el cambio desde que nace hasta que desaparece
(cambio evolutivo) . O viendo cómo se construye de modo distinto.
2) Cambio relacional: cómo se relaciona con diversos elementos y cómo se adapta y sobrevive.
3) Poniendo énfasis en el cambio lingüístico; cómo siente, de que forma se expresa, qué desea para ser feliz.
Un ejemplo en Literatura: La Metamorfosis. Kafka. Proceso.
• Formular preguntas divergentes. Ej. ¿cómo se hace? ¿de qué otro material se podría hacer? ¿qué otras funciones y usos tendría? ¿cómo lo combinaríamos con otros objetos o elementos de la naturaleza (u otros) para hacer algo diferente? ¿qué pasaría si el material se convirtiese en otro impensable?...
• Describir y dibujar los cambios que van ocurriendo. o r, material, privándole de alguna de sus partes, etc.
o Cambio o transformación de carácter funcional: nuevos usos y funciones, acciones más simples o más complejas
1. Percepción de la situación actual 2. Imaginación de formas diferentes de ser/proceder 3. Diseño y descripción del nuevo objeto
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-Capítulo II.
EL SENTIDO DE LA VISTA
LA LÁMPARA DEL MAESTRO.
Un maestro zen y su discípulo andaban por un camino en plena noche. El maestro sostenía una linterna.
-Maestro- preguntó el discípulo-, ¿es verdad que puedes ver en la oscuridad? -Sí, es verdad.
-Entonces, ¿para qué llevas esa linterna? -Para que los otros no choquen conmigo.
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-1.
EL SENTIDO DE LA VISTA
El sentido de la vista (fragmento)
“Los amantes incorporan el mundo entero a su totalidad. Todas las imágenes clásicas de la poesía amorosa lo confirman. El río, el bosque, el cielo, los minerales de la tierra, el gusano de seda, las estrellas, la rana, el búho, la luna, demuestran el amor del poeta. La poesía expresa la aspiración a esa correspondencia, pero es la pasión la que la crea. La pasión aspira a incluir
el mundo entero en el acto de amar. El hecho de querer hacer el amor en el
mar, volando por el cielo, en esta ciudad, en aquel campo, sobre la arena, entre las hojas caídas, con sal, con aceite, con frutas, en la nieve, etc., no significa que se precisen nuevos estímulos, sino que expresa una verdad que es inseparable de la pasión. La totalidad de los amantes se extiende, de manera diferente, a fin de incluir el mundo social. Todos los actos, cuando son voluntarios, se llevan a cabo en nombre de la persona amada. Lo que el
amante cambia entonces del mundo es una expresión de su pasión.
(...)
La totalidad de la pasión oprime (o socava) al mundo. Los amantes se aman con el mundo. (Al igual se podría decir que con todo su corazón o con sus caricias.) El mundo es la forma de su pasión, y todos los sucesos que
experimentan o imaginan constituyen la iconografía de su pasión. Por eso
la pasión está dispuesta a arriesgar la vida. Se diría que la vida es tan sólo la forma de la pasión. "
John Berger
¡Hágase la luz! Y la luz quedó hecha. Y así, a través del sentido de la vista, el mundo se mostró ante nosotros en toda su belleza y su fealdad. Pero, aunque las palabras de la Biblia son optimistas y casi mágicas, la revelación del mundo no fue, ni tan sencilla, ni tan rápida, ni le fue dada al hombre sino a los seres que habitaban en los antiguos mares que desarrollaron un trozo de piel sensible a la luz para poder moverse en la oscuridad y, más tarde, estos seres
1. EL SENTIDO DE LA VISTA
2. EL CUENTO DE COLORES
3. POEMAS DE COLOR
4. LOS OJOS DE LOS POETAS
5. EL MISTERIO EN UNA FRASE
6. LECTURA RECREATIVA DE IMÁGENES
7. SOMOS DE COLORES
8. TODO ES SEGÚN EL CRISTAL DEL COLOR CON QUE SE MIRA
9. PUNTOS DE VISTA
10. LA VISTA ENGAÑA
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-desarrollaron ojos. Uno de los recuerdos de nuestro origen marino es que nuestros ojos deben estar siempre bañados en agua salada (Ackerman. Una historia Natural de los sentidos.)
Los ojos, son, en realidad, similares a una cámara fotográfica cuya función consiste en recoger la luz. Recordemos brevemente unos datos sobre la
fisiología del ojo.
A través del sentido de la vista podemos percibir la forma de los objetos y su color. La luz que llega de ellos es captada por una capa sensible, la retina, que manda la imagen al cerebro para ser interpretada
Estos órganos de la visión son una compleja maquinaria que está compuesto por varios elementos.
El globo ocular: Cada globo ocular está protegido por diversas estructuras y se halla dentro de la cuenca correspondiente. Tiene una forma casi esférica, de unos 24 mm de diámetro y cubierto con dos capas: la esclerótica y la coroides El globo ocular está dividido en dos cámaras: la anterior o frontal, que es la menor, y la posterior, que constituye la mayor parte del globo ocular. Existen dos capas que lo conforman, recubren y protegen en su totalidad: la esclerótica y la coroides.
Esclerótica. Está formada por fibras de tejido colágeno entretejidas en todas
las direcciones del espacio, que constituyen una capa blanquecina que se encarga de mantener consistentemente la forma del ojo. Se halla por fuera de la coroides, y en la parte anterior del ojo da lugar a la córnea.
La Córnea. Es la capa que deja traspasar la luz, pone el ojo en contacto con el
aire y es muy resistente pues está formada por fibras de colágeno.
El Iris es la parte del ojo que contiene un orificio, la pupila, por el cual pasa la
luz al fondo. En este órgano, compuesto de una capa muscular, se depositan
pigmentos de melanina que dan lugar a los ojos de distintos colores. Cuando
este pigmento no existe, se producen los ojos azules.
Esta visión científica fría de los órganos de la visión ha dado lugar a las más hermosas páginas de la literatura y de la pintura. No hay poeta ni escritor que no haya hablado de los ojos de alguien y de la mirada. Esta es la más inmediata forma de comunicación del ser humano: con una mirada podemos mostrar amor u odio, simpatía o rechazo; alegría o tristeza, inocencia o astucia. Aunque toda la atención de la visión se centra en los ojos, en realidad quien realmente ve es nuestro cerebro, ni siquiera los ojos son imprescindibles para ver todo lo que hemos percibido a través de ellos, pues es nuestra mente la que nos trae imágenes del pasado, de nuestra niñez o de un suceso que nos haya impresionado que permanece guardado en la mente y podemos evocar a través de imágenes. Nuestra imaginación también nos permite “ver” aquellas cosas que no existen y que podemos reproducir con toda exactitud en imágenes. De la misma manera, podemos volver a ver, con los ojos cerrados un paisaje que nos hayamos detenido a contemplar.
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-2.
EL CUENTO DE COLORES
El color debe ser pensado, soñado, imaginado Henry Matisse
El mundo se nos revela como una paleta de colores. Millones de corpúsculos en forma de conos y bastoncillos situados en nuestra retina se encargan de que este milagro se produzca. Y, como era de esperar, los escritores no podían eludir la tentación de teñir de color sus obras y crearnos sensaciones de distinta índole y revelarnos trabajos preciosistas como los de Marguerite Yourcenar, de quien veremos algunos ejemplos. Este “lenguaje silencioso” (Ackerman) nos permite valorar los matices y la riqueza del mundo que nos rodea con toda su complejidad y belleza.
Para escribir relatos en los que queremos introducir un tema como leitmotiv, es imprescindible trabajar el campo semántico, en este caso, el color y todas sus gamas. En “Un cuento azul”, M. Yourcenar escribe un cuento dominado por ese color
Cuento azul. Inédito hasta 1993.
Los mercaderes procedentes de Europa estaban sentados en el puente, de cara a la mar azul, en la sombra color índigo de las velas remendadas de retazos grises. El sol cambiaba constantemente de lugar entre los cordajes y, con el balanceo del barco, parecía estar saltando como una pelota que rebotara por encima de una red de mallas muy abiertas. El navío tenía que virar continuamente para evitar los escollos; el piloto, atento a la maniobra, se acariciaba el mentón azulado. Al crepúsculo, los mercaderes desembarcaron en una orilla embaldosada de mármol blanco; vetas azuladas surcaban la superficie de las grandes losas que antaño fueran revestimiento de templos. La sombra que cada uno de los mercaderes arrastraba .tras de sí por la calzada, al caminar en el sentido del ocaso, era más alargada, más estrecha y no tan oscura como en pleno mediodía; su tonalidad, de un azul muy pálido, recordaba a la de las ojeras que se extienden por debajo de los párpados de una enferma. En las blancas cúpulas de las mezquitas espejeaban inscripciones azules, cual tatuajes en un seno delicado; de vez en cuando, una turquesa se desprendía por su propio peso del artesonado y caía con un ruido sordo sobre las alfombras de un azul muelle y descolorido. Se levantó la luna y emprendió una danza errática, como un espíritu endiablado, entre las tumbas cónicas del cementerio. El cielo era azul, semejante a la cola de escamas de una sirena, y el mercader griego encontraba en las montañas desnudas que bordeaban el horizonte un parecido con las grupas azules y rasas de los centauros.
Todas las estrellas concentraban su fulgor e n el interior del palacio de las mujeres. Los mercaderes penetraron en el patio de honor para resguardarse del viento y del mar, pero las mujeres, asustadas, se negaban a recibirlos y ellos se desollaron en vano las manos a fuerza de llamar a las puertas de
