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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS CURSO

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS CURSO 2017-2018

Centro educativo: CEO JUAN XXIII

Estudio (nivel educativo): INFANTIL 5 AÑOS Docentes responsables: Carmen Gloria Acosta Martín

Punto de partida (diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje)

El grupo de 5 años está formado por 11alumnos, los cuales empezaron juntos en 3 años pero debido a la supresión de una unidad , el colegio se ha quedado con dos grupos mixtos. Algunos de estos alumnos el curso pasado estaban en grupos separados, este año se han unidos todos otra vez. El profesorado no ha sido fijo en años anteriores y han tenido una tutora diferente en los niveles 3 y 4 años. Nos encontramos ante un grupo con intereses y ritmos de aprendizaje muy heterogéneos. Algunos son más participativos, otros más tímidos y algunos alumnos presentan problemas de falta de atención por hablar mucho. Hay una alumna que el curso pasado iba con la logopeda pero este curso no ha aparecido. Se dará respuesta educativa al grupo en su conjunto y se atenderán las individualidades y particularidades de aprendizaje de todo el alumnado del grupo, adoptando las medidas que fueran necesarias para lograr el alcance tanto de los objetivos propuestos, como el desarrollo de las competencias.

La principal necesidad sería el trabajo de hábitos y normas para su interiorización y cumplimiento y mantener la atención.

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.)

Nuestro CEO, durante este curso, forma parte del Programa IMPULSA destinado al alumnado de Infantil y 1º y 2º de Primaria y que tratará de mejorar en los niños y niñas de estos niveles las competencias lingüística y matemática. En el Centro trabajaremos este año estos Proyectos: Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud, Red Canaria de Escuelas Solidarias, Huerto Escolar, Proyecto de Biblioteca, Proyecto de Convivencia.

Los objetivos principales del Centro son:

1. Fomentar la elaboración y puesta en práctica de nuevas situaciones de aprendizaje y compartir las ya realizadas.

2. Seguir impulsando el trabajo en grupo colaborativo como una metodología habitual en todas las aulas.

3. Hacer que el uso de las TIC sea continuo en todos los niveles.

4. Hacer un uso óptimo de la docencia compartida.

5. Mejorar el tránsito entre etapas. Este curso ponemos en práctica el proyecto IMPULSA, destinado a infantil y 1º y 2º de primaria.

6. Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras mediante el programa AICLE.

7. Favorecer un clima de convivencia positiva fomentando un modelo educativo en coeducación.

8. Aumentar la participación de las familias y los agentes sociales del municipio en el centro.

Todos estos objetivos están encaminados a mejorar la Convivencia y el Clima Escolar, la Mejora del Rendimiento y la Implicación con las Familias, por lo que todos ellos estarán muy presentes en nuestra programación.

Para la mejora de la Convivencia y el Clima Escolar damos mucha importancia al trabajo de normas y hábitos. Así mismo intentamos iniciar a niños y niñas en la resolución pacífica de los pequeños conflictos que van surgiendo, invitándoles a pensar en lo sucedido, pedir perdón… También hemos procurado ajustar la distribución de actividades a los criterios de organización general del centro, ya que consideramos que una mala organización y planificación trae como consecuencia la aparición de conflictos. Igualmente seguiremos evitando los juegos violentos por lo que programamos actividades para el recreo y delimitamos distintas zonas de juego en el patio.

Para la Mejora del Rendimiento escolar pensamos en una programación abierta y flexible, en la que podamos realizar en cada momento las correcciones necesarias. Tenemos en cuenta el momento evolutivo del alumnado y contemplamos los ritmos individuales para cubrir las necesidades del grupo-clase. Partimos de lo más próximo a lo lejano y los temas no los tratamos de forma segmentada sino que los “arrastramos”

a lo largo del curso. Consideramos importantísimo despertar en el alumnado el interés por

la

lectura, para ello contaremos con la ayuda de las familias. Para una atención más individualizada disponemos de algunas horas de apoyo a través del programa IMPULSA.

En cuanto a la Implicación con las Familias, nuestra experiencia nos dice que en esta etapa los padres y madres colaboran con la escuela, por tanto aprovechamos este aspecto para unificar criterios y pautas de actuación que van a favorecer el proceso de aprendizaje y desarrollo armónico de niñas y niños y así les brindaremos una participación real en todo el proceso educativo.

(2)

La Propuesta que hemos diseñado está distribuida en seis unidades, dos para cada trimestre.

Concreción de los objetivos al curso:

a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar las diferencias.

b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social. Conocer y apreciar algunas de sus características y costumbres y participar activamente, de forma gradual, en actividades sociales y culturales del entorno.

c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.

d) Desarrollar sus capacidades afectivas.

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.

f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en

valores

PROGRAMAS

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 1. UNA HISTORIA FAMILIAR

Gustos personales.

Los cambios físicos.

Sumas.

Ordinales del 1º al 3º.

Los números del 1 al 5.

La familia.

Las casas.

Pueblo y ciudad.

Trazos. Palabras bisílabas.

ICEO06C09 ICEO06C10 ICEO05C02 ILNO06C01 ILNO05C05 ILNO05C03 ICCY06C04 ICCY05C06

Modelo inductivo básico.

Memorístico.

Modelo sinéctico.

Investigación grupal.

Enseñanza directa.

Investigación guiada.

Simulación.

Individual.

Pequeño grupo.

Gran grupo

Aula del grupo.

Rincones.

Patio.

Barrio

Proyecto Los increibles Mun;

Santillana.

Calendario.

Lámina de centro de interés.

Lámina de vocabulario.

Material lúdico.

Libros de cuentos.

Cd de música.

Valorar por igual todos los logros de los alumnos.

Evitar descalificaciones hacia los trabajos de los alumnos.

Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

Aprovechar los conflictos para dialogar en gruposobre resoluciónes posibles.

Escuelas Promotoras de

Salud.

CL; CM; TICD; CSC; CEC; AA;

SIEE.

(3)

Poemas, canción, cuentos y trabalenguas.

Pegado de materiales.

Observación directa a través del diario de aula.

Registro anecdótico.

Mural de los cumpleaños.

Narración de cuentos.

Planos de las viviendas.

Exposiciones orales del alumnado.

Dramatizaciones.

Ordenador.

Material del aula, juegos didácticos.

Fotografías de los niños con sus familias.

Ábaco.

Que el alumnado sea quien establesca las normas de convivencia en el aula.

Al terminar la jornada de trabajo, dedicar unos momentos a analizar colectivamente su desarrollo, incidentes que hayan surgido y posibles soluciones.

Promover actividades que les permitan adquirir los hábitos saludables básicos, tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social: higiene personal, actividad y descanso, interacción social, autoestima...

Periodo implementación De Octubre a Noviembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Área/Materia: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Lenguajes: comunicación y representación; Conocimiento del entorno.

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

UNIDAD 2. QUÉ MAYORES SOMOS.

Los estados de ánimos,

El cuerpo por fuera y por dentro, Hábitos de autonomía,

El cuidado de la salud, Los números del 1 al 6.

Ordinales del 1º al 4º.

Sumas.

Lugares de ocio.

ICCY06C01 ICCY05C06

ICCY06C07 ILNO06C02

ILNO05C03

ILNO05C05 ILNO06C11

ICEO05C02 ICEO06C05

Memorístico.

Modelo sinéctico.

Investigación grupal.

Enseñanza directa.

Investigación guiada.

Simulación.

Juego de roles.

Individual.

Pequeño grupo.

Gran grupo

Aula del grupo.

Rincones.

Patio.

Huerto.

Proyecto Los increibles Mun;

Santillana.

Calendario.

Lámina de centro de interés. Lámina de vocabulario.

Material lúdico.

Promover actividades que les permitan adquirir los hábitos saludables básicos, tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social:

higiene personal, alimentación, actividad y descanso,

Escuelas Promotoras de

Salud

Huerto Escolar.

(4)

La Navidad.

Profesiones relacionadas con la salud, Trazos.

Adivinanzas.

Palabras trisílabas.

Dibujos con rotuladores.

Canciones.

CL; CM; TICD; CSC; CEC; AA;

SIEE.

Libros de cuentos y de recetas.

Alimentos.

Cd de música.

Ordenador.

Material del aula, juegos didácticos.

interacción social, autoestima...

Valorar por igual todos los logros de los alumnos.

Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

Aprovechar los conflictos para dialogar en gruposobre

resoluciónes posibles.

Observación directa a través del diario de aula, registro

anecdótico, etc.

Rueda de los alimentos.

Elaboración plato de comida sana Exposiciones orales del

alumnado.

Mural de la salud.

Mural de los deportes.

Recetas y elaboración.

Mural de los mayores

Periodo implementación De Noviembre a Diciembre

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Área/Materia: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Lenguajes: comunicación y representación; Conocimiento del entorno.

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

SECUENCIA Y TEMPORALIZAC IÓN

UNIDAD 3. ESCRIBIMOS UN LIBRO.

La emociones.

Gustos personales.

Ordinales del 1º al 6º.

Números del 1 al 7.

Más que/menos que.

ICCY06C06 ICEO06C11 ICEO06C02 ICEO05C02 ILNO05C05 ILNO06C03 ILNO06C05

Memorístico.

Modelo sinéctico.

Investigación grupal.

Enseñanza directa.

Investigación guiada.

Individual.

Pequeño grupo.

Gran grupo

Aula del grupo.

Rincones.

Patio.

Biblioteca.

Recursos para el día a día en el aula. CD de canciones.

Lámina de centro de interés. Lámina

Valorar por igual todos los logros de los alumnos.

Evitar

descalificaciones hacia los trabajos de los alumnos.

Biblioteca Escolar.

(5)

Gráficos.

Percepción de semejanzas y diferencias.

Espacios relacionados con los libros.

Profesiones vinculadas con los libros.

Trazos.

El libro: tipos y formatos.

Poemas y canciones.

El dibujo y coloreado.

de vocabulario.

Material lúdico.

Cuentos tradicionales.

Cuentos variados.

Tarjetas de matemáticas.

Puzles. Juegos de mesa.

Disfraces.

Cuento del mundo La bolsa de los cuentos.

Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

Aprovechar los conflictos para dialogar en gruposobre

resoluciónes posibles.

CL; CM; TICD; CSC; CEC; AA;

SIEE.

Observación directa a través del diario de aula, registro

anecdótico, exposiciones orales del alumnado, dramatizaciones.

Creación de cuentos.

Periodo implementación De Enero a Febrero

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Área/Materia: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Lenguajes: comunicación y representación; Conocimiento del entorno.

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

PROGRAMAS

SECUENCIA Y TEMPORALIZACI ÓN

UNIDAD 4. CONECTADOS.

Expresión de sentimientos.

Gustos personales.

Sumas.

Números del 1 al 8.

Relaciones causa-efecto.

ILNO06C10 ILNO05C03 ILNO06C13 ILNO05C05 ICEO06C04 ICEO05C02

Modelo inductivo básico.

Memorístico.

Modelo sinéctico.

Investigación grupal.

Enseñanza directa.

Individual.

Pequeño grupo.

Gran grupo

Aula del grupo

Pasillos del colegio

Recursos para el día a día en el aula.

CD de canciones.

Material lúdico.

Integración de todo el alumnado dentro del grupo (todos harán las mismas actividades).

Tomar decisiones de manera consensuada

(6)

Puzles.

Los medios de comunicación.

Profesiones relacionadas con los medios de comunicación.

Trazos.

La postal. El correo electrónico.

Poemas, canciones y adivinanzas.

Coloreado con rotuladores.

ICEO06C06 ICCY06C03 ICCY05C06

Investigación guiada.

Simulación. Patio

Pequeña enciclopedia.

Aparatos electrónicos obsoletos o estropeados Libro móvil de letras. Listado de números de teléfono y agenda.

Postales y sellos.

Ordenador.

dentro de dichos grupos.

CL; CM; TICD; CSC; CEC; AA;

SIEE

Observación directa a través del diario de aula, registro

anecdótico, etc. Exposiciones orales del alumnado, dramatizaciones. Agenda de teléfonos. Envío de emails Envío de postales.

Periodo implementación De Febrero a Marzo.

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Área/Materia: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Lenguajes: comunicación y representación; Conocimiento del entorno.

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la

educación en valores

PROGRAMAS

SECUENCIA Y TEMPORALIZAC IÓN

UNIDAD 5. EL MUNDO SUBTERRÁNEO Ordinales del 1º al 8º Los números del 1 al 9 Restas.

Orientación espacial.

ILNO06C04

ILNO06C15 ICEO06C01

ICEO06C03 ICCY06C02

Modelo inductivo.

Memorístico.

Modelo sinéctico.

Investigación grupal.

Enseñanza directa.

Investigación guiada.

Individual.

Pequeño grupo.

Gran grupo

Aula del grupo

Pasillos del colegio

Cuaderno de aula.

Cd de música.

Poster de aula.

Pequeña enciclopedia.

Valorar por igual todos los logros de los alumnos.

Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

Huerto Escolar.

(7)

Elementos subterráneos. Las cuevas El reciclaje.

Profesiones.

El menú.

Los fósiles.

Animales y plantas.

Prevención de accidentes.

Trazos. El plano de transportes.

Combinación de técnicas plásticas.

Poemas y canciones.

CL; CM; TICD; CSC; CEC; AA;

SIEE Patio

Huerto

Troquelados.

Cuentos tradicionales.

Ordenador.

Puzles. Material real del aula y juegos didácticos.

Arcilla, cartulina, papelería . Mapas y fósiles. Palas y pinceles

Tomar decisiones de manera consensuada dentro de dichos grupos.

Observación directa a través del diario de aula, registro anecdótico.

Exposiciones orales del alumnado, dramatizaciones.Sopas de letras.

Las cartas de los minerales.

Circuito de agua. Contenedores de reciclaje. Pistas y mapas del tesoro.

Caza del tesoro.

Periodo implementación De Abril a Mayo

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Área/Materia: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Lenguajes: comunicación y representación; Conocimiento del entorno.

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

T UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN

CURRICULAR FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias

Instrumentos de evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

SECUENCIA Y TEMPORAL IZACIÓN

UNIDAD 6. EXPLORAMOS EL MUNDO

ICCY05C06

ICCY06C05 ICEO05C02

ICEO06C07

Modelo inductivo.

Memorístico.

Modelo sinéctico.

Investigación grupal. Enseñanza directa.

Individual.

Pequeño grupo.

Gran grupo

Aula.

Patios.

Pasillos.

Cuaderno de actividades.

Más actividades.

Recursos para el día a día en el aula.

El respeto a las manifestaciones culturales y a la diversidad.

Red de Escuelas Solidarias.

Huerto Escolar.

(8)

Posturas corporales.

Los números del 1 al 10.

Sumas y restas .

Unidades naturales de medida.

Los ordinales del 1º al 9º. Cuerpos geométricos.

El mapamundi . El desierto. El polo. La selva. Animales y plantas.

El pasaporte.

Trazos.

El crucigrama.

Combinación de técnicas plásticas.

Cuentos, poemas, adivinanzas y canciones.

ICEO06C08 ILNO05C03 ILNO05C05 ILNO06C12 ILNO06C14

Investigación guiada.

Huerto. CD de canciones.

Lámina de vocabulario.

Material del aula.

juegos didácticos.

Regaderas, herramientas, bolsas.

Mapamundi.

Destacar y premiar las conductas tolerantes y cooperativas.

Promover actividades que les permitan adquirir los hábitos saludables básicos, tanto en el ámbito físico como en el psíquico y el social:

higiene personal, alimentación, actividad y descanso, interacción social, autoestima...

CL; CM; TICD; CSC; CEC; AA;

SIEE

Observación directa a través del diario de aula, registro

anecdótico. Fichas de trabajo.

Simulación de orientación.

Exposiciones orales del alumnado.

Juego de coordenadas.

Periodo implementación De Mayo a Junio

Tipo: Tarea Áreas o materias relacionadas Área/Materia: Conocimiento de sí mismo y autonomía personal; Lenguajes: comunicación y representación; Conocimiento del entorno.

Valoración del Ajuste

Desarrollo Mejora

Referencias

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