URTEKO PROGRAMAZIO DIDAKTIKOA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ANUAL
IKASTETXEAREN IZENA
NOMBRE CENTRO
CEPA LEIOA
IKASTURTEA
CURSO
2020_2021
EREMUA
ÁMBITO
Sociales
IRAKASGAIA
MATERIA
Sociales
GRADUA(ak)
GRADO(s)
C II
MODULOA
MÓDULO
3
TENPORALIZAZIOA
TEMPORALIZACIÓN
Programación anual para el módulo 3
METODOLOGIA [edukien antolaketa, jarduera motak, baliabide didaktikoak, ikasleen taldekatzeak, espazioen eta denboren
antolaketa, irakasleen eta ikasleen eginkizuna… ikuspegi inklusibo batetik]
METODOLOGÍA [organización de contenidos, tipo de actividades, recursos didácticos, agrupamiento del alumnado, organización
de espacios y tiempos, papel del profesorado y el alumnado… desde una perspectiva inclusiva].
Cuando trabajamos con adultos es fundamental no sólo considerar su edad y sus experiencias previas sino también es necesario recabar
información
acerca de aspectos como: la personalidad, las cualidades intelectuales, motivaciones, intereses y actitudes ya que esto va a marcar nuestra
actuación.
Es necesario fomentar la socialización a través de una educación abierta, flexible, útil y significativa, favoreciendo el desarrollo integral de la
personalidad y su conexión con la realidad social en la que viven y buscando despertar su interés por los aspectos sociales, económicos y
culturales.
La metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje, debe ser activa y participativa, con capacidad para que el alumno aprenda por si
mismo y pueda trabajar en equipo
El uso de las nuevas tecnologías posibilitara la obtención de información y le permitirá participar de manera más activa en el proceso educativo. Nuestra actividad en el aula debe tener en cuenta:
● Una exposición clara de los contenidos, con un tipo de lenguaje que se adapte al alumno y favorezca la mejora de su expresión oral y escrita. ● Un tratamiento de los temas que favorezca un aprendizaje comprensivo y significativo.
● Análisis de textos históricos que ayuden a consolidar sus conocimientos y a fomentar la competencia lectora.
● El uso de unas estrategias de aprendizaje que faciliten un análisis de las causas de los hechos sociales e históricos y una posterior valoración personal de los mismos.
●
El favorecer los mecanismos que les posibiliten la obtención de información a través de las nuevas tecnologías.HELBURUAK OBJETIVOS EDUKIAK CONTENIDOS EBALUAZIO-IRIZPIDEAK CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN 1. CONOCER E INTERPRETAR LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRA SOCIEDAD COMO UNA RIQUEZA DE LOS PUEBLOS Y DE LAS PERSONAS, MANIFESTANDO ACTITUDES DE INTERÉS Y RESPETO POR OTRAS CULTURAS Y OPINIONES, SIN RENUNCIAR A UN JUICIO CRÍTICO SOBRE LAS MISMAS, PARA SUPERAR ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS SEXISTAS, CLASISTAS, RACISTAS… Y DESARROLLAR UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LA DIVERSIDAD CULTURAL.
2. UTILIZAR CON PROGRESIVA AUTONOMÍA Y ESPÍRITU CRÍTICO LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN -COMUNICACIÓN DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL PARA OBTENER,
BLOQUE 1: contenidos comunes:
-Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información tanto en soporte papel como informático
Evaluación de la idoneidad de las fuentes de la información Clasificar y resumir la información
Valoración de la información Expresión de las ideas Comunicación del resultado
Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo Respeto a las derechos humanos y a las convenciones sociales Gestión de conflictos
-Autorregulación de emociones
Autorregulación de comportamiento moral
Comprensión y elaboración de textos escritos y orales con vocabulario específico
Localización en el tiempo y en el espacio de los acontecimientos y procesos históricos más relevantes
Técnicas para la representación gráfica : líneas de tiempo y frisos históricos
1.- Identificar, describir y valorar los diferentes impactos de la acción humana sobre el medio natural y su deterioro, realizando debates en los que se analicen causas y efectos de los mismos, aportando medidas y conductas necesarias para limitarlos, tanto localmente como globalmente, y para implicarse activa y responsablemente en la promoción de prácticas conservacionistas.
- recoge información sobre problemas medio ambientales y propone, junto a sus compañeros/as, acciones orientadas a contribuir a paliarlos.
INTERPRETAR Y VALORAR LAS DISTINTAS OPINIONES E INFORMACIONES.
3. COMPRENDER E INTERPRETAR DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS, SU CONTEXTO SOCIAL Y CULTURAL, PARA VALORAR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO ARTÍSTICO COMO UN MODO DE SIMBOLIZAR LA EXPERIENCIA INDIVIDUAL Y COLECTIVA Y COMO FUENTE DE DISFRUTE PERSONAL.
4. IDENTIFICAR LOS ACONTECIMIENTOS Y PROCESOS HISTÓRICOS MÁS RELEVANTES DESDE EL ÁMBITO PRÓXIMO AL GLOBAL, QUE HAN LLEGADO A CONFORMAR LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES LOCALES, AUTONÓMICAS, ESTATALES Y DE LA UNIÓN EUROPEA COMO MARCO DE RELACIÓN Y DE PARTICIPACIÓN DE LA CIUDADANÍA DE LOS DIVERSOS PUEBLOS, ESTADOS Y REGIONES DE EUROPA PARA ADQUIRIR UNA PERSPECTIVA PROPIA Y GLOBAL DE LA EVOLUCIÓN DE LA HUMANIDAD Y UNA CONCIENCIA CRÍTICA SOBRE SU PROPIA CAPACIDAD DE GENERAR CAMBIOS. 5. IDENTIFICAR LOS PROCESOS Y MECANISMOS QUE RIGEN LOS
Comparación de las diferencias y semejanzas de las sociedades del pasado y las actuales.
Identificar alguno de los componentes económicos, sociales, políticos y culturales que intervienen en los procesos históricos Pautas para la realización de trabajos de síntesis.
Análisis de hechos o situaciones relevantes de kla actualidad indagando sus antecedentes históricos utilizando medios de comunicación, entrevista y/o de encuestas.
Contextualizare interpretar obras de arte relevantes.
Valoración y respeto por las manifestaciones artísticas y culturales de distintas sociedades.
Asunción de una visión crítica hacia situaciones injustas y valoración del dialogo como medio para la resolución de los conflictos.
Valoración de la función de la memoria histórica en la construcción del futuro.
Valoración, respeto y disfrute de las riqueza y diversidad el herencia cultural y de nuestro patrimonio histórico-artístico. Disposición favorable a actuar en pro de su conservación y defensa.
Interés y curiosidad por el conocimiento del pasado y su relación con la sociedad actual.
Actitud crítica ante los hechos históricos.
Valoración y respeto de los DDHH y rechazo a cualquier forma de injusticia.
Valoración del papel de la mujer como sujeto de la historia. (Individual y colectivamente).
Participación de forma activa y constructiva, responsable y solidaria en la realización de trabajos de grupos.
Aceptación natural de los propios errores y disposición a corregirlos y aprender de ellos.
BLOQUE 2: Organización socio-económica y transformación de la sociedad:
LA TIERRA Y LOS MEDIOS NATURALES: LA ACCIÓN HUMANA SOBRE LOS MISMOS
El sistema solar
- Reconoce en sus propios hábitos y en ellos de su entreno personal efectos negativos para el medio ambiente y señala propuesta destinados a corregirlos.
- da cuenta de algunos problemas específicos que afectan a la conservación de la naturaleza en el país vasco.
2. Identificar los principios básicos de la Economía, familiarizándose con la terminología económica.
- Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la economía, en particular los más habituales.
- entiende el concepto de economía con perspectiva de género.
- valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico.
3. Conocer el funcionamiento básico del dinero, los instrumentos bancarios y el mercado financiero. - Comprende los términos fundamentales y el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.
FENÓMENOS SOCIALES ANALIZANDO LAS RELACIONES ENTRE HECHOS SOCIALES, POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y CULTURALES, UTILIZANDO ESTE CONOCIMIENTO PARA COMPRENDER LA PLURALIDAD DE CAUSAS QUE EXPLICAN LA EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES ACTUALES Y OBTENER UNA VISIÓN RAZONADA Y CRÍTICA DE LA HISTORIA QUE INCIDA SOCIALMENTE EN SU MEJORA.
6. IDENTIFICAR Y LOCALIZAR A DIFERENTES ESCALAS LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE CARACTERIZAN AL MEDIO FÍSICO, PARTIENDO DE LA REALIDAD MÁS PRÓXIMA Y OBSERVANDO LAS INTERACCIONES QUE SE DAN ENTRE ELLOS, PARA COMPRENDER CÓMO CONDICIONAN LA VIDA HUMANA Y A SU VEZ, CÓMO SON MODIFICADOS POR LA ACCIÓN DE LAS PERSONAS, Y CREAR CON ELLO UNA CONCIENCIA SENSIBLE A LOS PROBLEMAS SOCIALES Y MEDIOAMBIENTALES QUE SE GENERAN. 7. CONOCER LOS FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA ECONÓMICA, SU TERMINOLOGÍA BÁSICA, Y LOS INSTRUMENTOS DEL MERCADO FINANCIERO EN UNA ECONOMÍA GLOBAL, ASÍ COMO EL PAPEL DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y DEL SISTEMA FISCAL COMO REDISTRIBUIDOR DE LA RENTA PARA TOMAR UNA POSTURA CRÍTICA Y
La representación de la tierra: paralelos y meridianos, latitud, longitud y proyecciones; hemisferios y husos horarios.
Formación y estructura de la tierra: atmosfera, hidrosfera y litosfera.
Componentes básicos: las aguas, el clima y la vegetación.
Tiempo y clima. Elementos del clima. Factores básicos del clima. Diversidad climática. La incidencia de la actividad humana sobre el clima: cambio climático.
Riesgos y problemas medioambientales. Medidas correctores y de sostenibilidad. Posibilidades de las energías renovables.
Protección medioambiental: conflictos ecológicos EUROPA Y MUNDO:
situación geográfica
pluralidad de paisajes: paisajes naturales, formas del relieve, hidrografía, clima y vegetación mas relevantes.
Espacio humano: población, organización económica, social y política.
La organización de Europa: instituciones políticas y su funcionamiento, organización territorial, aspectos culturales y sociopolíticos.
LA ONU: precedentes, origen y objetivos, organización y peculiaridades.
Organismos e instituciones de cooperación a nivel internacional: ONGs.
Diversidad cultural de las sociedades europeas contemporáneas. Conservación del patrimonio artístico. Presencia de las mujeres en el arte, la cultura y la ciencia.
Los medios de comunicación y su influencia. Impacto de las NNTT. Globalización de la información y comunicación. La revolución de las comunicaciones.
CONCEPTOS ECONÓMICOS BÁSICOS:
Consecuencia de la globalización económica: la deslocalización industrial, intercambio y desarrollo humano y económico desigual,
- Identifica las distintas modalidades de las tarjetas que existen así como lo esencial de las seguridad cuando opera con ellas.
4. Analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos de las Administraciones Públicas (AA.PP.), analizando la importancia del sistema tributario como instrumento para la redistribución de la renta.
- Identifica las vías de las que proceden los ingresos públicos así como las principales áreas de gasto público.
-Interpreta los efectos de la desigualdad de la renta.
-identifica el entramado fiscas vasco y las diversas AA.PP en las que se sostiene.
- Analiza los presupuestos públicos desde la perspectiva de género. 5. Buscar información sobre ofertas de empleo y cursos de formación para los trabajadores y trabajadoras a través de diferentes fuentes.
PARTICIPATIVA EN LA SOCIEDAD A FIN DE MEJORAR LAS CONDICIONES DE INSERCIÓN LABORAL Y DE APRENDIZAJE.
8. CONOCER Y REFLEXIONAR SOBRE LOS PROPIOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN IMPULSANDO UNA ACTITUD DE CONFIANZA Y ALTAS EXPECTATIVAS EN LA PROPIA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE PARA FOMENTAR LA AUTONOMÍA, LA AUTORREGULACIÓN Y LA COLABORACIÓN EN LOS APRENDIZAJES SOCIALES.
diferencias entre países del mundo y desigualdades entre hombres y mujeres.
Agentes económicos fundamentales: escasez, la elección y asignación de recursos.
Gestión de presupuesto: ahorro, endeudamiento y riesgos.
El dinero: derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. Tarjetas de crédito y débito y comprar en internet.
Economía en AAPP: ingresos y gastos, deuda y déficit público. la responsabilidad de las AAPP en la redistribución de la renta de las personas.
Obligaciones fiscales: el fraude.
BLOQUE 3: organizaciones sociales, políticas y culturales contemporáneas:
BASES HISTÓRICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL.
Guerra civil en España: sus repercusiones en el País Vasco. 1er gobierno vasco. Lehendakari J.A. Agirre. El exilio
La II guerra mundial y sus consecuencias en el mundo y en País vasco.
El Franquismo: la dictadura franquista y sus características en el País vasco.
El final del franquismo y el periodo de transición política en España y en País Vasco.
La constitución de 1978. La creación de las instituciones grales del estado y el estado de las autonomías.
El estatuto de Gernika y el desarrollo de las instituciones v ascas hasta hoy.
Nacimiento de ETA. Su historia. Terrorismo del GAL.
Historia del feminismo y la lucha de las mujeres a lo largo de la historia y su impacto en la sociedad actual.
GRANDES CONFLICTOS DEL SIGLO XX Y XXI.
Colonialismo de las potencias europeas y proceso descolonizador. Racismo y mtos migratorios.
-Valora la formación como instrumento para el desarrollo económico y la disminución del paro.
- Analiza los datos de desempleo. 6. Reflexionar sobre el propio aprendizaje social con actitud de confianza en la capacidad de aprendizaje para fomentar el desarrollo de la autorregulación y la colaboración.
-Utiliza estrategias de autorregulación.
-utiliza listas de control para autoevaluación y coevaluación - acepta el error como parte del pro ceso de aprendizaje
- muestra una progresiva conciencia de sus actitudes y dificultades en el proceso de su aprendizaje.
Factores de desigualdad social y conflictos: minorías, inmigrantes, grupos marginales, racismo, sexismo, conflictos étnicos, religiosos, violencia de género.
Conflictos internacionales por la apropiación o explotación de los recursos: agua, materias primas, fuentes de energía.
Conflictos con matices culturales religiosos. Palestina-Israel, Irlanda…
Desagregaciones y anexiones territoriales: URSS y Balcanes. Papel de las mujeres en los grandes conflictos.
FUENTES DE CONFLICTOS Y CONVIVENCIA:
Fuentes de conflictos y formas históricas en las que se han abordado: fuentes violentas y democráticas.
LA COMPRENSIÓN, EL RESPETO Y LA IGUALDAD EN LAS RELACIONES INTERERSONALES. (DUDH)
- DUDH: Principios en los que se basan, análisis, pactos internacionales que desarrollan y aportaciones más recientes. - Valores éticos, derecho y violencia: las leyes, deberes sociales y principios éticos.
- DDHH y estado de bienestar:
Labores de las ONGs, instituciones y acciones contra la violencias de género.
EBALUAZIO-TRESNAK [ahozko eta idatzizko probak, galdetegiak, banakako eta taldeko lanak, behaketa-eskalak, control-zerrendak, ikasgelako koadernoa, paper-zorroa, kontratu didaktikoa…] INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN [pruebas orales y escritas, cuestionarios,
KALIFIKAZIO-IRIZPIDEAK [ebaluazio-tresna bakoitzaren pisua eta balioa] CRITERIOS DE CALIFICACIÓN [peso y valor de cada instrumento
trabajos individuales y en grupo, escalas de observación, listas de control, cuaderno de aula, portafolio, contrato didáctico…]
La evaluación tendrá en cuenta varios instrumentos: • El trabajo diario, calificando todo tipo de actividades que se realicen en el aula.
• Las tareas encargadas para hacer en casa, en las que se tendrá en cuenta el cumplimiento en los plazos de entrega.
• El cuaderno del alumno, revisado varias veces comprobando si ha realizado y corregido todas las actividades y la coherencia de su organización.
• La asistencia, atención y participación en el proceso de enseñanza se valorarán, desde la observación diaria, como una calificación global en cada sesión de evaluación. • Los exámenes.
La evaluación será continua y la calificación se obtendrá de la siguiente forma: ● Se realizará un mínimo de dos controles escritos a lo largo de cada cuatrimestre. La nota media del total de controles supondrá el 50% de la calificación final de cada evaluación.
En las pruebas escritas se calificarán con 10 puntos los contenidos adquiridos por el alumnado. En las pruebas realizadas se valorarán:
● La definición de conceptos, preguntas cortas, ejercicios de relación….: Hasta un 50%.
● El desarrollo de un tema o pregunta amplia: hasta un 20%.
● Comentario de un ejercicio práctico (pirámides, estadísticas, gráficas, ejes cronológicos….): hasta un 30%.
● En cada evaluación los alumnos/as podrán realizar un trabajo de investigación individual. La nota de dicho trabajo se considerará como un control más de esa evaluación.
● Con cada tema o unidad temática se hará una revisión de las actividades específicas de cada alumno/a, reflejadas en el cuaderno de trabajo o en otros soportes. La nota media del total de revisiones supondrá un 30% de la calificación final de cada cuatrimestre.
● La actitud, participación y el comportamiento en clase supondrá un 20% de la calificación final.
EBALUAZIOAREN ONDORIOAK [finkatzeko eta zabaltzeko neurriak, antolamendu-egokitzapenak eta egokitzapen metodologikoak, emaitzen analisia, plangintza didaktikoaren berrikuspena, errekuperazio-sistema...]
CONSECUENCIAS DE LA EVALUACIÓN [medidas de refuerzo y ampliación, adaptaciones organizativas y metodológicas, análisis de resultados, revisión de la planificación didáctica, sistema de recuperación…]
Se aplicarán las siguientes medidas de refuerzo o de ampliación ajustadas a las necesidades detectadas en el alumnado. Se proponen en cada unidad nuevas actividades, diferenciadas entre las de ampliación y las de refuerzo.
En las de ampliación, es fundamental el trabajo con breves comentarios de texto que le abran al alumno/a nuevas perspectivas; en las de
refuerzo, lo prioritario es consolidar los conocimientos básicos mediante el trabajo con mapas ( históricos…), la confección de fichas
esquemáticas, la identificación de conceptos mediante respuestas alternativas… CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
Aquellos alumnos/as que al finalizar el cuatrimestre no hayan superado la materia, acudirán a la prueba extraordinaria.
Dicha prueba será homogénea y elaborada por el departamento para todo el alumnado, porque de acuerdo con el criterio de la Evaluación continua se han realizado previamente tareas de ampliación y refuerzo de la materia (trabajos, esquemas…), y consecuentemente esta prueba debe reunir características de una opción excepcional para el alumnado que deba realizarla y debe ser igual para todos los alumnos del nivel.
Existen dos opciones:
1. Cursar la materia pendiente en el nivel anterior, como alumno/a de ese grupo de manera ordinaria. 2. PIRE
Si supera la materia del nivel superior, recuperará la pendiente del nivel inferior. *Si el alumno/a suspende en cualquiera de estas dos opciones, podrá presentarse a la convocatoria extraordinaria en ambos niveles, sin embargo el examen del nivel superior solo se corregirá si supera el de inferior nivel.
GUTXIENGO HELBURUAK OBJETIVOS MÍNIMOS
ENUMERAR LOS OBJETIVOS MÍNIMOS PARA LA SUPERACIÓN DE DICHA PROGRAMACIÓN
1.-CONOCER LA DIVERSIDAD CULTURAL DE NUESTRA SOCIEDAD, MANIFESTANDO ACTITUDES DE INTERÉS Y RESPETO POR OTRAS CULTURAS Y OPINIONES, PARA SUPERAR ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS SEXISTAS, CLASISTAS, RACISTAS… Y DESARROLLAR UNA ACTITUD POSITIVA HACIA LA DIVERSIDAD CULTURAL.
2.-UTILIZAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL Y LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN-COMUNICACIÓN DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL PARA OBTENER E INTERPRETAR LAS DISTINTAS OPINIONES E INFORMACIONES.
3.- COMPRENDER LAS DISTINTAS MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS PARA VALORAR Y CONSERVAR EL PATRIMONIO ARTÍSTICO COMO COMO FUENTE DE DISFRUTE PERSONAL.
4. IDENTIFICAR LOS ACONTECIMIENTOS Y PROCESOS HISTÓRICOS MÁS RELEVANTES DESDE EL ÁMBITO PRÓXIMO AL GLOBAL, QUE HAN LLEGADO A CONFORMAR LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y EL FUNCIONAMIENTO DE LAS INSTITUCIONES LOCALES, AUTONÓMICAS, ESTATALES Y DE LA UNIÓN EUROPEA.
5.-IDENTIFICAR LOS PROCESOS Y MECANISMOS QUE RIGEN LOS FENÓMENOS PARA COMPRENDER LA PLURALIDAD DE CAUSAS QUE EXPLICAN LA EVOLUCIÓN DE LAS SOCIEDADES ACTUALES.
6. IDENTIFICAR Y LOCALIZAR A DIFERENTES ESCALAS LOS ELEMENTOS BÁSICOS QUE CARACTERIZAN AL MEDIO FÍSICO PARA COMPRENDER CÓMO CONDICIONAN LA VIDA HUMANA Y A SU VEZ, CÓMO SON MODIFICADOS POR LA ACCIÓN DE LAS PERSONAS, Y CREAR CON ELLO UNA CONCIENCIA SENSIBLE A LOS PROBLEMAS SOCIALES Y MEDIOAMBIENTALES QUE SE GENERAN.
7. CONOCER LOS FUNDAMENTOS DE LA CIENCIA ECONÓMICA, SU TERMINOLOGÍA BÁSICA, ASÍ COMO EL PAPEL DE LAS ADMINISTRACIONES PÚBLICAS Y DEL SISTEMA FISCAL COMO REDISTRIBUIDOR DE LA RENTA.
GAITASUNAK
COMPETENCIAS
Aukerako irakasgaiaren -Moduluaren helburuekiko landutako gaitasunak
Selección de competencias que se quieren trabajar en relación a los objetivos de cada módulo y/o materia optativa. Competencia en comunicación lingüística:
• Expresarse y comprender correctamente, utilizando correctamente el vocabulario y los conceptos propios de cada tema oralmente y por escrito. • Analizar un texto relacionado con la materia y sacar conclusiones.
Matemática:
• Aplicar operaciones sencillas: magnitudes, porcentajes y proporciones al conocimiento de algún aspecto cuantitativo de la realidad expresado por medio de tablas o gráficas.
Tratamiento de la información y competencia digital
• Conocer e interpretarlos lenguajes icónicos, simbólicos y de representación, especialmente los referidos a la cartografía, a tablas de datos, a gráficas y a la imagen.
• Elaborar mapas, tablas de datos, gráficas, …. relacionados con cada tema.
• Utilizar fuentes diversas (gráficas, mapas temáticos, bases de datos, tablas, imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre hechos económicos, sociales o políticos y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. Competencia social y ciudadana
• Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Competencia para aprender a aprender
• Seleccionar aspectos concretos de la información de la que se dispone; contrastar informaciones varias y ser crítico; planificar la actividad académica de forma lógica y ordenada sin perder de referencia la realidad personal de cada uno.
• Utilizar fuentes diversas (gráficas, mapas temáticos, bases de datos, tablas, imágenes, fuentes escritas, las que proporcionan las tecnologías de la información y comunicación, etc.) para obtener, relacionar y tratar o procesar información sobre hechos económicos, sociales o políticos y comunicar las conclusiones de forma organizada e inteligible, empleando para ello las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación. ● Utilizar con rigor la información obtenida de fuentes diversas y exponer opiniones razonadas al participar en debates sobre cuestiones de actualidad cercanas a la vida del alumno manifestando actitudes de solidaridad.
Autonomía e iniciativa personal
● Utilizar con propiedad y rigor las técnicas y herramientas propias del trabajo histórico para obtener información e interpretar autónomamente los principales acontecimientos y procesos históricos de la modernidad, la contemporaneidad y el mundo actual a diferentes escalas espaciales y temporales manifestando actitudes de solidaridad.
